《项链》：杭州市区教研展示公开课
《项链》公开课教案
《项链》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生能够理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）使学生能够运用所学知识分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（3）使学生能够理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析小说中的人物性格特点和心理活动，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生通过阅读本课文，了解19世纪末法国社会的生活风貌，培养学生的历史文化意识。
（2）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 教学难点：（1）分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（2）引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放一段关于19世纪末法国社会生活的短片，引起学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（2）简要介绍莫泊桑和他的作品《项链》，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）小组讨论：分组讨论课文中的人物性格特点和心理活动，提出自己的见解。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题和困惑，进行针对性的讲解。
3. 重点词汇、短语和句型讲解（1）讲解本课文中的重点词汇、短语和句型，让学生掌握并运用。
4. 分析小说主题（1）引导学生思考小说的主题，分析人物命运背后的道理。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
5. 情感体验与价值观培养（1）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
11项链公开课一等奖创新教学设计
11项链公开课一等奖创新教学设计《项链》教学设计一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“蓝、又"等11个生字，会书写“白、的”等4个生字。
（2）情感体验：学生能通过朗读感知小娃娃的快乐，初步表达对大海和自然的热爱。
二、教学重点1. 认识和书写生字，正确、流利地朗读课文。
2. 了解大海的项链是小娃娃的脚印，能理解课文中的生活情境。
三、教学难点1. 读准生字的字音，特别是“哗哗"悄悄”等拟声词的发音。
2. 感受课文中的童趣，理解“彩色的项链"和“金色的项链”的比喻含义。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境创设①播放大海的视频片段，引导学生观察海浪、沙滩和贝壳，激发学生的学习兴趣。
②老师提问：“你们看，大海像什么？"鼓励学生自由发挥想象，描述他们心中的大海。
（2）朗读课题与互动①老师充满感情地朗读课题《项链》，引导学生跟读，注意读出“项链”的神秘感。
②提问：“项链通常是什么做的？"学生回答后，老师揭示项链的多种可能，如珍珠、宝石等，引发学生对课文内容的好奇。
（3）预设问题①展示课文插图，引导学生观察小娃娃手中的项链，提问：“小娃娃的项链有什么特别的地方吗？”②学生观察后分享，老师适时引导学生发现项链是由海螺和贝壳做成的，为后续学习埋下伏笔。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读课文，教师提示注意读音，如“蓝蓝的"哗哗地”等。
②分组比赛朗读，每组选择一段课文，看哪组读得最准确、最生动。
（2）生字新词识别①学生圈出不熟悉的生字，如“又宽又远"悄悄撒下”等。
②同桌间互相提问生字，如“小娃娃捡起的是什么？"互相帮助记忆。
（3）情境模拟①学生模仿浪花的声音“哗哗地笑着”，体验浪花的快乐。
②学生模仿小娃娃的动作，捡起贝壳，感受海滩的快乐氛围。
（4）字词解析①教师解释“悄悄"一词，引导学生理解这是形容浪花轻轻的动作。
②分析“彩色的项链”和“金色的项链"的比喻，让学生理解这是对小娃娃和大海互动的生动描绘。
部编本一年级语文上册项链优质课公开课教案 (6)
《项链》优质课教案【教学目标】1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字，认识新偏旁“禾木旁”，正确书写“白”和“的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
【教学过程】一、导入，初读课文1.展示项链，揭示课题，指导朗读课题。
联系生活实际说说见过的项链，并对课文中的项链产生疑问。
2.出示读书要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.师生交流课文共有几个自然段。
