《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)
14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）
部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计
《刷子李》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？
预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知
1.自读任务，明确要求。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）想想课文选用了什么典型事例表现刷子李高超的刷墙技术？
2.随文识字，读准字音。
刷浆（jiāng） 师傅（fu） 包袱（fu） 蘸（zhàn）浆
神圣（shèng） 露馅（xiàn） 有诈（zhà） 发怔（zhèng）
3.集中识字，交流方法。
jiāng fù fú zhàn shèng xiàn zhà
zhèng
浆 傅 袱 蘸 圣 馅 诈 怔
点拨：
“浆”是个多音字。读“jiāng”时，可以组词“豆浆”“浆洗”。读“jiàng”时，可以组词“浆糊”，表示面粉等做成的可以黏贴东西的糊状物。
“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。
“蘸”注意读准前鼻音。“蘸”表示一个动作，如“蘸酱油”“蘸墨汁”等。 “诈”可以和“炸、昨”对比记忆。“诈”可以组词欺诈、诈骗；“炸”可以组词炸鸡、油炸；“昨”可以组词为昨天、昨日。
“怔”要读准后鼻音，“怔”是竖心旁，这个字的意思和人的心理活动有关。
4.检查词语认读。
粉刷 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔
5.整体把握，概括事例。
交流：课文选用什么事例表现刷子李刷墙技术高超？请你以曹小三的视角概括出来。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
点拨：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。
设计意图：本课生字较多，初读后集中解决字音。同时引导学生抓住人物曹小三概括典型事例，明确结合具体事例把握人物特点的写人方法。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文，画出描写“刷子李”的句子，思考：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等，来表现他刷墙技艺高超的？
2.探究过程
（1）自主研读：默读课文，画出描写“刷子李”外貌、动作、语言的句子，运用《人物描写一组》习得的方法，进行批注阅读。
（2）小组交流：赏析、品读重点语句，体会表达效果，形成小组结论。
（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。
3.探究活动 （1）引导：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等表现“刷子李”刷墙技艺高超？
①装束奇特
◇最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
◇干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
预设：“一身黑”“黑衣黑裤、黑鞋子”这奇特的装束表现“刷子李”对自己的技艺极为自信。（板书：装束奇特）
②动作娴熟
◇可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
◇只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设1：“刷子李”蘸浆的手法也与众不同，他“一举刷子，就像没有蘸浆”，令人感到惊奇。
预设2：从“悠然摆来，悠然摆去”的动作描写中，我体会到了“刷子李”刷墙时的动作非常熟练。
预设3：“刷子李”如行云流水般、富有节奏的刷墙动作，看上去很优美。（板书：动作娴熟）
③语言自信
◇这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
◇刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
预设：两处对“刷子李”语言的描写，表现了他对自己高超技艺的自信。（板书：语言自信）
（2）引导：刷完之后，墙面的效果如何？
◇但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
◇啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 预设1：“天衣无缝”是十分完美的意思，文中指“刷子李”刷好的墙面，完全看不出刷墙时板刷间衔接的痕迹，可见“刷子李”技艺高超。
预设2：“屏障”的意思是某一样物体像屏风那样遮挡着，文中指“刷子李”刷好的墙面特别平整，墙面效果特别好。
（3）引导：说说坐在这样的屋子里，你有怎样的感觉？带着内心的感受读一读。
预设1：坐在这样的屋子里，仿佛在欣赏一件纯白的艺术品。
预设2：坐在这样的屋子里，让人觉得心旷神怡。
……
点拨：直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等细节称为“正面描写”，作者正是抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，进行正面刻画，表现他刷墙技艺高超。（板书：正面描写 技艺高超）
设计意图：在把握典型事例的基础上，引导学生运用《人物描写一组》习得的方法，自主批注阅读，体会“刷子李”的技艺高超，了解什么是正面描写，知道可以运用正面描写表现人物特点，进行感情朗读。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏
怔
点拨：
（1）“傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔”都是左右结构的字。
“傅”字单人旁撇画略长，“寸”字横画延展，整体平稳。
“袱”字要整体收紧，“衤”不要少写一点。
“桶”字木字旁的末笔捺改点，“用”的第一笔撇改竖。
“馅”字书写时，右下部“臼”的第一笔是撇，中间横画断开。 “堪”字书写时，“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。
“傻”右上部分中间是撇点。
（2）“浆、芝、圣、轰”是上下结构的字。
“浆”字下半部分是一个“水”，不要写成“木”。
“芝”字不要少写一点，最后一笔平捺舒展。
“圣”字，上部“又”字撇、捺要舒展。
