初中数学三角形的边教案
冀教版数学七年级下册9.1《三角形的边》教学设计
冀教版数学七年级下册9.1《三角形的边》教学设计一. 教材分析冀教版数学七年级下册9.1《三角形的边》是初中的基础课程，主要让学生了解三角形的三条边之间的关系，掌握三角形的性质。
本节内容主要包括三角形的定义、三角形的边长关系、三角形的分类等。
通过本节课的学习，学生能够理解三角形的基本概念，掌握三角形边长之间的关系，并能运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于三角形这一概念，他们可能还存在着模糊的认识，需要通过实例来进一步明确。
此外，学生对于数学概念的理解往往停留在表面，需要通过大量的练习来加深对概念的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解三角形的基本概念，掌握三角形边长之间的关系，能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生抽象概括的能力，发展空间观念。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，增强学习的信心，培养合作精神。
四. 教学重难点重点：三角形的基本概念，三角形边长之间的关系。
难点：对三角形概念的理解，三角形边长关系的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受三角形的存在，理解三角形的基本概念。
2.活动教学法：让学生通过实际操作，自主探索三角形的性质，培养学生的动手能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、圆规等。
2.教学课件：制作课件，展示三角形的图片，动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的三角形图片，如自行车的三角形车架、三角形的屋顶等，引导学生发现三角形的存在，激发学生的学习兴趣。
同时，让学生举例说明生活中见到的三角形，进一步理解三角形的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示三角形的基本概念，三角形的边长关系。
初中数学《三角形的边》教案
教学设计教学过程(一)创设情境引入新课1.人不遵守交通规则,冒着生命危险斜穿马路.你能用所学的数学知识解释这种不文明的行为吗?2.展示学习目标:1、认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形。
2、掌握三角形三边的关系定理，能利用定理及其推论进行简单的证明。
3、了解三角形按边分类的原则和结论。
(二) 探究新知（看书第2页，完成下列填空：）1.三角形有关的概念(1)定义:不在一条直线上的条线段相接所组成的图形叫做三角形。
(2)三角形ABC，表示为；读作: ；(3)三角形的元素: 条边、个顶点、个内角.2.三角形的分类⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩三角形按角分三角形三角形⎧⎪⎪⎧⎨⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩三角形三角形按边分三角形三角形即时训练：⑴、图中有几个三角形？用符号表示这些三角形。
⑵、图中以AB为边的三角形有哪些？⑶、图中以E为顶点的三角形有哪些？(4)、图中以D为顶点的三角形有哪些？EDCBA二.合作探究三角形三边的关系活动一:(画一画，量一量，算一算)在练习本上任画一个三角形，用a、bc 表示各边，用刻度尺量出各边的长度，并空:a= a= a= a=b= b= b= b=c= c= c= c= 计算每个三角形的任意两边之和，并与第三边比较，你能得到的结论是通过观察和实验得到的结论并不一定都正确，它的正确性必须经过严格的推理论证活动二:证明三角形三边关系，即：大于第三边已知如图，三角形ABC,求证：AB+AC>BC；AB+BC＞AC;AC+BC＞AB证明：由“两点之间，线段最短”，得AB+AC BC; 同理，AC+BC AB; AB+BC AC[例1] 下列长度的三条线段能否组成三角形？为什么（1）3，4，8 （）（2）2，5，6 （）（3）2：3：4 （）（4）3，5，8 （）思考：判断三条线段能否组成三角形，是否一定要检验三条线段中任何两条的和都大于第三条？根据你刚才解题经验，有没有更简便的判断方法？方法小结：比较较短的两边之和与最长边的大小即可。
初中数学教案：解直角三角形的边长
初中数学教案：解直角三角形的边长解直角三角形的边长一、引言直角三角形是初中数学中重要的一个概念，解决直角三角形相关问题需要掌握一定的数学知识和技巧。
本教案将介绍如何解直角三角形的边长，让学生在初中数学学习中能够灵活应用。
二、认识直角三角形1. 定义和性质直角三角形是指有一个内角为90°的三角形。
