工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施.
工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施
工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施作者：刘晓彬来源：《现代装饰·理论》2013年第04期阐述了认识实习教学环节在工业设计实践教学过程中的重要性，分析了当前认识实习教学存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，提高了实践教学质量。
认识实习教学环节的重要性工业设计专业实践教学环节包括美术实习、认识实习、专业实习、毕业实习几个环节，其中认识实习是工业设计专业本科教学计划中非常重要的基础实践性教学环节。
国内高校一般安排在大一下学期结束或者大二上学期进行，周期为一到两周，其目的是使学生通过实践了解和掌握产品设计的设计理念、工艺、流程等，通过观察、收集、分析、总结考察资料，加强学生理论与实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，提高学生适应社会的能力，为工业设计专业学生将来走向设计岗位打下坚实的基础。
认识实习教学值得工业设计专业基础教学的教师们去研究，近年来，作者所在的常州大学工业设计系进行了的一些有益的尝试。
当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。
通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。
参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。
1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。
导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。
2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。
工业设计课程改革探析
工业设计课程改革探析工业设计是指将机械、工业和美学相结合，将产品的功能与美学价值相结合，使产品更加符合人们的需求和心理的设计过程。
随着制造业的发展，工业设计也越来越受到关注。
而在此背景下，工业设计课程改革的探索也变得尤为重要。
当前工业设计课程体系的问题近年来，随着人们对美观、优质、实用等消费需求的日益提高，工业设计的重要性也逐渐凸显。
但是，目前工业设计的发展还面临着很多挑战。
其中最重要的原因之一是教育体制的困境。
当前的工业设计课程中，依旧存在不少缺陷，主要体现在以下几个方面：1.课程设置不够完整合理：传统的工业设计课程体系主要着重于产品设计的方面，而缺乏其他方向的加固和强化。
针对如今互联网电子商务的蓬勃发展及用户体验的重要性，工业设计课程需要更多地注意人机交互体验、软件设计等方面的相关知识。
2.师资力量不足：由于工业设计这个新兴学科是近年来发展起来的，相比传统学科缺乏优秀的教师和教学团队，这对工业设计专业的学生而言，也会影响到他们的学习效果和职业发展方向。
3.实践教学不够充分：工业设计属于实践性很强的专业，而学生的实践能力往往需要在课程中得到强化。
但是由于课程的设置问题、师资力量问题等因素影响，工业设计相关的实践性教学内容不够丰富。
面对工业设计课程体系存在的问题，我们需要通过改革进一步提升教育质量，以此发展出更多具有实用价值和美学内涵的新产品。
优化工业设计课程的思路创新性地植入新元素为了让更多的学生掌握更广泛的技能，新的工业设计课程应该为学生提供全方位的实践教育和开放性的设计训练。
除了传统的产品设计、工艺制作、装配安装、测试与验证等方面，可以增加课堂中的专业知识更全面、更广泛的内容，即不断创新地植入新元素，比如在视觉艺术、软件技术等方面加强教学，既能丰富一些传统的工业设计教育，也能让学生接触新的领域，探索新的变化和机会。
2.综合与创新教育并重工业设计课程的创新不仅需要掌握丰富的技能，同时也需要具备创新意识，通过综合与创新教育并重，培养学生具有创新能力、综合实践能力和领导能力的精英人才。
设计工作存在的问题和改进建议
设计工作存在的问题和改进建议一、设计工作存在的问题在现代社会中，设计行业正逐渐成为一个重要的职业领域。
