(完整word版)高等教育学(完整版知识点)
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第一部分:判断（共12题)
1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想(教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）;实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）;科研训练（重要途径)；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士.
4、我国现行高校领导体制:党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）
5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动:有多种途径,可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用:可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）
1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
5、教育目的P34:教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物.
7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务.
8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统,它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系,它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系,以及相互间职责、权限的划分等等.
第六章（1个）
10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
12、学科P205:指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。
13、高等学校的教学原则P226：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的,对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
15、广义的课程P235:则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。
16高等学校专业教学计划P240:是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据.
17、教学大纲P242:是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件.
18、教材P245:也称教科书，是教学的主要依据,它是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。
19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
20、教学评价P288：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
21、思想政治教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。 (完整word版)高等教育学(完整版知识点)
第二部分：简答(共34题）
第一章(9题）
1、政治对高等教育的制约作用。P5
（1）政治决定了高等教育的领导权
（2)政治决定了受高等教育的权利
(3）政治制约着高等教育体制
(4）政治制约着高等教育的方针、目的
2、高等教育的政治功能.P7
(1）对受教育者进行政治教育
(2）培养专门政治、法律人才
(3）推进民主政治的发展
（4）此外，高校是政治思想的重要策源地
3、经济发展对高等教育的决定作用。P9
(1)经济发展史高等教育发展的物质基础
（2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革
(3)经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模
（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构
总之,经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。
4、高等教育的经济功能。P11
(1）高等教育促进经济增长
（2）高等教育促进经济结构的调整和完善
（3）高等教育可以提高人们的经济收入
5、高等教育的科技功能.P16
科学技术是第一生产力的论断,精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。
（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。
（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能.
6、培养专门人才是现代高校的根本使命。P25
要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题.当前的本科教学工作评估的意义就在于此.
7、发展科学是现代高校的重要职能。P26
（1）现代高校从事科学研究具有明显优势:
(2）学科比较齐全,基础学科研究更显实力；
（3）研究队伍素质高、数量较多； （4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位;
（5）国际间的学术交流比较频繁。
所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。
8、服务社会是当代高校职能的延伸.P27
直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务;信息服务；装备服务等。
（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等
（2）科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等
（3)信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务
(4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放
总之,高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式.
9、当代高校的社会职能。P25
（1)培养专门人才是现代高校的根本使命
（2）发展科学是现代高校的重要职能
（3）服务社会是当代高校职能的延伸
第三章（6题）
1、评述高校社会本位高等教育目的观。P55（先述：解释概念；后评：产生—现状-发展轨迹)
社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于从属的地位.
2、评述高校个人本位高等教育目的观.P55
个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展,教育要为人本身的生活服务。
雅典的自由教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头,持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则成了个体(完整word版)高等教育学(完整版知识点)
生存发展的必然条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的。
3、评述高校的专才教育.P64
专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：
（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性
(2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。
（3）比较注重学生实际工作能力的培养,学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。
4、评述高校的通才教育。P64
通才是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：
（1）知识的基础性和经典性。
(2)内容的综合性和广泛性。
（3）教育形式的多样性和灵活性。
（4）过分通博，学科的深入发展受影响。
5、评述专才教育、通才教育的内涵及其相互联系。P64
专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：
(1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性
（2)教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。
(3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。
通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：
（1）知识的基础性和经典性。
（2）内容的综合性和广泛性。
(3）教育形式的多样性和灵活性。
（4）过分通博，学科的深入发展受影响.
