(完整版)小学语文新课程标准【2017年修订版】
(完整word版)小学语文新课程标准【最新修订版】
小学语文新课程标准【最新修订版】注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。
第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
2017年小学最新课标
2017年小学最新课标2017年小学最新课标，即《义务教育小学课程标准（2017年版）》，是针对小学阶段教育的指导性文件，旨在指导和规范小学教育的实施，以促进学生全面发展。
该课标涵盖了小学阶段的各个学科，包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术等，强调了学生核心素养的培养，注重学生创新精神和实践能力的培育。
在语文课程中，课标强调了阅读、写作、口语交际和思维能力的综合培养，鼓励学生通过广泛阅读来丰富知识、提升文化素养，并在写作中表达自己的思想和情感。
同时，课标也注重培养学生的语文应用能力，如信息检索、资料整理等。
数学课程则侧重于培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过实际操作和探究活动，让学生理解数学概念，掌握数学方法，并能够将数学知识应用到实际生活中。
英语课程强调语言的实际运用，鼓励学生通过听说读写等多种方式，提高语言交际能力，同时注重培养学生的跨文化交际意识和国际视野。
科学课程旨在激发学生的好奇心和探索欲，通过实验和观察活动，让学生了解自然现象，掌握科学方法，培养科学精神。
体育课程注重学生的身体健康和运动技能的培养，鼓励学生参与各种体育活动，增强体质，同时培养学生的团队合作精神和公平竞争意识。
艺术课程则通过音乐、美术、舞蹈等多种形式，培养学生的审美情趣和创造力，让学生在艺术活动中体验美、表达美。
此外，2017年小学最新课标还特别强调了信息技术教育的重要性，鼓励学校利用现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时也培养学生的信息素养。
整体而言，2017年小学最新课标旨在通过各学科的均衡发展，促进学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
完整版)2017语文新课标
完整版)2017语文新课标教育部于1月16日上午召开新闻发布会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的相关情况。
发布会上，教育部部长助理、党组成员、教材局局长XXX介绍了该标准的修订情况。
教育部组织了260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年已全部完成，并于2017年底印发，于2018年秋季开始执行。
新版语文课程标准相较于2003年版有哪些主要变化？提出了哪些新概念？增加了哪些新内容？下面为你总结了五大变化和两大热点。
变化一：提出四大学科核心素养。
新课标提出了“学科核心素养”的概念。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科研究而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
语文学科核心素养主要包括以下四个方面的内容：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标。
2003版的课程标准中，设置了五大课程目标，分别为：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。
2017版课标则变为十二大课程目标，分别为：语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。
变化三：新增选择性必修课程。
相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构，新版课程标准新增了选择性必修课程，即课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。
三类课程分别安排7-9个研究任务群，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿这三类课程。
必修课程每名高中学生必须修，开设2个学期，8学分；选择性必修课程，学生根据个人需求与升学考试要求选择修，开设2个学期，6学分；选修课程，学生可自由选择研究，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自由选择。
2017年春学期《义务教育语文课程标
2017年春学期《义务教育语文课程标《〈义务教育语文课程标准〉（2011年）学习与解读》课程作业中心校（本部校区小学）姓名：要求：完成16道填空题或完成一道开放题。
1.语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程的作用：① ② ③3.语文课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。
4.语文课程的任务：义务教育阶段的语文课程，应使学生。
5. 与的统一，是语文课程的基本特点。
6.语文课程基本理念：① ② ③ ④7.语文教育的特点：① ② ③8．应该重视语文课程对学生思想情感所起的作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以为核心的民族精神和以为核心的时代精神，树立，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
9．课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”五个方面提出要求。
10．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的和。
各个学段，，最终全面达成总目标。
11.课程目标从、、三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于的整体提高。
12. 、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
13. 识字。
第一学段学生认识常用汉字左右，其中左右会写；第二学段学生累计认识常用汉字左右，其中左右会写；第三学段学生累计认识常用汉字左右，其中左右会写。
14.阅读。
第一学段学生背诵优秀诗文篇（段）；第二学段学生背诵优秀诗文篇（段）；第三学段学生背诵优秀诗文篇（段）。
15．语文课程标准基本教学建议是：① ② ③ ④16.语文课程评价的根本目的是为了，。
开放题（500字以上）1.谈炎语文教学的“开放性”指什么？“开放性”主要体现在哪些方面？请举一个教学实例。
义务教育课程标准2017语文
义务教育课程标准2017语文一、课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
（二）正确把握语文教育的特点。
应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
4．在发展语言能力的同时。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
7．具有独立阅读的能力。
学会运用多种阅读方法。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．有主动识字的愿望。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。
4．养成正确的写字姿势。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读3．学习默读，做到不出声，不指读。
6．关心自然和生命，并乐于与人交流。
（四）口语交际2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习第二学段（3～4年级）（一）识字与写字4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读2．能对课文中不理解的地方提出疑问。
小学语文新课标全文
小学语文新课标全文一、课程性质与地位语文课程是小学阶段的基础性课程，它承载着传承中华文化，培养学生语言文字运用能力的重要任务。
语文课程应注重学生人文素养的培养，提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。
二、课程理念1. 学生为本：以学生的发展为中心，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
2. 能力为重：注重培养学生的语文应用能力，包括听说读写等基本技能。
3. 素养为核：强调语文素养的培养，包括文化素养、思维素养和审美素养。
4. 实践为基：通过实践活动，使学生在实践中学习语文，提高语文实践能力。
5. 创新为魂：鼓励学生在学习过程中进行创新思维，培养创新能力。