“轰”字书写时，注意结构紧凑，“车”字头竖画缩短，与下方“双”字呼应。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
小结：本节课，我们观察了“刷子李”的装束、动作等，体会到他技艺的高超，为了凸显人物的这一特点，文章还藏着哪些精心安排的写作密码呢？下节课我们再一起感受吧。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
粉刷 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔
2.课后作业：正确、流利地朗读课文《刷子李》。
【板书设计】
刷子李
冯骥才
《刷子李》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。 2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重点】
能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。
【教学难点】
了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学过程】
一、课程导入
1.字词检测。
jué huó
刷子李的（ ）是刷浆。他干活必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白
shén shèng qīn fàn
点。当曹小三发现刷子李的裤子上有一个白点时，他心中（ ）不可（ ）
hōng rán nán kān
的形象（ ）倒塌。他怕刷子李（ ），不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
《一个接一个》教学设计+共2个课时
一个接一个 教学设计
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示"踩影子"图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放"踩影子"游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解"踩影子"游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却
(1)指导读，注意读准平舌音"再"和"做梦"的"做"；翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。
2017新版一年级下册语文《地球和它的七个兄弟》教学设计(共2课时)
12 地球和它的七个兄弟
第一课时
主备教师：
复备时间： 上课时间：
教学内容：初读课文，了解大意，学习生字词。
教学目标：
1. 认识本课的生字，会写田字格里的生字。
2. 能够流利的朗读出课文。
3. 学习画自然段序号。
教学重点：
学习生字、朗读课文。
教学难点：
1. 正确书写“兄、弟、住”。
2. 读通课文。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、 揭题导入
1. 出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。
2. 师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：哥哥和弟弟。 课时编号：xxx 3. 指名读课题，齐读课题。
4. 引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
地球的七个兄弟是谁？
为什么题目说它们是地球的兄弟？
„„
二、 初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星
太阳系 晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
地球／是我们的美丽家园。它和兄弟们／不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方？
2.出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引导学生想象宇宙的浩瀚，激发探究兴趣。 3.讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系？
引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄弟住在太阳系中。
4.比较句子：
（1）太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。
（2）太阳系里，住着地球和其他七个行星。
指名读，比较两句话的表达效果。
学生练习用拟人的方法说话。
5.齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
部编版六年级下语文《石灰吟》教学设计,共两课时,不愧是一等奖教案
《石灰吟》
教学目标：
1．认识“凿、焚”等4个生字，正确读写和理解“千锤万凿、等闲”等6个词语。
2．正确、流利、有感情地背诵课文。了解石灰的千锤百炼、烈火焚烧也要留下清白含义。重点
3．体会诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。难点
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣。
1.同学们，你们认识石灰吗？石灰给你留下什么印象？（引导学生在生活中认识石灰：看看自己周围的墙壁，白白的墙壁就是用石灰刷就的。
2.导入新课。再来看看“吟”字，后鼻音，从口,今声。古典诗词的一种名称：秦妇吟。唱，声调抑扬地念：吟咏，吟诵。今天我们来学习明代诗人于谦的《石灰吟》。(板书：石灰吟）很显然，诗题的字面意思是对石灰的吟唱。
3.现在，让我们一起走近诗人——于谦。（政治：于谦敢于为民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤打击。 军事：于谦主张兵贵在精，将贵谋勇，用兵贵在临机应变，提倡“将士相习”。文学：于谦诗作归隐情怀的表达与慷慨悲凉的风貌预示了诗坛风气的转向。思想：重名节，轻名利；重成仁，轻杀身；重杜梭，轻君王。）
二、初读诗文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：自由出声和有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重指导：焚（fén）烧 等闲
三、再读课文，整体感知。
1.诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）
