8.2 二力平衡之实验：探究二力平衡的条件 人教版物理八年级下册
实验：探究二力平衡的条件
1. 某小组同学研究二力平衡，现有器材为：力传感器（相当于测力计）、数据采集器（可将传感器测得数据采集后输送至计算机）、计算机、硬纸板、细绳等。图（𝑎）、（𝑏）为他们设计的两种实验方案。
(1) 应根据图 所示方案进行实验。
(2) 图（𝑐）是该组同学正确进行实验，在计算机上得到的实验图线（纵轴分别显示 𝐹1 和 𝐹2 的大小，横轴表示时间（𝑡）。请依据相关信息，写出两条结论。
（𝐴） 。（𝐵） 。
2. 小军和小红利用图甲所示装置探究二力平衡条件。实验时，它们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块 𝐴 处于静止状态。若将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块 𝐴 仍然处于静止状态，为了避免这种现象发生，小军用图乙中所示的小车 𝐵 替换木块 𝐴 进行实验；小红用图丙中所示的硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验。
(1) 小军、小红分别用小车 𝐵 和硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验的目的是 。
(2) 小红在实验中应使用 硬纸板。（选填“轻质”、“厚重”）
3. 在“探究二力平衡的条件”的实验中：
(1) 如图所示，甲装置中通过改变砝码的 来探究两个力的大小关系；通过把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，来探究两个力是否 。
(2) 小明发现用如图甲所示装置无法完成二力平衡的条件的全部探究过程，于是又设计了如图乙所示的装置，用硬纸板代替小车。在硬纸板平衡时，用剪刀将硬纸板从中间沿虚线位置剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是 。把硬纸板支撑起来，
不再与桌面接触的目的是 。
4. 如图所示的是小阳探究二力平衡条件的实验装置。
(1) 实验中他是通过观察小车是否处于 状态来判断它受到的两个力是否平衡。
(2) 改变两个托盘中放入砝码的质量，使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的 对小车平衡的影响。
(3) 保持两个托盘中的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，是为了探究两个力是否在 对小车平衡的影响。
5. 如图所示，在研究二力平衡条件的实验中：
(1) 把小车放在 （选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，使作用在小车上两个拉力的方向
（选填“相同”或“相反”），向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量 （选填“相等”或“不相等”）时，小车处于平衡状态；
(2) 保持两盘砝码质量相等，把小车扭转一个角度，松手后小车 （填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究 。
(3) 力的三要素完全相同的二个力 （填“是”或“不是”）平衡力。
6. 在探究“二力平衡的条件”的实验中小红同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。
(1) 当物体处于 状态或匀速直线运动状态时，我们说物体受到的力是相互平衡的。
(2) 实验中通过调整钩码的数量来改变作用在物体上的力的 。
(3) 在装置甲中如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车仍保持静止，此时木块所受的力
（选填“是”、“不是”）平衡力。
(4) 在装置乙中将小车旋转一定角度松手后发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在同一 （选填“物体”或“直线”），物体才能平衡。
7. 如图所示，小车在水平方向受到两个力的作用，我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时，小车是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。
(1) 向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量 （选填“相等”或“不相等”)时，小车静止。
(2) 保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车会转动，直到两边的拉线 。
(3) 如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足 这一条件而设计的一个步骤。
(4) 通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小 、方向 ，且作用在
上，这两个力才彼此平衡。
8. 如图所示，是小华同学探究二力平衡条件的实验情景，实验步骤如下：
(1) 将系于小卡片（重力可忽略不计）两个对角的细线分别跨过支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片的两个拉力方向 。
