鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系。
（2）分析鲁迅在文中的讽刺手法和批判精神。
（3）掌握文学作品中的人物描写和环境描写的作用。
2. 过程与方法：
（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）学会运用文学语言，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受鲁迅对故乡的热爱与批判，理解作者的故土情怀。
（2）认识现实与理想的矛盾，培养正确的人生观和价值观。
（3）增强对传统文化的认识，提高民族文化自信。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解《故乡》的主题思想和人物形象。
（2）分析鲁迅的讽刺手法和批判精神。
（3）欣赏文学作品中的语言艺术。
2. 教学难点：
（1）鲁迅笔下的人物心理描写和环境描写的作用。
（2）如何从不同角度审视文学作品，提高审美能力。 （3）将文学作品中的元素运用到创意写作中。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文学作品中的典型实例，提高审美能力。
4. 实践法：进行创意写作，将所学知识运用到实际中。
四、教学准备
1. 教材：《故乡》文本及相关注释。
2. 参考资料：鲁迅生平和创作背景资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程
1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解鲁迅的讽刺手法和批判精神。
4. 分组讨论：让学生就课文主题思想和人物形象展开讨论。
5. 案例分析：选取课文中的典型实例，分析作品的语言艺术。
6. 实践环节：让学生进行创意写作，尝试运用所学知识。
7. 总结评价：对学生的写作进行点评，总结课堂教学。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展
1. 对比阅读：让学生阅读鲁迅其他描写故乡的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，分析其对故乡的不同描绘手法和主题。 2. 观看影视作品：组织学生观看根据《故乡》改编的影视作品，讨论其与原著的差异。
七、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括作文和思考题。
3. 小组合作：评价学生在分组讨论中的合作意识和团队精神。
八、教学反思
1. 教学内容：反思教学内容是否全面，是否有助于学生理解《故乡》。
2. 教学方法：思考教学方法是否得当，是否激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果：评估教学效果，发现问题，为下一步教学提供改进方向。
九、教学进度安排
1. 本单元共安排4课时，分别为：课文讲解、分组讨论、案例分析和创意写作。
2. 每课时45分钟，确保教学内容充分展开，留出时间进行课堂互动。
十、教学资源推荐
1. 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
2. 相关研究著作：鲁迅研究、故乡题材文学研究等。
3. 在线资源：鲁迅纪念馆官网、相关论文和文章等。
十一、教学反馈与建议
1. 鼓励学生提出问题，积极参与课堂教学。
2. 建议学生在课外多阅读鲁迅作品，加深对作家创作风格的理解。
3. 教师应关注学生的学习进度，及时解答疑问，提高教学效果。
十二、教学改进计划 1. 针对学生反馈，调整教学内容，确保符合学生需求。
2. 尝试采用更多样化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，提高学生兴趣。
3. 加强与学生的沟通交流，了解他们对教学的期望和建议。
十三、教学评估与自我提升
1. 定期对教学质量进行自我评估，发现问题，及时改进。
2. 参加教师培训，提高自己的教育教学能力。
3. 关注教育领域的发展动态，不断丰富自己的教学手段和策略。
十四、教学计划调整
1. 根据季节、节假日等因素，适当调整教学进度和内容。
2. 考虑学生的实际需求，增减教学课时，确保教学质量。
十五、课后延伸活动
1. 组织学生参观鲁迅纪念馆，加深对作家的了解。
2. 开展鲁迅作品朗诵比赛，提高学生对文学的热爱。
十一、教学计划实施与监督
1. 按照教学计划，有序开展教学工作。
2. 密切关注学生的学习进度，确保教学目标得以实现。
3. 定期与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，共同促进学生的成长。
十二、教学计划调整与优化
1. 根据学生的实际学习情况，对教学计划进行调整。
2. 结合教学反馈，优化教学内容和教学方法。
3. 注重培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
十三、教学成果展示与分享 1. 组织学生进行作品展示，展示自己在课堂学习中的成果。
2. 鼓励学生分享自己的学习心得，促进同学间的交流。
3. 定期举办家长会，与家长共同分享学生的学习成果。
十四、教学计划总结与反思
1. 对本学期的教学计划进行总结，梳理教学过程中的亮点和不足。
2. 鼓励学生和教师共同反思，为下一学期的教学做好准备。
3. 调整教学策略，不断提升教学质量。
十五、教学计划展望与规划
1. 结合学校教学目标和学生需求，制定下学期的教学计划。
2. 积极探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣。
3. 关注学生全面发展，为学生提供更多展示自我的机会。
重点和难点解析
教案的重点在于帮助学生深入理解《故乡》的主题思想和人物形象，分析鲁迅的讽刺手法和批判精神，以及欣赏文学作品中的语言艺术。教案还重点关注了学生的自主学习和创意写作能力的培养。
难点主要体现在鲁迅笔下的人物心理描写和环境描写的作用分析，如何从不同角度审视文学作品，提高审美能力，以及将文学作品中的元素运用到创意写作中。这些难点需要通过讨论、案例分析和实践环节来逐步引导学生理解和掌握。
九年级《故乡》教案
九年级《故乡》教案
一、 教材说明、分析（内容、地位和作用） ：
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。
编者把它放在义务教育阶段九年级语文上册第四单元第一课，也是初中生正式开启小说阅读的第一课，对它的教育功能的肯定可见一斑。本单元的编者意图是通过《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》这三篇内容丰富多彩，文笔摇曳多姿名家名作，给学生带去不同的审美享受，也激发他们对人生社会的无尽思索;在学生已有的小说阅读积累上，进一步学习小说的叙事手法、塑造人物形象的方法等。
二、学情分析：
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
三、教学目标：
1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：
1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：
领会小说所表现的主题思想。
教学时间：4课时
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)
本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容
1. 知识点：
本次教学主要围绕以下几点：
（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标
（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程
1. 课前准备
首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入
通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解
（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解
