教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷11
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷11
(总分：52.00，做题时间：90分钟)
一、 简答题(总题数：8，分数：16.00)
1.影响态度与品德学习的一般条件有哪些?
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正确答案：(正确答案：(1)外部条件： ①家庭环境教育。家庭环境主要通过三个方面影响儿童：家庭的气氛；父母的表率作用；父母的态度和教育方式。 ②社会风气。社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。 ③同伴群体。学生的归属感试图使自已的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。 ④学校环境敦育。它主要通过三个方面影响学生：校风和班风的影响；教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用；学校的德育及各科教学影响学生态度和品德的形成发展。 (2)内部条件： ①认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。 ②念度定势。个体事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是甭接受有关信息和接受的量。 ③道德认识。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中的道德、准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于自己的道德水平。 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。)
解析：
2.简述态度的实质与结构。
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正确答案：(正确答案：(1)态度的实质。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 (2)态度的结构。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。)
解析：
3.简述陈述性知识和程序性知识的区别。
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正确答案：(正确答案：安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。 (1)陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。 (2)程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行：具体操作。)
解析：
4.简述问题解决的影响因素。
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正确答案：(正确答案：(1)问题情境。 (2)定势与功能固着。 (3)原型启发。 (4)已有知识经验。 (5)情绪与动机。 此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。)
解析：
5.简述内部学习动机和外部学习动机的关系。
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正确答案：(正确答案：按学习动机产生的诱因来源，可将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 (1)内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。 (2)我们在教育过程中强调内部学习动机，也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机；另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。)
解析：
6.简述元认知策略的内容。
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正确答案：(正确答案：(1)元认知计划策略。 (2)元认知监控策略。 (3)元认知调节策略。)
解析： 7.影响创造性的因素有哪些?
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正确答案：(正确答案：(1)环境。家庭与学校的教育环境以及衬托化是影响个体创造性的重要因素。 (2)智力。创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，存整体上呈正相关趋势。高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。 (3)个性。创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。)
解析：
8.简述影响自我效能感形成的因素。
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正确答案：(正确答案：(1)个人自身行为的成败经验。 (2)替代经验。 (3)言语暗示。 (4)情绪唤醒。)
解析：
二、 案例分析题(总题数：6，分数：16.00)
9.有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习积极性作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析。
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正确答案：(正确答案：(1)主体性原则。主体性原则是指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。它既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。 (2)内化性原则。内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。 (3)特定性原则。特定性原则是指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。同样的策略，不同的学生使用起来的效果是不一样的。教师要针对学生的年龄、已有的知识水平以及学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。 (4)生成性原则。生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。也就是说，学习者应该利用学习的策略对学习材料进行生成性加工，而不是简单地利用别人已有的知识和经验。 (5)有效监控原则。有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。 (6)个人效能感原则。个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要动机因素。)
解析：
10.我们经常遇到这种情况，在重要的考试中，往往平常会做的题目在考试过程中却不会做，这种情况在心理学中怎么解释?
