北师大版五年级上册数学教学反思
北师大版五年级上册数学教学反思
反思数的世界教学：
在这节课中，我们尝试创设了学生熟悉的生活情境，以激发学生的主动研究和参与兴趣。通过从生活中研究数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用。同时，我们采用了小组合作研究的模式，以让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论，探索新知，并搭建自主活动和交流的平台。这种以学生为主体的指导思想，让每个学生都能在小组内发表自己的想法，同时倾听同伴的观点，相互研究。但是，我们也意识到还有一部分学生未积极参与到研究中来，需要进一步加强。
反思倍数与因数课后：
在这节课中，我们发现学生对整数和自然数的关系理解起来并不难，但在运用填空时，学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。因此，我们建议可以用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。虽然学生对什么是整除还是能分的清的，但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟。
反思2，5的倍数的特征课后：
在这节课中，我们发现能被2和5整除的数的特征相对来说比较容易发现，学生觉得很容易接受。但在研究了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，学生的判断能力就会减弱。因此，我们认为需要增加一些综合练，以帮助学生更好地掌握2、5的倍数的特征。同时，我们也需要注意学生的研究进度，避免对于概念的理解过于深入而导致学生的困惑。
这节课的重点是让学生理解因数的概念，并且能够熟练地找出一个数的因数。在教学中，我采用了多种方式来帮助学生理解，比如使用逆推法、画图法、列举法等。学生在课堂上的表现还不错，大部分学生都能够理解因数的概念，但在找因数的时候仍然存在一些困难。因此，我建议在课后作业中加强相关练，让学生能够更好地掌握这一概念。
此外，我还注意到在教学中有一些学生对于质数和合数的概念不够清晰。因此，我在课后作业中加入了一些质数和合数的练题目，希望能够帮助学生更好地理解这两个概念。
总的来说，这节课的教学效果还是比较满意的，但仍需要在课后作业中加强相关练，帮助学生更好地掌握因数的概念和应用。同时也要注意学生对于相关概念的理解和掌握情况，及时调整教学策略，让学生更好地研究。
在教学数的奇偶性时，学生可能会感到抽象和难以理解。因此，为了激发学生的研究兴趣和提高他们的研究效果，我们需要在教学中创设问题情境。
2、引导学生探索和发现
在教学中，我们需要引导学生通过观察、试验和归纳，自主探索和发现数的奇偶性规律。同时，我们也需要给予学生足够的思考时间，让他们在小组讨论中交流合作，得出正确结论。
3、采用多样化的教学方法
为了让学生更好地掌握数的奇偶性概念，我们可以采用多样化的教学方法。例如，我们可以通过游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数的奇偶性。同时，我们也可以通过实际生活中的例子，让学生更好地理解数的奇偶性规律。
4、注重培养学生的思维能力
在教学数的奇偶性时，我们不仅要注重学生的知识掌握，还要注重培养学生的思维能力。例如，我们可以通过引导学生分析问题、提出假设和进行推理等方式，让学生逐渐掌握数学思维方法，提高他们的逻辑思维和创新能力。
总之，在教学数学中，我们需要注重培养学生的兴趣和思维能力，创设问题情境，引导学生探索和发现，采用多样化的教学方法，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。
在上课时，创设问题情境可以激发学生的兴趣，提供自我表现的机会，培养问题意识。为了符合小学生对实物、色彩、游戏的兴趣，我设计了游戏活动引入教学。在学生试一试时，教师先问：“你想得到什么？”几个学生试过之后，同学们的研究情绪逐步高涨。这时，教师可以充分肯定学生的提问，表扬他们问题提得好，有思考价值，让学生尝到成功的喜悦。同时，教师可以提出问题，引导学生探究今天要研究的知识。
在教学中，重视学生活动可以促进学生形成探究的意识。因此，当学生研究的热情高涨时，我及时组织学生以小组合作研究的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。只有在活动的过程中，学生的能力才能形成与发展。
在比较图形的面积教学中，我采取了自主探究、小组合作交流的教学方式。通过小组合作交流，学生可以掌握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形状不同，但面积都相等。在学生交流时，我让学生说一说自己是怎样比较的，依据是什么。当发现学生的比较方法独特时，我及时给予鼓励，以充分调动了学生研究的积极性。在巩固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题，通过学生动手操作七巧板拼成平行四边形的过程，可以更清晰地理解面积大小比较的方法，体会图形的变化与面积大小的关系。
在地毯上的面积教学中，我采用了小组合作、探索交流的教学形式。学生可以在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略，对于不同的情况进行优化选择。这样的教学方式可以让学生成为主体，更加积极地参与教学。
本节课的成功之处在于，教师巧妙地运用课前的对话，激发了学生的探索欲望，鼓励他们自己寻找解决问题的策略。当60%的学生已经发现了一种解决方法之后，教师适时地开展了小组交流，全班进行了展示。教师为学生提供了广阔的应用空间，尊重了学生的个体差异，并没有强制学生必须选择最简便的方法，而是鼓励他们根据自己的实际情况选择使用。教师在课堂上的语言不多，但每次都恰到好处，点拨得当。
