大学生汉语拼音学习现状——以集宁师范学院为例
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学在学习者中日益受到重视，作为学习汉语的基础知识，掌握好拼音教学对学习者的汉语学习起着至关重要的作用。
当前汉语拼音教学中也存在着一些问题，比如学习者对拼音的准确掌握程度不高，学习兴趣不够等。
本文将对当前汉语拼音教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期提高汉语拼音教学的效果。
一、问题探究1. 学习者对拼音的准确掌握程度不高在汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的准确掌握程度不高。
主要表现为常见的音节及声母、韵母的组合掌握不牢固，特别是对于声母和韵母的组合，或者声母和整体认读音节的掌握程度不高。
2. 学习兴趣不够在当前的汉语拼音教学中，很多学习者对拼音的学习兴趣不够。
这主要是因为教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学习者缺乏学习的动力和积极性。
二、解决策略1. 激发学习兴趣，增加趣味性为了解决学习者对拼音的学习兴趣不够的问题，可以增加教学内容的趣味性。
可以借助多媒体技术，设计一些生动有趣的教学游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习拼音。
也可以通过实际应用，让学习者在使用拼音时感受到实用性，增强学习动力。
2. 加强基础知识的巩固针对学习者对拼音基础知识的准确掌握程度不高的问题，可以通过加强基础知识的巩固来解决。
可以设计一些有针对性的练习，让学习者通过练习来加强对声母、韵母的识记和组合的掌握。
也可以结合实际情况，设计一些与日常生活相关的综合性听说读写训练，让学习者在实践中加深对拼音的认识。
3. 教师的教学方法教师是汉语拼音教学中的关键因素，教师的教学方法对学习者的学习效果有着重要的影响。
教师需要不断提高自身的教学水平和方法，灵活运用各种教学手段，调动学习者学习的积极性和主动性。
可以采取多种形式教学相结合的方式，创设和谐的教学氛围，吸引学习者的注意力。
4. 注重实践应用在拼音教学中，注重实践应用是提高学习效果的重要手段。
通过实际应用，让学习者在实践中感受到拼音的实用性和便利性，激发学习兴趣和学习积极性。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
新疆维吾尔族大学生汉语拼音学习及掌握情况调查研究
汉语拼音书写掌握情况调查
总结词
*维吾尔族大学生在汉语拼音实际运用方面的掌握情况总体较好，但存在拼写错误、选词不当等问题。
详细描述
通过对*地区维吾尔族大学生进行汉语拼音实际运用测试，发现大部分学生能够正确运用汉语拼音进行沟通交流，但存在拼写错误、选词不当等问题。其中，错别字、误用词汇等问题较为常见。
THANKS
感谢观看
详细描述
汉语拼音发音掌握情况调查
总结词
*维吾尔族大学生在汉语拼音书写方面的掌握情况存在一定的问题，主要表现在笔画顺序不正确、字母书写不规范等方面。
详细描述
通过对*地区维吾尔族大学生进行汉语拼音书写测试，发现大部分学生在笔画顺序、字母书写规范等方面存在问题。其中，笔画顺序不正确、字母书写不规范、大小写字母混写等问题较为常见。
推进*地区民族融合与发展
提高*维吾尔族大学生的汉语水平
为*地区汉语教育提供参考
研究意义
02
研究目的和方法
研究目的
探究*维吾尔族大学生对汉语拼音的掌握情况及影响因素
分析汉语拼音在*维吾尔族大学生语言学习中的重要性和作用
总结学习汉语拼音的方法和技巧，为相关教育机构提供参考和指导
01
02
03
文献综述
汉语拼音实际运用掌握情况调查
05
调查结果分析
积极态度
大部分*维吾尔族大学生对汉语拼音学习持有积极的态度，他们认为汉语拼音对于他们的未来发展非常重要，可以帮助他们更好地融入社会和职场。
要点一
要点二
消极态度
部分学生认为汉语拼音学习难度较大，而且自己的母语已经足够应对日常生活，因此对汉语拼音学习持消极态度。
总结词
调查显示，大部分*维吾尔族大学生仍采用传统的课本学习方式进行汉语拼音学习。同时，他们也使用现代技术手段，如手机应用程序、网络课程等，辅助他们的学习。这种传统与现代手段结合的方式在一定程度上帮助他们更好地掌握汉语拼音。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前，汉语拼音教学在中国的一些学校和教育机构中普遍存在着一些问题。
这些问题大多是由教学方法、教材选择以及教师水平等因素造成的。