然而，尽管设计工作具有创造性和创新性的特点，但仍然存在一些问题阻碍了其发展和提高。
下面将从人力资源管理、技术水平以及市场需求三个方面来讨论这些问题。
1. 人力资源管理方面：设计行业对于人才的需求越来越大，但由于行业缺乏统一的规范和准入门槛，导致市场上充斥着水平参差不齐的设计师。
部分企业因为招聘严重依靠个人经验，没有明确的考核标准与岗位能力要求，在招聘过程中容易产生偏见，导致未能真正挖掘到优秀的设计人才。
2. 技术水平方面：随着科技的迅速发展，许多新技术被广泛应用于各行各业，并对传统设计带来了冲击。
然而，某些企业或个体设计师没有积极跟进学习新技术并将其运用于实践当中。
这种滞后的技术水平限制了设计作品的创新和发展，也使得设计师与市场需求脱节。
3. 市场需求方面：设计师在进行设计作品时需要充分理解和把握市场需求。
然而，市场需求经常因为多样化、时尚变化等原因而产生变动。
对于一些设计师来说，他们更关注自己的创造性和独特性，而缺乏对市场趋势的敏感度与把握能力。
这导致他们所推出的设计作品难以满足市场实际需求，最终无法获得成功。
二、改进建议1. 建立更严格的人才选拔机制：设计行业应建立统一的规范和准入门槛，明确人才选拔标准，并依据技术能力、专业知识及实践经验进行全面评估。
此外，在招聘过程中应避免偏见和主观主义，通过真实案例分析来考察候选人解决问题的能力和创新能力。
2. 加强技术培训与学习机会：设计行业应该积极鼓励并提供员工参加技术培训、研讨会和学习机会的机制。
通过不断学习新技术和了解行业动态，设计师可以提高他们的技术水平并跟上市场需求的变化趋势。
3. 增强市场敏感度：为了更好地满足市场需求，设计师需要积极与市场保持沟通和互动。
同时，建立完善的市场调研团队，收集关于潜在客户、流行趋势以及竞争对手信息等方面的有用数据。
实践教学工作中存在问题(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，在我国实践教学工作中仍存在一些问题，影响了实践教学的效果和质量。
本文将分析实践教学工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、实践教学资源不足1. 实验室、实习基地建设滞后随着高校招生规模的扩大，实践教学资源相对不足的问题日益突出。
部分高校实验室、实习基地建设滞后，无法满足实践教学的需求。
一些高校的实验室设备老化、陈旧，无法满足现代科技发展对实践教学的要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学发展的一个重要因素。
部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
同时，实践教学教师待遇较低，难以吸引和留住优秀人才。
二、实践教学体系不完善1. 实践教学内容单一目前，我国实践教学体系普遍存在教学内容单一的问题。
实践教学多以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和综合素质。
2. 实践教学环节与理论教学脱节实践教学环节与理论教学脱节，导致学生理论与实践能力发展不平衡。
部分高校实践教学与理论教学课时比例不合理，实践教学课时不足，无法保证实践教学效果。
三、实践教学评价体系不健全1. 实践教学评价标准不明确实践教学评价标准不明确，导致实践教学评价结果缺乏公正性和客观性。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价方法单一，难以全面反映学生的实践能力。
2. 实践教学评价结果与实际教学脱节实践教学评价结果与实际教学脱节，导致实践教学评价难以发挥激励和指导作用。
部分高校对实践教学评价结果的处理方式不当，评价结果未能有效指导实践教学改革。
四、实践教学管理不到位1. 实践教学管理制度不完善实践教学管理制度不完善，导致实践教学管理混乱。
部分高校实践教学管理制度缺乏可操作性，难以保证实践教学的质量和效果。
2. 实践教学管理队伍素质不高实践教学管理队伍素质不高，导致实践教学管理效率低下。
浅谈工业设计专业教学改革
浅谈工业设计专业教学改革随着中国经济的发展，经济市场是对人才的需求在不断地提升，而且对人才的要求越来越高，为了适应社会的发展，人才的需求，我国教育制度需要进行改革。
学校教育制度的改革，将学生的学习兴趣作为教学改革的目的，在教学的过程中，要重点激发学生的学习兴趣，并对学生的探究精神进行培养。
21世纪信息时代改变人们生活方式的同时，也改变了现代设计教育的模式，使工业设计的本质和内涵都在发生着根本性的变化。
