中小幼《日月明》教案公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
9日月明 公开课一等奖创新教学设计
9日月明公开课一等奖创新教学设计《日月明》教案教学目标：1.通过掌握会意字的构字特色，我们能够认识“明、尘"等11个生字，以及一个与日字相关的偏旁。
同时，我们也能熟练书写“木、林、土”这三个汉字。
2.准确流畅地朗读儿歌，感受其韵律之美。
3.通过本课生字组成的词语进行积累，丰富我们的词汇量。
4.深入了解会意字的构字特点，体会古人造字的智慧，从而激发我们自主识字的热情与兴趣。
教学重难点：1.正确朗读儿歌。
2.尝试利用会意字的构字特点来识记生字。
3.能够书写“木、土、林"。
教学用具：课件、黑板贴、田字格。
教学过程：一、探索文字之旅，感悟形象之美1.启航探险：亲爱的小朋友们，准备好了吗？让我们携手共进，踏上一段神秘而生动的汉字之旅。
这次，我们的目的地是——“看图猜字乐园”。
2.（展示红日与明月图片）孩子们，你们的想象力是无穷的宝藏。
请猜猜看，这两幅美丽的图画，它们分别代表了哪些神奇的汉字呢？我将与你们一同感受太阳的热烈与月亮的宁静之美。
3.太阳洒下炽热的光辉，月亮闪耀着静谧的光芒。
古代的智者，用他们的智慧，将这两个字巧妙地融合，创造出了“明"字，寓意着“明亮”。
（“明"字的发音要注意后鼻音的精准，同时，我们还将认识一个新的偏旁：“日”字旁。
）4.现在，请与我一同揭开这堂课的神秘面纱，让我们齐声朗读课题，感受文字的魅力。
5.在刚刚的探险中，我们发现了“明"字是由“日”和“月"组成的。
其实，这首儿歌的字里行间，还隐藏着许多与“明”字相似的生字。
赶快拿起书本，一起去找寻它们的足迹吧！二、以字解意，儿歌贯通。
1.呈现学习指引，让学生随性地咏唱儿歌。
2.指定学生汇报，老师适时贴上黑板贴（男、尖、尘、从、众、林、森）。
过渡：这些字不仅仅是简单的部首相加，更是各自寓意的汇聚。
若不信，便让我们一同探寻！3.教师引导学生们一起领略那句充满智慧的儿歌：“日月明，田力男"。
9日月明公开课一等奖创新教学设计-副本
9日月明公开课一等奖创新教学设计《日月明》教案一、学情分析：一年级的学生处于汉语学习的基础阶段，他们对汉字有初步的认识，但对汉字的象形特点和构词规律理解不深。
学生们的注意力集中时间较短，喜欢通过游戏和活动来学习。
同时，他们对日常生活中的事物有强烈的好奇心，能够通过直观的实物或图片来理解和记忆知识。
在合作意识方面，他们正在逐步建立集体观念，对“团结就是力量"的概念需要通过具体情境来理解和体验。
因此，教学中应注重寓教于乐，通过多种形式的互动活动激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用新知识。
二、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“日、月、明、男、力”等生字。
（2）理解词语：理解“田力男"、“小大尖”等词组的含义，感受象形文字的特点。
（3）培养合作意识：通过学习，学生能初步理解“一人不成众，独木不成林"的道理，培养团队合作的意识。
三、教学重点（1）掌握课文中的生字生词，能流利朗读课文。
（2）引导学生观察汉字的构造，理解象形文字的形成规律。
（3）初步培养学生的语言表达能力，能用简单的语句描述日月明的含义。
四、教学难点（1）理解“众人一条心，黄土变成金”的深层含义，体会团结的力量。
（2）引导学生将汉字的象形特点与生活实际相联系，激发学习汉字的兴趣。
五、教学过程（一）导入新课（1）情境感知①展示日月和树木的图片，引导学生观察日月的明亮和树木的茂盛，提问：“你们看到了什么？它们有什么特点？"②教师简要描述日月和树木的特点，如日代表光明，月代表宁静，树木代表生机。
（2）课题感知①教师示范朗读课题“日月明”，强调“明"字的韵脚，让学生感受汉字的音韵美。
②学生跟读，教师适时纠正发音，引导学生尝试自己描述“日月明”的画面。
（3）字词初识①选取“日"和“月”两个象形字，让学生尝试描述它们的形状，如“日"像一个圆圆的太阳，“月”像弯弯的月亮。
②教师解释“明"字的由来，日月结合表示明亮，激发学生对汉字的兴趣。
部编一年级上语文《9 日月明》田娇娇教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五
教学设计《日月明》教学目标：知识与能力目标认识“明、力”等11个生字，会写“木、心”等5个生字。