二、领略美景，感悟快乐（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景1.老师扮演导演，学生扮演游客，聆听导游词，欣赏美丽海景视频，进入课文第一自然段初步感受大海的美丽。
2.欣赏美景之一——大海（1）学生观察大海的颜色，借助“蓝”字动画演示，理解“蓝”字的音、形、义，字卡重复认读“蓝”，并扩充词语“蓝蓝的”“蓝蓝的大海”。
（2）学生自主发现大海的大，借助手势演示大海的大，继而学习“又宽又远”，理解“又”字把宽和远两个特点连在一起的作用，通过朗读感受大海大的特点。
3.欣赏美景之二——沙滩欣赏图片，创设情境：此时此刻，游客们正踩在这黄黄的、又长又软的沙滩上，结合感受，指导朗读。
4.欣赏美景之三——浪花（1）借助“笑”字动画演示，理解“笑”字的音、形、义，认读词语“笑着”，指导读准“着”字轻声读音。
（2）听浪花声音，加入表情，指导朗读“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着”。
（3）结合“贝”字字源，理解“贝”字形的演变及含义，认识“和”字新偏旁：禾木旁，明白“和”字把海螺和贝壳两种动物连起来了的作用。
（4）指导借助停顿符号读好长句子“悄悄撒下/小小的海螺和贝壳”。
5.教师板画，总结欣赏的美景。
6.变化课文形式为儿童诗，师生配乐朗读。
（二）朗读感悟、体会小娃娃的快乐1.图片认识小娃娃，多种方法识记“娃”字。
2.通过采访小娃娃的形式，做动作识记“挂”字，并感受小娃娃捡贝壳、穿项链时的快乐心情。
最新人教部编版小学一年级语文上册《项链》公开课精品课件
结构图示
项链
大海 撒下海螺、贝壳 小娃娃的项链 小娃娃 快活的脚印 大海的项链
自然美景 和谐统一
随堂练习
仿写
又宽又远
又长又软
又（ 大 ） 又（ 圆 ）
又（ 高 ） 又（ 壮 ） 又（ 大 ） 又（ 红 ）
又（ 白 ） 又（ 软 ）
照样子，说一说
蓝的 黄的 小的
蓝蓝的 黄黄的 小小的
蓝蓝的天空 黄黄的香蕉 ， 小小的脚印 ，
你能还找能出说本几段个表这 示样颜的色词的语词吗语？吗？
蓝的 碧绿碧绿的
第1段描绘了 大海 ， 沙滩 ， 浪花 的美。
请大家想象自己就在这美丽的沙滩上嬉戏， 带着饱满的情绪，舒缓地朗读这一段吧。
学习第2段
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海 螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的 脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸 前。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的 海螺和贝壳。
运用拟人的手法写出了浪花的调皮，原来它在小娃 娃的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。浪花在沙滩上撒 下了小小的海螺和贝壳。
课文中有两个表示笑 的词语，你发现了吗？
哗哗 嘻嘻
词语积累
哗哗 滴答 呜呜
表示声音的词语
中心主旨
本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项 链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的 项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜 爱之情。
的
☆左窄右宽； ☆左短右长； ☆“白”中间一横和“勺”里面一点 都在横中线上。
又
☆横撇贴着田字格中心点下方撇出； ☆撇与捺的中点交叉； ☆撇捺舒展，收笔平齐。
和
☆左右等宽； ☆左长右短，“口”的起笔在“禾”的横下方。
11《项链》公开课一等奖创新教学设计
11《项链》公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第七单元《项链》教学设计教学目标：识字与写字：认识“蓝、又"等11个生字和“禾木旁”1个偏旁；会写“白、的"等4个字。
阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文，知道大海的项链是什么；体会小娃娃在大海边玩耍时的愉快。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，知道大海的项链是什么；体会小娃娃在大海边玩耍时的愉快。
教学过程：任务一：朗读课题，感受美观看项链实物图，交流自己见过的项链。
（珍珠项链、黄金项链、玛瑙项链等。
）今天有个小娃娃也给我们带来一串项链，想知道它是用什么材料做的吗？书空课题，美读课文题目。
任务二：认识字词，领略美听老师读课文，圈出生字词。
瞧，这些生字宝宝从文中跑出来了。
贝和向结合字理学习“贝”。
学习“和"海边不仅有贝壳还有海螺呢？我们可以说海边有贝壳和海螺。
把贝壳、海螺连起来，我们用了“和”，生活中，我们可以把不同事物或者人连在一起，用“和"。
___学习用和说一句话。
（我和同学一起去秋游。
）学习新偏旁，“禾木旁”，读好偏旁“禾木旁"。
回忆学过哪些字含有“禾木旁”，第三单元课文“秋天"的“秋”字。
学习“向"朗读句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小地海螺和贝壳。
