“计算机辅助工业设计”课程体系的项目式教学研究
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培养质量 ， 从而 更好 服 务 社会 。
所示 ， 大学 年共开 设 ５门计算 机辅助 ＿ ｒ 业 设计课程 ， ５门课程
都 有 对 应 的“ 可结合课程 ” ， 在教学 过程中强调 课程的关联性 ， 明确 这 些 课 的理 论会 在 计 算 机 辅 助 没计 课 程 体现 ， 在 讲 授 计 算机 辅助 １ ： 、 Ｉ 设计 课 程 时 ， 不只 是讲解软件 的使用 ， 而 是 要 明 确软 件只是工 具， 只 足一种表现手 段 ， 需 要 理 论 联 系 实 际 进 行 创新设训 。
图 １ 计 算 机 辅 助 工 业 设 计课 程 体 系图
（ １ ） Ａ ｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ
该课 程 安排 在“ 机械制图 ” 之 后， 在 产 品 开 发 设 计 中可 用 于 设计 绘 制 产 品加 工 图纸 。 教 学 内容 主 要 是 利用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软 件绘 制二维工程图和方案设计， 并 辅 助 构 成 基 础 等 课 程 学 习 。 在项
ｏ … …
… …
一
一
器
Ｄ Ｏ ｈ １ ０ ． Ｉ ６ ７ ０ ７ ￣ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｆ 辅助 工业设计 ＂ 课程体 系的项 目式教学研究
张春 红 ，赵 竞 ，刘 艳霞 ，刘 麦
（ 电子科技 大学中山学院 广 东 中山 ５ ２ ８ ４ ０ ２ ）
【 摘 要】 计算机辅助工业设计课程 体 系 是 高校培 养优 秀工业工业设 计专业的重要技能课体 系＝本文在分析我 院以
往计算机辅助ｘ － ＿ ， ｌ ｋ 设计课程体 系的问题基础上 ， 引入项 目式教 学 ， 将 以软件为 中心” 的课 程体 系转 变为“ 以产品 开发设计
为 中心” 的课程体 系， 把计算机 辅助 工业设计课程 引入产品开发设计 中。实践证明 ， 通过新的课 程体 系， 大大提升ｚ ． ｇ － 培
机关 系等， 有利于设计师 与用户沟通 与交流 ， 缩 短 产 品 设 计 周 期 。为 提 高 学 生 的创 新 和 实 践 技 能 ， 电 子科 技 大 学 中 【 ｌ ｌ 学 院成 立 了 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 教 学 队 ， 建 立 了 课程 体 系 ， 引 入 项 目式 教 学 ， 旨在 通 过 课 程 体 系 和 团 队 建 设 ， 提 高 工业 设 计 人才
它能够较好地弥补手绘表现的不足， 更 好 的 展示 产 品 功 能 及人
程深度融合为一个整体 ， … 方 面 能够 学 生接 受 完 整 的 产 品 开 发过程训练 ， 另 一 方 面 也 从 根 本 逐 渐 淡 化 计 算 机 辅 助 设 计 的 “ 绘 图” 属性， 强 化 其 作 为 产 品 开 发过 程“ 工具” 的 重要 作 用 。 以下 结 合 我 院 ｌ ２级 工 业 设计 人 才培 养方 案 ， 阐 述 以“ 产 品 开发 ” 为 中 心 的 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 程 体 系 的 项 目式 教 学 实 践 。我 院 １ ２级 工 、 ｌ 设 计 业 学 生 的 计 算 机 辅 助 ｑ ２ ， １ ｋ 设 计课 程 的学 过 程 从平 面 图 开始 ， 按 先二 维 后 三维 顺 序 学 。 如 １
