语文预习的要求
小学低年级语文预习策略
小学低年级语文预习策略
以下是小学低年级语文预习的策略：
1. 阅读课文：在开始学习新的课文之前，先阅读整篇课文，了解主题和故事情节。
可以使用指头指着词语或用手指在文字上滑动的方式帮助专注阅读。
2. 标记生词：将不认识的生词标记出来，可以在课文旁边或用彩色笔在文中划出。
在课文后面记录生词的拼音和中文意思。
3. 配合图片：如果课文中有插图或图片，可以仔细观察图片，了解人物或物品的形象特征，为理解课文内容提供参考。
4. 提前预测：根据课文的题目、标题、插图或开头几句话，预测故事的发展。
想象可能发生的情节，这样在阅读时会更加有针对性和主动性。
5. 创设问题：在阅读前，提前思考一些问题，例如主要人物是谁？故事发生在哪里？发生了什么？这样可以帮助提高对课文的理解和记忆。
6. 反复阅读：在初次阅读后，反复阅读课文，尽力理解每个句子的意思。
可以用手指指着每个字，慢慢阅读。
较难的地方可以多读几遍。
7. 记录问题：在阅读时，将自己不理解的地方或有疑问的问题记录下来。
在课后向老师或同学请教，解决自己的疑惑。
8. 朗读课文：在预习结束后，大声朗读课文。
通过朗读，可以提高语感，加深对课文的理解和记忆。
以上是小学低年级语文预习的策略，希望对你有所帮助！。
如何做好预习
如何做好语文课前预习课前预习课文是每个同学都知道的,但是有不少同学认为预习就是读课文,读一遍课文就算是预习完课文了;针对学生这种情况,我对学生提前预习课文做了以下几点要求：1．读准读顺课文每拿到一篇新课文时,总会遇到一些读不准或是不认识的字词;这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书,扫除阅读中的障碍;而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边,要么把他放过不读;这就没有达到预习的效果;如果要想把课文读顺,光光只读一两遍是达不到效果的,这就需要拿到新课文后要反复读课文,特别是文中难读句子,就更需要反复读;而在课堂上,我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文;由此可见,课前能读准读顺课文,是预习的最基本要求;2．圈点标注课文俗话说“不动笔墨不读书”;在预习读课文的同时,可以让学生圈画一些优美的词句,这样既可以促进学生对词语的理解,又可以帮助学生积累词语;再则可以把课文中不理解的地方标注出来,打上“”;把这些看不懂的地方记下来,上课时就能特别留心听老师讲课;这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果就更好;如我在教学清平乐、村居时,一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问,课堂上该同学提出了自己的疑问,这一问反而激起了更多同学的探究的欲望;于是我抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象;预习时看似简单的圈点标注,却是学生在预习时的思维的真实流露;所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的,每到交流发言的时候,说起来也是头头是道;3．理清课文思路预习时,对所读的课文内容应该有个大概的了解,理清课文的思路,能用自己的话来概括课文的主要内容;可以边读书边在书上做记号,看看课文写了几件事、讲了几个问题,集中表达了什么样的思想观点,抒发了什么样的情感;然而在教学时,却常常发现很多同学只会照着书上原文照读,而不会用自己的语言来概括表达;造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉,预习时没有理清课文思路;4．结合课后练习课后的思考练习题,通常是课文的主心骨,解决了这些就能领会课文;所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文;如在桂花雨一课中,为什么用“桂花雨”作为课题童年的发现为什么“作者说自己明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”预习时学生针对这些问题进行了思考,教学时学生能更快更好地走入课文,与文本进行交流;5．查阅相关资料有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内,仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面,这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解;如秦兵马俑一文,课文虽然通过语言文字对秦兵马俑的规模宏大、类型众多、形象鲜明作了深入的刻画;但很多同学不会满足于这些,他们还可能对兵马俑的制造、历史、发现……感兴趣;如果课前学生们对兵马俑有了全方位的了解,那么在课上他们对文字也会有更深的体会的;我觉得“六字预习”法也是一种较好的方法;所谓六字预习法就是课前预习做到六个字：“读”、“查”、“画”、“批”、做”、“问”;1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”,明确这篇课文应掌握的知识和方法,了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等；二读课文,将课文读熟、读懂;如预习分马时,先读“训练重点”,明确学习这篇课文就是要掌握详略主次,主要人物应详写,次要人物要略写,那么在上课时就要围绕这个重点去思考;读“预习提示”,了解这篇小说写作的背景及故事梗概、主题,有利于读懂课文,更好地理解课文;再朗读课文,弄清故事情节;弄清了这些,上课分析人物性格时就容易多了;2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料;在预习课文时,自己查阅有关资料,可以更好地理解课文;3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等,便于教读课文有针对性地思考问题；画现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；画出课后;练习在文中涉及到的地方等;4 “批”：指批注;将“画”出的部分作旁批,即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法,将自己的理解批注在书中;5 “做”：做读书笔记;在笔记本上抄写字词,做到“四会”;即会读、会写、会意弄清意思、会用学会运用;在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等;6 “问”：提出不懂的问题,在教师上课时求得解答;在熟读课文和初步理解课文的基础上,根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题,并将这些问题带到课堂上去,在教师的指导下得到解决;以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法,这只是一些肤浅的认识,对六个字的理解不仅仅是这些,但基本思路是这样;如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处,就可以说过好了课前预习关,过好了这一关,对上好语文课起到重要作用;当然,预习课文的方式不是千篇一律的,应该根据具体的课文来确定;但是预习课文是一定不能放松的,只有做好了预习,课堂上学生才能更主动自主地学习;如何引导学生自主进行语文课前预习预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习;通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径;语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念;课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用;本人在长期的教学实践中,总结出以几种预习方法,培养学生此文转于斐斐课件园自主学习的能力;一、讲读课文的预习对于讲读课文,通过预习来培养学生此文转于斐斐课件园在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识;这种预习操作起来较为细致,通过搜集整理、处理字词、思考分析等几个步骤来完成;一是了解背景、搜集整理资料;有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的;为此,学生在课前就应该做好充分的预习准备,上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握;待到课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流;这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻此文转自斐.斐课件.园炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础;二是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注;预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手,循序渐进;1读;反复读课文,了解课文大致内容,体会语言美,品味句式美,把优美的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇;2圈;课前预习课文时,找出不认识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来,以备老师讲课时认真听、仔细记,做到难点突出;3查;运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的附近,便于在阅读中理解词语,加深印象;4划;划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出;在理清课文思路之后,可以用“//”试着给课文分段,并对各段的主要内容进行批注;5抄;对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记忆;抄写的过程中数量可以自己决定;二、自读课文的预习在语文教学中,每个教学单元均会安排“自读课文”的学习;此类文章,内容浅显易懂,学生可利用平时所掌握到的学习方法进行自读自学,教师在课堂上只做学习指导;那么,自读课文的课前预习方法相对讲读课文来说,就不必要求那么复杂;1、带着问题,通读全文,解决字词;在拿到课文时,首先应阅读文后思考题,带着问题进行全文通读,对文章整体进行了解;在读文的过程中,同时完成标明段落,找到思考题答案所在段落,并标明;划出陌生字词,勾画好词佳句的任务;并借助工具书,对字词进行理解;2、深入分析,解决问题,进行批注;字词处理之后,对重点段落应进行细致研读,总结并作批注;理清文章主要表达的主要内容及中心思想;三、作文课的预习对于作文课的预习,可用“提前积累预习法”;作文教学切忌无准备状态下进行习作;从习作材料的搜集,活动的体验,情感的酝酿等,教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备,这样才能做到事半功倍;我们可对习作要求进行改编,使学生能主动做好作文素材的积累工作;习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作;以上是本人对小学语文如何提高学生的自学能力,进行课前预习的一些粗浅的认识和做法;在今后的语文教育教学此文转自斐斐课件园中,我将继续在这一课题中学习、实践、创新,将进一步研究此课题;小学生语文课前预习方法叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能,储能就要储这样的能;”语文课前预习有利于培养自学能力,张扬学生个性,对表现自我等方面有其独到的作用,预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径;小学语文课程标准也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式;学生是学习和发展的主体,要改变过去的传授式学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,培养他们的创新精神和实践能力;”由此可见,课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成;“预习”这一环抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质;那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯,不断提高学生的自学能力呢为此,本人在长期的教学实践中,总结出以下几种预习的方法,培养学生自主学习的能力;每学一篇新课文时,都会有一些不认识