随着社会特别是企业对创新人才需求的增长，工业设计专业也将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
一、工业设计专业课程教学现状随着社会和经济的发展，当前学校教育制度在不断的进行改革，学校教育制度的改革，是为了适应时代的发展和变化，为了向国家和社会，培养更多有知识、有文化、有素质、有技能的复合型人才。
工业是经济发展的重要组成部分，也是经济发展的重要么推动了，工业的发展，就是经济的发展，但是当前很多工业企业的发展依旧是墨守成规，产品的设计一直保持着传统的风格和样式，虽然保持传统是其一大特色，但是在日益紧张的市场竞争中，只有创新才会有出路。
工业设计专业是实践性非常强的一个专业，在教学中需要实现理论与实践结合，为创造实践教学、实践体验、实践参观的机会，在实践教学中，让学生获取工业设计新的理念和想法，将自己的工业设计知识进行扩充，产生新的知识，充分地感受到工业设计的魅力。
在工业设计专业教学中，如何提高学生的实践能力，提高学生的学习兴趣、学习动力，就需要将工业设计专业教学的方法进行革新、转变，将更多实用性强、效果好的教学方法应用在工业设计专业教学中。
二、工业设计专业教学存在的问题1、工业设计的教学方式存在偏差。
我国的工业设计教学以艺术类和理工科两大体系为主。
在工业设计的教学中，两者都沿袭了自身的教学方式，因此在教学内容和形式上缺乏必要的交流与沟通，存在顾此失彼的问题。
由于大多学校的课程体系与教学目标不健全，不明确，课程缺少针对性和系统性，导致办学质量不高。
对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式的几点探讨
对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式的几点探讨新形势下，我国经济发展水平不断提高，社会各方面都获得了长足的发展与进步。
而高等教育事业更是获得了较大的提升，尤其是高职院校。
与其他的高校不同，高职院校教学的根本目的是为社会发展培养更多的技术型人才。
作为高职院校的重要系别，工业设计专业受到了广泛的关注与重视。
工业设计能力是产品设计的基础，只有具有较高的工业设计能力，才能更好地进行产品设计工作。
就高职院校的工业设计专业来说，实践教学是必要的组成部分，是为社会发展培养技术型人才的关键步骤。
新课程标准指出，学生才是学习活动的中心，教师只是起到辅助作用。
教师应该帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，培养其创新性思维能力。
下面，笔者将对工学结合下高职工业设计专业实践教学模式进行相关的研究与探讨。
一、工学结合下高职工业设计专业实践教学中存在的问题尽管当前我国的高职教学工作取得了不错的成绩，但是，我们必须得承认当前高职教学活动中仍然存在不少问题。
下面，笔者将对高职工业设计专业实践教学中存在的问题进行分析和总结。
第一，没有深入认识“工学结合”的含义。
这是限制当前高职院校工业设计专业实践教学工作的重要因素之一。
高职院校十分重视学生的就业问题，而忽视了学生能力提升的重要性。
同时，他们认为“工学结合”就是指，在学习过程中，学生要在特定时间到企业进行相关的实习活动，并没有重视校企合作的过程及意义等。
同时，企业过于重视经济利益，对人才的培养工作并不关心。
因此，大部分学校的“工学结合”模式教学并没有发挥实际作用。
第二，实践资源相对缺乏，实践过程也过于简单化。
由于各种因素的影响，当前我国大部分高职院校的工学结合实践教学仍然处于初期阶段，还没有充分发挥其技术型人才培养的作用。
同时，校企合作模式过于简单，高职院校与企业之间并没有进行良性且紧密的互动，因此实践过程过于简单化。
同时，在实践资源方面，企业大搞形式化工作，企业并没有为实习生建立实习基地，高职院校学生仍然只是进行校内实习工作，实践资源过于单一。
工业设计专业实践教学改革研究
工业设计专业实践教学改革研究对于工业设计这类专业学生的培养教育，不仅要注重课堂理论教学，更要注重实践教学，在人才的培养方面，要以适应社会的实际需要为原则。
本文通过专业的教学系统和传统的设计分析，对从工业设计实习基地建设到实践教学内容体系进行了一系列分析，对于建设教师在教学方面标准化的问题，重点探讨了符合法律的工业设计学科实践教学体系。
工业设计实践教学改革工业设计学科的理论性是非常强的，而且具有实际性和实用性的特点。