通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式,既有相斥的一面，又有联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础,基础不扎实专业训练难以深入。
高等教育学知识点
1、教育：广：增进人们知
识和技能，影响思想品德的
活动。狭：学校教育，教育
者根据社会要求，有目的、
计划、组织地对受教育者身
心施加影响，把他们培养成
为社会所需人才。
2、高等教育：是在完全的
中等教育基础上进行各种层
次、各种形式的专业教育的
总称。
3、高等教育学：专门研究
高等教育特有的矛盾，揭示
其规律的科学，教育科学一
分支学科。4、高等教育功
能：高教系统本身相互作用
和与外界环境相互作用所具
作用、能力、功效。
5、教育目的：教育培养人
的总目标。教育所要达到的
预期结果，反映对教育在人
的培养规格标准、努力方向
和社会倾向性方面的要求。
6、通识教育：广义：大学
的办学思想和理念，即大学
给学生全面的教育和训练，
包括专业教育和非专业教育。
狭义：与专业教育相对而言
是指大学生均应接受包括人
文科学、社会科学、自然科
学与技术、艺术等基本知识
的教育。7、教师：1994年
《中华人民共和国教师法》
第一章第三条：教师是履行
教育教学职责的专业人员，
承担教书育人，培养社会主
义事业建设者和接班人、提
高民族素质的使命
8、师生关系：师生在教育
教学过程中结成的相互关系，
所处地位、作用和相互对待
的态度。
9、目标管理：管理者通过
制定、执行、控制目标进行
领导和管理部署，被称为现
代企业之导航船。简单，包
括初期目标制定、中期对目
标的有效控管，末期成果考
评三个阶段。
10、学制：教育制度，规定
各级各类学校性质、任务、入学条件、学习年限以及它
们之间的关系与联系。高教
学制，高教范围内的上述制
度。11、学位：授予个人一
种终身称号，表明称号获得
者曾受教育的水平或已达到
的学历水平。12、学位制度：
国家或授权高等学校根据毕
业生的学历及实际学术水平，
授予他们一定的学位称号，
以表明其知识能力的等级制
度。
13、学科：教学的科目、学
问的分支、学界或学术的组
织，在不同场合时间体现不
同内涵。 14、专业：《实
用教育大词典》，高校或中
专校根据社会分工、经济和
社会发展需要以及学科的发
展和分类状况划分的学业门
《高等教育学》学习要点doc
《高等教育学》学习要点
第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点：
*教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构与学习方法。
学习提示：
教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题）
高等教育学科与教育科学的关系 P3
本书的基本结构 P7-P8（问答题）
本章考点：
教育科学的对象与性质（题型以选择题为主）
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点：
教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的任务
学习提示：
了解基本概念：
例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本质、高等教育的性质。
可能出现的选择题：
《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学服务社会的功能P24-25
本章考点：
高等教育的性质 P15-20
高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后中国高等教育的发展
学习提示：
了解我国的书院制度及其发展 P28
了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学P31-32
最早创造教学与科研统一的大学P34
高等教育产业化的雏形P35-36
旧中国高等教育办学理念P41-42
解放后的第一次院系调整的成功与教训P43
本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案”（Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是称之为“赠地学院”的来源。赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经济腾飞作出了重大贡献。
高等教育学第一章
高等教育学第一章
高等教育学第一章
第一章绪论
第一节高等教育与高等教育学
高等教育的概念
高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从两个方面来界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
从学制体系看，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上的高层次教育，它以完成中等教育学业为条件，并与中等教育相衔接。1993年联合国教科文组织就把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各种类型的学习、培训或研究型培训。”
从教育性质看，高等教育既不同于普通基础教育，也不同于中等职业教育，是一种传授高深学问的场所，是一种融专业性与学术性于一体的高级教育。
综上所述，高等教育可以表述为：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
高等教育的发展
1、国外高等教育的演变
西方古代高等教育起源于古希腊时期。早在公元前5世纪至前4世纪，古希腊就出现了一些专门学校。一般认为柏拉图于公元前387年在雅典开办的学园（academy），是历史上第一所正规的高等学校，也是西欧最早的学术研究机关。