认识部首“、又”，学习笔画“”。
过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观目标初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，会写5个生字。
认识部首“、又”，学习笔画“”。
朗读课文。
教学难点：初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
课前准备：多媒体课件、图片、视频。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1．教师出示：日、月，学生认一认读一读，说一说意思，教师在黑板上画太阳和月亮，让学生猜这2个字是什么。
2．“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。
太阳光芒四射。
洒遍大地，大地一片光明。
“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也一片光明。
那么，日和月合在一起，就组成了一个新字—明。
3．学生学习“明”的读音。
齐读课题。
4．设疑：你是如何理解“明”字的意思的？让学生组词。
5．简介会意字，这节课我们就要来学习会意字。
二、初读课文，整体感知：1．学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。
2．教师出示生字词卡片，检查学生自学情况，让学生上前面把词语卡片贴在黑板正确的位置上。
3．要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
4．指名朗读课文，师生评议。
|| |三、合作探究，了解特点：1．出示“明、尘、众、双、林、森”，指名读。
2．教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。
3．小组合作，讨论交流。
（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。
（3）探究汉字的文化：懂得避让是中华民族的传统美德，比如尘。
“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。
部编小学一年级上册9 日月明刘娟PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛
9、日月明教学设计一、教学目标(一)知识目标1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解会意字的构字规律。
（二）能力目标正确、流利地朗读课文（三）情感目标激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点、难点能正确、流利地朗读课文，了解会意字。
三、教学准备：多媒体四、课时计划：二课时教学过程第一课时一、导入新课老师画一个太阳和月亮，我们可以用一个字来表示，它们是？太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字是？是明。
板书课题：日月明二、学习生字（一）学习生字1、自由拼读本课的生字。
mínɡlìchéncónɡzhònɡshuānɡmùlínsēntiáoxīn明力尘从众双木林森条心2、个别读生字。
3、小老师带读生字。
4、同桌互相读。
（二）初读课文1、自由读课文。
2、说一说课文有几句话？3、个别读课文。
4、同桌互相读课文。
三、活动环节《律动摆臂》我伸出右手去，我收回右手来；我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出左手去，我收回左手来；我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出双手去，我收回双手来；我伸出双手摆一摆，双手收回来。
四、分析课文，深悟课文1、师生合作读、男女合作读（老师读课文前部分的两个字：日月学生读：明）2、观察老师读的前面两个字和你们读的字有什么联系吗？|前面两个字合起来就是后面那个字3、我有更大的发现，后面字的意思也是由前面两个字或三个字的意思组合而成的，不信你们看4、你们猜猜这些生字又是什么意思呢？尖、尘、从、众、林、森提示：我们可以想一想，组成它的两个字的意思，把他们合起来对不对。