为了提高学生的拼音学习效果，我们需要深入探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，找出解决的策略。
本文将就此进行探讨并提出一些解决策略。
一、当前汉语拼音教学存在的问题1. 教学内容单一在一些学校中，汉语拼音教学内容单一，只注重拼音的发音而忽略了对拼音的理解和运用。
学生只在课堂上通过死记硬背的方式学习拼音，而没有深入了解拼音的构造规则和使用方法。
2. 学习兴趣不高在一些学校中，拼音教学内容单一、乏味，学生对拼音学习缺乏兴趣。
拼音学习过程中无法引起学生的兴趣，导致他们学习积极性不高，记忆效果不好。
3. 学生因地域差异导致学习差异性由于中国地域的差异性，不同地区的学生对声母和韵母的发音存在不同的差异，这就导致了在统一的拼音教学中，不同地区的学生学习效果存在一定的差异。
4. 缺乏实际应用在传统的拼音教学中，学校缺乏对拼音知识的实际应用，学生无法将所学的拼音知识与实际生活中的经验相结合，导致学习效果不明显。
二、解决策略1. 丰富教学内容在拼音教学中，不仅要注重拼音的发音，更要注重拼音的运用和理解。
教师可以通过丰富的教学内容，引导学生对拼音进行深入的学习和探讨，让学生在学习中逐渐形成对拼音的全面理解。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，教师可以运用一些创新的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
比如利用多媒体、游戏化学习等方式，引导学生主动参与到拼音学习中。
3. 重视地域差异性在拼音教学中，教师要重视地域差异性，了解不同地区学生的发音特点，根据学生的发音特点有针对性地进行教学。
学生也要灵活运用拼音知识，克服地域差异对学习的影响。
我校汉语拼音教学现状及改进策略
我校汉语拼音教学现状及改进策略参加工作13年，我一直在农村小学任教。
如今我在大化移民教学点任教。
学校里大部分学生都是从大化县偏远山区移民来的孩子，也有的是从本县下南移民来的孩子，还有的是平川砖厂外来务工人员的子女，可以说我们的学校是瑶、苗、汉、壮、毛南等多民族学生聚区的学校。
他们对学习汉语拼音感到非常的困难，常常不分清“z--zh、c--ch 、s--sh、 an--ang 、en--eng 、in--ing、 n--l”等字母。
作为学校语文科负责人，我不得不找出其中的原因，认真分析了一下：一是生活环境的限制，他们自出生下来，就用地方语言交流，很少接触汉语，没有很好的学习汉语拼音的语言环境。
要学习汉语拼音，对他们来说确实有困难。
二是没有受过学前教育，拼音字母对他们来说仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很难。
三是汉语拼音本身的枯燥乏味，加上老师的教学方法不够灵活、生动，使许多学生望而生畏，没有信心学习。
四是没有家庭辅导，现在的农村小学大多数是留守儿童，他们都是托给爷爷、奶奶或亲属关照的，他们没有能力辅导孩子学习汉语拼音。
那么，在教学中，我们怎样才能激发小学生学习汉语拼音的兴趣呢？《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确的定位在帮助识字和学习普通话。
这对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”为此，我根据本人多年的农村小学教学经验，作如下几点汉语拼音教学改进策略：一、创设学习汉语拼音的语言环境我们学校是一个多民族学生聚区的学校，学生对学习汉语拼音感到非常困难。
针对这一点，我给孩子们创设学习汉语拼音的语言学习环境。
一是我要求孩子们不管是在课堂还是在课余时间，都用普通话交流，养成人人讲普通话的良好氛围。
二是利用学过的字母或字词，进行课前说一句普通话。
比如在《汉语拼音第一课》学到韵母“a、o、e”及字词“爸、妈”时，有的孩子就说“我会读a、o、e的四个声调。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学在中国的教育体系中扮演着至关重要的角色，对于学生学习汉语读写能力的培养具有至关重要的意义。
当前汉语拼音教学中也存在一些问题，需要制定相应的解决策略。
本文将探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
当前汉语拼音教学中存在的问题之一是教学内容过度注重书面知识。
传统的汉语拼音教学大多以死记硬背拼音字母表为主要内容，导致学生只能死记硬背，缺乏对拼音的实际应用能力。
这种教学模式忽视了语音、语调等口语交际能力的培养，导致学生在实际交流中无法准确地运用拼音知识。
