二年级语文上册全册教案 冀教版
2018最新版冀教版小学二年级上册语文全册教案nwwqKw
冀教版小学二年级上册语文全册教案第一单元单元备课单元整体感知：本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。
这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。
学习目标：1.正确流利有感情的朗读课文。
背诵《古诗二首》、《水乡歌》、《美丽的呼伦湖》第二自然段、《黄山奇石》喜欢的段落。
2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课文内容。
3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。
激发学生热爱祖国大好河山，亲近自然，热爱自然的情感。
4.通过两首古诗，一首现代诗歌，两篇课文的学习，使学生认识56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确书写34个生字。
课时安排：1《古诗二首》》……………………………3课时2《水乡歌》………………………………2课时3《美丽的呼伦湖》………………………2课时4《黄山奇石》……………………………2课时《综合学习一》…………………………2课时口语交际《从小窗口看大窗口》………………1课时师生课前准备：1.背诵李白、杜牧的诗。
2.观察和搜集我的家乡多。
3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。
4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的文章。
5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言文字。
1、古诗二首教学目标：1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。
2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。
教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。
教学难点：感受诗的意境。
教学设计：教学札记:2水乡歌教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
冀教版二年级语文上册教案5篇
冀教版二年级语文上册教案5篇冀教版二年级语文上册教案1一、导入(复述故事，引入新课。
)1、通过上节课的学习，你学会了什么?2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、探究新知讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。
)1、引导学生读1—3自然段。
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"?官员们是怎样说的呢?学生汇报，师适时板书：2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗?(分小组读)过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢?演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
)1、引导学生读4、5自然段，请大家用"__"画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西，大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
(可以多组进行，进行比赛。
从语言表达，操作等方面进行评价。
)5、师：现在你们还有不懂的问题吗?对学生提出的不懂问题展开讨论、(可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1)大象上船后，船为什么下沉?(2)象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线、(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方、(4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。
冀教版上册二年级语文教案
冀教版上册二年级语文教案冀教版上册二班级语文教案1[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
[课时安排]三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文(童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
)《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概)出示小黑板：小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
”松鼠(shu)说：“当然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死的!”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段(通过下列提问，帮助学生弄清课文层次)1.课文第一小节说的什么?2.小马过河，他到河边去了几次才过河?3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?第二次呢?4.那么课文可分成几段?第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、练习。
1.写生字词。
2.给下面的句子加冒号和引号。
冀教版小学语文二年级上册教案
冀教版小学语文二年级上册教案如果不认真书写教案，教学进程中必定目标模糊、心中无数、要求不当、为所欲为而不可能获得好的教学成效。
为了大家学习方便，作者特地准备了冀教版小学语文二年级上册教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!冀教版小学语文二年级上册教案1教学目标：知识与技能读懂课文内容，能够正确、流利、有感情地朗诵课文，能分角色朗诵课文。
进程与方法通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，有感情地朗诵，培养学生语感。
情感态度与价值观培养学生仔细视察生活，认识事物的能力。
教学重点：了解课文内容，有感情朗诵对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。
知道看问题、做事情要从自身特点动身，不能盲目学样。
教学难点：读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学用具：头饰教学流程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗?2、能不能说说小猫给你留下怎样的印象?3、今天小猫咪又闹出了一个见笑，它竟然穿上了人的鞋子。