(2) 保持两个拉力在同一直线上，调整细线两端的钩码，当两端钩码的质量 时，小卡片平衡，如图 A 所示。
(3) 用手将图 A 中的小卡片转过一个角度（如图 B 所示），使小卡片受到的两个拉力不在
上，然后由静止释放小卡片，根据 状态（选填正确答案序号“①松手前小卡片静止”“②松手瞬间小卡片旋转”或“③松手后小卡片达到静止”），能够说明这两个拉力不平衡。
(4) 当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线剪断小卡片，如图 C 所示，发现小卡片 （选填“能”或“不能”）保持平衡。
(5) 本实验方案中，由于 ，故卡片的重力可忽略不计。
9. 在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。
(1) 当物体处于 状态或匀速直线运动状态时，我们说该物体处于 ，它受到的力是相互平衡的。
(2) 这两个实验装置中，你认为装置 （选填“甲”或“乙”）更科学，你的理由是 。
(3) 在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状。这说明两个力必须作用在同一 （选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。
(4) 在装置乙中，如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车将会向 （选填“左”或“右”）加速运动，此时所受的力 （选填“是”、“不是”）平衡力。
10. 如图所示。在用支架、滑轮、小卡片、细线及钩码“探究二力平衡条件”的活动中。
(1) 探究方案中研究对象是 。
(2) 小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向 ，并通过调整 ，来改变拉力的大小。
(3) 探究活动中还要求把小卡片 （“旋转”/“翻转”）转过一个角度，然后再松手，这是为了探究不在 上的两个力对物体平衡的影响。
(4) 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图的情况下，小华下一步的操作是： 。
11. 在“探究二力平衡条件”的活动中，小马设计了如图甲所示的探究方案，在该方案中他分别把拴有一个小盘的两根细线通过支架上的滑轮系在小木块的两端。
(1) 该图甲探究方案中的研究对象是 。
(2) 探究过程中他分别在左、右两个小盘内各放一个 50 g 的砝码，这是用于探究两个力的
和方向对物体平衡的影响。他还将木块转过一个角度，然后再松手，这是为了探究不在
上的两个力对物体平衡的影响。
(3) 接着，他在右边小盘内又加入一个 10 g 的小砝码，发现小木块仍然静止，其原因是：小木块在水平方向上除了受到左右两细线拉力外，还受到 力，此时小木块水平方向上受到的力 （选填“平衡”或“不平衡”）。
(4) 小马对实验装置进行了改进，采用图乙所示装置进行实验，实验中采用小卡片的目的是： ，在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是：相互平衡的两个力 。
12. 在“探究二力平衡的条件”活动中。
(1) 如果物体只受到两个力的作用，且处于 状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件。
(2) 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的 和 的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出拉力的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。
(3) 为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序： （用字母表示），这样的改进是为了减小 对实验的影响。
(4) 如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片和小车相比， 可忽略不计。
答案
一、实验题
1. 【答案】
(1) （𝑎）
(2) 两个力大小相等；方向相反
【解析】
(1) 由图 𝑎 可知，此时测力计的两个力是作用在硬纸板上，两个测力计的拉力作用在同一物体上，图（𝑏）两个弹簧测力计的挂钩挂在一起没有作用在同一物体上，故选（𝑎）。
(2) 由图象可知：两个力关于横轴对称，所以两个力大小相等，方向相反。
2. 【答案】
(1) 减小物体与桌面的摩擦
(2) 轻质
3. 【答案】
(1) 质量；在同一直线上
(2) 必须在同一物体上；排除摩擦力的影响
【解析】
(1) 甲装置实验中通过改变砝码质量来改变对小车拉力的大小，所以可探究二力平衡与二力大小的关系；保持两边力相等，用手将小车扭转一个角度后松手，小车不能处于静止状态，要发生转动，可以探究二力平衡二力是否必须作用在同一条直线上。
(2) 当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线迅速剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是两个力必须在同一物体上；把硬纸片支撑起来，不接触桌面的目的是为了排除摩擦力的影响。
4. 【答案】
(1) 静止
(2) 大小
(3) 同一直线上
【解析】
(1) 静止的物体或匀速直线运动的物体都受到平衡力的作用，因此实验中通过小车是否静止来判断二力是否平衡。