（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出 文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究
请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
13《故乡》省一等奖【一等奖教案】（1）语文版
第四单元13故乡
一、 素质教育目标
1、 了解作者和写作背景。
2、 掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、 理清小说线索和故事情节。
二、 教学重点：
1、 对鲁迅思想感情的理解。
2、 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、 最后三段文字的深刻含义。
三、 课时安排 三课时
四、 教学流程
第一课时
（一） 导入新课：
（二） 介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这
双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政
治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多
取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的
破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说
《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土
悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重
重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
（三）讨论课文段落：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故
乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分：
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及
当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）： “我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻
画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部
分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对
少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害
鲁迅的故乡的教案
鲁迅的故乡的教案
【篇一：故乡教案鲁迅】
《故乡》教案
教学目的
1 通过小说人物的分析探讨主题。
2．把握文章对比的写法。
3．理解小说的细节描写。
4．把握小说中议论的作用。
重点难点
1．重点：
（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：
（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、预习
互．查字典，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1）
2．查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。
二、导入
1．作者简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课
1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
鲁迅小说《故乡》教案
1 《故 乡》教案
教学目标：
1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征
3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：
1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)
二、了解小说的一般常识：
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有：
肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境： A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、资料助读
1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人
2 日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
鲁迅《故乡》优秀课件
鲁迅《故乡》优秀课件
一、教学内容
本节课的教学内容选自鲁迅先生的小说《故乡》。教材章节为语文人教版六年级上册第二单元第一课时。教学内容包括小说的背景介绍、情节梳理、人物分析、主题探讨等方面。
二、教学目标
1. 理解小说的情节，把握主要人物形象特点。
2. 学习小说中的表现手法，提高鉴赏能力。
3. 深入思考小说所揭示的社会问题，培养批判精神。
三、教学难点与重点
重点：分析小说情节，理解人物形象。
难点：把握小说主题，思考小说所揭示的社会问题。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入：
播放课件，展示鲁迅先生的照片和《故乡》的封面，引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对《故乡》的兴趣。
2. 情节梳理：
请学生简要复述小说情节，教师引导学生关注小说中的重要事件，如“我”回故乡、“我”与闰土的交往、闰土离家等。
3. 人物分析： 4. 主题探讨：
教师引导学生思考小说所揭示的社会问题，如封建礼教、人性的扭曲等，学生通过讨论、发言，表达自己的看法。
5. 实践环节：
请学生根据小说情节，分组扮演不同角色，进行情景剧表演，增强学生对小说情节的理解。
六、板书设计
1. 鲁迅《故乡》
2. 人物形象：
我：怀念故乡、关注民生
闰土：善良、朴实、有爱心
杨二嫂：自私、刻薄、势利
3. 主题：
封建礼教、人性的扭曲
七、作业设计
1. 请根据小说情节，画出时间轴，梳理小说情节发展。
2. 请分析小说中的一个人物形象，结合具体情节说明人物的性格特点。
3. 请结合小说主题，谈谈你对封建礼教和人性扭曲的看法。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过分析鲁迅的《故乡》，使学生了解了小说的情节、人物形象和主题思想。在教学过程中，学生积极参与讨论，对小说中的社会问题表现出浓厚的兴趣。但在人物分析方面，部分学生对人物性格特点的把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇
九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇
“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。今天小编给大家带来的是九年级语文上册《故乡》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《故乡》教案精选范文一
学习目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用
自学指导一：比快速默读课文
自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，
2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?