解决这一问题的策略之一是改变教学内容和方式，注重提高学生的语音准确性和口语表达能力。
可以通过设计多样化的练习活动，让学生在实际交流中灵活运用拼音知识，培养他们的口语表达能力。
教师可以引入更多的语音知识和语音教学方法，引导学生正确地运用拼音知识。
当前汉语拼音教学中存在的问题之二是教学内容单一，缺乏趣味性。
传统的拼音教学往往以单一的教学内容和形式呈现，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
这种教学模式往往会导致学生对拼音教学产生抵触情绪，影响其学习效果。
解决这一问题的策略之一是加强教学内容的多样性和趣味性。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引入游戏化教学和多媒体教学等手段，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计相关的教学活动，增加学生对拼音教学的认同感和归属感。
解决这一问题的策略之一是注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
教师还可以引入合作学习、项目学习等教学方法，激发学生的学习潜能，提高学习自觉性和自主性。
当前汉语拼音教学中存在着教学内容过度注重书面知识、教学内容单一、缺乏趣味性以及教学方法单一，缺乏个性化等问题。
针对这些问题，可以通过改变教学内容和方式，注重提高学生的口语表达能力和语音准确性，加强教学内容的多样性和趣味性，以及注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段等策略来解决。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当前汉语拼音教学是学习汉语的第一步，在学习汉语的过程中具有非常重要的作用。
在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题。
学生对拼音的掌握程度不一，有的学生在学习过程中遇到了困难，一些老师在教学中也遇到了障碍。
本文将探讨当前汉语拼音教学中存在的问题，并提出一些解决策略。
一、问题1. 学生对拼音的认知程度不一：在汉语拼音教学中，学生的基础知识水平参差不齐，有的学生在学习过程中遇到了困难，而一些学生对拼音的掌握程度较高。
这导致了教师在教学中需要照顾不同学生的学习情况。
2. 学生对拼音的重视程度不高：一些学生在学习拼音时，觉得这是一个过渡阶段，没有太大的意义，导致学习的不够认真。
3. 教师教学方法单一：一些教师在教学拼音时，采用了单一的教学方法，缺乏趣味性和针对性，导致学生学习不够主动。
二、解决策略1. 个性化教学：对于学生掌握程度不同的问题，教师可以采用个性化教学的方法，给予学生不同的任务，比如给掌握程度较高的学生提供更加丰富的拼音学习资源，而对于掌握程度较低的学生，可以给予更多的辅导和指导。
2. 提高学生对拼音的认知：教师可以通过丰富多样的教学方法，提高学生对拼音的认知程度，比如可以采用游戏化的方式来教学，增加学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
3. 提高学生对拼音的重视程度：教师可以通过拓展拼音教学的内容，让学生知道拼音不仅仅是过渡阶段的知识，同时也是学习汉语的基础。
可以通过例句教学，增加实际运用的情境，让学生对拼音的重视程度提高。
4. 多元化的教学方法：教师可以采用多元化的教学方法来教学拼音，不仅可以使用传统的板书教学，还可以结合音视频资料、教学游戏等多种形式进行教学，让学生在不同的情境下学习拼音，提高学生的学习主动性。
5. 合理的评估制度：在拼音教学的过程中，教师可以采用多元化的评估方式，包括不同形式的考查，比如口头测试、书面测试、听力测试等，这样可以全面了解学生对拼音的掌握情况，及时调整教学策略。
汉语拼音教学的现状分析
汉语拼音教学的现状分析和对策研究摘要：汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音占有较大的位置。
反思过去的汉语拼音教学，学生在教师的统一要求下，被动地读背一致的内容，单调地抄写相同的音节。
在反复的读背抄默过程中，小朋友们不是口干舌燥，便是手酸臂痛，最终自然是兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
面对未来社会对人才的要求，我们感到，那样的拼音教学在一定程度上违背了儿童认知和发展的规律，束缚了儿童的思维，不利于儿童的健康成长。