三、课程目标1. 知识与技能：掌握语文基础知识，包括汉字、词语、句子、篇章等，能够正确、流利、有感情地进行听说读写。
2. 过程与方法：通过语文学习过程，学会使用语文工具，掌握语文学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热爱，形成积极的学习态度，树立正确的价值观。
4. 综合素养：提高学生的文化素养、思维素养和审美素养，培养学生的综合语文素养。
四、课程内容1. 识字与写字：学习常用汉字，掌握基本的书写技能。
2. 阅读：阅读不同类型的文本，包括诗歌、散文、小说等，培养阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作：学习写作的基本技巧，包括记叙文、说明文、议论文等。
4. 口语交际：培养口语表达能力，学会在不同场合进行有效沟通。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，提高学生的综合运用语文的能力。
五、教学建议1. 创设情境：根据教学内容创设适宜的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：引导学生主动探究，培养问题意识和解决问题的能力。
3. 鼓励合作：鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作精神。
4. 重视评价：建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习过程和结果。
5. 拓展资源：充分利用校内外资源，丰富学生的学习体验。
义务教育语文课程标准2017
义务教育语文课程标准2017义务教育语文课程标准是对我国义务教育阶段语文教学的指导性文件，它的颁布对于推动我国语文教育的发展具有重要意义。
2017年发布的新版义务教育语文课程标准，着眼于培养学生的语文素养，强调学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力和文化传承能力的全面发展。
同时，新标准还充分考虑了信息技术的应用和全球化背景下的语文教学特点，为学生的综合素质培养提供了更为科学的指导。
首先，新版义务教育语文课程标准强调学生的语言表达能力。
在语文教学中，学生要通过各种形式的语言实践，提高自己的口头表达和书面表达能力，培养自信和独立思考的能力。
这不仅有助于学生在学习中更好地理解和消化知识，也有利于他们在未来的社交和工作中更好地与他人沟通交流。
其次，新标准注重学生的阅读能力培养。
语文课程要求学生在阅读中感悟人生、感悟情感、感悟价值，通过阅读拓展自己的视野、提升自己的情感认知和审美情趣。
这种阅读能力的培养不仅有助于学生在语文学科中获得更好的学习成绩，更重要的是可以让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
此外，新版义务教育语文课程标准还强调学生的文学鉴赏能力。
学生要通过学习古代文学和现代文学，了解中国文化传统和世界文化，培养自己对文学作品的鉴赏能力和审美能力。
这有助于学生提高自己的人文素养，增强对文学艺术的热爱和追求，培养自己的审美情趣和创造力。
最后，新标准还重视学生的文化传承能力。
学生要通过学习语文知识，了解中华优秀传统文化和世界其他文化，培养自己的文化自信和文化认同，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
这有助于学生在成长过程中树立正确的文化观念，增强对中华文化的自豪感和认同感，为中华民族的文化传承和发展贡献自己的力量。
总之，新版义务教育语文课程标准的颁布，为我国义务教育阶段的语文教学指明了方向，为学生的全面发展提供了更为科学的指导。
教师要结合新标准，积极探索适合学生发展的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导他们树立正确的学习态度和价值观，努力培养具有中国特色、世界眼光的社会主义建设者和接班人。
2017小学新课标语文
2017小学新课标语文2017年小学语文新课标强调了语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
新课标旨在通过语文教学，培养学生的语文能力，提高他们的文化素养，以及促进学生的全面发展。
在教学内容上，新课标注重传统文化的传承，强调经典文学作品的学习，同时鼓励学生阅读现代文学作品，以拓宽视野。
课程内容涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。
识字与写字方面，新课标提倡通过多种方式激发学生的识字兴趣，如通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，强调规范书写，培养学生良好的书写习惯。
阅读教学则注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书。
新课标推荐了一系列适合小学生阅读的文学作品，包括古典文学、现代文学以及科普读物等，以丰富学生的阅读体验。
写作教学强调培养学生的写作兴趣和写作能力，鼓励学生通过写作表达自己的思想和情感。
新课标提倡教师引导学生观察生活、思考问题，从而积累写作素材。
口语交际教学则注重培养学生的听说能力，通过模拟对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
综合性学习则鼓励学生将语文知识与其他学科知识相结合，通过项目学习、主题研究等方式，提高学生的综合运用能力。
新课标还强调了教师的角色转变，提倡教师成为学生学习的引导者和合作者，通过创设情境、设计活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和实践。
此外，新课标还提出了评价方式的改革，强调评价的多元化和过程性，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生在学习过程中的表现和进步。
总之，2017年小学语文新课标旨在通过全面、系统的语文教育，培养学生的综合语文素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
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小学语文新课程标准【2017年修订版】
一、课程性质与地位
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
（二）正确把握语文教育的特点。
应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
4．在发展语言能力的同时。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
7．具有独立阅读的能力。
学会运用多种阅读方法。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．有主动识字的愿望。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。
4．养成正确的写字姿势。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．关心自然和生命，并乐于与人交流。
（四）口语交际
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
2．能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意。
（三）习作
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能根据习作内容表达的需要，分段表述。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
三、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
1．关于识字与写字与汉语拼音。
识字写字是1～2年级的教学重点。
1～2年级要多认少写。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
2．关于阅读
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3．关于写作
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
四、评价建议
语文课程评价的目的重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
（一）识字与写字
3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整
洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
（二）阅读
1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。