《故乡》教学设计（精选8篇）
《故乡》教学设计
《故乡》教学设计（精选8篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故乡》教学设计 篇1
【教学目标】
1、了解、掌握小说的基本知识。
2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。
3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。
4、初步学会运用“对比”手法进行写作。
5、理解作者对文中人物的复杂感情。
6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。
【教学重点、难点】
1、重点：
主要人物形象及其描写方法。
“对比”手法的运用。
2、难点：
从分析人物到提炼主题的思维训练。
“对比”手法在实际写作中的运用。
【教法、学法说明】
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
【教学过程】
课前准备
1、通读课文，扫清字词障碍。
2、阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。
3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
课堂教学
第一课时
一、导入
问题1：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？
在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。
二、明确学习目标和重点
三、列出人物表
提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
人物表：（按出场顺序）
我（迅哥儿）
我的母亲
宏儿（“我”的侄儿）
闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）
杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
水生（闰土的第五个孩子）
四、重点分析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。 问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留）
闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。
问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：
“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）……
问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？
A、通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
B、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
五、布置作业
《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物（突出一点，不求全面），写一篇两三百字的短文。下节课交流。
第二课时
一、学生交流对杨二嫂的分析
选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的分析不到位，教师要适当补充。（对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。）
二、探究分析宏儿和水生
问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题2：他们能过上新生活吗？──作者以为？──你以为？
引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：
1、我想到希望，忽然害怕起来了。
──为什么害怕？
──“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
──“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？
──“手制的偶像”是：
⑴亲手用木头或泥土做成的神像；
⑵比喻让后代过上新生活的主观愿望。
⑶比喻用来自我安慰的一种幻想。
“我的愿望茫远”的原因是：
⑴根本没有实现的可能；
⑵当时大多数人还不想去实现这种愿望；
⑶不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；
⑷不如求神拜佛那样能给人带来好处。
3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
──希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？
──希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。
问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？
引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。
三、主题探究
要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：
《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
四、拓展延伸
“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？
课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。
五、布置作业
对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究？请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。
第三课时
一、问题探究
就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。 二、拓展阅读
王富仁《精神“故乡”的失落──鲁迅〈故乡〉赏析》（见“教师用书”）
让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。
《故乡》教学设计 篇2
教学目标：
1、情节的把握；
2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；
3、了解小说的特点并理解文章主题。
教学重点难点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
【要点】整体感知情节与环境
一、导入新课
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知
1、情节把握——小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：
（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受。
老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂”的变化。
闰土的变化。
《故乡》教案完美版
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目标
教学目标：
- 了解并理解《故乡》这篇散文的主题和核心内容
- 分析并解读文中的重要词语、句子和段落
- 培养学生的阅读理解能力，提高语言表达水平
素质目标：
- 培养学生对故乡情感的认同和发展
- 提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力
- 培养学生的合作研究意识和团队合作能力
教学内容
1. 散文《故乡》的作者和背景介绍
2. 散文主题的讲解和探讨
3. 文中重要词语、句子和段落的分析和解读
4. 学生互动讨论和小组合作活动
教学步骤 步骤一：导入
- 利用图片或相关视频引入话题，激发学生对故乡的思考和情感回忆。
步骤二：知识讲解
- 介绍散文《故乡》的作者和背景，让学生对作者有初步了解。
- 分享散文主题的概念和重要性，引导学生思考故乡对个人和社会的意义。
步骤三：文本解读
- 阅读散文《故乡》，鼓励学生积极思考和感受。
- 解读文中的重要词语、句子和段落，帮助学生理解作者的表达意图。
步骤四：学生互动活动
- 组织学生之间的讨论和分享，促进思维碰撞和意见交流。
- 设计小组合作活动，让学生共同探索散文中的关键信息。
步骤五：总结和展示
- 小组代表分享合作成果，展示对散文理解的不同角度和深度。 - 教师总结讲解散文主题和要点，巩固学生的研究成果。
教学评价
- 分析学生小组合作活动的成果和质量，评价学生的团队合作能力。
- 参与学生互动讨论的表现，评价学生的思维能力和语言表达水平。
- 检查学生对散文内容的理解和解读，评价学生的阅读理解能力。
参考资源
- 《故乡》散文文本
- 与故乡情感相关的图片、视频和音乐素材
- 教师备课资料和课堂活动设计
以上为《故乡》教案的完美版，希望能够帮助到您！
《故乡》教学设计(第一课时)语文精选范文
【教学目标】
1、知识目标：
学习本文运用对比手法刻画人物、表现主题的写法。
2、能力目标：
理解关键语句的含义。能够通过自主学习达到理解小说中景物描写的作用的目的。
3、情感目标：
⑴ 感悟作品中人物复杂的感情。
⑵ 树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
【教学重点】
1、学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。
2、领会景物描写的作用。
【教学难点】
领会作者复杂的感情。
【教学过程】
一、导入新课
自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。同学们能随口说出几个写“故乡”的诗词名句来吗?故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦，故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、写作背景简介
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。这篇游说是鲁迅在1912年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了这篇小说。
三、整体感知课文
1、这是一篇小说，同学们回顾一下，小说有哪三要素?