因而，新世纪的拼音教学，必须坚决打破传统的模式，给学生提供独立思考、主动探索的时间和空间，从而激发起学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好拼音，在丰富多彩的实践活动中掌握拼音，并调动起潜在的创新意识，逐步提高创新能力。
关键词：拼音教学现状分析教学对策培养能力文献标识码：A在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。
特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。
也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是比较抽象而枯燥的符号，学生学习起来难度较大。
一、汉语拼音教学现状分析孩子学习拼音的现状分析：1、识记拼音能力差异大。
有的孩子在学前学过拼音，虽然没有系统地完整地学，但有了一定的拼音基础，而有的孩子学前没有接触过拼音，对拼音很陌生，导致学生间的差异。
拼音字母是抽象的符号，完全靠孩子形象化记忆，而且一些字母大同小异，要准确地识别是有很大难度的，对于有个性差异的孩子来说，有的孩子会记得快些，有的孩子要记得慢些。
2、拼读能力有强弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生汉语拼音学习现状——以集宁师范学院为例［摘要］汉语拼音是学生识字基础工具，是小学教学的重要内容。
大学生对汉语拼音存在认读、运用较差、拼写错误等问题，通过调查也发现大学生拼音的掌握存在问题，我们需要在教学的不同阶段巩固汉语拼音，加强汉语拼音教学、对汉语拼音应用的监督管理，我们合理安排母语教学和外语教学，学校要一如既往地推广普通话，各个学科分工协作，使汉语拼音应用研究取得突破性进展，达到更高水平。
［关键词］汉语拼音；母语教学；普通话
汉语拼音是学生识字的基础工具，一般是学生入学后集中一段时间学习，在以后的识字过程中巩固、运用。
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，可以借助情景、语境来学习。
国家语言文字工作委员会大力推行汉语拼音，已取得了丰硕的成果，在语文教学、普通话推广、辞书编纂、信息检索、中文信息处理等方面发挥了巨大作用。
但是我们在授课过程中发现大学生对汉语拼音的掌握存在以下问题：第一，学生对于汉语拼音认读较差，在母语教学中出现单个字母时，学生第一反应读出英语字母的读音，学生不考虑这是在什么语言中，应该怎么读？
第二，对汉语拼音运用较差，不会拼写拼音，把汉语拼音同样写成英语字母，声调的标写也存在问题，不知道往哪儿标。
比如“略”。
第三，拼读不准确，“ü”和“u”不分，给出音节有的学生拼不出来，例如音节“quan、juan、jue”等。
在小学识字拼音教学后一直到大学阶段，拼音的掌握应该更加牢固，但出现了上述这些问题，和我们小学教学的目标相差甚远，前景并不乐观。
母语教学中汉语拼音不能忽视，拼音学不好势必会影响到普通话的学习，师范的汉语拼音教学是普通话教学的起点，也是难点，针对存在的问题，我们对师范类大学生汉语拼音学习情况，设计了调查问卷，对全校520名本科生进行调查，调查情况如下：
此次调查对象来自内蒙各个地区和外省市，学生分布较广，具有代表性。
从调查表1来看，学生掌握拼音的情况并不好。
1.我们小学熟记的拼音背不出来。
《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的实施给汉语教学带来了很多便利，但教学效果仍然存在增强的空间，“一年学二年忘，三年丢精光”的情况不断出现，那种“教了忘，忘了教”的怪圈也在不断地循环着。
2.标调不知该在什么位置标。
《汉语拼音方案》第四部分“声调符号”中明确规定：“声调符号标在音节的主要母音上，轻声不标”。
《汉
语拼音方案》还规定：韵母“iou”、“uei”、“uen”和声母拼合时，写成“iu”、“ui”、“un”。
这样一来，韵腹“-ɑ-”、“-o-”、“-e-”不见了。
声调符号习惯上标在后一个元音字母上。
［1］汉语拼音声调符号的标出位置很有规律，也很容易掌握。
老师在教授汉语拼音时，从一开始就要给学生一个准确的音调概念和标调位置的概念，逐步帮助学生把握标调位置的规律。
初学者也要从一开始学就认真记忆标调的位置，书写时要有意识地在准确位置标调，逐渐掌握标调规律，不马虎，不草率，避免随意性，认真书写每个音节，就会养成准确标调的习惯，从而能正确读出音节，不会因调号位置错误而读错音节。
3.隔音符号是当“ɑ、o、e”开头的零声母音节连写在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）。
［2］94-100例如：皮袄pi’ao，余额yu’e。