本节课重视学生对“高”这一概念的形成过程。无论是平行四边形高的认识，还是三角形高的认识都是在学生在活动中逐步概括的。例如，对于三角形高的认识，教学中特意设计了“把一张三角形纸片分成两个直角三角形”的活动，从而把抽象的高的概念形象化。在此基础上，教师引导学生用语言表述对高的认识，并取得了较好的课堂效果。
在探索活动（一）中，大部分学生都知道了平行四边形的面积计算公式。因此，在教学中，教师创设了一个情景，体现了计算平行四边形面积的实际性，引出公式，并提出质疑公式是否正确。然后，教师激励学生兴趣，让他们亲自动手验证，猜想并得出结论。学生特别有成就感，对数学研究产生了兴趣，并培养了他们的创新意识、数学应用意识和实践能力。
在探索活动（二）中，教师围绕“通过学生发现三角形面积与已学图形面积的联系，自主探究三角形面积计算公式的推导过程，激发学生研究数学的兴趣，不断体验和感悟研究数学的方法，使学生学会研究”的教学重点展开。教师关心和爱护每一个孩子，例如在揭示课题后，教师对学生进行了调查，了解学生的知识基础，从而帮助他们更好地完成研究的过程。教师表扬了那些能够在学校和其他渠道学到知识的学生，告诉那些不知道公式的学生没关系，这是新知识，只要努力就能学会。同时，教师鼓励那些已经知道公式并知道公式推导过程的学生，让他们继续向更高的目标努力。总之，教师让不同的孩子尽自己的所能研究不同的数学。
在这节课中，学生通过自主探究三角形面积计算公式，体验到了数学的创造性。最后的开放式练题让学生感受到数学的无穷魅力。
在梯形面积教学中，我从学生的生活实际问题出发，让学生感受到研究梯形面积计算的必要性，引发学生的研究欲望。学生通过自主探究，探索出了多种方法，培养了创新思维能力和自主研究能力。但由于学生探索出多种方法，教学显得紧张，交流不够深入。
本节课突出特点是合作研究的实效性。学生积极参与合作研究，每个人都有所收获。但学生在语言表达方面还存在问题，为此我有意识地提供表达、交流的机会，让学生在与同伴交流中得到启示，语言表达也更趋于完善。
在分数的再认识教学中，我重视学生的经验和体验，发展数感。引导学生自主探索，给学生较大的研究空间。通过设计具有较大探究问题的空间，如“你发现了什么？你有什么问题？”等，学生们逐步发现分子比分母小的分数可以在一个单位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分数不能只在一个单位“1”中表示，而且大于1，分子和分母同样大时，分数等于1，为最终概括真分数和假分数的定义作铺垫。
在约分教学中，教师采用了多种方法，如举例子、画图、模拟等，引导学生理解约分的概念和方法。同时，教师也尊重学生的思考和探索，让学生自己找到规律并总结出约分的步骤。这样的教学方式使学生更加主动地参与研究，增强了他们的研究兴趣和自信心。然而，在具体练中，一些学生仍然存在困惑和错误，需要教师及时指出并加以纠正。因此，在今后的教学中，教师需要更加注重练环节的设计和实施，帮助学生巩固所学知识，提高学生的研究效果。同时，也需要教师不断反思和改进教学方法，更好地满足学生的研究需求，推动课堂教学的不断发展。
在本课的教学中，我通过设计生动有趣的教学活动，让学生在游戏中研究分数的大小关系。在游戏中，学生需要比较不同分数的大小，通过比较大小来获得游戏胜利。这样的设计让学生在轻松愉快的氛围中研究分数的大小关系，避免了枯燥乏味的教学方式。同时，我也提供了多种不同的比较方式，让学生可以通过多种途径掌握分数大小关系，从而满足不同学生的研究需求。在整个教学过程中，我不仅是学生的组织者和引导者，更是学生的合作者，与他们共同探讨分数大小关系的规律。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握分数大小关系，还能够培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的研究兴趣和积极性。 建构主义认为，知识的获取不是仅通过传授完成的，而是需要在综合的研究情景中进行交流。在教学中，通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报等方式，促进学生之间形成良性互动，培养他们的合作意识，增进彼此之间的感情。通过猜想、验证、反思、运用等方式，同学们获得了对通分意义的理解。在这节课中，学生真正投入到对数学知识的探索中，解答问题的思考过程展示了学生数学思考能力的发展。
2.学生思维过程的表达和交流
解答问题不仅仅是为了得出答案，更重要的是思考过程。经常让学生将自己的思维过程整理表达出来，有利于培养学生总结、概括能力的提高，促进学生认识的深化及语言表达能力的提高。学生在交流中不仅理清了知识结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的灵活性、深刻性等良好品质的培养。同时，在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，共同完善，充分发挥了“学生共同体”的作用，真正成了研究的主人。
3.教学反思
在设计复课时，要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，通过复培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力，帮助不同层次的学生扫除研究上的障碍，从而在自己的知识基础上建立一个更高的研究平台。如果只采用师生之间问答式的交流，只能实现第一个目标。在教学过程中，试图让学生经历整理、归纳复的全过程，从中了解学生的需求。在整个教学过程中，教师应当给予学生思维的个性化极大的尊重，同时对教学的关键处仍应给予疏导，从而使学生逐步学会根据知识逻辑体系整理知识。在学生能力有限的情况下，教师可以适当地补充一些练，以帮助学生拓宽思路。