2、快速浏览课文，思考：本文主要写了一件什么事?围绕“故乡”写了几个什么情节?
3、在故乡的活动是本文的主要情节，但中间还穿插了一件什么事?从记叙的顺序上看，这叫什么顺序?插叙这个情节的目的是什么?
四、分析景物描写的作用
1、指名朗读描写回忆中的故乡的语段，思考：作者向我们展现的是一幅什么样的图画?读后给你什么样的感觉?
2、文中还有什么地方描绘了景物?找出来读一读。
⑴ 设想一下：假设你是文中的“我”，当你即将回到阔别二十余年的故乡时，你的心情会怎样?渐近故乡时，“我”见到故乡如此萧索、荒寂的景象时，“我”的心情是怎样的?
《故乡》教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
《故乡》教学设计
课题：故乡授课时数2课时
设计
要素设计内容
教学
分析小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学目标与技能
1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象，体会其作用及描写方法
过程与方法抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
情感态度价值观理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文本文整理于网络，仅供阅读参考
主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
教学分析
教学
重点1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点难点1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
解决办法师生互动(问题设计、情景创设)
教学策略讲练结合
板书设计
对比
二十多年前二十多年后
闰土：小英雄木偶人
变
杨二嫂:豆腐西施圆规
闰土的变化
人物
项目少年闰土中年闰土
外貌穿戴
脸色
手
身材 本文整理于网络，仅供阅读参考
眼睛
语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
《故乡》教学设计精选3篇
《故乡》教学设计篇6
教材分析：
《故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是
一组写少年生活的小说。《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”
回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发
对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人
生新路的执著信念。学情分析：
这是鲁迅的一篇小说，相对之前的文章来说较长，学生读起来花的时间就不
少，但对于文章部分内容学生却并不陌生，文中关于闰土和鲁迅的故事学生以前
学过，自然兴趣较浓，先从分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格入手，突出
一个“变”字，学生学起来应该相对简单。三维教学目标：
知识目标：
1、了解掌握小说的基本知识。
2、把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标
1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知
文章主题的鉴赏方法。
德育目标：
1、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重难点：
重点：
1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。
难点：对小说主题的理解。教学方法：
1、诵读法
学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。
2、研讨探究法
因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，
应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验。教学过程：
一、导入设计
上次课我们熟悉了课文内容，有哪位同学可以简单的复述一下。
（回顾上次课的教学内容，自然引入到这节课对于在文章关键人物的分析）
二、学生精读，把握人物形象
合作探究：闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角
度写他的变化。那么，作者是从哪几个方面来进行对照的？通过对比来突出了什
么？
学生合作交流后回答作者从三个方面来对照，一是外貌的对照，二是动作、对话的对照，三是对
《故乡》教学设计精品3篇
《故乡》教学设计篇5
教学目标：
1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。教学重点：
“我”回故乡的见闻和感受教学难点：
“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：
1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标：
加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学流程：
师生互动教学课时：
2课时教学过程：
第一课时
一、话题导入，激活思维
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌
出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就
让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）
同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，
你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？
学生发言总结：
1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？
（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）
教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题
思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，
因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
2、感知情节（师生互动）
激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空
间，鼓励学生大胆发言。
三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比
手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。
1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。
（学生复述情节）
2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、
失望”，并自圆其说。）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，
《故乡》教学设计一等奖 《故乡》教案
《故乡》教学设计一等奖 《故乡》教案
一、教学目标
1. 了解并理解鲁迅的作品《故乡》的主题与核心思想；
2. 分析小说中的人物形象与情节，掌握基本的文学分析能力；
3. 培养学生的阅读和写作能力，培养学生的思辨能力和批判性思维；
4. 培养学生对故乡情感的理解和感受，增强对家乡的认同与热爱。
二、教学内容
1. 文本解读与理解
• 通过课堂阅读与讨论，帮助学生理解小说《故乡》的主题与核心思想；
• 分析小说中的人物形象与情节。
2. 文学分析与创作
• 引导学生分析小说中的人物形象和故事情节，帮助他们理解作品背后的含义；
• 培养学生写作能力，让他们根据自己对故乡的理解，撰写一篇有关家乡的文章。
3. 思辨与批判性思维培养