近年来，随着我国的经济市场竞争日益激烈，工业设计人才培养的发展面临前所未有的挑战。
工业设计的学生是未来的工业设计师，设计教育的滞后，将直接导致未来社会的工业设计整体滞后。
建立一个注重实践锻炼和促进发展的工业设计专业教学体系和深化教学改革迫在眉睫。
一、实践教学体系的基本内容和必要性实践教学体系对专业人才培养具有一定的理论指导，结合实践教学的各个要素，通过整体设计和设置合理的课程实习，将培训和实践教学合理的配置在一起。
以培养创新精神和实践能力为重点的实践教学体系其根本目的是培养动手能力的专业人士，包括要求能运用相关学科的专业基础实践能力解决实际问题，保证更高层次的创新能力。
工业设计专业的属性决定了工业设计教育需要建立实践教学体系。
工业设计是工业现代化的必然产物，在市场竞争中，探索它们的发展不是一个单纯的艺术学校可以概括的，工业设计不仅涉及一系列的传统学科，如材料力学、结构力学和强度理论，还参与了许多新兴的学科，如人体工程学、价值工程、仿生学、设计美观。
因此，我们必须考虑艺术学科、人文学科、自然科学和社会科学之间的交叉融合。
工业设计教育，能够培养学生的审美能力和艺术造型能力。
在一般情况下，工业设计专业教育的目标，只通过课堂理论教学传授知识是很难实现的，要在现实生活中，深入到实践中培训技能，这是十分必要的。
二、工业设计实践教学的形式1.产品规划和概念设计。
学生主要涉及的早期研究和企业产品的概念设计。
实践教学存在问题及措施(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，存在诸多问题，如实践资源不足、实践环节设计不合理、实践教学质量不高、实践教学与理论教学脱节等。
本文针对这些问题，提出了相应的解决措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学存在的问题1. 实践资源不足（1）实践基地数量有限。
许多高校的实践教学基地数量不足，难以满足学生实践需求。
部分高校实践教学基地建设滞后，设施设备陈旧，无法满足现代化实践教学要求。
（2）实践经费投入不足。
部分高校对实践教学的经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响了实践教学质量。
2. 实践环节设计不合理（1）实践课程设置与专业培养目标脱节。
部分高校实践课程设置不合理，与专业培养目标不符，导致学生实践能力培养不全面。
（2）实践教学内容单一。
部分高校实践教学环节设计单一，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学质量不高（1）实践教学师资力量不足。
部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学水平不高。
（2）实践教学评价体系不完善。
部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
4. 实践教学与理论教学脱节（1）实践教学与理论教学时间安排不合理。
部分高校实践教学与理论教学时间安排不合理，导致实践教学时间不足。
（2）实践教学与理论教学内容脱节。
部分高校实践教学与理论教学内容脱节，导致学生难以将理论知识应用于实践。
二、解决措施1. 加强实践基地建设（1）增加实践基地数量。
高校应积极拓展实践基地，与企事业单位、科研机构等合作，为学生提供更多实践机会。
（2）提升实践基地设施设备水平。
高校应加大实践基地设施设备投入，确保实践基地满足现代化实践教学要求。
2. 优化实践环节设计（1）科学设置实践课程。
高校应根据专业培养目标，科学设置实践课程，确保实践课程与专业培养目标相一致。
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工业设计认识实习教学中存在的问题及改革措施
阐述了认识实习教学环节在工业设计实践教学过程中的重要性，分析了当前认识实习教学存在的主要问题，提出了相应的教学改革措施，提高了实践教学质量。
认识实习教学环节的重要性
工业设计专业实践教学环节包括美术实习、认识实习、专业实习、毕业实习几个环节，其中认识实习是工业设计专业本科教学计划中非常重要的基础实践性教学环节。
国内高校一般安排在大一下学期结束或者大二上学期进行，周期为一到两周，其目的是使学生通过实践了解和掌握产品设计的设计理念、工艺、流程等，通过观察、收集、分析、总结考察资料，加强学生理论与实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，提高学生适应社会的能力，为工业设计专业学生将来走向设计岗位打下坚实的基础。