依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78——88)写“我” 离开故乡时种.种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?
先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿)
教案教学设计共3篇
《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计1
《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
引言
教学是传承文化，传递知识，栽培人才，是社会进步和发展的重要环节。在教学中，文艺作品经常被运用来达到深化学生思想、开拓学生视野、培养学生情感等作用。本文将以《故乡》为例，探讨在高中语文课堂中如何对该篇文艺作品进行教学的具体实现以及教案教学设计。
一、教学目的及基本要求
1. 教学目的
①了解《故乡》的情节、人物和背后的社会背景。
②深刻理解文中所传达的哲理和人生哲学。
③在教学中培养学生的阅读和感受能力，引领学生进入文艺世界。
④在教学中培养学生的思维和创新能力，提高学生的综合素养。
2. 教学基本要求
①落实“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的权利，鼓励学生的思考和发现。
②在学生的实际情况和发展需要的基础上，全面发掘文本深层的意义和价值，启迪学生的思想境界。 ③通过多种形式开展教学，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的自主学习和自我教育能力。
④重视语言能力和思维能力的培养，让学生在语文学习中掌握基本技能，提高其综合素养。
二、教学内容分析
《故乡》是鲁迅先生的代表作之一。文章深刻地反映了旧中国封建家族的罪恶和无情，表现了梦想破灭后内心的孤独和无奈。作品中，主人公一进城就遇见了他的亲戚，他们表现出傲慢无礼、势利眼、不尊重工作。本文篇幅较短，文笔简洁，寓意深刻，文化内涵丰富，适合用于高中语文的阅读和讲解。
三、教学方法和教学手段
1. 教学方法
①模拟法：通过模拟古代的家庭、家庭继承和婚丧嫁娶等社会事情。让学生感受封建家庭的凄凉和残酷。
②引导法：通过学生自己的经历和体验来把学生引入到小说情节中，让学生进入文艺世界。
③比较法：通过对比《红楼梦》中地位高贵的大人物和《故乡》中下贱卑微的小人物，从而更深入地理解封建家族的罪恶及其影响。
人教版课文鲁迅《故乡》教学设计
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第 1 页人教版课文鲁迅《故乡》教学设计
第一课时【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。【学生分析】学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。【教学目标】１、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。２、能力目标：品味文中景物描写及作用。３、思想目标：感悟闰土人物形象。【教学重点】理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法【教学难点】２、理解文中景物描写的作用。【媒体手段】挂图、投影、录音。【教学流程】一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。二、课前预习１、给字注音。三、合作探究四、整体感知小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。五、合作交流１、交流１：这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。情节：回故乡──在故乡──离故乡。２、交流２：１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压
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第 2 页迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。３、交流３：１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。４、交流４：阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。５、交流５：闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。景物描写是小说中的自然环境对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。六、课外延伸你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？【板书设计】情节回故乡──在故乡──离故乡景：萧条情：悲凉第二课时【教学目标】１、知识目标：感悟杨二嫂的人物形象。２、能力目标：理解对比手法的运用及作用。３、思想目标：体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。【教学流程】一、复习导入１、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？景物萧条、心情悲凉。２、在故乡，着重描写了哪两个人物？闰土和杨二嫂。３、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。二、合作探究三、整体感知《故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。四、合作交流
《故乡》教学设计-《故乡》导入
《故乡》教学设计|《故乡》导入
【教学目标】
1、理清故事情节，体味人物情感。
2、分析人物形象，探讨小说主题。
【教学重难点】
1、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2、引导学生理解、体验作品中我的情感经历。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。在游子心中，故乡是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文，扫清文字障碍
1、生字：
捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn)
2、生词：
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害怕。
絮絮：形容说话连续不断。
茫远：渺茫、遥远。
三、跳读课文，把握情感基调
学生跳读课文中写我的情绪的段落。如开头的我的心禁不住悲凉起来，结尾的故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常气闷又使我非常的悲哀等段落。
明确：情感基调──悲哀。
(板书：悲哀)
四、朗读品味，理解情感基调
学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。
1、故乡之景：
⑴ 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令我悲哀的因素：
重点阅读开头的一段景物描写，注意重读天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄等词语。
朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。
⑵ 对比阅读记忆中的故乡的部分，注意其中深蓝、金黄、碧绿等表示色彩的词语。
朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。
教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是阴晦、苍黄和萧索。