最新人教版一年级数学下学期找规律第三课时教学设计

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人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)说课稿

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）是本套教材的一个组成部分，主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现和总结一些简单的数学规律。

这一课时主要让学生学习如何通过观察图形和数字的排列规律，来预测下一个图形或数字。

内容涉及到的知识点有：1.图形规律：通过观察图形的排列，学生能够发现图形的变化规律，并能够预测下一个图形。

2.数字规律：通过观察数字的排列，学生能够发现数字的变化规律，并能够预测下一个数字。

3.综合规律：通过观察图形和数字的组合排列，学生能够发现综合的变化规律，并能够预测下一个图形或数字。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来发现一些简单的规律。

但是他们的逻辑思维能力和抽象能力还在发展中，因此需要通过具体的情境和操作来帮助他们理解和掌握规律。

同时，学生的学习兴趣和积极性也是影响他们学习效果的重要因素。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考、交流等途径，来探索和发现规律。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，发展他们的观察力和思维能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。

2.难点：学生能够理解并能够运用规律来预测下一个图形或数字。

五. 说教学方法与手段本节课主要采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作能力。

同时，还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教案

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生用数学语言表达规律的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。

2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。

如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。

教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。

4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。

如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。

5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

人教版一年级数学下册第7单元找规律第3课时找规律(3)教案

人教版一年级数学下册第7单元找规律第3 课时找规律(3)1．通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论交流中培养学生自主探究的能力。

3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

4．激发学生发现数字美、喜爱数字的情感。

重点：引导学生理解并找出数字排列的规律。

难点：引导学生发现数字排列的规律。

投影、小黑板。

一、复习导入师：请同学们想一想，这几天我们学习了哪些知识？这节课我们一起把这些知识进行整理，进一步巩固找规律的方法。

1．填一填。

2．观察每列图形，图形和数字变化有什么规律？有什么共同点？生1：图1是一黑两白，是黑白重复和数字1、2、1、2……重复。

生2：图1只重复两类图形，数字就在1、2之间变换。

生3：图2是正方形、三角形、三角形不断重复。

生4：图3是一个十字花形、三个五角星的重复，数字相对应的是1、3、1、3……二、探究新知1．教学例3。

(1)投影出示例3(1)中的第一组图。

让学生观察第(1)小题图形的变化，并与练习习题作比较，想想有什么新的发现。

也可以先让学生用学具卡摆一摆，要求学生边摆边说。

(通过摆图形，我发现□的个数不断增加，下一个图形总比前一个图形的□多3个。

) 这行图形的排列还是在重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？再来看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？(每个图形下面对应的数字，表示的是这个图形中□的个数。

这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。

)这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。

6－3＝3，9－6＝3，12－9＝3……(前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻两个数相差3。

)板书：相邻的两个数相差3，就是这行数的规律。

试着往下填一填，后面的数应怎样排列？3、6、9、12____________第二组图，让学生自主完成。

(2)投影出示例3(2)。

一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时

一年级下册人教版数学教案-找规律第三课时课时目标1.通过本课的学习，使学生了解什么是规律，掌握找规律的方法。

2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

4.引导学生善于发现事物之间的内在规律。

教学准备1.教材：人教版一年级下册数学教材。

2.教具：课件、教学反馈卡片、学生练习册。

3.学生素材：黑板、彩笔。

教学流程Step 1 引入新课1.老师将下列数字序列显示在课件上：2、4、6、8、10。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 2 导入新知1.引导学生观察上述数字序列，解释序列中的数字是如何变化的。