10.77%的学生不会用隔音符号。
4.调查问卷中的几个字标音容易出现错误，93.26%的学生标不正确，全部标准确的较少，错误集中在“丢、推、轮”这三个字上，有学生写不出韵母，有的不用省略形式，标不对声调的也存在，把“i”写成l。
“iu”、“ui”、“un”是“iou”、“uei”、“uen”的省略，这样规定主要是出自缩短拼写长度，节省音节的考虑，当然也有部分合乎音理，如在前加声母念平声音节时，中间的韵腹不太明显。
为了小学拼音教学和对外汉语拼音教学，可采用变通的方法。
［2］94-100
5.拼读写话的情况较好，但个别学生出现错别字，原题是“Shíjiān:Rénmen zǒngxiǎng èshā tā,dàn zuìhòu zǒngshì bèi tā èshā de
dōngxi。
”只有5.58 %的学生，不会写“扼”字。
从调查表2中了解到：
学生对于汉语拼音字母和英语字母不能很好地区分，遇到字母跟着感觉走，随便读，也充分说明他们对各种语言中的拉丁字母分不清楚，英汉两种混读的占到23.46%，38.46%的学生忘记了小学教的整体认读音节，大部分学生们也认为我们的汉语拼音应该不断地学习与巩固。
我们师范类大学生不能准确运用汉语拼音，我们应该寻找原因，为什么会有这样的教学效果？同时也应引起我们的重视，我们是师范类院校，如果我们师范的语音教学不到位，学生毕业后再教小学生语音，就会以谬传谬。
小学生从小得到的语音信息不标准，一直发展下去，即使以后想改过来，也非常困难。
通过调查分析，我们认为：
首先，拼音教学存在问题及薄弱的环节，其中和汉语拼音在学生后续学习中没有得到很好的巩固有关系。
笔者也对几个学校的小学生作了问卷，学生对于汉字注音及标调都非常准确（调查的字、音和大学生的相同），注音方面的水平远远高于大学生，这也能说明中学阶段没有很好的巩固拼音教学成果。
另外，在中学p再次，拼读错误还受到方言的影响，学生拼音基础不好再加上方言的影响，不能准确拼读每个音。
另外，社会各个领域不正确的运用拼音也会影响学生的拼音学习。
不正确的拼音出现的次数多了，大众认为这是正确的。
对于汉语拼音教学效果的探讨大多集中在小学阶段，由于小学是汉语拼音学习的第一个阶段，也是最重要的一个阶段，所以大家考查关注的最多。
但是在高等教育阶段的汉语拼音教学效果就似乎处于一个被冷落的尴尬局面，没有人注意学生们到底是一种什么情况，大学生掌握汉语拼音程度这也好像是被忽视、遗忘的一个个体，一直以来没有受到人们的重视，只是作为识字的辅助性工具，不再专门进行汉语拼音教学，特别是英语教学逐步加强，而拼音教学削弱。
那我们怎样才能很好地巩固学到的汉语拼音并正确地运用呢？
面对面临的问题，我们可以找出相应的对策，及时纠正相应的错误。
我们也尝试着找些方法来巩固汉语拼音教学效果。
第一，加强汉语拼音教学，各个教学阶段对拼音教学略加注意，不能放任自流，适当的穿插到其他内容里，不断学习与巩固。
要按照《国家通用语言文字法》的规定，在初等教育阶段进行汉语拼音教学，保证使受教育者掌握好汉语拼音，并能够应用到语文学习、信息检索和处理的各个方面。
［3］232
第二，加强对汉语拼音应用的监督管理。
社会宣传或各类广告正确使用拼音，在视觉上给予正确的教育，但是现在像街路名称牌，书刊、报刊名称等处不使用拼音，或用外文替代拼音；在社会应用中不
按照有关规则使用汉语拼音，拼写错误、不规范现象比较普遍，这些都会影响我们正确地使用拼音。
第三，我们合理安排母语教学和外语教学，以便更好地发挥这种辅助性工具的作用。
人民教育出版社编审莘乃珍等专家呼吁有关决策部门对汉语拼音给予更明确的定位，并在语文课程标准中鲜明体现，以避免人们对汉语拼音认识上的模糊和倒退。
［4］
第四，学校要一如既往地推广普通话，丝毫不能放松，这也有利于我们拼音的学习。
第五，各个学科要分工协作，相关课程教学时进行补救，教好学生本应该知道的知识。
例如，在教学过程中老师要强调不同语言中拉丁字母的读音不同。
袁贵仁曾强调：“有关部门和学科加强协作，高等学校、语文类科研机构积极承担有关科研任务，以使汉语拼音应用研究取得突破性进展，达到更高水平。
”［5］
专家们也认为，在新形势下要努力做好汉语拼音推广工作，进一步扩大它的影响。
这些认识能够更好地促进和推动拼音的学习，让拼音更好地发挥它的作用。
【参考文献】
［1］黄伯荣，廖序东.现代汉语［M］.高等教育出版社，2002.
［2］沈孟璎.现代汉语理论与应用［M］.南京师范大学出版社，
1999.
［3］何成保.普通话水平培训测试读本［M］.内蒙古大学出版社，2005.
［4］吴娟. 推广汉语拼音不可稍歇［N］.文汇报，2003-09-08.
［5］袁贵仁.大力推行汉语拼音，服务国家现代化建设［J］.语言文字应用，2004（1）.。