２教 学 问 题描 述 日前 ， 很 多设计公司要求 工、 【 设 计 师 是 个“ 多面于 ” ， 不 仅 要 精 通 产 品 设计 环 节 ，还 要 掌 握 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 技 能 ， 要 求 设 计 师 能 熟练 掌 握“ 设 计 概 念一 手 绘 草 图 一 效 果 图一 结 构一 产 品展 示 一 宣 传 ” 整 个 设计流 程 。因 此 ， 在 工 业 设 计 的 人 才 培 养 过程 中 ， 需要开 设多门计算机辅助设 计课程 ， 构 成 一 个 计 算机 辅 助 ［ 业’ 歧 计课 程 体 系 。 我 院计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 题 体 系 主 要 针 对 以下 问题 进 行 思考 研 究 ： （ １ ） 以往 的 计 算 机 辅 助 Ｚ ＞ ｌ ｋ 设 计 课 程 体 系 普 遍 重“ 工具” 、 重“ 表现 ” ， 不 注 重“ 设计 ” ， 过 于 注 重 软 件 的操 作 ， 忽 视 了学 生 创 新 能 力 的培 养 。
养的质量。
【 关键词 】 计 算机辅助 ； ａ ｚ Ｘ ， ｋ ￣计 ２ ； 课程体 系
１背 景 描 述 在“ 十 五 ” 规划纲要中， “ 工业设计 ” 第 三 次 写 入 国 民经 济 发展的五年规划纲要 ， 突 显 了 工业 设 计 在 创 新 驱 动 发 展 中 的 关 键 作 用 。因 此 ， 培 养 出 具 有创 新和 实践 能力 的优 秀 工 业 设 计 人 才 已成 为 当前 设计 院校 重 要 的责 任 之 一 。 在 工业 设计 的人 才培 养 中 ，计 算 机 辅 助 工 业 设 计 是 设 计 灵 感 表 达 的 重 要 手 段 之 一 ，
（ ３ ） 缺乏课程巩固， 教学效果差 ， 甚至出现学生学学 了新课
程（ 软 件） ， 忘 了 旧课 程 （ 软件） 的现 象 。 （ ４ ） 计 算 机 辅 助 工 设 计 教 学 缺 乏 项 目式 实 践 ， 使 得 相 当
一
Ｊ Ｉ ｝ Ｉ ＝ 二＝ｒ…
…］
（ ２ ） 计算机 辅助 设计类课程 和其他课程 缺乏关 联 ， 使得 学
生无 法 理 解 课程 之 间 的关 系 ， 对 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 程 中 学 习到 的知 识 技 能 不 能 很 好 的在 其 他 设 计 课程 中 实践 运 用 。
目式教学过程 中先 以给 定实物产 品绘 制加工 图纸 等案例方式
所示 ， 大学 年共开 设 ５门计算 机辅助 ＿ ｒ 业 设计课程 ， ５门课程
都 有 对 应 的“ 可结合课程 ” ， 在教学 过程中强调 课程的关联性 ， 明确 这 些 课 的理 论会 在 计 算 机 辅 助 没计 课 程 体现 ， 在 讲 授 计 算机 辅助 １ ： 、 Ｉ 设计 课 程 时 ， 不只 是讲解软件 的使用 ， 而 是 要 明 确软 件只是工 具， 只 足一种表现手 段 ， 需 要 理 论 联 系 实 际 进 行 创新设训 。
图 １ 计 算 机 辅 助 工 业 设 计课 程 体 系图
（ １ ） Ａ ｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ
该课 程 安排 在“ 机械制图 ” 之 后， 在 产 品 开 发 设 计 中可 用 于 设计 绘 制 产 品加 工 图纸 。 教 学 内容 主 要 是 利用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软 件绘 制二维工程图和方案设计， 并 辅 助 构 成 基 础 等 课 程 学 习 。 在项
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张春 红 ，赵 竞 ，刘 艳霞 ，刘 麦
（ 电子科技 大学中山学院 广 东 中山 ５ ２ ８ ４ ０ ２ ）
【 摘 要】 计算机辅助工业设计课程 体 系 是 高校培 养优 秀工业工业设 计专业的重要技能课体 系＝本文在分析我 院以
往计算机辅助ｘ － ＿ ， ｌ ｋ 设计课程体 系的问题基础上 ， 引入项 目式教 学 ， 将 以软件为 中心” 的课 程体 系转 变为“ 以产品 开发设计
为 中心” 的课程体 系， 把计算机 辅助 工业设计课程 引入产品开发设计 中。实践证明 ， 通过新的课 程体 系， 大大提升ｚ ． ｇ － 培