自己猜想，把你的想法说给同桌听一听。
回答时用上：我猜想----“尖”的意思是---来开头5、老师总结：两个或三个字的意思组合起来构成另一个新字就是会意字。
9日月明公开课一等奖创新教学设计_1
9日月明公开课一等奖创新教学设计《日月明》教案一、学情分析：一年级学生正处于识字认字的初始阶段，对汉字有着浓厚的兴趣。
通过前期的学习，学生已经掌握了一些基本的汉字知识和阅读技能，但对于汉字的构字规律和会意字的理解还存在一定的困难。
因此，在《日月明》的教学中，需要注重引导学生通过观察、讨论和实践，逐步掌握会意字的构字规律，提升汉字学习的兴趣和能力。
二、教学目标（一）知识与技能1. 引导学生正确、流利地朗读课文《日月明》。
2. 认识课文中的生字新词，理解并识记会意字的构字规律。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论和合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生通过朗读和想象，感受汉字文化的魅力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
2. 引导学生认识到团结合作的重要性，培养集体荣誉感。
三、教学重点（1）引导学生读准生字字音，认清字形，理解字义。
（2）学习并掌握会意字的构字规律，了解汉字的文化内涵。
四、教学难点（1）感悟汉字的构字规律，培养学习汉字的兴趣。
（2）理解并运用会意字的构字原理进行识记和组词。
五、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣（1）图片导入，引出课题①通过多媒体展示太阳和月亮的图片，问学生：“同学们，看看这是什么？"引导学生观察并回答。
接着，老师进一步解释：“太阳为我们带来了光明和温暖，我们称它为‘日’；而月亮则在夜晚为我们照亮，我们称它为‘月’。
”②随后，老师将“日"和“月”两个字合并在一起，形成一个新的字——“明”，并告诉学生：“你们看，‘日’和‘月’合在一起就变成了‘明’字，这就是我们今天要学习的《日月明》的课题。
”（2）设疑激趣，引导探究①老师继续提问：“现在，请大家想一想，‘明’这个字的意思是什么呢？为什么‘日’和‘月’合在一起就表示‘明’呢？"这个问题激发了学生的好奇心，使他们急于知道答案。
②老师引导学生通过观察图片和思考，理解“明”字的含义。
部编一年级上语文《9 日月明》邓晓悦教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五
苏州工业园区第三实验小学Suzhou Industrial Park ThirdExperimental Primary School |和孩子一起成长 |苏州工业园区第三实验小学（语文）学科备课教案 |教师：邓晓悦教材统编版一年级上册语文单元识字备课时间 20181122 课题日月明（4稿）课时第一课时教学时间20181130教学目标 1.认识明、力、尘、从、众、双、木、森8个生字，会写土、力2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解会意字的构字特点，培养识字能力。
教学重点认识明、力、尘、从、众、双、木、森8个生字和日字旁，会写土、力2个生字。
教学难点了解会意字的构字特点，培养识字能力。
教学准备 PPT、生字卡片学情分析学生已经初步掌握了拼读，通读课文问题并不大。
学生在之前的学习中已经掌握了一部分生字，并且初步感受了汉字构成的特点，本节课通过朗朗上口的短句，引导学生认识会意字，培养独立识字的能力。
教学过程教师活动（板块一:激趣导入，学方法）1. 课件出示课题“日月明”：今天我们要学习识字9，谁来读读课题？（注意读好后鼻音“明”）你的坐姿端正，请你读，后鼻音读得真好/要是能注意后鼻音就更好了，请你也来读读，我们学着他的样子，一起读。
2.读了课题谁能猜猜“明”是什么意思？预设一：明是里面有太阳和月亮，是明亮的意思，因为……都是亮的你的悟性真好，邓老师没有教，你就能猜出来。
那谁能给明找个朋友呢？谁还有补充？明字真有趣，它是由两个字凑成的，像明这样的字，课文中还有很多。
预设二：给明组词。
谁还有不一样的看法，再来猜猜明的意思。