• 引导学生思考作家通过描述故乡的方式，传递了哪些思想和情感； • 帮助学生分析作品中的人物形象和故事情节的隐含意义。
4. 情感培养
• 引导学生深入思考故乡对于不同人的意义，培养学生对故乡情感的理解和感受。
三、教学步骤和方法
1. 文本解读与理解
• 课堂读物：《故乡》鲁迅
• 教学方法：课堂朗读，与学生共同分析文本，引导学生理解主题与核心思想。
2. 文学分析与创作
• 教学方法：课堂讲解，学生小组讨论，引导学生分析小说中的人物形象和情节，并根据自己对故乡的理解，撰写一篇有关家乡的文章。
3. 思辨与批判性思维培养
• 教学方法：小组讨论，学生展示和分享各自的观点和发现，引导学生对作品中的人物形象和故事情节进行思辨和分析。
4. 情感培养
• 教学方法：课堂讲解，学生个人反思和讨论，引导学生深入思考故乡对于不同人的意义，培养学生对故乡情感的理解和感受。 四、教学评价方法
1. 文本解读与理解：课堂讨论与提问，学生对主题与核心思想的理解和表达。
2. 文学分析与创作：学生文章的内容与观点，对人物形象和情节的分析和掌握。
3. 思辨与批判性思维培养：学生在小组讨论中的参与与发言，对作品的思考和分析能力。
《故乡》优秀教案（精选5篇）
《故乡》优秀教案
《故乡》优秀教案（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《故乡》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《故乡》优秀教案1
【设计思想】
课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。
【实施方案】
教学目标：
1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点：
1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 教学难点：
领会小说所表现的主题思想。
教学时间：
两课时
教学内容和步骤：
一.导入新课，检查预习：
教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
学生交流预习情况：
1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。
二.自主阅读，整体感知：
1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
《故乡》教学设计（精选4篇）
《故乡》教学设计（精选4篇）
《故乡》教学设计（精选4篇）
作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《故乡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故乡》教学设计1
教学目标：
1．学习小说人物描写的方法。
2．学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受
能力目标：
1．培养学生正确的阅读习惯。
2．培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：
加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：
师生互动
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、话题导入，激活思维
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）
同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？
学生发言总结：
1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？
（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）
教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。
2、感知情节（师生互动）
激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。
鲁迅《故乡》优秀教案设计精选
鲁迅《故乡》优秀教案设计精选
一、教学内容
本节课选自鲁迅的《故乡》，位于教材第七章第二单元。文章通过描述主人公回到久别的故乡，却感受到与记忆中完全不同的景象，描绘了时光流逝、物是人非的感慨以及对往昔纯真岁月的怀念。详细内容包括：分析小说的背景、人物、情节及主题。
二、教学目标
1. 理解小说《故乡》的背景，体会作者对时光流逝、物是人非的感慨。
2. 分析小说中的人物形象，把握主人公的心理变化。
3. 掌握小说的情节结构，领会作品的主题思想。
三、教学难点与重点
难点：分析小说中的人物形象和心理变化，理解作品的主题思想。
重点：体会作者对时光流逝、物是人非的感慨，掌握小说的情节结构。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组时光流逝、物是人非的图片，引发学生对这个主题的思考，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的情节，感受作者的情感。 3. 背景介绍：介绍鲁迅及其创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 人物分析：分析小说中的人物形象，讨论主人公的心理变化。
5. 情节分析：讲解小说的情节结构，引导学生理解作品的主题思想。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于人物分析的例题。
7. 随堂练习：让学生根据课堂所学，完成一道关于情节分析的练习题。
六、板书设计
1. 《故乡》
2. 人物形象：主人公、杨二嫂、母亲等
3. 情节结构：回到故乡、遇见故人、感慨时光、怀念往昔
4. 主题思想：时光流逝、物是人非、怀念纯真岁月
七、作业设计
1. 作业题目：分析小说《故乡》中的人物形象，谈谈你对主人公心理变化的理解。
答案：主人公从期待、激动到失望、悲伤，反映了他在时光流逝中体会到物是人非的感慨，同时也表达了对往昔纯真岁月的怀念。
2. 拓展作业：以“时光流逝，我怀念的……”为题，写一篇作文。
《故乡》教案(6篇)
《故乡》教案（6篇）
小学音乐大海啊故乡教案 篇一
《大海啊故乡》这是一首短小、优美的抒情歌曲。歌词简洁，歌曲在结构上也颇具特色除去反复部分和尾声，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴实无华。后两个乐句为第二段，表达了对大海的思念和赞美。歌曲采用三拍子写成，但因为切分和附点节奏的巧妙运用，使旋律似大海波涛、连绵起伏、富有变化和发展，抒发了人们对哺育我们成长的祖国和故乡的热爱和依恋。
教学内容：学唱歌曲《大海啊，故乡》
教学目标：
1、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
2、用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
3、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡 宜昌”的热爱之情。
教学重难点：
1、重点是用圆润、自然的声音演唱歌曲；
2、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。
教学准备：有关大海、三峡的资料，钢琴、绘画用品等。
教学过程：
一、导入：
1、说一说：形容大海的词语，你想象中的大海是什么样子的？
2、看一看：大海有关图片。
二、学唱歌曲：
1、师介绍创作背景及作者：
作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐，作于1983年。
2、初听歌曲，说一说，有什么感受？
3、采用听唱学唱歌曲：
(1)跟录音学唱。
(2)生试唱，老师纠正错误的地方。
(3)指名唱，其他学生点评。
4、讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵？
5、共同分析，深情演唱，采用多种形式演唱；齐唱；师评价。
三、引导创作：
1、提问：大家对自己家乡了解多少？
2、欣赏有关“三峡”系列景色(图片等)
3、提问：你能用哪些方式表达你对家乡的爱？(生在老师的引导下说出“画三峡”、“颂三峡”、“唱三峡”的主题)