本节课强调了引导学生经历知识形成的过程，同时注重数学知识与基本技能的教学。学生被鼓励大胆表达、主动发现问题并寻找解决方法。针对研究有困难的学生，教师着重讲解异分母分数的加减计算，注重过程与方法，重视知识与技能。
本节课注重了操作的实效性，学生通过折纸的活动直观地理解了算理。这种教学方式很有效。
五年级上册数学教学反思-2.1 轴对称的再认识(一) ︳北师大版(2014秋 )
轴对称和轴对称再认识一教学反思
本节课是五年级上册第二单元的内容，学生在三年级上册，已经学习了初步认识轴对称图形，学会了如何判断一个图形是否是轴对称图形的基础上学习的。结合教材特点以及本节课教学重难点，反思这节课的教学过程，我认为本节课具有以下特点：
1、注重基本的数学活动经验的积累。
数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此这节课我为学生提供了充分的操作材料和空间，从而提高了学生的动手操作能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，发展了空间观念。
2、注重准确把握教学目标和深度。
可以说本节课我对教学目标的定位还是比较准确的。 “如何判断一个图形是否是轴对称图形”，在三年级上册学生已经比较熟悉。所以已不是本节课的重点，而重点是让学生进一步认识轴对称图形,能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴；“画出图形的另一半，使它成为轴对称图形”，这一教学要求在三年级上册学生也已经接触过。这学段与上学段相比，表面上看内容差别不大，但实际上教学目标的要求有着明显的区别[原来的图形比较简单，现在相对的来说复杂了，原来只在练习上出现，对具体画的步骤和方法的要求不是太高，只要初步的了解就可以。本单元对画法的要求就比较高，要求学生能够掌握基本的画图步骤和方法。
3立足现实，活跃思维 新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
4体现学科综合的思想，感受数学之美
这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！
新北师大五年级数学上册每单元教学反思
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五年级数学上册教学反思
第一单元《小数除法》
小数除法这单元，感受自己最成功的一课时是截取商的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中除法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把减号改写成除号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力；
2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）
3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）
4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）
5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）
第二单元《轴对称与平移》
本单元主要会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，平移中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛应用。
二、在动手操作中，认识平移、对称，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。通过本单元的教学我明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一学习必备 欢迎下载
五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走教学反思
以下是对“五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走”的教学反思，希望对您有所帮助。
本节课的教学目标是让学生理解并掌握在玩石头剪子布游戏中胜负的概率，并能应用到生活中去。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、演示、小组讨论、实践操作等。
首先，我通过讲解和演示，让学生了解了石头剪子布游戏的规则，并让学生自己动手实践，感受游戏的乐趣。在教学过程中，我发现学生们的积极性很高，他们非常喜欢这种动手实践的方式，通过实践，他们更加深入地了解了游戏规则和胜负的概率。
其次，我利用小组讨论的方法，让学生们讨论在生活中还有哪些可以用概率知识解决的问题，并将所学知识应用到实际生活中去。通过小组讨论，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，他们想到了很多有趣的问题并提出了解决的办法。同时，学生们也更加深入地理解了概率知识的应用价值。
在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对于概率知识的理解还不够深入，需要更多的讲解和演示。其次，有些学生对于游戏的胜负概率掌握得还不够熟练，需要更多的实践和练习。针对这些问题，我及时调整了教学策略，加强了讲解和练习的力度，帮助学生更好地掌握知识。
最后，我对本节课的教学效果进行了反思。学生们对于石头剪子布游戏的兴趣非常高，他们不仅掌握了胜负的概率，还将其应用到生活中去。通过本节课的学习，学生们不仅学到了数学知识，还学会了如何将所学知识应用到实际生活中去。同时，我也意识到了在教学过程中存在的问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。