|苏州工业园区第三实验小学Suzhou Industrial Park ThirdExperimental Primary School |和孩子一起成长明亮：是啊，明就是亮的意思，自己再读读题目，你有什么发现？老师发现，大部分小朋友都知道明的意思了，因为你们组的词语中，明都是亮的意思。
部编小学一年级上册9 日月明王丹PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛
《日月明》教学设计一、复习导入1、上节课我们已经学习了《日月明》这首的儿歌，你们还会读吗？谁想第一个来读？（指读）2、还有谁想来读？这么多同学都要来试试，那老师和你们一起读，好吗？（师生合作读）二、拓展1、你们看，这些飘红的字是上节课我们刚刚认识的新字，开火车读。
这些字还有个好听的名字，是会意字。
用这种方法，我们还能认识更多的汉字宝宝呢！想认识它们吗？2、快看一看，请你把上面的图跟它相对应的汉字用线连起来，再猜一猜这些字有什么意思。
看第一幅图，一个人躲在门里，猜猜是什么字呀？指读齐读。
像老师这样，请你把剩下的字和图也连起来，打开题单，动笔边一连吧。
（生连线，汇报）3、刚才，我们借助图画来认识了这些字，那现在老师可要加大难度啦，凭借这个字的部件，你还能猜出它的意思并且响亮地读出来吗？师领认“泪”，同桌合作交流“休”、“歪”4、会意字真有趣呀！其实生活中像这样的汉字还有很多，它们还编成了一首小儿歌呢，你们想读吗？自己读一读。
（自读、领读、拍手读）三、指导书写：|（一）木字的书写1、认真观察“木”在书写时要注意什么？2、书空3、学生独立写。
（二）林的书写1、左右结构：刚才木字小朋友人官得真好，下面快来看看这两个字有什么不同？认识左右结构。
2、观察木字的变化，认识木字旁。
3、播放微课，了解“林”字撇的穿插4、学生临写5、展示评价。
6、放松律动。
（三）心字的书写1、认识新笔画卧钩2、书写“心”（1）三个点的位置：动手在卡片上摆三个点。
（2）教师范写（3）生临写，师巡视批改。
（4）展示评价。
四、总结这节课，我们借助会意字的方法认识了许多有趣的新字，相信小朋友们一笔一划用心写，就会堂堂正正做好中国人！||||。
2024年度-一年级语文上册语文《日月明》公开课教案
学生自由读第二小节，说说又知道了什么。教师引导学生理解“双木林、 三木森、众人一条心、黄土变成金”的意思，并指导学生朗读第二小节。
03
朗读全文
学生齐读课文，注意读出节奏和韵味。
17
拓展延伸，巩固提高
识字游戏
教师出示本课生字卡片，学生开火车认读生字并组词。然后教师引导学生交流识字 方法，如加一加、减一减、换一换等。
12
朗读、背诵指导
朗读指导
教师将范读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。然后，引导学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。接 着，教师将指导学生分角色朗读课文，体会不同角色的语气和情感。最后，组织学生进行朗读比赛，提高学生的 朗读兴趣和水平。
背诵指导
在朗读的基础上，教师将指导学生进行课文的背诵。首先，引导学生理解课文的内容和结构，形成清晰的背诵思 路。然后，通过分段背诵、整篇背诵等方式，逐步提高学生的背诵能力。同时，教师将鼓励学生互相检查背诵情 况，共同进步。
情感表达
鼓励学生通过朗读表达角色的情感， 让学生更好地理解课文所表达的思想 和感情。
朗读指导
在朗读前，教师应对学生进行朗读指 导，包括语音、语调、停顿等方面的 指导，以确保学生能够准确地表达角 色的情感和语气。
20
小组合作探究生字、生词
分组合作
将学生分成小组，每组4-6人，让 学生在小组内合作探究课文中的 生字、生词。
探究方法
教师可以提供一些探究方法，如查 字典、联系上下文等，引导学生通 过自主探究的方式理解生字、生词 的含义和用法。
分享交流
让每个小组选派一名代表，分享本 组的探究成果，其他小组可以提出 补充或质疑，以促进全班学生的交 流和互动。
21
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9.日月明一、教学目标1.认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁,会写“木、林、土、力”4个生字。
2.正确朗读课文。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,产生自主识字的热情。
二、教学重点正确朗读课文。