2.提问学生：请问这些数字的规律是什么？同学们可以用自己的话来解释一下。

3.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从2开始，每次加2，依次增加下去的。

Step 3 学习主要知识点1.展示下列数字序列：3、6、9、12、15。

2.提问学生：请观察这些数字，你们发现了什么规律呢？Step 4 引导学生找规律1.引导学生思考数字序列中的规律。

2.引导学生总结：这个数字序列中的数字是从3开始，每次加3，依次增加下去的。

3.提问学生：下面请你们继续找出一些其他数字序列的规律。

Step 5 小组合作探究1.将学生分成小组，每组给出一个数字序列，要求其他小组找出它的规律。

2.让学生在小组合作中相互交流，引导他们讨论和总结。

Step 6 达成共识1.老师请几个小组依次展示他们找到的数字序列规律，并让其他小组进行评论和补充。

2.整理汇总所有小组找到的规律。

Step 7 练习巩固1.老师发放练习册，让学生完成相关的练习题。

2.在学生完成练习后，进行讲解和订正。

教学反馈1.教学反馈：在课堂中，老师可以利用教学反馈卡片进行随堂评价，了解学生对于课堂内容的掌握情况。

2.提供帮助：根据学生的表现，对于掌握较好的学生可以提供更高难度的扩展题目，对于掌握较差的学生可以提供额外的辅导。

7.3找规律(3)(教案)-2023-2024学年一年级下册数学人教版

本节课的主要内容包括：1.继续运用找规律的方法解决实际问题；2.通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力；3.引导学生运用规律解决生活中的问题，提高学生的应用能力。
在教学过程中，要注重让学生在实践中学习，在交流中思考，在合作中进步，从而提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
核心素养目标
4.完成课后练习册中关于找规律的练习题，要求学生独立完成，并核对答案，巩固所学知识。
5.鼓励学生创造自己的规律图案，可以使用纸笔或者电脑软件，将自己的创意表现出来，下一节课分享给大家。
内容逻辑关系
①找规律的概念和重要性
重点知识点：找规律的定义、找规律的重要性
词句：找规律是一种通过观察、分析和归纳，发现数字间的内在联系的方法。找规律在数学学习中具有重要作用，可以帮助我们解决实际问题，提高逻辑思维能力。
我发现，在这节课中，学生对找规律的概念和应用有了更深入的理解，他们在小组讨论和课堂展示中表现出了很高的积极性和创造力。这让我感到很欣慰，也说明我的教学设计是有效的。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在找规律案例分析环节，有些学生对于复杂的案例理解起来比较困难，这说明我在教学难度的把握上还需要更准确。此外，在课堂展示环节，我发现有些学生表达不够清晰，这也需要我在今后的教学中加强训练。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与找规律相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对找规律的认识和理解。
针对学生的不同层次表现，教师应因材施教，设计富有层次性的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对于掌握较好的学生，可以适当提高难度，让他们在解决问题的过程中发挥潜能，提升创新能力；对于掌握较差的学生，要耐心引导，帮助他们理解找规律的方法，增强他们的自信心。

新人教版小学一年级数学下册《找规律(3)》教案

找规律（三）教学目标1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。

2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。

3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点重点:学会找规律填数。

难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数教学准备;课件教学过程：一、导入1.填一填。

(投影出示)2.观察1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点?(每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现)二、新授1、教学例3教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、完成“做一做”第1题。

先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。

3、教学例4。

出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）三、巩固练习。

1、第87页做一做第2题。

2、第89页第3题和第5题。

小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。

小结：这节课我们研究的是数的排列规律。

每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。

我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。

一年级下册《找规律》(第三课时)教学设计

《找规律》（第三课时）教学设计教学目标：知识与技能1、通过观察、插嘴、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。

2、培养学生的观察、动手操作能力和推理能力。

过程与方法通过观察、动手操作、探究等活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。

情感态度与价值观在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

重点、难点重点：引导学生发现、探究数字的变化过来。

难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

一、课前互动，激发兴趣：师：上课之前我想认识一下你们。

这位同学，你能介绍一下你左边的同学和右边的同学是谁吗？师：我们左边的同学和右边的同学就像我们的邻居一样，下面我们玩一个“找邻居”的游戏。

师：2左边的邻居是1，猜猜它右边的邻居是谁？生：3师：你们是怎么知道的？师：1右边的邻居是3，猜猜3右边的邻居是谁呢？二、创设情境，导入新课：师：哦，原来这些数字排列都是有规律的，今天我们就一起来寻找数字的变化规律。

板书课题。

师：六一儿童节快到了，森林里来了很多小动物，小猴子最热情，给大家准备了一些水果，并分成了一堆一堆的，请你数一数，每一堆橘子有多少个？师：这些数有什么特点？这一列数有什么规律吗？（连续加3）师：他用了一个词，“连续”，我们也可以说“依次”，依次增加3。

师：小猴还准备了一些桃子，每一堆数量是多少？这列数字好像也有一些规律吧？生：减2师：怎样减？生：9减2等于7师：能不能按照老师教的方法把这个规律说一遍？引导学生说出“依次减少2”师：这两列数有什么共同点呢？生：都是加2、减2 师：都是依次增加或减少相同的数（2）1．“百米赛跑”师：接下来老师给你们讲一个小故事，有7只小熊参加百米赛跑，可是当比赛正要开始时，有两只顽皮的小熊走丢了，猜猜是那两只小熊呢？你是怎么知道的呢？2．“捉迷藏”原来在数字的王国里，蕴含了这么多的秘密，它跟我们玩起了捉迷藏的游戏，猜一猜后面两个数是多少？师：谁能说一说这一列数的规律？生：依次增加3四、巩固练习，拓展知识：1．“奇妙的数字”师：数字真奇妙，我们一起看看这些奇妙的数字。

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找规律（三）第1课时
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。

看来，生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）
二、探究新知，解决问题
（一）教学例6。

1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

2．现在，老师要考考大家。

你们看（电脑出示例6的（1）），
你能找出这些图形的摆放规律吗？
（1）拿出自己的学具摆一摆。

（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1
个图形。

4．我们找到了这组图形的摆放规律。

那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））
（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）
5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
对，它们都是依次增加相同的数。

6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。

（二）教学例7。

1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？
（1）四人小组可以讨论一下。

（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？
学生汇报。

（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）
2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。

那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。

找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

3．你能创造出一些规律来考一考你的同桌吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

三、巩固应用，内化提高
1．完成书上第91页“做一做”。

独立完成，汇报规律。

2．92页的4题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）组织评议，指名说出规律。

（3）比较第2小题与其他两题以及今天所学的例题有什么不同？排列规律是什么？
3．出示第92页思考题。

（1）想一想怎样找规律
（2）小组合作摆一摆、算一算。

（3）小组交流后汇报。

比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

四、回顾整理，反思提升
这节课我们研究的是数的排列规律。

每一行数相邻两数的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5。

我
们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两数之间的差，从而找
出每行数的排列规律。

本课作
业
基础：
1．找规律填数。

11 13 15 17
20 18 16 14。