总之，本节课的教学效果还是比较好的，学生们对于石头剪子布游戏和概率知识的掌握程度都有所提高。在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况和反应，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
北师大版五年级数学上册教学反思
北师大版五年级数学上册《三角形的面积》教学反思
《三角形的面积》是北师大版五年级上册第二单元的内容，这节课的内容是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形的面积以及对三角形有了初步的认识和平移等知识与能力的基础上进行教学的。
主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式计算相关图形的面积，解决生活中的实际问题。根据新课程新理念的要求，结合本校智慧课堂的要求，教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注重引导学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。本节课中，我觉得比较满意的地方有以下几点：
1.旧知回顾，引出新知
在课的开始，我运用希沃白板视频插入，并运用视频打点方式，截取所需部分旧知以调动学生的学习积极性，接着全班学生总结了数学的转化思想和学习图形面积重要的割补法让学生打开记忆的大门运用旧知解决新知。学生的积极性很高。学生初步感知三角形的面积也可以通过转化的思想，将它转化成我们学过的图形。为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。
2.自主探索，合作交流。
创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为主”的教学理念，在获取新知之前，我出示问题：“谁有办法知道它的面积？”让学生猜测三角形的面积如何计算，我设计了几种猜测结果：
生1：用画方格，数一下的方法就可以知道。
生2：我们可以把等腰三角形转化成已学过的长方形。 在教学中学生没有想到用画方格，数一下的方法，而是直接想到把等腰三角形转化成已学过的长方形。接着我出示了其他三角形，与等腰三角形产生矛盾，再次激发学生探索欲望。因此，在学生弄懂学习要求后我大胆放手，让学生有足够的时间，先独立思考怎样转化，自己拼一拼，实在不知道的同桌之间互相帮助，接着我以希沃授课助手直播形式让学生边做边展示。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体通过实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，还知其所以然”，而且思维能力、口头表达能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。
五年级数学上第二单元小数乘法教学设计及教学反思(北师大版)
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2016五年级数学上第二单元小数乘法教学设计及教学反思（北师大版）
第1课时小数点位置变化（一）
教学内容
教材第6～7页小数点位置向右移动变化规律
教学提示
学生已经认识了整数扩大10倍、100倍、1000倍的变化规律。本课时主要学习一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍的变化规律。教学是利用求总价的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数掌握小数点向右移动的变化规律。
教学目标
知识与技能：经历自主探究小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。
过程与方法：理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
情感态度与价值观：积极参与数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。
教学重点：探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引学习必备 欢迎下载
起的小数大小变化”这一规律。
教学准备
教具准备：情景图、纽扣、课件
学生准备：纽扣
教学过程
一、导入新课。
师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品，谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？
学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。
师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？
学生猜测纽扣的价钱。如果学生猜到了纽扣的价钱，就直接提出本节课的第一个问题；如果没有，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。
师：如果购买更多的纽扣，你知道应付多少钱吗？这节课我们一起来学习购买纽扣的问题。（板书：小数点位置变化）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思
北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计含教学反思
教材分析：