的字和不理解的词语;初读课文时,可以采用默读了解的方法;初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思,譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等,目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句;一、查问求助;预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师;学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法;另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识;搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用;通过查字典、词典,或问别人包括同学、老师、家长,对不认识的字读准字音,对不理解的词语要初步了解它的意思;二、读通课文;预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么;课文一定要朗读,而且应该放声朗读;朗读不仅能训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解;在朗读课文时,可分为三步来进行：第一步为初读,可以大声朗读,遇到不认识的字、不理解的词标注出来;然后读准字音、认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,也有利于扫除语言文字上的障碍;第二步为有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;第三步则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题;三、摘抄词句;就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来;“嘴过三遍,不如手过一遍”,动手摘录,使眼、手、脑并用,效果比读更好;学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值,不枯燥了;四、圈画批注;俗话说：“不动笔墨不读书;”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记;预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的;例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子划上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等;做上这些记号,等到上课的时候再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白;五、预习思考;俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生;“发现一个问题比解决一个问题更重要;”因此我常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题;如课文的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等;当同学们朗读课文的时候,可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来;六、目标检测;学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行;要带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案;课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点,预习时,想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点;练习题侧重词句段的训练,富有启发性,预习完课文试着做一做,可检查预习的效果;但不要去抄参考书,因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获,可以很好地锻炼自己的思维;课前预习是学好语文的重要环节,做好了语文学习的预习,一定能提高语文课堂学习效率,而有效率的学习,对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义;小学语文预习方法一默读1、了解课文的大概意思,回答：课文告诉我什么譬如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等;2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次;3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子;4、圈出后鼻音和翘舌音,默记;能干的可以找出多音字,近反义词等二查问1、查阅字典、词典,或问别人包括同学、老师、家长读准生字字音,口头组词;2、数笔画、说偏旁、结构,书空或者抄写一遍;3、用各种办法记住生字字形;象形、会意、形声,加偏旁、减偏旁、换偏旁,做动作,猜迷语,奇思妙想４、理解要掌握词语,口头说说词语的意思;联系上下文、查工具书5、选一些词语口头造句;三朗读１、读课题,思考：我想知道些什么2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺;重新回答：课文告诉我什么第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;回答：读了课文,我知道了懂得了、明白了什么第三遍要注意文章结构,写作方法;回答：课文从哪些方面来告诉我们的３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语句子或者是你觉得用得好的词语句子3次;四摘抄1、不理解的词语句子如果还是不理解就摘抄到本子上,带到学校跟老师同学交流;2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语句子,说说你为什么喜欢这些词语句子或者为什么觉得这些词语句子写得好并带到学校跟老师同学交流;五思考1、还有什么不懂的地方么做个记号,带到学校跟老师同学交流;六拓展１、查找与课文相关的资料,带到学校跟老师同学交流;２、仿写句子或者段落;。