默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（ 铁锤 ），听到了（铁锤击打声），“烈火焚烧”“粉骨碎身”
让你想（焚烧的火光）的画面。你感受到石灰（在石灰窑里被烧）。说明石灰的什么？板书：志向 清白 坚强不屈
2. 集体交流，指导朗读。
诗句前二句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗句后二句：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。 让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。板书：洁身自好
统编-部编人教版六年级下语文《石灰吟》教学设计共两课时不愧是一等奖教案
《石灰吟》
教学目标：
1．认识“凿、焚”等4个生字，正确读写和理解“千锤万凿、等闲”等6个词语。
2．正确、流利、有感情地背诵课文。了解石灰的千锤百炼、烈火焚烧也要留下清白含义。重点
3．体会诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。难点
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣。1.同学们，你们认识石灰吗？石灰给你留下什么印象？（引导学生在生活中认识石灰：看看自己周围的墙壁，白白的墙壁就是用石灰刷就的。2.导入新课。再来看看“吟”字，后鼻音，从口,今声。古典诗词的一种名称：秦妇吟。唱，声调抑扬地念：吟咏，吟诵。今天我们来学习明代诗人于谦的《石灰吟》。(板书：石灰吟）很显然，诗题的字面意思是对石灰的吟唱。
3.现在，让我们一起走近诗人——于谦。（政治：于谦敢于为民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤打击。
军事：于谦主张兵贵在精，将贵谋勇，用兵贵在临机应变，提倡“将士相习”。文学：于谦诗作归隐情怀的表达与慷慨悲凉的风貌预示了诗坛风气的转向。思想：重名节，轻名利；重成仁，轻杀身；重杜梭，轻君王。）二、初读诗文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自由出声和有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重指导：焚（fén）烧等闲
三、再读课文，整体感知。1.诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）
默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（铁锤），听到了（铁锤击打声），“烈火焚烧”“粉骨碎身”
让你想（焚烧的火光）的画面。你感受到石灰（在石灰窑里被烧）。说明石灰的什么？板书：志向清白坚强不屈2. 集体交流，指导朗读。
诗句前二句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗句后二句：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。板书：洁身自好四、交流探讨，体会诗人情感。1.“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。
黄冈教师课比赛一等奖刷子李教学设计
黄冈教师课比赛一等奖刷子李教学设计
《刷子李》教课方案
教材剖析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。 本组课文， 作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。 感觉作家笔下的鲜活人物形象， 领会作家描绘人物的方法， 是本组课文的学习要点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世怪杰》。短文以“刷子李”的高明手艺为话题，从徒弟曹
小三的视角出发， 经过曹小三的心理变化突显刷子李粉刷本事高明。 本文的语言朴实， 拥有浓烈的“天津”风味，而且风趣传神，极富表现力，不论是人物语言，仍是表达语言，均情味盎然，简短 传神。 本文在写法上有三个显着特色。第一，细节描绘；第二，正面描绘；第三侧面衬托描绘。为了
衬托人物的形象， 作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推动故事情节， 吊足了读着的胃口。 本次教课我既抓住刷子李技艺高明这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来睁开教课。教课目的：
（1）认识 6 个生字，理解本课新词，正确、流畅、有感情地朗诵课文，
（2）经过品读描绘刷子李技艺高明的句子，认识作者在写人的文章中运用细节描绘和侧面描绘的方法。
（3）运用抓细节描绘和侧面描绘的方法，感觉《泥人张》高明技艺 , 并达成春联下联。
（4）激发阅读《俗世怪杰》的兴趣。 教课重、难点： 感觉刷子李的高明技艺。 课前准备： 有关背景资料与教课课件
课时安排： 1 课时 教课过程： 课前活动： 师：请同学们自由读这幅春联，从中你知道了哪些信息 1、自由读春联，从中你知道些什么 师：同学们，春联这么风趣，我们今日学完这篇课文也要达成一幅春联。 一、直接导入 师：今日，我们要学习的课文也是以一个人的外号为题的。他就是“刷子李”。 1、齐读课题。 师：同学们，从课题中你知道了哪些信息 2、从课题中你认识到了哪些信息
预设：
生 1：我知道他姓李。
生 2：我知道他是刷墙的。
(优质)省级一等奖《刷子李》教学设计2
《刷子李》教课方案 2
学习目标：
1. 熟读课文，认识“刷子李”高明的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风
采。
2. 能抓住要点句段频频朗诵， 领会文章是如何表现 “刷子李”的技艺高明的，感觉独到的语言神韵。
3. 认识课文中的 6 个生字，摘录描绘出色的句子。
学习要点： 学习本文写人的写作方法，摘录描绘出色的句子。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、扣题导入
1. 出示课题。
2. 在平时生活中，我们看见姓李的老师称李老师， 看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3. 可我们今日学习的课文， 作者为何称河北大街一家创造厂的师傅为 “刷子李”呢？请同学们联合预习，猜猜原由。
4.“刷子李” 他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看作者是如何描绘
的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流畅。
1. 师巡视指导。