它具有特殊的性质，其中最长边叫做斜边，与90°内角相对应；另外两条边分别称为直角边，其中一条与90°内角相邻。
2. 勾股定理勾股定理是解决直角三角形问题的基本工具，它的表述为：在一个直角三角形中，斜边平方等于两个直角边平方和。
三、已知某一锐（钝）角度及其他相关信息，求解直接长度方法1. 已知一个锐（钝）角和斜边长度，求另外两条边长。
a) 利用勾股定理进行计算：- 首先根据已知条件列出勾股定理：斜边² = 直接1² + 直角2²- 然后根据所给数据进行代入计算，解得另外两边的长度。
2. 已知一个锐（钝）角和一条直角边长度，求另一条直角边的长度。
a) 利用三角函数中的正弦函数或余弦函数进行计算。
- 正弦函数：sin(θ) = 直接1 / 斜边长余弦函数：cos(θ) = 直接1 / 斜边长 - 具体步骤为将已知角度和已知长度代入相应的正弦函数或余弦函数中，解得待求边长。
四、实例讲解以一个具体问题为例，让学生更好地理解如何解直接三角形的边长。
例题：在一个直角三角形ABC中，∠B=90°，AB=3cm，AC=5cm，求BC的长度。
解题步骤：1. 根据题目条件绘制直角三角形ABC，并标出所给长度。
A/|/ |BC / | AB/ |/____|B C2. 利用勾股定理列出方程：BC² = AB² + AC²3. 将已知数值代入方程得到：BC² = 3² + 5²= 9 + 25= 344. 求解BC的长度：BC = √34 ≈ 5.83cm五、拓展应用提供一些其他练习题供学生巩固和拓展对解直角三角形边长的理解。
初中数学《三角形的边》教案
初中数学《三角形的边》教案7.1.1 三角形的边教学目标1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系.3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.4.帮助学生树立几何知识源于客观实际,用客观实际的观念,激发学生学习的兴趣.重点、难点重点:1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.2.能从图中识别三角形.3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.难点:1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形.2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.教学过程一、看一看1.投影:图形见章前P68-69图.教师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可, 可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影,给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑如P68-69的图,到微小的分子结构, 处处都有三角形的身影.结合以上的实际使学生了解到:我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中.学生活动:(1)交流在日常生活中所看到的三角形.(2)选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.2.板书:在黑板上老师画出以下几个图形.(1)教师引导学生观察上图:区别三条线段是否存在首尾顺序相接所组成的.图(1)三条线段AC、CB、AB是否首尾顺序相接.(是)(2)观察发现,以上的图,哪些是三角形?(3)描述三角形的特点:板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”.教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视.学生回答:a.不在一直线上的三条线段.b.首尾顺次相接.二、读一读指导学生阅读课本P71,第一部分至思考,一段课文,并回答以下问题:(1)什么叫三角形?(2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?(3)三角形ABC用符号表示________.(4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________.三角形有三条边,三个内角,三个顶点.组成三角形的线段叫做三角形的边;相邻两边所组成的角叫做三角形的内角; 相邻两边的公共端点是三角形的顶点, 三角形ABC用符号表示为△ABC,三角形ABC的三边,AB可用边AB的所对的角C的小写字母c 表示,AC可用b表示,BC可用a表示.三、做一做画出一个△ABC,假设有一只小虫要从B点出发,沿三角形的边爬到C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中,展示议论,并指定回答以上问题:(1)小虫从B出发沿三角形的边爬到C有如下几条路线.a.