尝试用会意字的构字特点识记生字。
三、教学准备课件，生字卡片。
四、课时安排2课时。
五、教学过程（一）设置情境，激趣导入师：昨天，汉字王国的国王告诉了老师一个坏消息，他们的一些汉字宝宝被怪物抓走了，希望我们班的小朋友去解救他们，你们敢不敢去？生：敢！师：你们可真是小勇士呀！那么请小勇士们坐端正，我们马上出发！想要救他们可不容易，老师还带了两个帮手来帮助大家。
认识它们的小朋友请大声喊出它们的名字。
（出示第一幅动态图）生：月！师：月亮升起来了，给原本黑暗的天空带来了什么？生：光。
师：古人呀照着月亮的样子造出了象形字月，来表示光芒。
我们再来看看第二位朋友。
（出示第二幅动态图）师：你看到了什么？谁再来说？生：太阳升起来了。
师：古人又根据太阳的形态创造出了象形字日。
太阳升起来了，天就——亮了。
当他们两个手牵手的时候，组成了一个新字，你知道他是谁吗？请大声说出他的名字。
生：明。
师：明，后鼻音读准确了。
我们知道日和月都会发出光芒，那么你知道由表示光芒的两个字合在一起组成的明字，是什么意思呢？预设：明天，光明。
师：你可真会思考！是的，聪明的古人发现了日和月都会发光，于是把他们合在一起造出了明字来表示明亮的意思。
明字有个新偏旁，谁知道？请你当小老师带领大家读，日作为偏旁的时候要缩一缩，变得小一点。
再读明这个字。
师：中国的汉字就是这么奇妙，两个字合起来可以组成一个新字，而且这个字的意思往往和组成的两个部分有关。
今天我们要去解救的汉字宝宝也和明一样，是由两个汉字组成的。
师：（出示课题）他们被关在一个地方，就叫《日月明》。
想要救它们可不容易，要去闯关。
（二）勇闯难关，初识会意字1.学习“男”出示课件男：你知道我的秘密吗？师：你也太厉害了，竟然知道了男字的秘密呢！小结：古时候男耕女织，在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。
我们请男生来读。
田力男！那你记住男了吗？2.学习“尖”衔接：男的秘密被你们发现了，那我们继续去发现吧！（出示课件）它们都有“小”字出现呢！这个字（尖）我们以前遇到过，来看一看吧。
师：（出示图片和课文两句话）那你知道尖字的秘密吗？你可真了不起，一下子就猜出了尖字的秘密。
找一找你身边有什么尖尖的东西吗？笔拿出来：是的，像这样上面小小的，下面大大的就是尖，所以它这样说：小大尖。
摸摸，尖尖的东西有一点扎手，小朋友们使用铅笔的时候可要小心一点，不要被扎伤了。
在我们的汉字王国里是这样称呼他们的——出示：小大尖。
3.学习“尘”出示“尘”：这个有点儿难，你能给“尘”找个好朋友吗？（组词）灰尘，尘土。
灰尘是什么样的？预设：小小的，。
师：那我们观察一下这个字的字形：小小的什么就是尘？小小的土就是尘。
我们快来看看他们把“尘”藏在了哪里呢？出示图片，请学生说一说。
师：不仅如此，你们看，这是什么？（用手抹一下教室里的灰尘展示）像这种灰尘我们在打扫教室的时候一定要把它清扫干净，再小的尘土也不放过。
这样，我们才可以在更加美好的环境中学习和生活。
4.指导朗读在小勇士们的共同努力之下，解救出了这4个生字宝宝，汉字国王为我们送来了魔法棒庆祝。
遇到魔法棒的地方要？生：停一停。
师：现在，让我们用上魔法读一读。
师：救出了生字宝宝，我们非常开心，让我们用更加欢乐的方式读一读，边拍手边读。
（三）自主学习，加深会意字结构认识1.认识“从”、“众”师：刚刚我们已经解救出来了由两个生字组合成一个新的字，它们分别是明、男、尖和尘，那么你还能找出像它们一样的生字宝宝吗？请跟我一样把它们圈出来。
生：从、众、林、森。
师：在它们的身上，又藏了什么样的秘密呢？请你仔细观察。
现在我请一位小朋友来配合我一下，其他小朋友来猜一猜我们演的是这里面的哪一个字？生：从。
师：两个人站在一起组成的字是从。
（边说边贴人）在汉字王国里是这样称呼他们的，出示字条读“二人从”。
这里的二人是指由两个相同的字，也就是两个人组成了从，而不是二和人这两个字组成的。
像这样我跟在你的后面就叫跟从，随从。
齐读词语。
师：快看，又来一个人。
那你知道这三人指的是什么吗？众。
三个人出来该怎么排呀？这么多人该怎么排呀？（请学生上来排）你发现了一个人在上面2个人在下面。
所以课文中说——三人众，请你来领读。
生：三人众，众众众。
师：特别多的人叫众，我们来看，这么多人我们可以说有众人，他们都喜欢看的，我们叫他们观众，那猜猜看，都是认真听的，那叫什么众呀？听众。
出示：观众、听众、众多、众人，我们一起读一读。