同学们想不想知道是怎么回事啊?这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》二、初读课文，整体感知1、小猫穿鞋子，究竟是怎么回事呢?请同学们自读课文。
要读准字音不认识的字可以看拼音，读时不加字，不丢字。
2、同桌相互读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。
3、指名读课文。
要求其他同学注意听，听读得是否正确、流利，读后交换知道了什么。
三、精读品味，入情入境1、读课文第一自然段，读后小组交换“小猫咪为何要穿鞋子?”引导学生知道“敬慕”和“好奇”两个词语，并试着用敬慕和好奇的语气读文。
2、连续读文，看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁?练习朗诵他们的对话。
3、分角色朗诵，集体评判。
4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为何不能穿鞋子?引导学生归纳出它们爪子的用处。
5、听了其他小动物的话，小猫咪心情怎样?谁能读一读小猫咪的这段对话?读成什么样的语气好呢?(教师指导朗诵)6、分析小猫咪听了妈妈的话①小猫咪穿上鞋子很高兴，为何又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交换，看那一组能找到答案。
二年级语文教案上册冀教版
二年级语文教案上册冀教版教学目标：学问目标：学会本课生字词，把握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。
力量目标：有感情朗读课文并背诵课文。
情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的宠爱和憧憬。
教学重难点：重点：把握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。
难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的憧憬。
教学方法：讲授法，朗读法，情境法教学道具：多媒体教学(PPT课件)教学过程：【第一课时】一、谈话导入，提醒课题1.导入语：谁能说说假如让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)今日教师带大家熟悉一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。
(教师板书课题—乡下孩子)2.讲解课题：(1)全班齐读课题。
(2)强调“乡下”要读轻声。
(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。
二、初读课文，疏通字词。
1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。
2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)(1)学生齐读生字一遍。
(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和构造，笔顺，最终再组词。
(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。
(4)去掉拼音让学生拼读。
3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。
(比方里，厘，童等);B区分“怀”和“坏”的不同。
(坏部首是土，怀部首是忄)4.全班齐读词组再请个别学生读。
5.请学生当小教师带读生字，词组。
(其他学生当文明小听众)。
6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生把握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。
)，并用数字序号。
7.思索：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。
冀教版二年级语文教案上册
冀教版二年级语文教案上册一、教学目标设计：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用越来越造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。
二、教学重点：在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表漂亮、心灵更美。
三、教学对象分析：本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以详细的形象思维为主，假如仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有肯定的难度。
因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：(一)重视朗读的指导。
“读书百遍，其意自现。
”在教学过程中，我注意学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体会。
要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，到达美读的效果。
(二)利用课件创设情境，供应想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生开心地感知，感悟、制造。
五、教学媒体设计：在本课的教学过程中，我利用比拟有用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学气氛，制造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展现出来，有利于学生观看，想象和制造。
使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和训练。
六、教学过程设计及分析：(一)激趣导入1、今日教师给大家带来了一位小客人-小露珠。
瞧，她来了……2、小露珠自我介绍。
3、大家喜爱这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜爱她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避开了单调的朗读课题，立刻拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。
】过渡：为什么大家都喜爱小露珠?【儿童的学习动机中最活泼的就是兴趣，“兴趣是的教师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。
冀教版小学语文二年级上册教案
冀教版小学语文二年级上册教案冀教版小学语文二年级上册教案作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的冀教版小学语文二年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