从BCb.从BAC(2)从B沿边BC到C的路线长为BC的长.从B沿边BA到A,从A沿边C到C的路线长为BA+AC.经过测量可以说BA+ACBC,可以说这两条路线的长是不一样的.四、议一议1.在用一个三角形中,任意两边之和与第三边有什么关系?2.在同一个三角形中,任意两边之差与第三边有什么关系?3.三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?三角形的任意两边之和大于第三边;任意两边之差小于第三边.五、想一想三角形按边分可以,分成几类?按角分呢?(1)三角形按边分类如下:三角形不等三角形等腰三角形底和腰不等的等腰三角形等边三角形(2)三角形按角分类如下:三角形直角三角形斜三角形锐角三角形钝角三角形六、练一练有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这木棒能否围成一个三角形?分析:(1)三条线段能否构成一个三角形, 关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系,符合即可的构成一个三角形,看不符合就不可能构成一个三角形.(2)要让学生明确两条木棒长为3cm和6cm,要想用三根木棒合起来构成一个三角形,这第三根木棒的长度应介于3cm和8cm之间,由于它的第三根木棒长只有2cm,所以不可能用这三条木棒构成一个三角形.错导:∵3cm+6cm2cm用3cm、6cm、2cm的木棒可以构成一个三角形.错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,这里3+62,没错,可6-3不小于2,所以回答这类问题应先确定最大边,然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值,大时就可构成,小时就无法构成.七、忆一忆今天我们学了哪些内容:1.三角形的有关概念(边、角、顶点)2.会用符号表示一个三角形.3.通过实践了解三角形的三边不等关系.八、作业1.课本P71练习1.2,P75练习7.1 1.2.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
人教初中数学八上 1111 三角形的边教学设计2
三角形的边一．教学背景1.教学内容分析(1)地位和作用：三角形是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见。
它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。
因此，探索和掌握它的基本性质对学生更好地认识现实世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。
本节课是认识三角形的开始，介绍了三角形的有关概念，以及三角形三边之间的关系，为后面介绍三角形内角和性质以及全等三角形打下基础。
本节课围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力；围绕三角形三边的关系开展探究和同伴交流、发现三角形的有关结论，解决一些实际问题。
为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会；同时也为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础，为运用自己的方式有条理地表达推理过程作出铺垫。
(2)重点：三角形三边关系的探究和归纳；难点：三角形三边关系的应用；（设计意图：突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、例题评析、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。
）2.教学目标：（1）知识与技能目标：知道三角形的边，角及三角形的表示法；在具体的情境中认识三角形，并探索出三角形的三边关系，解决一些生活中的实际问题。
（2）过程与方法目标：经历摆三角形，画三角形、测量三角形的三边长度的过程，培养学生自主、合作、探索的学习方式，并锻炼其语言表达能力。
（3）情感与态度目标：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，让学生体会用数学思想方法解决生活中的实际问题意义，激发学生的学习兴趣。
二．教学过程1．创设情境，引入新课[活动1]在小学，我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处。
一起来欣赏老师收集的图片（电脑播放：吊桥，吊塔等图片）。
图片欣赏完了，请同学们再举例说明在日常生活中你还见到什么物体上有三角形呢？（设计思路：提醒同学们平时要注意观察生活，生活中很多地方有数学）2．观察图形，自然引入[活动2]观察下面的屋顶框架图问题：⑴你能从图中找出几个不同的三角形吗？并画出来。