(2) 实验中通过改变两个托盘中放入砝码的质量来改变小车两端的拉力大小，因此使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的大小对小车平衡的影响。
(3) 实验中保持两个托盘中的砝码质量相等，则 𝐹1 和 𝐹2 相等，把小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡，目的是为了探究两个力是否在同一直线上对小车平衡的影响。
5. 【答案】
(1) 光滑；相反；相等
(2) 不能；二个力不在同一条直线上时，二力是否平衡
(3) 不是
【解析】
(1) 为减小摩擦力对实验的影响，应把小车放在光滑的水平桌面上；一对平衡力的大小相等，方向相反，当两盘砝码的质量相等时，小车就保持静止；
(3) 力的三要素完全相同的二个力方向相同，故不是一对平衡力。
6. 【答案】
(1) 静止
(2) 大小
(3) 是
(4) 直线
【解析】
(1) 平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体受力平衡。
(2) 通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，因此实验中通过调整钩码的数量来改变作用在物体上的力的大小。
8.2 二力平衡之实验：探究二力平衡的条件 人教版物理八年级下册
实验：探究二力平衡的条件
1. 某小组同学研究二力平衡，现有器材为：力传感器（相当于测力计）、数据采集器（可将传感器测得数据采集后输送至计算机）、计算机、硬纸板、细绳等。图（𝑎）、（𝑏）为他们设计的两种实验方案。
(1) 应根据图 所示方案进行实验。
(2) 图（𝑐）是该组同学正确进行实验，在计算机上得到的实验图线（纵轴分别显示 𝐹1 和 𝐹2 的大小，横轴表示时间（𝑡）。请依据相关信息，写出两条结论。
（𝐴） 。（𝐵） 。
2. 小军和小红利用图甲所示装置探究二力平衡条件。实验时，它们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块 𝐴 处于静止状态。若将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块 𝐴 仍然处于静止状态，为了避免这种现象发生，小军用图乙中所示的小车 𝐵 替换木块 𝐴 进行实验；小红用图丙中所示的硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验。
(1) 小军、小红分别用小车 𝐵 和硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验的目的是 。
(2) 小红在实验中应使用 硬纸板。（选填“轻质”、“厚重”）
3. 在“探究二力平衡的条件”的实验中：
(1) 如图所示，甲装置中通过改变砝码的 来探究两个力的大小关系；通过把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，来探究两个力是否 。
(2) 小明发现用如图甲所示装置无法完成二力平衡的条件的全部探究过程，于是又设计了如图乙所示的装置，用硬纸板代替小车。在硬纸板平衡时，用剪刀将硬纸板从中间沿虚线位置剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是 。把硬纸板支撑起来，
不再与桌面接触的目的是 。
4. 如图所示的是小阳探究二力平衡条件的实验装置。
(1) 实验中他是通过观察小车是否处于 状态来判断它受到的两个力是否平衡。
(2) 改变两个托盘中放入砝码的质量，使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的 对小车平衡的影响。
人教版物理八年级下册8.2二力平衡教案
第八章 运动和力
第二节 二力平衡
教学目标
1、掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
学情分析
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。
重难点
重点：二力平衡的条件； 难点：探究二力平衡的条件
一、情景导入
1、回顾牛顿第一定律的内容。（一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）
2、是不是只有在不受力的作用时，物体才能保持静止状态或匀速直线运动状态?
二、新课
（一）力的平衡
1、你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态或匀速直线运动状态?(学生思考并回答)
2、教师投影出示受力处于静止或匀速直线运动状态的例子。
(1)静止的水杯;
(2)在高速公路上匀速行驶的汽车。 分析:他们处于什么运动状态?受到了哪些力的作用?画出力的示意图。
3、教师讲解:
(1)几力平衡:物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡（几力平衡）。物体处于平衡状态；这几个力称为平衡力。
(2)二力平衡:若物体只受两个力的作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说二力平衡。
(3)根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师:请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.