2. 检查自读状况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（ zhàn）和（ hè）着琴音必得（ dě）发怔（zhèng）调（ ti áo）浆十全十美（ f èng）
3. 再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高明的语句。三、小组议论，深入感悟
依据学生所画句子，趁势导入以下两个话题的议论：话题一：黑衣服的描绘
1. 文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
1 / 3
2. 学生沟通列举。（四周）
3. 教师小结：听闻黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白
点”。
4. 出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必 白刷不要钱。 ”
5. 从这句话你领会到了什么？（技艺高明）
6. 你从哪些词领会到了他的技艺高明？
7. 读一读，读出对他高明技艺的赞美。
8. 方才我们经过对一些要点词句的品析来领会作者描绘的意思， 下边请同学们运用这类方法，小组议论其余三处地方描绘的利处。
14 刷子李一等奖创新教案
14 刷子李一等奖创新教案
14 刷子李
教学目标
知识与技能：
1.掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2.理解刷子李这位民间艺人的高超技艺,感受他的神奇。
过程与方法：
1.通过小组合作，汇报交流，品读关键词句了解正面和侧面两种人物描写方法。
2.通过感受曹小三的心理变化，体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
情感态度与价值观：
1.激发学生对民间艺人的敬佩之情。
2.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重难点
教学重点：
引导学生自主阅读课文，抓住关键词、句，体会和感受“刷子李”的高超技艺。
教学难点：
在研读过程中了解正面和侧面两种人物描写方法,体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
教学过程
一、析题导入，初识奇人
1.孩子们,认识我吗 我姓周，大家可以叫我（周老师）,如若有一位医生姓张，我们称他（张医生）,一位师傅姓王,我们称他（王师傅）,今天,我们认识一个人——刷子李(板书课题)。想一想为什么把“李”放到称呼最后呢 你想到了什么？
2.粉刷行业中姓李的人都称为“刷子李”吗 课件出示材料，请学生读。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
——《俗世奇人》
3.读了这段文字，你明白了什么？
4.“刷子李”是冯骥才笔下《俗世奇人》中的一个人物。这本书向我们述说了各行各业身怀绝技的不俗之人。今天我们走进14课，（板书14），去领略“刷子李”俗世奇人的风采,齐读课题。
14、《刷子李》第二课时示范课教学设计
1 14、《刷子李》第二课时教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会刷子李的特点。
2. 学习课文通过对人物的正面描写和侧面描写来表现人物特点的方法。
3. 运用文中描写人物的方法写一个片段，表现人物的特点。
教学重难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、导入新课，明确目标（1分）
1. 上节课我们初读了《刷子李》，刷子李给你留下了怎样的印象？（奇人、技艺高超）
2. 这节课我们主要通过对人物的细节描写来感悟刷子李的技艺高超。
二、研读课文 感悟写法（26分钟）
（一）正面描写，感受高超
1、自主学习，批注感受（8分）
学习提示：默读课文，画出描写刷子李外貌（ ）、动作（ ）、语言（ ）的句子，批注自己的感受。
2、交流汇报，学习写法 13分
首先我们来看外貌描写
句子1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱！ 2 1）指名读句子，谈感受
2）观察图片对比。大家见过粉刷工吗？老师从网上找了两张图片，来观察一下，你发现了什么？
3）衣服上都是白点，对刷子李给自己立下的这样一个规矩，你从中感受到什么？ （规矩奇）
句子2：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
艺高人胆大、技艺高超
这样奇特的规矩，刷好的屋子，我们坐在里面是什么感觉呢？从文中快速找到那个句子。
句子3：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
1）指名读，说说你的感受。
2）在这样的屋子里如神仙一样快活，这粉刷效果奇不奇？（效果奇）
一起读出这效果的奇。
这样奇的效果是怎样刷出来的？我们来看刷子李的动作描写，谁来读句子？
句子4：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》 篇一
教学过程：
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】
1 黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】
【教学设计】
教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。引领财经网下面是我为大家整理的黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
【篇一】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计
教学目标：
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学预备：
收集作家资料，阅读其作品。
2 教后感：
学一点细节描写
细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在同学的习作中同学也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导同学体会细节描写对反映人物性格的作用，并让同学尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来体现人物性格。使同学在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【篇二】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，了解"刷子李"超群的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺超群的，感受独特的语言韵味。