五年级数学上册课程纲要

1.用角度表示方向。
2.体积及体积单位的建立。
统计与
概率
五、可能性
九、复式统计图
1.了解事件的发生的可能性有大有小。
2.认识复式统计图。
1.了解事件的发生的可能性有大有小。
2.认识复式统计图。
综合与
实践
聪明的测量员
黄金比之美
经历调查、搜集、整理数据的调查活动作出分析判断。获得初步经验。
整理、分析数据，做出判断。
4.能根据实际问题设计简单的调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。了解数据描述可能产生的误导。
5.了解“黄金比”的相关内容，互用比的知识设计图案。认识溶解现象，并应用体积的知识解决实际问题。
6.在数学活动中感受数学语言表达的简洁性，形成自主探索与合作交流的意识和能力，获得数学活动经验，提升数学素养，体会数学学习的快乐，提高学习数学的兴趣，体验数学的应用价值。学会倾听与质疑，养成独立思考的学习习惯。
学习兴趣、习惯、方法和心理特征：多数学生的学习习惯和学习态度较好，学生学习热情高，个别学生上课注意力易分散，学习目的性不明确，对课堂实施有一定的难度。从心理特征来看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，学习竞争意识浓，但部分学困生上课比较被动，积极性不高。
学习方式：由于我校班额较大，人数较多，以合作学习为主，采用适合学生的多种学习方式。重视发挥小组合作学习的作用，关注每一个学生，做好学习小组的组建，给每位学生表现的时空。给他们自我选择小组的机会，让其选择自己喜欢的小组，增强学习的自信心，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
本教材的编写，除保持和延续了青岛版教材特有的由“情境串”引出“问题串”、“板块式”的编排结构、在解决问题的过程中学习数学、凸显自主探索与合作交流的学习方式、强化学生问题意识的培养等特色外，在素材选取、信息的呈现、知识的整合等方面还有如下特点：
1.素材的选取更加注重学生的亲身感受，平实而典型。
2.在保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。
3.分析稍复杂的有关分数问题的数量关系及理解四则混合运算的顺序。
1.解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
2.理解比的意义和性质。
3.分析稍复杂的有关分数问题的数量关系。
图形与
几何
一、方向与位置
三、长方体和正方体
1.用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。
2.长方体和正方体的表面积、体积（容积）的计算。
明珠中心小学2014--2015学年度第一学期学科课程纲要
科目名称
小学数学
课程类型
国家课程
适用年级
五年级上册
设计教师
周海伟张彬周长斌谢宇李轩张丽
需要课时
75课时
编制时间
2014年9月
教材
分析
（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学重点和学习难点）
本册教材是在学生学习了分数的基础知识和小数、整数的四则运算及四则混合运算、初步认识立体图形的基础上进行教学的，通过学习本册的知识可以为以后学习百分数、圆柱和圆锥及比例打下良好的基础。本册共分九个单元，其中第二、四、六、八单元分数的四则运算和混合运算及相应的解决问题，还有第三单元的长方体、正方体是本册教学的重点，而让学生正确进行计算和解决分数问题的实际问题及解决长方体、正方体在生活中的实际应用是教学的难点。
课程
实施
（含具体教学进度安排和实施所需的条件）
（一）课程资源
1.常规资源：
（1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的调整。
（2）练习：课本后的“自主练习”、《三维同步训练》等
（源库中的经典教学设计。
2.信息化资源：课件（自制课件，区、校课程资源库中的精品课件）。
课程
目标
(4—6条）
依据2011版《数学课程标准》的相关要求，遵循五年级学生的认知特点和心理特点，确定如下课程目标：
1.结合具体情境理解分数四则运算的意义。能正确进行分数加减乘除和四则混合运算，能解决生活中有关分数的实际问题
2.理解比的意义和性质，会解决有关按比例分配的实际问题。
3.认识长方体、正方体的特征和常用的体积（容积）单位，会进行单位间的换算。会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求不规则物体的体积。会用数对表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。
课程
内容
领域
学习内容
教学重点
学习难点
数与代数
二、分数加减法（二）
四、分数乘法
1.异分母分数的加减法
2.理解一个数和分数相乘的意义及求“一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
1.通分。
2.理解分数乘分数计算的算理。
数与代数
六、分数除法
七、比
八、分数四则混合运算
1.分数除法的计算方法。
2.理解比的意义和性质。
3.整合学习内容，强化学生知识间的联系及学科间的融合。
4.注重解决问题策略的学习，感受数学建模的过程。
5.加大探索的时间和空间，凸显知识的形成过程。
学情
分析
（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）
知识掌握情况：学生已经学习了整数、小数及其四则运算、分数的意义和性质、几何图形、简单的统计图表，通过开学初的摸底交流，发现多数学生对知识掌握的较好，但运用知识解决实际问题的能力有待提高。
3.教学支撑环境：多媒体教室。
（二）实施手段
1.运用“导学议练”课堂教学模式组织教学，体现以学定教，顺学而导。
2.用教材教，做教材“再开发”的智者。
遵循学生的认知需求和心理特点，科学、合理整合教学内容，灵活处理教学，进行再创造，提高学习效率。
3.结合对教学内容的理解，形成初步的代数思想。
引导学生在操作、感知的基础上理解知识，突出教学过程，发展能力。在探究知识的过程中经历“猜想——举例——验证”的研究过程，发展自主学习能力和合情推理能力。
4.把握课程内容，在数学活动中加深对知识本质的理解。
联系学生生活实际，挖掘身边的教学资源，组织探索性学习活动，在体验过程中促进学生对知识本质的理解与内化，积累数学学习的经验。
5.开展有效操作活动，促进思维的提升。
在新知的生长点和思维的发散处开展适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成正确的表象，使学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质。
6.组织探究性活动，提升运算能力。
结合具体情景，经历自主探索知识的过程，理解分数四则运算的意义。能正确进行分数加减乘除和四则混合运算，掌握计算方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，提升运算能力。