（二）探究二力平衡的条件
教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。
⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？
⑵猜想与假设：两个力大小相等、 方向相反、作用在同一直上线 。
⑶制定计划与设计实验 把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？
八年级下册(人教版)物理同步检测卷：8.2二力平衡
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8.2二力平衡
1.一个苹果静止在水平桌面上，下列说法正确的是（ ）
A. 苹果受到的重力与苹果对桌面的压力是一对平衡力
B. 苹果受到的重力与桌面对苹果的支持力是一对平衡力
C. 苹果受到的重力小于桌面对苹果的支持力
D. 桌面对苹果的支持力大于苹果对桌面的压力
2.一个物体沿圆形轨道运动，在相等时间内通过的路程相等，则物体的运动状态（ ）
A. 不断改变 B. 始终不变 C. 有时改变，有时不改变 D. 无法确定
3.下列与中考体育加试相关的物理知识中，分析正确的是（ ）
A. 抛出去的实心球离开手后继续运动，是由于实心球受到惯性作用
B. 立定跳远时，脚要用力向后蹬地，说明物体间力的作用是相互的
C. 抛出去的实心球在空中运动到最高点时，机械能最大
D. 人双手握住单杠静止时，人对杠的拉力和杠对人的拉力是一对平衡力
4.如图所示，小明沿着竖直的杆匀速上爬，所受的摩擦力为f1；后来沿杆匀速下滑，所受的摩擦力为f2。通过受力分析，可以判断出（ ）
A. 匀速上爬时， 的方向竖直向下 B. 匀速下滑时， 的方向竖直向上
C. D.
5.如图甲所示，放在水平地面上的物体，受到方向不变的水平拉力F的作用，F的大小与时间t的关系如图乙所示，对应的物体运动速度v与时间t的关系如图丙所示，分析图象可知，当t=1s时，物体受到的摩擦力为________ N，当t=3s时，物体受到的摩擦力为________ N
6.一个建筑工人用50N的水平推力推小车，使小车在水平地面上匀速前进了15m，小车受到的阻力为________ N．撤去推力，小车仍然能继续向前运动0.5m，原因是小车具有________．在上述小车前进15m的过程中，建筑工人对小车做的功为________J．
人教版八年级物理下册第八章第二节二力平衡 探究二力平衡条件的实验问题 专题练习(含答案)
探究二力平衡条件的实验问题 专题练习
一、单选题
1．如图为“研究二力平衡条件”的实验装置，下列叙述不正确的是（ ）
A．为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面
B．小车所受重力与小车所受拉力是一对平衡力
C．调整两边的托盘内所放的钩码数量，可以改变力的大小
D．将小车扭转一个角度，是为了让两拉力不在同一直线
2．研究二力平衡的条件时，小明用剪刀将图中静止的薄塑料片从中间剪断，他要研究的是这两个力是否
A．作用在同一直线上 B．方向相反 C．作用在同一物体上 D．大小相等
3．如图所示是“探究二力平衡条件”的实验，下列有关说法中不正确的是（ ）
A．为了减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面
B．实验中通过小车是否静止来判断二力是否平衡 C．通过旋转小车、松手后观察小车是否平衡，探究两个平衡力是否在同一条直线上
D．使用滑轮是为了省力
4．在“探究二力平衡条件的实验”中，小红与小明的实验装置分别如图甲、乙所示．小明的实验方案与小红的相比
A．有效地克服了研究对象与支持面之间的摩擦力对实验的影响
B．有效地克服了研究对象与支持面之间的支持力对实验的影响
C．有效地克服了二力不在一条直线上的弊端
D．有效地减小了研究对象的质量对实验的影响
5．如图所示，在探究二力平衡的条件实验中，小明用力将纸片旋转到图示的位置，放手后纸片不能保持静止，这样操作是为了探究二力平衡时两个力
A．大小是否相等 B．方向是否相反 C．是否作用在同一物体上 D．是否作用在同一直线上
6．如图所示的情形中，作用在物体上的两个力能平衡的是
A． B． C． D．
7．图为研究二力平衡条件的实验装置，下列关于这个实验的叙述错误的是
A．为使实验效果明显，应选用质量较大的小车
B．为了减小摩擦影响，应选用尽量光滑的水平桌面
C．调整两边的托盘所放的钩码数量，可以改变力的大小
【人教版】八年级物理下册测试题：8.2 二力平衡
百度文库：精选试题
试题习题、尽在百度 《二力平衡》同步练习
1．如图所示，F1等于F2时，下列各对力中不属于二力平衡的是（ ）
A． B． C． D．
2．如图是用力F把一木块静止压在墙面上的示意图，以下受力分析的说法
①手对木块的压力和墙对木块的弹力是一对平衡力
②手对木块的压力和木块的重力是一对平衡力
③木块受到的摩擦力和木块的重力是一对平衡力
④手对木块的压力和木块对手的弹力是一对平衡力
上述表述中正确的是（ ）
A．只有②正确 B．只有④正确 C．只有③④正确 D．只有①③正确
3．如图所示，体操运动员静止在平衡木上时，与运动员所受重力是一对平衡力的是（ ）
A．平衡木对运动员的支持力 B．运动员对平衡木的压力
C．平衡木受到的重力 D．运动员对地球的吸引力 ◆ 选择题 百度文库：精选试题
试题习题、尽在百度 4．如图所示，长方体木块M放在水平桌面上，木块m放在木块M上面，在水平拉力F的作用下一起向右做匀速直线运动，在突然撤去水平拉力F的情况下，下列判断正确的是（ ）
A．木块m将向左倾倒
B．木块m受到方向向右的摩擦力
C．木块m对木块M的摩擦力方向向右
D．木块M受到的重力和地面对它的支持力是一对平衡力
5．小明骑着共享单车在平直路面上匀速前进，人和车的总重力与 是平衡力；停止蹬踏后，单车继续向前滑行，这是由于单车具有 ．
6．有一架直升飞机重150000N，停在空中时，螺旋桨产生向上的举力，这个力是 N；当它沿水平方向飞行时，竖直向上的举力是 N，当它匀速下降时，举力将 （填“变大”、“变小”或“不变”）．
7．如图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，根据照片展现的情景提出两个与物理学知识有关的问题（所提的问题可以涉及力学、电磁学、热学、光学等各个部分，只需提出问题，不必作出回答与解释）．
（1）
（2） ． ◆ 填空题 百度文库：精选试题
初中物理二力平衡教案
初中物理二力平衡教案
【篇一：八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新人教版)】
8.2二力平衡
牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点
对二力平衡的理解及应用.