11.1.1三角形的边 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名安江单位名称新源县第六中学填写时间2020年8月23日学科数学年级/册八年级（上）教材版本人教版课题名称第十一章 11.1与三角形有关的线段 11.1.1三角形的边难点名称为什么“任意两边的和大于第三边”，如何导出“任意两边的差小于第三边”。
难点分析从知识角度分析为什么难通过在三角形中依据两点之间线段最短，分别研究从点B 到点C 、点A 到点B 、点A 到点C 的两种不同路径长短问题，进行列式、猜想、归纳总结并验证最终得到任意两边的和大于第三边，本身一系列推理证明就要求严谨的思维模式；其次任意两边的差小于第三边就包涵利用绝对值进行归纳的问题，而绝对值也是一个难点问题，再加上要归纳总结，所以难度加深。
难点教学方法 1.数形结合：通过学生结合图形，从在△ABC 中从点B 沿三角形的边到点C 的路径研究，建立丰富的表象，形成直觉思维，简洁明了的体现任意两边之和大于第三边。
2.分类讨论：从在△ABC 中从点B 沿三角形的边到点C 的路径研究，再同理研究点A 到点B 、点A到点C,进而综合得到任意两边的和大于第三边。
3.练习法：通过学生练习对a+b>c 和a+c>b 移项，得到a>c-b 和b>c-a 以及a>b-c 和c>b-a ，让学生发现任意两边的差小于第三边。
教学环节教学过程导入1.观察图片，让学生思考怎样的图形叫做三角形呢? (学生可以自由发言)知识讲解（难点突破）新知探究：1:三角形定义:在学生充分交流的基础上得出：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形．2:三角形表示方法：三角形用符号“Δ”表示，如图顶点是A ，B ，C 的三角形(1)记作“ΔABC ”(2)读作“三角形ABC”3:三角形的有关概念：△ABC 的顶点：点A ，B ，C△AB C 的三边：顶点A 所对的边BC , 顶点B 所对的边AC , 顶点C 所对的边AB .有时也用a ，b ，c 来表示．一般地，顶点A 所对的边记作a ，顶点B所对的边记作b ，顶点C 所对的边记作c ．△AB C 的内角：∠A ，∠B ，∠C 是相邻两边组成的角4．三角形的分类：按角分⎪⎩⎪⎨⎧钝角三角形直角三角形锐角三角形按边分⎧⎪⎧⎨⎨⎪⎩⎩三边都不相等的三角形底边和腰不相等的等腰三角形等腰三角形等边三角形5．三角形三边关系当我们知道了三角形的一些基本表示之后，我们迫切想知道的是组成三角形的三边及三角是否存在一定的规律？接下来我们就一起探究一下三角形边的规律．（1）任意画△ABC ，从点B 出发，沿三角形的边到点C ，有几条线路可以选择？各条线路的长有什么关系？证明你的结论。
初中数学《全等三角形》教案优秀6篇
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.复习：(1)三角形中已知三个元素，包括哪几种情况？
三个角、三个边、两边一角、两角一边。
(2)到目前为止，可
2.两角和其中一角的对边。
做一做：
三角形的两个内角分别是60°和80°，它们的夹边为4cm，你能画一个三角形同时满足这些条件吗？将你画的三角形剪下，与同伴比较，观察它们是不是全等，你能得出什么规律？
2、把下列各式化成最简二次根式：
六、作业
教材P、187习题11、4；A组1；B组1、
七、板书设计
数学全等三角形教案篇四
教材内容分析：
本节课内容是全章学习的开篇课，也是本章学习的主线，主要介绍全等三角形的概念和性质。通过对生活中的全等图形和抽象的几何图形的观察，使学生对全等有一个感性的认识，建立对应的概念，掌握寻找全等三角形中对应元素的方法，理解全等三角形的性质，为学习判定两个三角形全等以及第十六章轴对称图形提供了必要的理论基础。
1、被开方数的因数是整数，因式是整式、
2、被开方数中不含能开得尽方的'因数或因式、
例1?指出下列根式中的最简二次根式，并说明为什么、
分析：
说明：这里可以向学生说明，前面两小节化简二次根式，就是要求化成最简二次根式、前面二次根式的运算结果也都是最简二次根式、
例2?把下列各式化成最简二次根式：
说明：引导学生观察例2题中二次根式的特点，即被开方数是整式或整数，再启发学生总结这类题化简的方法，先将被开方数或被开方式分解因数或分解因式，然后把开得尽方的因数或因式开出来，从而将式子化简、
(二)新课
由以上例子可以看出，遇到一个二次根式将它化简，为解决问题创
这两个二次根式化简前后有什么不同，这里要引导学生从两个方面考虑，一方面是被开方数的因数化简后是否是整数了，另一方面被开方数中还有没有开得尽方的因数、
三角形的边 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版