《组合图形面积》是北师大版五年级上册第六单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将“转化”的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。
学情分析：
班里的学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但整体素质较好，思维比较活跃，对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会有困难，并且在教材的第二单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。学生在此基础上探索组合图形面积的计算方法，能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
教学目标：
1.感受转化思想在面积学习中的应用。
2.认识组合图形，能将几何图形转化成基本图形，在自主探究的活动中理解组合图形面积的计算方法。
3.能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。
教学重难点： 能运用不同的方法计算组合图形的面积。
教具、学具准备：
教具准备：课件、“L”型纸片、探究单等。
学具准备：《组合图形的面积》探究单。
教学过程：
一、梳理知识，形成脉络
1.什么是组合图形？
2.我们学过的基本图形有哪些？它的面积是如何推导出来的
师生回顾基本图形有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。由长方形的面积能够推导出正方形、平行四边形的面积，由平行四边形的面积我们又能推导出三角形、梯形的面积。
这样的话，就形成了一棵关于图形的面积的知识树。从树干到树枝并不是随意生长的，他是有顺序的。从下往上看，你发现了什么？从上往下看，你又发现了什么？转化的用处可真大，照这样的思路，如果再出现一种新的图形，我们要求它的面积，你会怎么办？
北师大五年级上册数学好玩《尝试与猜测》教学设计含教学反思
北师大五年级上册数学好玩《尝试与猜测》教学设计含教学反思
【教材分析】《尝试与猜测》是北师大版数学五年级上册数学好玩的内容，属于数与代数领域的教学。本节内容借助鸡兔同笼这个载体，意在让学生经历列表，尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略--列表，并初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
【学情分析】对于四年级的学生而言，学生的逻辑推理能力还不是很强，自主探究解决问题困难较大。因此，教材书设计了三个问题情境，由浅入深，化繁为简。教学中，教师要充分发挥引领作用，鼓励学生大胆猜测，敢于尝试，应用列表帮助学生参与探究活动，找到问题解决的方法。
【教学目标】
1.知识与技能：结合解决“鸡兔同笼”的问题，体验借助列表进行尝试与 猜测的解题策略。
2.过程与方法：通过讨论，了解尝试与猜测，列表策略适用于哪些问题。
3.情感态度与价值观：知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，进行数学文化 的熏陶与感染。
【教学重点】理解并掌握运用列表法解决鸡兔同笼问题。
【教学难点】运用列表法解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、游戏导入《猜黑白棋子数量》
师：同学们，我们来玩个小游戏吧！老师手里握有黑白棋子共5个，你知道黑白棋子各多少个吗？
学生尝试猜测不同答案(1白4黑、2白3黑、3白2黑、4白1黑) 师：同学们真会玩，其实小小的游戏中，也藏着大大的学问，猜测也是解决数学问题的一种方法，用猜测尝试把各种情况列举起来，正确答案一定在其中。今天,我们就用“尝试与猜测”来解决一个著名的数学问题“鸡兔同笼”。
【设计意图】激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪，营造一个轻松愉悦的学习氛围，同时，使学生明确尝试与猜测也是解决数学问题的一般策略， 为后面的学习做好铺垫。
二、探索新知：
1.感受数学文化
（1）课件出示《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题主题情景图。 师：同学们，一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中，记载着很多数学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”
轴对称再认识(一)教学反思北师大版五年级数学上册
五年级数学上册《轴对称再认识（一）》教学反思
上周二我执教了《轴对称再认识（一）》，第一次上公开课感触还是很深的。
一开始让同学们欣赏对称轴图形，使学生感受到轴对称图形的美，从而引进课题。让学生动手剪图形这个环节是为了提高学生的动手操作能力，剪完后让学生同桌互相讨论，学生能够通过交流、讨论放松自己。让学生判断一些是否是轴对称图形，是为了检测学生对轴对称图形的掌握程度，但是在这一环节，没有让学生说出不是轴对称图形的理由，只是一笔带过。课件出示轴对称的字，让学生知道不止图形有对称，汉字也有对称，这是为了扩大学生的思维。但本节课总体来说还不是很理想，还存在着许多的不足：整堂课下来，班级气氛比较沉，没有之前的活泼，可能是没有事先告诉他们，没有心理准备，突然后面坐了许多的老师不习惯吧。之前我上的数学课都是班级轻松的，这次的公开课不如以前的自如，可能最主要的原因还是在于我自己，没有调动学生的课堂气氛，条例不够清晰，重点的知识点没有详细地板书在黑板上，要是有板书出来，学生则可以通过板书多次记忆，是知识点掌握得更加牢固。对于找轴对称轴那题，我让学生先自己完成，然后请个别学生上台折，这一环节设计的不是很好，现在想想，其实可以分工合作的，没必要每个同学对每个图形进行研究，可以把图形分配给各个组，然后派一两名学生上台演示，这样就不会一拥而上了，显得很乱。还有我自身素质也不是很好，由于第一次开公开课，说不紧张是骗人的，没有用姿体言语和学生互动、交流，而且不够关注坐在靠两旁的学生。 感谢课后为我点评和给我建议的老师们，在今后，我还是需要付出很大的努力，多请教有经验的老师，多方面阅读有关书籍等来充实自己，提高自身素养。