教学难点
作用力、反作用力与平衡力的区别.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；
2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；
3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法
１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；
２.通过实验探究力的相互作用规律；
３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观
１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；
２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；
３.培养与人合作的团队精神。
课前准备
弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。 教学过程
导入新课
课件导入
吊灯受到几个力的作用?
吊灯的运动状态怎样?
放在桌面上的书，书的运动状态如何？
做匀速直线运动的小汽车受力如何？
苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考
力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?
实验报告：探究二力平衡的条件
实验报告：探究二力平衡的条件
一、实验目的
1. 理解二力平衡的定义和条件；
2. 通过实验观察和分析，验证二力平衡的条件；
3. 提高实验操作能力和观察分析能力。
二、实验原理
1. 二力平衡：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体将处于平衡状态。
2. 力的合成：两个力在同一直线上，同方向时，合力等于两分力的大小之和，反方向时，合力等于两分力的大小之差。
三、实验器材与步骤
1. 器材：铁架台、悬挂绳、测力计、砝码、细线、木块。
2. 步骤：
（1）将铁架台固定在实验桌上，调整高度适当；
（2）将悬挂绳穿过铁架台的孔，固定在顶部，使绳保持水平；
（3）将测力计挂在绳上，调节测力计的位置，使其与绳垂直；
（4）用细线将木块悬挂在测力计的下方，调整细线的位置，使木块处于静止状态；
（5）用砝码分别挂在木块两侧的细线上，观察并记录砝码的质量；
（6）改变砝码的位置和质量，重复步骤（5），观察木块的平衡状态；
（7）分析实验数据，验证二力平衡的条件。
四、实验数据与分析
1. 实验数据：
（1）木块质量：m；
（2）左侧砝码质量：M1；
（3）右侧砝码质量：M2；
（4）测力计示数：F。
2. 数据分析：
（1）当M1 = M2时，F示数不变，说明两侧力的大小相等；
（2）当M1 ≠ M2时，F示数发生变化，说明两侧力的大小不等；
（3）无论M1与M2是否相等，木块始终保持静止，说明两侧力的方向相反；
（4）木块始终处于绳的垂直方向，说明两侧力作用在同一直线上。
五、实验结论
1. 二力平衡的条件为：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上；
2. 实验验证了二力平衡条件的正确性；
3. 提高实验操作能力和观察分析能力。
六、实验注意事项
1. 实验过程中，要确保木块处于静止状态，避免由于摩擦力等因素影响实验结果；
2. 砝码的质量应适当选择，以保证实验数据的准确性；
第八章 第2节 二力平衡（第1课时）2021－2022学年人教版物理八年级下册
第八章 运动和力
8.2 二力平衡（第1课时）
一．学习目标
1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
二．知识点梳理
1．平衡状态： 状态和 状态统称为平衡状态。
2．当物体受两个力作用时，如果保持 状态或 状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
3．平衡条件：作用在同一物体上．．．．．的两个力，如果大小 、方向 ，并且在
上，这两个力就彼此平衡，合力为 N。
4．在判断物体受到的两个力是否是一对平衡力时，通常有两种方法：
①看两个力是否同时满足 的四个条件；
②看物体在这两个力的作用下是否处于 状态或 状态。
5．托起一个苹果的力大约为l N，这样我们就知道这个苹果大约重 N。
6．用50 N的力去提一个重50 N的书包。书包可能处于 状态或 状态。
三．中考考点
知识点一：二力平衡条件的探究
1．在探究“二力平衡的条件”实验中，有甲、乙两个实验方案。