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正确答案：(正确答案：心理学研究发现，动机与情绪是影响问题理解的重要因素。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，当解决较简单的问题时，动机越强效率越高；而在解决较为复杂的问题时，动机强度过大，情绪过度紧张，反而会使问题解决的效率明显下降。在重要的考试中，由于我们过度紧张，动机强度过大，所以常常会出现平常会做的题目在考试过程中却不会做的情况。)
解析：
11.心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：(1)分析他们在学业上失败的原因。(2)上课提问时，难度适当。(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。
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正确答案：(正确答案：学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名后进生进行了动机的激发： (1)正确指导结果归因，促使学生继续努力。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。 (2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是冈为：①学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略。②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。 (3)根据问题难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与问题难度密切相关；问题较容易，最佳激起水平较高；问题难度中等，最佳激起水平也适中；问题越困难，最佳激起水平越低。
教师资格考试教育心理学小学预测试卷十一
一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题。每小题2分，共40分)
1．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（ ）。
A．先行组织者
B．认知结构
C．比较性组织者
D．固定点
2．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）。
A．模像直观
B．实物直观
C．言语直观
D．想象直观
3．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（ ）。
A．变式
B．比较
C．概括
D．抽象
4．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（ ）。
A．元认知策略
B．认知策略
C．资源管理策略
D．复述策略
5．根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（ ）。
A．100
B．120
C．140
D．130
6．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ ）。
A．加涅
B．桑代克
C．布鲁纳
D．布卢姆
7．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（ ）。
A．能力
B．气质
C．性格
D．习惯
8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。
A．柯尔伯格
B．皮亚杰
C．斯金纳
D．巴甫洛夫
9．少年期的年龄一般在（ ）。
A．6、7岁～11、12岁
B．11、12岁～14、15岁
C．8、9岁～16、17岁
D．6、7岁～14、15岁
10．认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A．桑代克
B．贾德
C．奥苏伯尔
D．布鲁纳
11．“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)历年真题试卷汇编11
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编11
(总分：70.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：16，分数：32.00)
1.【2014．四川泸州】我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是毛泽东在( )年提出的。
A.1949
B.1956
C.1957 √
D.1970
解析：解析：毛泽东在1957年2月《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.【2011．福建】我国现阶段的教育目的指出，教育应培养( )。
A.又红又专的社会主义新人
B.有社会主义觉悟有文化的劳动者
C.有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人
D.德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 √
解析：解析：我国现阶段教育目的是培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。与此相符的应是D项。
3.【2014．四川】新中国建立以来，我国教育目的虽然在文字表达方面几经变化，但是其基本精神一以贯之，这就是( )。
A.坚持社会为本
B.始终弘扬个性
C.强调人的全面发展 √
D.培养专业人才
解析：解析：我国的教育目的理论基础是马克思主义的关于人的全面发展学说。
4.【2010．江西】新中国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的。以下不属于我国教育目的基本精神的是( )。
A.社会主义是我国教育性质的根本所在．要培养社会主义事业的建设者和接班人
B.使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展
C.强调教育与生产劳动相结合
D.突出教育要为政治经济制度服务 √
解析：解析：我国教育目的的基本精神有：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。故本题选D。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )
A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足
B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要
C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要
D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现
正确答案：A
解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。 知识模块：教育心理学
2． 【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属需要
D．自尊需要
正确答案：B