三角形的边【教学目标】1．理解三角形的概念，认识三角形，会用符号、字母表示三角形，并了解按边的相等关系对三角形进行分类。
2．理解三角形任何两边的和大于第三边与任意两边之差小于第三边的性质，并会初步运用这些性质来解决问题。
【教学重难点】在具体的图形中，不重复且不遗漏的识别所有三角形，用三角形三边的关系判定三条线段是否可以组成三角形。
【教学过程】一、情景引入。
三角形是一种最常见的几何图形。
从古埃及的金字塔到现代的建筑物，从巨大的钢架桥到微小的分子结构，到处都有三角形的身影。
我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中。
本节我们将从认识三角形开始。
二、探究新知。
（一）三角形的有关概念。
学习任务：（1）三角形的定义。
（2）三角形的表示方法，边、角、顶点等相关概念。
（3）等腰三角形、等边三角形的定义。
教师先让学生自学，然后让学生完成下面的问题。
如图，1．图中有_____个三角形？用符号表示这些三角形。
2．以AB为边的三角形有哪些？3．以E为顶点的三角形有哪些？4．以∠D为角的三角形有哪些？教师应当关注学生的表示是否规范、正确。
对于三边的表示方法，教师应当注意用小写字母表示时的特殊性，一般用a，b，c表示是，多见于△ABC的情况。
其他一般不常见。
设计意图：学生能自己学会的知识，教师一定不要讲，要发挥学生的主观能动性，让学生自己动起来，变“要我学”为“我要学”。
通过学生的自学，培养学生的自主学习能力。
安排问题则是为了进行巩固和反馈。
（二）三角形的分类。
教师提问：以前所认识的三角形有哪些？学生回答。
追问：能否把认识的三角形分分类呢？怎么分呢？学生归纳总结。
（1）按角分类。
（2）按边分类。
在这一过程中，教师要注意点拨分类的思想和原则。
设计意图：通过学生的讨论、交流，使学生体验分类方法的原则，不重不漏，标准统一。
在学习过程中进一步培养学生的独立学习能力，并培养学生的归纳概括能力。
（三）三角形的三边之间的关系。
学习任务：三角形的三边关系。
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11.1 三角形的边教案
教学目标：1、理解并掌握三角形及三角形的重要线段的概念；
2、掌握三角形的三边间的关系。
难点重点：熟练掌握三角形的三条重要关系。
一、知识点梳理
(1) 三角形的定义:由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.
(2) 三角形的分类. ⎪⎩⎪⎨⎧钝角三角形直角三角形锐角三角形 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)
(等边三角形等腰三角形不等边三角形 (3) 三角形的三边关系：
三角形任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边.
二、典例分析
例1 一个三角形的两边长分别为2
和9,第三边为奇数,则此三角形的周长是多少？（三边关系：判定能否成三角形；求线段的取值范围；证明线段的不等关系）
针对性练习：若一个等腰三角形的周长为17cm ，一边长为3cm ,则它的另一边长是 。
例2 如图,AD 是ABC ∆的中线,DE=2AE.若ABE ABC S cm S △△求,242=
针对性练习： 1、能把一个任意三角形分成面积相等的两个三
角形的线
段是三角形的（ ）
A 、角平分线
B 、中线
C 、高
D 、两边中点连线 2、如图2，在ABC ∆中，点D 、
E 、
F 分别是BC 、AD 、CE 的中点，且24cm S ABC =△，则BEF
S △的值为 。
三角形 (按角分) 三角形 (按边分) 图2
A.2cm 2
B.1cm 2
C.12cm 2
D.14
cm 2
3、ABC ∆中,AB=AC.周长为16cm.AC 边上的中线BD 将ABC ∆分成周长之差为2cm 的两个三角形.求ABC ∆的各边长.
反馈练习：
1、下面四个图形中，线段BE 是⊿ABC 的高的图是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
2．如图所示,在△ABC 中,∠ACB=90°,把△ABC 沿直线AC 翻折180°,使点B 落在点B ′的位置,则线段AC 具有性质( ) A.是边BB ′上的中线 B.是边BB ′上的高
C.是∠BAB ′的角平分线
D.以上三种
3、有下列长度的三条线段,能组成三角形的是( ) A.1cm,2cm,3cm B.1cm,2cm,4cm; C.2cm,3cm,4cm D.2cm,3cm,6cm
4、已知等腰三角形的两边长分别为3和6,则它的周长为( )
A.9
B.12
C.15
D.12或15
5、如果三角形的三个内角的度数比是2:3:4,则它是( )
A.锐角三角形
B.钝角三角形;
C.直角三角形
D.钝角或直角三角形
B C E B A C E B A
C E B A C E B '
C B A。