认识实习教学值得工业设计专业基础教学的教师们去研究，近年来，作者所在的常州大学工业设计系进行了的一些有益的尝试。
当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题
长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。
通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。
参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。
1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。
导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。
2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。
3. 学生能动性较差；学生考察前不做认真准备，多是抱着出去玩的心态，对要考察的内容与对象不甚了解，难于发现问题，提问问题较少，反思亦少。
4. 实习报告形式单一；多以实习报告册为主，实习结束后学生们到资料科去购买报告册，大多数学生采取网上抄范文，直接打印，流水账形式居多，缺乏个人内心感受，最后沦为走形式的过场。
5. 教师角色的缺失；专业实习过程中，带队老师对学生的指导较少，仅多扮演“生活委员”的角色；而实习基地的负责人则充当了“导游”的身份，对参观的内容多是肤浅的介绍。
6. 实习结果欠缺总结；考察返校后，对认识实习教学的过程以及成果欠缺总结，学生交完实习报告就万事大吉，而老师批完批语也就完事，缺乏反馈再指导学生这个过程，致使学生在认识实习教学环节得不到应有的认识与提高。
工业设计认识实习教学措施
1. 建立一定数量的与专业密切相关的实习基地。
实习基地要有一定数量。
近两年来在常州周边建立的实习基地有无锡普菲特工业产品设计有限公司、托普瑞德设计有限公司、常州速派奇电动车有限公司等十几家实习基地，为学生认识实习教学环节做好了平台。
实习基地数量客观，一定程度上能满足认识实习可以采用小组形式分散实习的方式进行，有效避免学生扎堆，能充分强调学生们的独立性以及积极性，并能有效提高学生面对问题的能力；另一方面便于教师与基地负责人指导教学，保证了认识实习教学效果。
取消了与专业不大相关的实习基地。
建立起一批专业设计公司与企业实习基地，学生们在专业设计公司和企业实习过程中充分了解产品开发流程中所遇到的材料、色彩、结构、人机、人机界面等问题，通过观察、触摸、听取、提问等方式获取工业设计实习项目的操作，为毕业走向设计岗位打下坚实的专业基础实践知识。
2. 实习准备要充分。
认识实习开始前，专业教师要确定实习内容、目标及专业要求，并且确定实习小组人数、参观地点，并与实习基地负责人对接好，最好实习动员工作。
学生根据教师制定的实习计划，安排自己的实习行程；根据实习内容及目标提前搜集相关资料，带着问题去实习，充分发挥学生的主动性。
基地负责人作为校外指导教师安排好参观点的实习内容与流程，做到有序、详细、耐心的讲解答疑指导等工作。
3. 丰富实习报告形式，以体会心得为主。
实习报告形式可以采用多样化，近两年报告形式出现了视频、FLASH动画、幻灯片图文配合、手绘故事版等形式，报告实习过程中发现的问题、启发和心得。
这种自由的形式达到了多层次表达实习内容、深层次挖掘实习体会。
4. 分组讨论、集体汇报、点评反馈来提升实习质量。
要求实习小组对选定的实习对象或主题进行汇报并讨论，如绿色设计理念在企业中的应用主题，要汇报企业如何在整个产品生命周期考虑绿色设计理念的，并通过什么方法实现的，从中体会到什么等等，以及实习过程中遇到的问题以及问题的解决，自己此次实习如何应用的，即实习成果的汇报，然后集体讨论，教师点评反馈，最后再修改再提高。
结语
通过一系列有效的教学改革措施，近两年来，常州大学工业设计专业认识实习教学质量得到提升，学生对本专业所需的基本技能以及学科方向有了基本了解，开阔了眼界，增强了专业实践能力，为学生们顺利走向设计工作岗位打下了坚实的实践基础。
（作者单位：常州大学艺术学院）
作者简介：刘晓彬（1982-），男，汉，河北，硕士，讲师，常州大学艺术学院，邮编：213164，研究方向：工业设计。