在古埃及、巴比伦和古罗马，也建有一下宫廷和祭司学校，这时的学校虽然有明确的教育对象和教育目的，但没有从宗教和行政机构中分化出来，并没有形成制度化教育。
到中世纪，在西欧出现了大学，人们普遍把欧洲中世纪大学看作近现代高等教育的开端。一般认为，意大利于1088年建立的博洛尼亚大学是全世界的第一所大学，她也被誉为欧洲的“大学之母”。创立于11世纪初的意大利萨莱诺大学是欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认；法国的巴黎大学，创建于12世纪中期，以研究神学著称；美国最早的大学是建于1636年的哈佛学院，就是今天著名的哈佛大学。中世纪大学主要围绕着文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。其中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；其余三科为高级学科，要在具备文科的基础之上才能学习。
高等教育学知识点汇总
1 孔子的教育思想：《论语》
① 启发式教学---“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也”
② 学思结合------“学而不思则罔，思而不学则殆”
③ 因材施教------“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”
④ 以身作则------“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
《学记》——是世界上最早的教育文献：
① 教学相长----“教然后知困，知困然后能自强也；学然后知不足，知不足然后能自反也”
② 启发式教学----“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
③ 长善救失循序渐进禁于未发
古希腊—苏格拉底---“产婆术”-----启发式教学
柏拉图------“理想国”
夸美纽斯---《大教学论》；洛克---《教育漫话》；卢梭---《爱弥儿》；赫尔巴特（传统教育派代表；“三中心”说(教材教师课堂)---《普通教育学》;杜威---《民主主义与教育》进步主义教育派代表，儿童中心论 教育观点：“教育及生活，学校即社会，从做中学”
陶行知---《生活教育》教育观点：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”
学习和研究高等教育学的意义：
答：有助于高校教师系统了解高等教育；有助于提高高校教师的教书育人水平；有助于高校教师从事教育教学改革和研究；有助于高校教师的专业发展。
德国---洪堡创办---柏林大学-----世界上第一所具有现代意义的大学。
第一章高等教育与高等学校的社会职能
第一节 高等教育概念
中世纪大学时近现代高等教育的直接渊源，它是仿照行会的基础上发展起来的，由教师和学生组成的一种专门的独立的学术与教育机构，并建立起了比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
中世纪，高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用“大学教育”来指代。
中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科。在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；神、法、医师高级学科，在具备了文科的基础上学习。
2022年高等教育学完整版知识点
第一部分：判断（共12题）
1、教育方针旳基本构成：教育发展旳指引思想（教育旳性质）；教育旳培养目旳（广义旳培养目旳，即教育目旳）；实行旳途径（实现教育目旳旳途径）。
2、发展教育旳三个途径：教学工作（重要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新旳教育方针予以强调）。
3、国内学位制度分为三级：学士、研究生、博士。
4、国内现行高校领导体制：党委领导下旳校长负责制（=学校基层委员会领导下旳校长负责制）
5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校旳重要形式。
6、宏观高等教育构造：涉及层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造（即布局）、管理体制构造等。
7、微观高等教育构造：涉及学科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各类人员旳知识构造等。
8、高校教学系统构成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基本课程、专业基本课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合平常教学进行，也可通过指引学生完毕年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动旳特性：人才培养旳目旳；现实参与旳方式；定向选择旳内容；互补并进旳效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起旳作用：可增进知识旳转化和拓展；有助于增强大学生旳社会意识和社会技能；有助于发展大学生旳发明才干和组织才干；有助于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）
1、高等教育P5：高等教育是在完全旳中档教育基本上进行旳专业教育，是培养各类高档专门人才旳社会活动。