“向”是三拼音节，组词记忆：方向向着向前学习第一组词笑着娃娃快活（第二个字都读轻音）笑着在文中出现2次，分别是怎样的笑着哗哗地笑着嘻嘻地笑着（2）读准这两个词组，听，它们笑得多么快活呀，读好快活，你能用快活说一句话吗？（3）学习娃娃，读准娃娃，思考课文中地娃娃指的是谁？（在海边玩的孩子）（4）说说你们有什么好办法记住“娃"呢？加一加方法：女+圭回忆形近字识记娃——蛙（5）那发现娃右边地字是圭，文中也有一个字右边也是圭，发现吗？学习“挂”，读准挂，加一加方法识记“扌+圭"，结合偏旁识记，思考学习过的哪个字也是“扌”旁，“打鼓"的“打”。
项链公开课教案PPT课件
美貌与智慧并存（条件、资格）
矛盾
现实（贫贱）
梦想（追求高雅、奢华的生活）
第5页/共49页
从文章的内容看，大家不难理解出人意 料，可说它是合乎情理的，有什么根据 吗？ 三处： a 佛来思节夫人答应得非常爽快，甚至 没有 一句叮嘱的话。（第51节） b 珠宝店里只卖出盒子。（第90节） c 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 （第98节）
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四、总结——情节的安排和揭示主题有密 切的关系。情节的生动性和丰富性，对刻 画人物的性格，深化主题思想和增强作品 的艺术魅力有重要的作用。
五、鉴赏人物形象，探究创作意图。 1、你认为玛蒂尔德的思想性格有什么特征？ 这个形象有什么现实意义？（不少于100字） 2、小说的创作意图是什么？请结合文本探究。 （8分）
但玛蒂尔德在铸成大错之后，她决心偿还“这 笔可怕的债务”，她勇于承担责任，远离了幻想世 界，成为坚强奋斗的女性，她具有善良、诚实的本 质和吃苦耐劳的精神，这值得充分肯定。作者通过 这个形象真实地反映了十九世纪法国人复杂的精神 境界，对今天仍有借鉴意义。
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2、探究作品的创作意图。
1、作品对女主人公虽有美好姿色却无力打扮 的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链而几 乎葬送一生幸福的遭遇深表惋惜和同情； 2、对罗瓦塞尔夫妇的诚实品德和奋斗精神给 予充分肯定。 3、对女主人公的虚荣心进行了批判。 4、对上流社会追求奢华和弄虚作假的生活方 式给予暴露和抨击。
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定 就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人 有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人 称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向 反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所 以才会有不幸的结局。第12页/共49页
项链公开课课件.ppt
社会背景一
19世纪80年代的法国，资本主义 恶性发展，大资产阶级当权，政府贪 污风行，社会道德沦丧，资产阶级的 骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道 德观念影响到整个社会风气。小资产 阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资 产阶级的行列，他们为此做出了各种 各样的努力。
社会背景二
作为19世纪后期法国最著名的批判现 实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈 子中生活，对于小资产阶级的普遍心理也 有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反 映了19世纪后半期的法国社会现实，无情 地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧 和拜金主义，真实地描写了人世间的世态 炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深 切同情。《项链》就是此类作品的代表。
加试题2 对本课内容进行小结
教学总结：
《项链》是莫泊桑短篇小说的精品。主人公玛蒂尔 德是一个小资产阶级妇女形象，她向往豪华、舒适 的生活，并为此而努力。结果，她从梦幻的云端被 结结实实地摔了下来，并为此付出了十年青春作为 代价。小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想， 出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚 的感叹──其中有对玛蒂尔德的同情。
从衣、食、住、行等方面 写出了玛蒂尔德爱慕虚荣， 醉心奢华，渴望过上流社 会贵夫人生活的心理。
这说明她是在追求 幸福美好的生活吗？
.问题2
得请帖后的复杂心理？
先是高兴→懊恼→不耐烦→悲 痛→平静
借项链前后的心理变化