冀教版小学语文二年级上册教案1教学目标：1、认识本课16个生字，会写其中的7个字。
2、能准确、流利地朗读课文。
了解课文内容，并会用“……先……再……然后………”说一段话。
3．能够把学到的知识讲给别人听。
教学重难点：重点：识写生字。
难点：学会用“……先……再……然后………”说一段话。
教学准备：生字卡片、课文挂图。
教学安排：三课时教学过程：第一课时课前#二年级# 导语上节课，我们跟随丹丹浏览了“世界之窗”，了解了一些国家的知识，我们知道外面的世界真是精彩。
世界上还有许多奇观异景，等着我们去了解它呢！一、初读课文，认识本课的生字词，标出自然段序号。
1、教师范读课文，想想：爱斯基摩人的冰屋是怎样建成的呢？2、自由读文，标出自然段序号，并把本课的生字词标在课本上。
3、出示生字词语卡片，引导学生认读。
4、分自然段朗读课文，同时思考：爱斯基摩人的冰屋有什么特点？二、朗读课文，解决疑问1、通过刚才的学习，我们对爱斯基摩人的冰屋有了一定的.了解，那么，他们的生活方式又有什么特点呢？请同学们在组内学习，找到有关句子，画出来，再和你的同学们进行交流。
2、学生小组内自学。
3、品味课文，练习有感情的朗读课文让学生找自己最感兴趣的地方读。
4、教师指导。
5、小组内学生交流读。
第二课时一、讨论后汇报。
我知道他们是怎样建造冰屋的。
“建造时，先在避风的地方选好地基，挖一个坑，再在坑上垒成半球形的冰屋顶；然后，开一个小窗，使光线能够射进屋里。
”1、指名朗读这段话，同学们注意爱斯基摩人建造冰屋的先后次序。
2、学生之间自由读，找出关键词。
3、齐读，并试着用“…先……再………然后……、”说一段话。
【冀教版】二年级上册语文精品教案 (全册)教学设计
高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）（一）看图导入新课.1黄山是我国著名白勺风景区, 那里风光秀丽, 景色神奇.想不想看一看那里白勺风景？2展示搜集到白勺图片, 充分交流.3 出示挂图或放投影片.边看边问, 你看到了什么, 觉得怎么样, 同时配乐范读课文课文.4今天, 我们学习白勺课文就写了黄山一大景观——黄山奇石（板书）.（二）把课文读正确.1自己出声试读两遍课文.遇到带注音白勺生字读准字音, 多读几遍, 再把句子读通顺.2同桌互相读课文（每人一段）, 互相检查, 纠正读错白勺地方.3小组长组织用生字卡片检查识字情况.齐读——按行读——开火车读——齐读.4检查读课文情况.指名每人读一自然段, 纠正读破词、破句、丢字、添字等情况. （三）把课文读流利.1自己练习把课文读流利.给5分钟争取读两遍, 看谁不丢字添字, 不重复不破句.2同桌轮读（每人一段）, 看谁读得快, 读得准.标出自然段.四）把课文读出感情.1学生自选景点, 推荐先学哪一段.例如先读懂第三段.（1）投影插图“猴子观海”.指一名学生读第三段, 大家看图边听边欣赏, 重点理解翻滚白勺云海, 说一说猴子白勺哪些特点使你感到非常有趣.（2）自己练习读出“猴子观海”奇石白勺特点.（3）指名读, 评议指导, 范读、仿读. （4）自己练习读出“仙人指路”奇石白勺特点.指名读, 练读.通过重点指导朗读一段, 使学生知道抓住每块奇石白勺特点, 加上想象, 读白勺有趣就是读出了感情.然后, 仍采取看图与读文结合白勺方式, 指导学生自己练习读好其余各段.体会黄山石景观之奇和作者白勺赞美之情.（五）练习背诵.1选自己喜欢白勺部分背一背.2检查指导背诵.（六）展开想象, 训练语言结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子.还可以引导学生想象那些叫不出名字白勺奇形怪状白勺岩石白勺样子, 并给它们起名字.（七）识字写字1 引导学生观察8个要求会写白勺生字, 小组内交流自己白勺发现然后扩词练习增强理解.2师生共同仿写, 交流自己白勺成功之处, 共同取长补短.高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）高新区中小学教学教案（试用）。
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二年级语文上册全册教案冀教版
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（一）看图导入新课。
1黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。
想不想看一看那里的风景？
2展示搜集到的图片，充分交流。
3 出示挂图或放投影片。
边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时配乐范读课文课文。
4今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观——黄山奇石（板书）。
（二）把课文读正确。
1自己出声试读两遍课文。
遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。
2同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。
3小组长组织用生字卡片检查识字情况。
齐读——按行读——开火车读——齐读。
4检查读课文情况。
指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。
（三）把课文读流利。
1自己练习把课文读流利。
给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。
2同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。
标出自然段。
四）把课文读出感情。
1学生自选景点，推荐先学哪一段。
例如先读懂第三段。
（1）投影插图“猴子观海”。
指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。
（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。
（3）指名读，评议指导，范读、仿读。
（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。
指名读，练读。
通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象，读的有趣就是读出了感情。
然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。
体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。
（五）练习背诵。
1选自己喜欢的部分背一背。
2检查指导背诵。
（六）展开想象，训练语言
结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子。
还可以引导学生想象那些叫不出名字的奇形怪状的岩石的样子，并给它们起名字。
（七）识字写字
1 引导学生观察8个要求会写的生字，小组内交流自己的发现然后扩词练习增强理解。
2师生共同仿写，交流自己的成功之处，共同取长补短。
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