机关 系等， 有利于设计师 与用户沟通 与交流 ， 缩 短 产 品 设 计 周 期 。为 提 高 学 生 的创 新 和 实 践 技 能 ， 电 子科 技 大 学 中 【 ｌ ｌ 学 院成 立 了 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 教 学 队 ， 建 立 了 课程 体 系 ， 引 入 项 目式 教 学 ， 旨在 通 过 课 程 体 系 和 团 队 建 设 ， 提 高 工业 设 计 人才
它能够较好地弥补手绘表现的不足， 更 好 的 展示 产 品 功 能 及人
程深度融合为一个整体 ， … 方 面 能够 学 生接 受 完 整 的 产 品 开 发过程训练 ， 另 一 方 面 也 从 根 本 逐 渐 淡 化 计 算 机 辅 助 设 计 的 “ 绘 图” 属性， 强 化 其 作 为 产 品 开 发过 程“ 工具” 的 重要 作 用 。 以下 结 合 我 院 ｌ ２级 工 业 设计 人 才培 养方 案 ， 阐 述 以“ 产 品 开发 ” 为 中 心 的 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 程 体 系 的 项 目式 教 学 实 践 。我 院 １ ２级 工 、 ｌ 设 计 业 学 生 的 计 算 机 辅 助 ｑ ２ ， １ ｋ 设 计课 程 的学 过 程 从平 面 图 开始 ， 按 先二 维 后 三维 顺 序 学 。 如 １
２教 学 问 题描 述 日前 ， 很 多设计公司要求 工、 【 设 计 师 是 个“ 多面于 ” ， 不 仅 要 精 通 产 品 设计 环 节 ，还 要 掌 握 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 技 能 ， 要 求 设 计 师 能 熟练 掌 握“ 设 计 概 念一 手 绘 草 图 一 效 果 图一 结 构一 产 品展 示 一 宣 传 ” 整 个 设计流 程 。因 此 ， 在 工 业 设 计 的 人 才 培 养 过程 中 ， 需要开 设多门计算机辅助设 计课程 ， 构 成 一 个 计 算机 辅 助 ［ 业’ 歧 计课 程 体 系 。 我 院计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 题 体 系 主 要 针 对 以下 问题 进 行 思考 研 究 ： （ １ ） 以往 的 计 算 机 辅 助 Ｚ ＞ ｌ ｋ 设 计 课 程 体 系 普 遍 重“ 工具” 、 重“ 表现 ” ， 不 注 重“ 设计 ” ， 过 于 注 重 软 件 的操 作 ， 忽 视 了学 生 创 新 能 力 的培 养 。
养的质量。
【 关键词 】 计 算机辅助 ； ａ ｚ Ｘ ， ｋ ￣计 ２ ； 课程体 系
１背 景 描 述 在“ 十 五 ” 规划纲要中， “ 工业设计 ” 第 三 次 写 入 国 民经 济 发展的五年规划纲要 ， 突 显 了 工业 设 计 在 创 新 驱 动 发 展 中 的 关 键 作 用 。因 此 ， 培 养 出 具 有创 新和 实践 能力 的优 秀 工 业 设 计 人 才 已成 为 当前 设计 院校 重 要 的责 任 之 一 。 在 工业 设计 的人 才培 养 中 ，计 算 机 辅 助 工 业 设 计 是 设 计 灵 感 表 达 的 重 要 手 段 之 一 ，
（ ３ ） 缺乏课程巩固， 教学效果差 ， 甚至出现学生学学 了新课
程（ 软 件） ， 忘 了 旧课 程 （ 软件） 的现 象 。 （ ４ ） 计 算 机 辅 助 工 设 计 教 学 缺 乏 项 目式 实 践 ， 使 得 相 当
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（ ２ ） 计算机 辅助 设计类课程 和其他课程 缺乏关 联 ， 使得 学
生无 法 理 解 课程 之 间 的关 系 ， 对 计 算 机 辅 助 工 业 设 计 课 程 中 学 习到 的知 识 技 能 不 能 很 好 的在 其 他 设 计 课程 中 实践 运 用 。
目式教学过程 中先 以给 定实物产 品绘 制加工 图纸 等案例方式