2、广义文化P17：最广义旳文化可以泛指人类在历史过程中所发明旳物质财富和精神财富旳总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活旳一种通称，在此“文化”一词从狭义旳角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展旳需要和基本国情，通过一定旳立法程序，为教育事业确立总旳工作方向和奋斗目旳，是教育政策旳总概括。
《高等教育学》考试要点总结
《高等教育学》考试要点总结
第一讲教育与高等教育概述
一、教育概述
1、教育的内涵
教育是一种培养人的社会活动。
（1）教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。
（2）教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善；不仅着眼于人的某一方面品质的发展，更注重促进人的整体品质和谐发展；教育的对象已经拓展到所有人。
2、教育的构成要素
（1）教育者。教师、家长、教育管理人员等；
（2）教育中介。作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度。
（3）受教育者。学生；
二、高等教育的定义和基本特征
1、高等教育的内涵：
成人性；专职的师生关系；系统的学习计划；知识学问的专业性和通识性；高智能或高智力的学习劳动；学位制度；理想人格的培育。
2、高等教育的特征
教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教学形式的本质特征。
三、高等教育的目的与功能
1、高等教育目的的三个层次
（1）国家对高等教育总的要求：1988年《中华人民共和国高等教育法》规定，“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。
（2）高等学校的培养目标；
（3）各专业的培养目标。 2、高等教育的功能（1）基本功能：育人和促进社会发展（政治、经济、文化）
（2）衍生功能。
3、高等学校的职能
高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，表现在教学（培养人）、科研和社会服务三方面。
4、高等教育结构
是指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
（1）层次结构：研究生教育、本科教育、专科教育；
（2）横向结构：学科专业结构。
第二讲高等学校的发展历程
一、萌芽期的高等学校
战国时期齐国的稷下学宫；古希腊柏拉图的阿加德米学园。
二、西方高等学校的发展历程
1、中世纪大学的特点：
（1）自主自治的办学观；
（2）学术自由的办学观；
（3）大学内部的民主管理。
高等教育学
高等教育学
Prepared on 22 November 2020 高等教育学
第一章 ；高等教育概述
练习题
1. 什么是教育什么是高等教育学 P3
2. 教育的基本规律有哪些 P2
3. 高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P10
4. 高等学校的社会职能有哪些 P13
5. 高等教育经历了哪些发展阶段P14-16。
6. 怎样理解高等教育学及其学科性质P18-P19
第二章 高等教育的目的
练习题
1. 怎样理解我国的教育目的 P22-23
2. 什么是高等学校的培养目标怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目标P25-27。
3. 简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。P28-29.
4. 简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。P33.
5. 实施全面发展教育的途径有哪些P35.
第三章 高等学校教育制度
练习题
1. 学制的建立应以哪些因素为依据P37-39
2. 简述我国高等学校的学位制度。P44-45.
3. 简述我国高等学校的招生制度。P47
4. 简述我国高等学校的毕业生就业制度。P50
5. 简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。（书上无）
第四章 高等教育结构
练习题
1. 影响高等教育的因素有哪些P55-57。
2. 简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区结构。P58-63.
3. 试述我国高等教育结构的调整趋势。P63-64
4. 谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5. 加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些P57 第四点。
第五章 高等学校的学生和教师
练习题
1． 试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。P66-70
2． 请以实例说明大学生自我意识的主要特征。P70-71
高等教育学知识点 2
高等教育学知识点
高等教育是一个复杂而又重要的领域，它对于个人的成长、社会的发展以及国家的进步都有着深远的影响。以下将为您详细介绍一些关键的高等教育学知识点。
一、高等教育的定义与目标
高等教育通常被定义为在完成中等教育基础之上进行的更深层次的教育。其目标在于培养具有高深专门知识和技能、能够独立思考和创新、具备社会责任感和全球视野的高素质人才。高等教育不仅关注知识的传授，更注重学生综合素质的提升，包括批判性思维能力、解决问题的能力、沟通协作能力等。
二、高等教育的类型
1、 学术型高等教育
这类教育侧重于理论研究和学术探索，培养学生在某个学科领域内具备深厚的学术造诣，为进一步的学术研究和创新打下基础。例如，物理学、历史学、文学等学科的本科和研究生教育。
2、 应用型高等教育
注重实践技能的培养，使学生能够迅速适应特定职业的需求。像工程技术、医学、商业管理等专业，往往更强调实践操作和应用能力的训练。 3、 职业技术型高等教育