正确的语文预习方法
正确的语文预习方法正确的语文预习方法11.用好教材，提高复习的针对性语文的基础知识部分就是需要大家回归课本来下功夫了，字音字形、成语、短语、病句等等都要掌握好，古诗同样如此。
文言文高一高二一定要把课内的文言文学牢固，实词、虚词、句式、语法等，因为虽然考试考课外的*，但是，涉及到的内容都是源于课内。
2.跟着老师的步子走语文复习时不要盲目的为自己制定学习计划，要根据老师的进度来作为标准，可以稍稍超前一些。
这样在课上的时候就会对重点、难点和弱点都了然于胸了，也就会收到很好的效果了。
3.要学会查缺补漏在高三复习阶段，需要经常对语文进行查缺补漏。
可以找到之前的一些练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结。
要做到对自己的情况心中有数。
之后就可以利用有限的时间来有针对的复习了。
4.勤动手，不要纸上谈兵高三语文复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都会有一些印象。
很多同学在复习时就会觉得真简单、已经学过了，就会把这个知识点跳过去。
但是学过不代表就会用，有很多细节是你料想不到的，只能在实际做题的过程中慢慢体会。
正确的语文预习方法21. 弄清自己的学习方法，再漏查漏补缺。
其实这是很关键的。
毕竟适合自己的才是最好的。
而这最好的，便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结，这是精华，比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多，对于自己来说也是容易实施的。
但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去，在弄清自己的学习方法之后，再去吸收，采纳别人的方法和建议，从而完善自己的学习方法。
2. 要细致的学语文。
也许你会说你大大咧咧，粗枝大叶，做不到细致。
其实这并不是理由，对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。
那如何细致呢?举个例子，在我们日常交际中，经常会听到一些错误的读音，这时候不是让你立刻去纠正，而是在心里默默念一篇正确的给自己听，这不仅有利于对字音的了解，更有利于你对语文语感的培养。
3. 将语文运用到生活中。
如何做好小学语文的预习
如何做好小学语文的预习课前预习是有效教学中不可或缺的重要环节，因此，要重视语文学习中的预习，做好预习需要从多方面着手，既要精心设计又要讲究方法，只有这样才能达到预期效果。
这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何做好小学语文的预习一、明确预习要求并重视检查预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是培养学生自学能力的有效途径。
但是对于小学生而言，这是需要量变积累的过程，也是需要逐渐培养的过程，这就要求教师在布置作业时让学生明确预习目标，可以把预习的任务具体化。
如我曾给学生明确列出一学期语文的预习要求：(1)积累新知识，做到会认、会写，能理解、能运用。
(2)大致了解作品内容(能给课文分段，说出段意、主要内容和中心思想)。
(3)找出自己不理解的地方，说出通过预习自己学到了什么。
通过这种方法，预习效果好了很多。
预习效果好，学生预习是主要方面，同时，教师对预习作业的检查也不能忽视。
很多教师在布置了预习作业后，忽视了对预习作业的检查，这样的做法纵容了学生的惰性，如果教师多次不看不批，学生的预习成绩得不到教师的认可，就会失去预习热情，长此以往，提高预习的实效性就成了一句空话。
因此，教师不能忽视对预习作业的检查。
二、预习作业也需精心设计1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
预习课文，应对课文有大概了解。
应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里?每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或不认识的字词，这就需要学生借助工具书，扫除障碍。
了解作者资料和作品写作背景。
教师要教学生树立意识，即遇到新课首先查作者、查背景。
这些信息能帮助学生更好地理解文章。
2.对课文做标注。
在预习课文时，可以让学生做一些标注。
根据自己的习惯运用不同的符号做区分，这样一目了然，学生在上课时就能有区分地对待，看到这些不懂的地方，上课时就能特别留心听老师讲课。
小学语文应该怎么预习
小学语文应该怎么预习小学语文应该怎么预习小学生学习语文，每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语，所以天天做好课前预习是很有必要的。
跟着我来看看小学语文的预习方法有哪些吧!小学语文的预习方法一、查问求助。
预习课文时，往往会碰到没有学过的生字、新词，要通过查字典、词典，或问别人(包括同学、教师、家长)，对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。
另外，对文章写作的背景和文中涉及到的文史典故等相关的知识都能够尝试着去查阅有关书籍获取新知。
二、读通课文。
预习时要多读几遍课文，一定要朗读，而且应该放声朗读。
朗读不仅能训练本人的发音，还能够通过语气的变换，加深对课文的理解。
三、圈画批注。
俗话讲：不动笔墨不读书。
预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。
例如，给不认识的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。
做上这些记号，等到上课的时候再十分加以注意，把本人觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
四、预习考虑。
教师课前要求考虑的题目往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时要联络上下文考虑教师给的预习题目，能够帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。
课前预习是学好语文的重要环节。
做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，到达事半功倍的效果。