动作描写
懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐 烦地哭——迟疑地提出要求——似 郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急 地借——跳、搂、亲、跑。
知识与技能目标：掌握小说三要素 过程与方法目标：
1、找出小说的线索，理清小说的情节结构 2、分析玛蒂尔德的人物形象特点 情感、态度与价值观：
评公开课《项链》
评公开课《项链》郭初阳老师的公开课《项链》是一堂由浅入深，循序渐进的课。
它是在学生的踊跃参与下，师生频频互动探讨交流的基础上，共同携手打造的一堂别开生面的课。
以下是我观看视频公开课《项链》后一些看法。
一、提前准备，创设情境俗话说：凡事预则立，不预则废。
预者，备也，即提前做好准备的意思。
要上好《项链》这门公开课，必须提前做好精心的准备。
对于郭老师来说，他要做的准备工作就是从整体上认知把握这个班基本的阅读的水平。
起码要对本班学生阅读水平所属高中低层次做到心中有数，这样才能有的放矢。
而对于学生们来说，要做的就是上课前预习好这篇课文。
通过预习了解课文主要讲的是什么。
这样才能跟上课堂的节奏，而不至于茫然无知不知所讲。
所以，才有了郭老师上课前天布置学生预习的作业，并设置思考题：这是一部关于( )的小说。
学生们作答并于课前交回老师处。
而郭老师根据反馈上来的答案进行整理分类，制成课件，使之成为课堂教学重要的一环。
这样做既可以从整体上把握了学生们的基本阅读水平情况，同时也创设这一问题情境环节，而接下来的教学活动将围绕这些反馈上来的的答案展开。
我发现这是郭老师的一大阅读教学模式。
小学观摩课《弟子规》他同样采用了这一模式。
提前做好精心的准备，积极创设问题情境，从一点切入，牵及其余，从而有效的地展开教学活动。
这是被实践证明了的有效阅读教学模式，同时也是郭老师的一大教学特色。
二、图文并举，简约概括郭老师的导入是很简单的，从题目入手，开门见山，直接明了。
难得的是他用四幅插图展示小说的发展情节。
这四幅插图可简要概括为借项链、丢项链、寻项链、还项链，围绕项链，可以高度概括为字：借、丢、寻、还。
小说的情节发展通过插图来表现，而插图可以还原小说的发展过程。
这样，看插图叙述小说，不仅让学生完整把握了小说的发展情节，同时锻炼了概括的能力。
图文并举，相互辉映，相得益彰。
这一插图的巧妙运用，不得不归功于郭老师的别出心裁，匠心独运。
尤具特色的图文并举，使课堂教学更加出彩。
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但是，她敢于面对，十年抗争为还债， 这种直面人生的精神，是值得崇尚和赞 赏的。
反刍“嚼”结 尾
借了一条虚荣的项链
套上十年的精神枷锁
还上一条真实的项链
真正戴上了闪烁人性美丽之光的项链
项 链
莫 泊 桑
回顾情节 1.初为人妻； 2.接到请柬； 3.借项链； 4.舞会上丢项链； 5.赔项链； 6.还债务； 7.十年后的邂逅。
一、寻章问人
找出玛蒂尔德在不同时段有关 心情、神情的词句，说说她是一 个怎样的女性？
初为人妻: 痛苦、苦恼、伤心、悔恨、失
望、困苦
“悲哀的感慨和狂乱的梦想”
个性解读，抒发感受
请大家以《玛蒂尔德，你应 该自豪》为题，写一段话，抒 发一下你的感受。
爱慕虚荣为人不齿， 直面人生值得崇尚！
谢 谢 指 导！
讨论玛蒂尔德形象
有人说，她是一个被资产阶级虚荣心所 腐蚀而导致青春丧失的悲剧形象。
有人说，对于发生在自己身上的戏剧性 变化无能为力，只能听任摆布的宿命者 形象。
有人说，她是一个由虚荣心导致错位， 最终通过诚实劳动找到自我的女性，是 一个美好、可爱的女性形象。
怎样认识玛蒂尔德的曲折命运？
提示： 整日狂乱的梦想、一次舞会的风光、十年艰
辛的债务偿还、最后的真相讽刺
小组讨论，代表发言
二、唇枪舌战，辨析主题
项链是假的，文中有暗示吗？
1.借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应：
“当然可以。”
---相当大方
2.四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出 去这个盒子”。---项链与盒子不是原的
3.玛蒂尔德去还项链时，佛来思节人“竟 没有打开盒子看”。---项链并不是什么贵 重首饰
要是那时候没有丢掉那挂项链， 她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？ 谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变 幻无常啊，极细小的一件事可以败坏 你，也可以成全你！
——法·莫泊桑《项链》
小说主题
小人物对命运的 抗争 和 毁灭
三、于共识中树新意
玛蒂尔德的爱慕虚荣和物质享乐思想
她的“英雄气概”、自我的救赎
小结
得 高兴
请
懊恼
柬
不耐烦
狂热
借
项 郁闷 犹豫不决 迟疑 链
丢
陶醉
项
链 兴奋
惊慌、面面相觑
狂热
吓昏
惊恐
决然 快病倒
借高
赔
利贷
项 好像老 链 了五年 愁苦不堪
签债券 定契约
还 债
毅然决然打定了主意
务 ——勇敢的给自己套上枷锁
十 无限感慨、高兴、天真的、得 年 意——自豪
后 邂 （大胆设想一下她知道是假项链 逅 后的心情、表情）