解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。 知识模块：教育心理学
3． 【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
正确答案：C
解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、
审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选C。 知识模块：教育心理学
4． 【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。P和I存在互补关系，即I＝1－P。通过数学运算，当成功的可能性P是( )时，个体的动机强度最大。
2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案十一
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案11
一、单项选择题
1.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( )。
A.直接强化
B.替代强化
C.具体强化
D.概括强化
2.学生中常见的焦虑反应是( )。
A.交往焦虑
B.上学焦虑
C.考试焦虑
D.课堂焦虑
3.儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在( )。
A.3~5岁
B.5~7岁
C.8~10岁D.12~13 岁
4.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )。
A.自我控制训练 B.肯定性训练
C.自我强化训练 D.自我监督训练
5.提出情绪辅导方法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
6.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
7.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。
A.心理测验
B.心理咨询
C.心理辅导
D.心理评估
8.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。
A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
8.C.心理辅导的目标有两个，第一是学会调试，包括调节和适应，第二是寻求发展。
9.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。
A.行为塑造
B.行为训练
C.行为矫正
D.行为强化
10.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。
A.行为塑造法
B.自我控制法
C.强化法
D.示范法
11.首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.沃尔帕
C.艾里斯
D.雅各布松
二、填空题
1.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行____的过程。
教育心理学试题库(含参考答案)
教育心理学试题库（含参考答案）
一、单选题（共40题，每题1分，共40分）
1、重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为( )
A、人本主义学派
B、精神分析学派
C、格式塔学派
D、行为主义学派
正确答案：B
2、艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾一外倾、( )、精神质组成。
A、神经质
B、意识
C、气质
D、心理特质
正确答案：A
3、教师职业的最大特点在于职业角色的( )
A、单一化
B、崇高化
C、多样化
D、专业化
正确答案：C
4、以下哪点不属于心理过程范畴( )
A、情感过程
B、个性特征
C、意志过程
D、认识过程
正确答案：B
5、小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有( )
A、功能性
B、稳定性
C、整体性
D、独特性 正确答案：B
6、学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质是属于( )
A、注意的稳定
B、注意的分配
C、注意的灵活性
D、注意的选择
正确答案：B
7、( )是指注意能够使心理活动始终稳定在选定的对象上，直至达到认识活动或行为动作目的为止。
A、监督功能
B、调节功能
C、选择功能
D、保持功能
正确答案：D
8、以下哪种属于程序性知识( )
A、产品的使用说明书
B、关于袋鼠的定义
C、名人的自传
D、某明星的个人档案
正确答案：A
9、影响自我效能感的最主要的因素是( )
A、情绪唤醒
B、个人自身行为的成败经验
C、替代经验
D、言语暗示
正确答案：B
10、以下学习动机属于内部动机的是( )
A、“为中华之崛起而读书”
B、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
C、“万般皆下品，唯有读书高”
D、读书是一种乐趣
正确答案：D
11、以下说法正确的是( )
A、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛 B、应当以外部动机为主，内部动机为辅
C、应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化
广西省教师公开招聘考试教育学与教育法基础知识(中小学)模拟11
广西省教师公开招聘考试教育学与教育法基础知识(中小学)模拟11
一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)
1.教师通过让学生观看图片、图表、模型等使学生感知事物，获得感性认识，进而促进知识掌握的直观教学类型是______。
A.实物直观
B.模像直观 √
C.言语直观
D.想象直观
解析： 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模像直观是通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。因此该题选B。
2.我国的教师资格证考试，以及格分为过关标准，这种评价属于______。
A.相对评价
B.绝对评价 √
C.定量评价
D.定性评价
解析： 相对评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果，如：升学考试。绝对评价是基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。教师资格证考试是一种典型的绝对评价。
3.下列不属于教师教学能力的是______。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力 √
D.教学监控能力
解析： 教师的教学能力由三个部分组成：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。
4.取得教学成功的内因是______。
A.教师的主导作用
B.学校的管理作用
C.教材的媒体作用
D.学生的主体作用 √
解析： 取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。