北师大版五年级数学上册总复习教案和反思_教案教学设计
北师大版五年级数学上册总复习教案和反思
总复习（一）一、教学目标1、在复习的过程中进一步理解2、3、5倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数的意义。2、能够准确判断2、3、5的倍数和公倍数，能够利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。3、通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力。二、教材分析总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复习的方法。由于本领域所涉及到的知识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。本节课复习的重点是倍数与因数。三、学校及学生状况分析本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数，2、3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。四、教学设计1、倍数和因数师：（出示集合圈）根据所示集合圈，你能说出我们要填哪
些内容吗？师：所示集合圈要求我们分别写出30以内2和3的倍数，中间的交集部分应写哪些数？师：同学们还记得2和3的倍数的特征吗？生1：2的倍数个位是0、2、4、6、8。生2：各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。师：为了准确填写集合圈，我们应注意哪些问题？生：在分别找出30以内2和3的倍数时，应先将2和3的公倍数填在交集内，交集内的数不应在其它集合圈中重复出现。师：现在请同学们根据所示集合圈填写。师：同学们还记得5的倍数的特征，在填写的过程中你有什么发现吗？生：2和5的公倍数的末位数字为0。生：任何自然数都有因数1，1是所有自然数的最小公因数。2、找数师：（出示书中问题：94页第2题）怎样找出这个数呢？生：根据这个数是5的倍数可判断这个数的个位数字应是“0”或“5”，所以这个数可能是15或60。师：一个两位数分别是2、3、5的倍数，这个两位数最大和最小分别是多少？生：可以确定一个数同时是2和5的倍数，它的个位数字应为“0”，又是3的倍数，所以它的十位数字应是3的倍数，因此这个两位数最大应为90，最小应为30。3、最大公因数和最小公倍数师：（出示书94页3～4题）按材料的要求进行填写。（学生独立开展练习，然后组织学生进行交流）师：刚才我们在这些练习时，基本运用的是什么方法？生1：主要是列举的方法，先列举出各数的因数，然后可以找出两个数的公因数与最大的公因数。生2：求公倍数也可以运用这一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数，这样就能得出两个数的最小公倍数。师：还可以利用哪些方法直接求两个数的最小公倍数？（设
小学五年级上册数学教学反思5篇
- 1 - 小学五年级上册数学教学反思5篇
作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢?下面是我为大家整理的小学五年级上册数学教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学五年级上册数学教学反思1
本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜欢的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：
一、没能更大限度地给学生创造展示自己的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。
二、不能最大面积地调动学生的积极性，参与的程度不够。
三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究，也可以调整课堂知识比较单调的的不足;
四、例题的研究：以现在学生的能力足可以将例题解决，我想要是讲几个例题一起交给学生去研究，研究解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简单的总结每种情况应如何做，应注意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于知识的理解和掌握。
五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题形之后,由学生自己进行编题,这样不仅能够
- 2 - 让学生更加熟悉题型的结构,同时也有助于学生的思维能力的提高,从根本上改进计算不准确的不足,也能更大限度地调动学生参与的积极性。
课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养能力的关系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要，将要我学转化为我要学。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生的独立能力。努力实现通过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监