甲方案：在水平桌面上放一个带有挂钩的木块，两根细绳的一端拴住木块，另一端通过滑轮与砝码盘相连，如图甲所示。
乙方案：在竖直放置的支架固定两个相同的滑轮，两根细绳的一端拴住一个硬塑料片，另一端通过滑轮与钩码相连，如图乙所示。请回答下列问题：
（1）甲方案通过什么现象判断木块是否属于平衡状态？ 。
（2）甲方案与乙方案比较有什么不足？ 。
解决的办法是： 。
人教版八年级物理下册教学设计：8.2二力平衡
人教版八年级物理下册教学设计：8.2 二力平衡
一、教学内容
1. 二力平衡的定义和条件；
2. 二力平衡的判定方法；
3. 二力平衡在实际生活中的应用。
二、教学目标
1. 理解二力平衡的定义和条件，能够判断物体是否处于二力平衡状态；
2. 掌握二力平衡的判定方法，能够运用二力平衡解决实际问题；
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：二力平衡条件的理解和运用；
2. 教学重点：二力平衡的判定方法和实际应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：挂图、模型、实验器材；
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过展示一个正在平衡的杠杆，让学生观察并思考杠杆平衡的条件是什么。
2. 知识讲解：介绍二力平衡的定义和条件，解释二力平衡的判定方法。
3. 例题讲解：分析几个实例，让学生理解二力平衡的条件和判定方法。 4. 随堂练习：让学生运用二力平衡的知识解决一些实际问题，如判断一个物体是否处于平衡状态等。
5. 实验演示：进行二力平衡实验，让学生亲身体验并验证二力平衡的条件。
6. 作业布置：布置一些有关二力平衡的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计
板书设计如下：
二力平衡
定义：物体在两个力的作用下，能够保持静止或匀速直线运动的状态。
条件：
1. 两个力的大小相等；
2. 两个力的方向相反；
3. 两个力的作用在同一直线上；
4. 两个力的作用在同一物体上。
判定方法：
1. 观察物体是否处于静止或匀速直线运动状态；
2. 检查物体上是否存在两个力，它们是否满足平衡条件。
七、作业设计
1. 判断题：
（1）物体在两个力的作用下，如果能够保持静止，那么这两个力一定是一对平衡力。（ ）
（2）物体在平衡状态下，两个力的大小一定相等。（ ） （3）一对平衡力的方向一定相反。（ ）
2. 选择题：
（1）下列哪个条件的力不是一对平衡力？（
8年人教版物理8.2二力平衡 学案
1 人教版 八年级 第八章 运动和力
第2节 《二力平衡》
探究一：平衡状态
1. 平衡状态：物体受到几个力的作用时,保持
状态和
状态统称为平衡状态。
2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，处于平衡状态，我们就说这几个力
，
平衡是最简单的平衡状态。
3.二力平衡：当物体受 个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
探究二：二力平衡的条件
提出问题：作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？
猜想假设：可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。
设计实验： 在光滑的桌面上放一小车，在两边小盘里加上钩码,通过定滑轮使小车在水平方向受到两个相反力作用.改变作用在小车上的两个力三要素之一（控制变量法）,看一看,在什么情况下小车处于平衡状态在什么情况下小车不能平衡?
实验器材：木板、小车、砝码、细线 、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘 2 个
进行实验：
（1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，玩具小车在水平方向上受到的两个力大小 （相等、不相等），方向 （相同、相反）， （是、否）在同一直线上，小车 ，处于 （平衡、不平衡）状态。
(2）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时玩具小车 （平衡、不平衡），受到的两个力大小 （相等、不相等），方向 （相同、相反）， ，玩具小车 不能（能、不能）静止。
（4）若把左边盘子的砝码移到右边使小车受到的力方向相同，松手后，玩具小车 （能、不能）静止，此时玩具小车 （平衡、不平衡），受到的两个力大小 （相等、不相等），方向 （相同、相反）， （是、不是）在同一直线上。
（5）若垂直于小车受力方向移动小车，松手后，玩具小车 （能、不能）静止， 2 此时玩具小车 （平衡、不平衡），受到的两个力大小