以培养特定职业岗位所需的技术技能为主要目标，课程设置紧密围绕职业标准和市场需求。比如，烹饪、美容美发、汽车维修等领域的教育。
三、高等教育的课程设置
1、 通识教育课程
这是所有学生都需要修读的基础课程，涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域，旨在拓宽学生的知识面，培养跨学科的思维能力和综合素养。
2、 专业基础课程
为学生进入专业领域学习提供必要的基础知识和理论框架，如数学、物理学、化学等在理工科专业中的基础课程。
3、 专业核心课程
是专业教育的重点，深入传授专业领域的核心知识和技能，使学生具备在该领域内从事工作或研究的能力。
4、 选修课程
学生可以根据自己的兴趣和发展方向自主选择，进一步拓展和深化专业知识，或者探索其他相关领域。
四、高等教育的教学方法 1、 讲授法
教师通过讲解向学生传授知识，这是最常见的教学方法之一，但也需要注重与学生的互动和反馈。
2、 讨论法
高等教育学必考知识点
高等教育学必考知识点
高等教育学作为一门综合性学科，研究的是高等教育的理论与实践。它既涉及到教育的本质、目标、原则等基本问题，也关注高等教育的组织、管理、评估等具体实践。下面将介绍一些高等教育学必考的知识点。
一、高等教育的定义和特征
高等教育是指在高等学校内开展，具有相对独立性和专业性的教育活动。高等教育的特征包括：教育对象是具备一定学历的人群；教育过程注重培养创新能力和科研能力；教育内容涵盖专业知识和通识教育；教育方式强调启发式、互动性和自主性。
二、高等教育的目标和价值
高等教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人才。高等教育不仅追求个人的人格完善和终身发展，还要为社会和国家的进步做出贡献。高等教育的核心价值是“人力资源开发”和“社会文明传承”。
三、高等教育学的学科体系 高等教育学的学科体系主要包括教育学、心理学、管理学、经济学、社会学等学科。其中，教育学是高等教育学的核心学科，其他学科为辅助学科。高等教育学通过综合运用这些学科的理论和方法，研究高等教育的各个方面。
四、高等教育的组织与管理
高等教育的组织与管理主要包括高等学校的办学体制、管理体制和质量保障体系。办学体制包括公办学校和民办学校，管理体制包括教学管理、科研管理、财务管理等。质量保障体系包括教育评估、教育认证、学术自律等。
五、高等教育的国际比较与交流
高等教育的国际比较与交流是高等教育国际化的重要方面。通过与其他国家和地区的高等教育进行比较研究，可以更好地认识自己的优势和不足，为改革和发展提供参考。同时，高等教育的国际交流也有利于培养国际视野和跨文化交流能力。
六、高等教育的评估与质量保障
高等教育的评估与质量保障是提高高等教育质量的重要手段。通过评估和监控，可以发现存在的问题和不足，并采取相应的改进措施。质量保障是指通过各种手段和机制确保高等教育的质量，包括设置多级教学评估系统、建立学术道德和规范等。
七、高等教育的创新与发展
高等教育学知识点汇总大全
高等教育学 第一章
1、简述高等教育的概念及其特征。
概念：联合国教科文组织定义：高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后各层次的各种类型的学习、培训或一研究型培训。
准确理解高等教育的概念，要注意三方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础上的高层次教育。二是从高等教育的任务来看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。三是从高等教育的特性看，高等教育是养成学生高等素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。学术性偏重于理论性和研究性，职业性则是为社会特定职业或培养应用专门人才。因而，该等教育可以定义为：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
特征：（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。高等教育最基本的特点就是专业性，即参照社会专业分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育。（二）高等教育通过培养人才为社会服务。高等教育要不断深化内部改革，优化人才培养机制，充实完善高层次人才所需要的软硬件环境，又要切实结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需要，促进社会发展和进步。（三）高等教育的功能不断扩展。随着社会生产力的发展，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展。在当代社会，高等学校已经成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务业越来越产生重要影响。
2、我国近现代高等教育是怎样兴起的？
清朝末期，以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法（维新变法）运动先后兴起。我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。1862年在北京设立“京师同文馆”，这事最早的洋务学堂。1902年京师同文馆并入京师大学堂。京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。1896年，盛宣怀在上海创办了比中西学堂更为完备的上海南洋公学（现上海交通大学前身），1911年改为南洋大学堂。京师大学堂是我国第一所国力综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。随着天津中西学堂头等学堂、南洋公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。