师：好，我们看这个字，像这样3个相同的字组成1个在上面，2个在下面，叫做品字形结构，在中国的汉字中品字形结构一般都表示多。
你们再找找看，品字形结构的字还有吗？1.认识“林”、“森”生：森。
那么森字的三个木你会排队了吗？请4人为一组，小组长拿出学习用具，组员们一起摆一摆森字。
（请一组学生上来展示）所以我们称呼他为三木森，请你领读。
生：三木森，森森森。
师：那请你们用上刚刚学习的方法猜一猜，森表示什么呀？生：有很多很多的树。
师：（出示图片）像这样的我们叫森林。
师：品字形结构的字其实就藏在我们每天可以看见的地方，出示图片：水晶晶新城学校。
生：晶。
师：那三个木你们认识了，2个木呢？生：两个木叫林。
生：（出示图片）像这样的我们叫树林。
森林和树林谁大一点？生：森林大一点，树林小一点。
因为森比林多一个木。
师：老师这里有三位生字宝宝的照片，可是他们的名字不小心弄乱了，老师想请大家帮帮老师，将他们的照片和对应的名字连起来。
出示图片请学生上台连线。
师：老师还把他们的朋友也请来了，大声念一念他们的名字，一个念两遍。
出示词语：森林、树林，齐读。
师：汉字王国的汉字呀都很聪明，他们会用不同的语言来形容，你看刚刚还用二来形容两个一样的人字，现在又变成了双来形容两个一样的木了。
这个双字我们来看他是由什么组成的呀？二又双，你真会发现呀，两个又变成双了，双表示的是2个事物是一样的意思，它还是一个量词呢！出示：一双鞋子......你看用双来说的都是要两个相同的。
3.书写指导师：我们不仅要会读，还要会写。
木一共有4笔，而且都是我们非常熟悉的笔画组成的，要怎样才能写好它，小勇士们你们有什么小妙招呀？生：横写在横中线的上面一点，竖写在竖中线上面。
师：是的，而且一撇一捺要舒展。
请小勇士们伸出你们的魔法手指，跟着老师来书空。
现在请你们打开课堂作业本，写一写木字。
注意书写笔顺，以及书写姿势，一拳一尺一寸。
生：（背）头正、身直、脚平。
（出示评价要求）选取学生的字，展示评价。
师：一个木字，我们会写了，那2个木字呢？看看它有什么变化？生：左边的木字旁的一捺变成了一点。
生：右边的木一撇在左边木的一点下面。
师：是的，木作为木字旁时一捺要变成点，两个字之间有穿插。
现在请你们伸出魔法手指，跟着老师来书空。
请你们在课堂作业本上书写练习。
（四）拓展深化第三关：猜猜我是谁？（出示“泪”）师：猜猜这是什么字呀？老师看着有点难，老师来帮帮你。
（出示图片）你看到了什么呀？生：看到眼睛里流泪了。
师：眼睛里流水了，那么这个字念什么呢？生：泪。
（出示“休”）（演一演）师：老师跑步跑累了，我要找个木头靠一靠，靠在那边我想要？生：休息一下。
师：所以这个字念？生：休。
师：（出示“休”）我们早上排队的时候要是队伍排得不正，那就是排？生：歪了。
将课作本翻到47页，完成第5题。
请一名学生上台来连线。
（五）总结课堂汉字就是这么有意思，像这样把两个或两个以上的独体字根据各自的含义合在一起组成的新字，叫做会意字。
我们只要知道每个部分的意思就能大致知道他们组成的新字的意思了。
今后可以用上这样的方法去发现汉字王国中更多的秘密。
（六）布置作业恭喜小勇士们，在你们的努力之下，汉字王国的汉字已经被全部解救出来啦，让我们给自己一点掌声鼓励吧！（鼓掌）汉字王国的国王给小勇士们送来了一份任务，快来看看吧！1.向爸爸妈妈介绍课文中有趣的汉字。
2.找一找前面学过的汉字，学着课文的样子，自创儿歌。
（七）板书设计9.日月明（板贴）日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
（八）教学反思《日月明》是识字单元的一篇韵文，语言简洁、节奏明快、音韵和谐，为了让简单的识字变得更加有趣，我设置了“解救汉字宝宝”的情境，让学生们以解救汉字为任务，化身小勇士，去汉字王国探险，在探险的过程中识字。
并将学习的主动权交还给学生，让学生去说一说对这个汉字的理解，我再加以总结。
并且在认识“从”时，我请学生上来跟我演一演，让学生猜一猜，通过这样互动的方式，让学生更加理解透彻。
在认识“众”和“森”时，又通过拼一拼的方式，让学生自己去发现品字形结构的字形特点。
整堂课氛围轻松活跃，学生学习热情较高。
当然，这堂课中也存在着不足。
在教学“众”字后，没有将正确的字板书一遍，让学生知道“众”字上面的人是要包住下面两个人的。
其次，学生在朗读过程中有拖调现象，应及时通过范读纠正。
在今后的课堂中一定要关注字形书写，以及学生朗读的训练。