5.课程改革就其实质来讲，就是课程的______问题。
A.现代化 √
B.综合化
C.系统化
D.理论化
解析： 课程改革，即改革教学课程，以适应社会和时代的发展。因此，课程改革就其实质来讲，就是课程的现代化问题。
教育心理学试题(含参考答案)
教育心理学试题（含参考答案）
一、单选题（共27题，每题1分，共27分）
1.小王把考试失败归因为运气不好,这种归因属于【 】归因。
A、外部、稳定、不可控
B、外部、不稳定、不可控
C、外部、不
D、外部、稳定、可控
正确答案：B
2.创造性思维的【 】指在限定时间内产生观念数量的多少。
A、流畅性
B、独创性
C、精密性
D、灵活性
正确答案：A
3.【 】认为,教育的根本目标在于开发潜能,完美人性,完善人格,成为世界公民。
A、马斯洛
B、斯金纬
C、奥苏贝尔
D、维果茨基
正确答案：A
4.问题的三成分不包括【 】。
A、目标
B、给定信息
C、方法
D、障碍
正确答案：C
5.威特金将个体的认知风格分为场依存型和【 】。
A、场独立型
B、场依赖型
C、场参照型
D、场定向型
正确答案：A
6.建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和【 】。 A、主观性
B、自主性
C、主动建构性
D、客观性
正确答案：C
7.托马斯和【 】提出 PQ4R 法。
A、罗杰斯
B、皮亚杰
C、罗宾逊
D、奥苏贝尔
正确答案：C
8.奥苏贝尔认为,意义学习是将符号代表的新知识不学习者原有认知结构中的适当观念建立实质性和【 】的联系。
A、主观性
B、规律性
C、非人为
D、意义性
正确答案：C
9.马斯洛认为,教育的根本目标在于开发潜能,完美人性,完善人格,成为【 】 。
A、自由人
B、有价值的人
C、创造性人才
D、世界公民
正确答案：D
10.【 】和客观主义是相对立的。
A、行为主义
B、精神分析
C、认知主义
D、建构主义
正确答案：D
11.遗忘是由于某种动机的压抃所致,这属于【 】的观点。
A、皮亚杰
B、艾宾浩斯 C、弗洛伊德
D、罗伯特
正确答案：C
12.【 】是以简要的语词写下主要和次要的观点,也就是以金字塔的形式呈现材料的要点。
A、表格
B、列提纫
C、概念图
D、流程图
教师招聘考试教育心理学试题填空
教育心理学
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1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。
4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
8、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
13、强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消惩罚)之分。
14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
16、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
17、所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
中学教师资格考试教育心理学预测试卷十一
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ ）。
A．布鲁纳
B．奥苏伯尔
C．加涅
D．桑代克
2．下列（ ）不属于认识能力。
A．记忆
B．观察力
C．操作能力
D．思维能力
3．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）。
A．比较难的任务
B．非常难的任务
C．非常容易的任务
D．难度适中的任务
4．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（ ）。
A．自主感对羞耻感
B．主动感对内疚感
C．勤奋感对自卑感
D．自我同一性对角色混乱
5．迁移的关系转换说强调（ ）。
A．发展了的心理官能
B．学习材料的相似性
C．已有经验的概括化
D．对情境关系的理解
6．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（ ）。
A．布鲁纳
B．苛勒
C．奥苏伯尔
D．加涅
7．根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。
A．较高的水平
B．较低的水平
C．非常低的水平
D．中等水平
8．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用?（ ）
A．操作定向
B．操作模仿
C．操作整合
D．操作熟练
9．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）。
A．认知策略
B．元认知策略
C．管理策略
D．复述策略
10．根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和（ ）。
A．治疗性辅导
B．发展性辅导
C．主体性辅导
D．个别化辅导
11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学?（ ）
教师公开招聘考试(教育理论综合知识)历年真题试卷汇编11
教师公开招聘考试（教育理论综合知识）历年真题试卷汇编11
(总分：84.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：20，分数：40.00)
1.首次把“教育学”列为大学课程的是( )。
（分数：2.00）
A.培根
B.卢梭
C.康德 √
D.赫尔巴特
解析：解析：首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列——《论科学的价值和发展》(1623年)——(英国)培根；法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》(1762)，深刻地表达了自然主义的教育思想；“教育学”列入大学课程——《康德论教育》——(德)康德；德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。
2.“拔苗助长”“陵节而施”都违背了人身心发展的( )。
（分数：2.00）
A.顺序差异 √
B.阶段差异
C.不平衡差异
D.互补差异
解析：解析：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。“拔苗助长”“陵节而施”违背了儿童身心发展的顺序性的规律，从长期来看，不利于儿童持续健康成长。
3.对义务教育中“义务”的理解，以下说法不正确的是( )。
（分数：2.00）
A.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B.儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C.家长有让子女人学接受教育的义务
D.学校有免费提供优质教育服务的义务 √
解析：解析：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务；适龄儿童和青少年有接受教育的义务；家长有让子女入学接受教育的义务；学校有提供教育服务的义务。D项错在“免费”和“优质”两个词上，按我国义务教育法的规定，义务教育阶段对学生免学费和杂费，而不是全部，优质教育是学校教育应当承担的责任，也是学校教育所追求的目标，而并非义务。