小学语文的学习方法一、预习课文要精细学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地把握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，互相合作、探究，提出质疑并学会考虑，更好地完成预习作业。
预习要求详细如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联络上下文弄懂词语的意思并摘抄;2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
小学高年级语文预习要求
小学高年级语文预习要求
一、读通文，懂大意。
1．（一读）认真默读或小声读课文，标出自然段，划出生字新词，难读的字词句段多读几遍，运用工具书或联系上下文理解词意，并标注在书上。
2．（二读）边读边思考，课文主要写什么内容？分几段来写？每段写什么？（写在指定位置上）
二、细感悟，知情意。
（学习、品语感受深刻语段或重点段落）。
1．（三读）细读课文，找出优美句子或精彩段落并分析批注。
2.（四读）精读课文，思考课后问题，找出问题答案。
三、质疑难，悟写法（五读）
1．质疑难：提出你感兴趣或不理解的问题，到课堂上与老师同学探讨。
2．悟写法：想一想，作者是怎样把内容写具体?应用了哪些独特写法。
四、查找收集与本课有关的资料（作者简介、写作背景、相关文章拓展等）。
初中语文预习及作业要求自主学习方法
语文预习的要求课文是一定要读，而且要读三遍以上，做到正确、流利地朗读课文。
然后按如下步骤完成预习：1、标自然段。
2、划生字(读读写写的字在课文中用绿色荧光笔标出来)。
另外，读读写写部分，重点字词要在文字上标注拼音。
3、划出词语(小字注释的字词用黄色荧光笔标出来，如果小字注释中有读读写写的词语只用绿色标注就行)。
4、作者，在作者名字前补充国别或朝代，没有就不补充。
另外，在旁边补充作者介绍的关键词，如字、号、称谓、成就等。
5、小字注释重点词语的解释写在原文相应字词下面，有拼音的一定用红色签字笔在原文原词上写好拼音。
6、批注：(1)自己能读懂的重点句子或段落，先在文中划出来，再将自己的感悟、理解记录在旁边。
(2)划出自己不明白、不懂的地方，作记号，课堂上解决。
(3)课后练习(尝试完成课后习题，在书上做记录。
)课前预习的要求是否落实到位，课前预习的效果直接影响着同学们课堂学习的效果，课堂学习的效果也是提高学习成绩的关键。
预习要求中的前面5点，同学们都很熟悉并且完成起来不成问题，拉开差距的就是第6点要求的落实，所以这第6点也高年段学习语文的关键。
语文作业要求《自主学习能力测评》课题下面补充作者相关重要知识点一、自主学习边看边划重点，有补充知识点直接在上面补充二、轻松达标三、能力提升四、中考链接其它题型做题注意事项1、选择题：明确题干要求，画出关键词，如：正确、错误、不正确……选出正确答案后，把选项里的错误知识点找出来并且改正。
2、病句题选择题:错鋘的病句改好后，在旁边写好病句类型。
3、成语选择题：选出正确选项后，每项中成语解释写在句子旁边4、虚词、实词用法：选择与示例用法或意思相同的一项，做出正确选择后，把其它三项加点字的解释写在句子旁边。
5、说明文阅读：在原文中标注每个选项所在的相应位置，例如，在原文旁边用10A、11C等。
6、课外文言文：在原文中划出人名地名；注释中的词语在原文相应词语下面写好解释；一些其它重要词语的解释也要写在原文相应词语下面。
小学六年级语文高效预习方法
小学六年级语文高效预习方法小升初语文预习方法如下：方法一：预习课文要精细学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。
对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
预习要求具体如下：1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(必须落实在预习本上)2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。
3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。
(标在书上或者课文旁边)4、搜集课文相关的资料。
方法二：课堂听讲要专注有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。
学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)方法三：课堂笔记要精确课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
方法四：作业完成要质效小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。
同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。
方法五：诵读课文要熟练要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。
鼓励学生主动背诵。
本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。
方法六：阶段复习要自觉每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。
方法七：诵读经典诗词及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。
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语文预习的要求
课文是一定要读，而且要读三遍以上，做到正确、流利地朗读课文。
然后按如下步骤完成预习：
1、标自然段。
2、圈生字(横线条生字和方格里的生字)。
3、划出词语(词语盘点里的词语在课文中划出来)。
4、课后生字组词、标拼音(方格里的字至少两个词，横线条里的字至少组一个词。
请一定要查工具书组词，保证词语的准确性，并理解所组词语的意思。
)
5、批注：
(1)解释词语(不明白的词语，要查词典，将意思记在书上。
)
(2)课后练习(尝试完成课后习题，在书上做记录。
)
(3)自己能读懂的重点句子或段落，先在文中划出来，再将自己的感悟、理解记录在旁边。
(4)划出自己不明白、不懂的地方，作记号，课堂上解决。
课前预习的要求是否落实到位，课前预习的效果直接影响着同学们课堂学习的效果，课堂学习的效果也是提高学习成绩的关键。
预习要求中的前面4点，同学们都很熟悉并且完成起来不成问题，拉开差距的就是第5点要求的落实，所以这第5点也高年段学习语文的关键。