四年级数学四则混合运算导学案
巩固
提升（练）
1、计算。
（68+32）×（68-32）490÷[210÷(750÷25)] 50×9+328÷8
60-80÷16×3 (98-12×5)+30 (124-85)×12÷36
2、胜利小学科技组有男生8人，女生6人，合唱组有84人，美术组的人数是科技组的2倍。合唱组的人数是美术组的几倍？（列综合算式解答）
先算（），再算（），最后算（）
思考：为什么要先算除再算减呢？
交流
展示（展）
小组内讨论、全班交流学案。
巩固
提升（练）
计算下面各题。
36+14×（70-20）475+250÷50×3 35×（900-600÷25）
教学
反思
四年级数学下册第一单元
《四则混合运算》导学设计
年级
四年级
课型
新课
课时
第2课时
学习内容
（2）“[ ]”的名字叫“中括号”，它也能起到改变运算顺序的作用。
（3）同学们能说一说下列算式的运算顺序吗？
15×[42÷（3+11）] [510-（150+120）]÷16
15×[107-（35-18）] 30÷[480÷（24-8）]
学生独立完成后小组内交流，讨论有中括号的混合运算的运算顺序：
有中括号的算式里，要先算（），再算（），最后算（）。
四年级数学下册第一单元
《四则混合运算》导学设计
年级
四年级
课型
新课
课时
第1课时
学习内容
不含小括号和含有小括号的三步混合运算
学习
目标
1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中
的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
2、感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
思考：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？
同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？
讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？
3、在教科书完成例题1下面的题目
二、学习例2
看题目:70×（750-715÷65）
讨论：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？
小组讨论分析出这道题的运算顺序是：
自主
合作
（学）
1、学习例3
（1）师徒两人共做147个零件。师傅每时做18个，徒弟每时做12个。师傅做27个后，师徒合作还要多少时间才能完成任务？
独立找出题目中的条件和问题后小组内交流。
小组讨论：“师徒合作”是什么意思？
现在我们要求师徒合作还要多少时间才能完成任务？应该怎么想呢？
出示练习：
（2）说说下列算式的运算顺序，再计算。
3、水果店运来苹果、香蕉各8箱，苹果每箱25千克，香蕉每箱20千克，一共运来水果多少千克？
教学
反思
算式列成：
这个算式应该先算什么，再算什么？各组成员进行独立计算，计算后说
说运算顺序。
2、下面看教科书上的这个问题：“我们一共要做200个灯笼”，“4天做了80个，照这样计算，做了7天，还剩多少个没做？”
讨论：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算（），再算（），最后算（）。
小组讨论列出算式为。
按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？
学习
重点
理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
导入
新课
（导）
1、85-26+73 18÷9×8 200-25×4 240÷6+12
想一想：没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？
混合运算既有乘除法又有加减法——先（），后（）；
只有乘除法或只有加减法——（）计算。
2、185-（51+49）30×（100-79）819÷（108-99）
想一想有：小括号的算式里，应该先算（），再算（）。
3、小组总结两步混合运算的运算上第1页例1。
1、看教科书1页例1的情景图，我们将图中的对话框改为：
“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。
小组讨论，思考：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？
（72-18）÷（6×3）（25-10）×（33+19）
（53+19）-（12×2）（253-195）+（72÷6）
（3）小组讨论有两个小括号的混合运算的运算顺序
有两个小括号的算式，要一起先算出（）结果，再进行（）计算。
2、学习例4。
计算：1800÷[（15+10）×3]
（1）学生自己看教科书第6页的例题4后提出问题，在小组内讨论交流。
含有中括号的三步混合运算
学习
目标
1、结合问题情景探索并理解含两个小括号或中括号的三步混合运算的运算
顺序，感受混合运算在生活中的应用，体会学习混合运算的价值。
2、知道中括号的作用，掌握有中括号的混合运算的运算顺序，能正确计算含两个小括号或中括号的混合运算题。
学习
重点
理解并掌握含有小括号或中括号的混合运算的运算顺序。
导入
新课
（导）
1、请说出下列各题的运算顺序，并计算。
60-（17+195÷65）19+（324×15-129）14×（666÷74×2）
想一想：有小括号的混合运算的运算顺序
有小括号的就先算（），再算（），小括号里面的要先算（）再算（）。
2、先看教科书第6页后完成下面的题目。
（72-18）÷（6×3）450÷[（10+20）×3]
3、议一议：四则混合运算的顺序是怎样的？
学生小组内交流，全班汇报。
交流
展示（展）
四则混合运算的运算顺序：
1、没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法应（）计算；
2、没有括号的算式里既有乘除法又有加减法应先算（），再算（）；
3、有小括号的就先算（），再算（），小括号里面的要先算（）再算（）；
4、有两个小括号的算式，要一起先算出（）结果，再进行（）计算；
四则运算(强化小括号的作用)导学案
四则运算（强化小括号的作用）导学案设计人：学法指导1、自学第11页例5。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
学习内容义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P11。
学习目标会正确计算含有小括号的混合运算。
重点难点正确计算含有小括号的混合运算。
一、复习旧知回忆前两节课的学习内容，你在前面都学会了哪些四则运算顺序？二、自主探究新知自学体验：例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4要求：独立解答（画出顺序线标上顺序号）三、合作探究、归纳展示（一）.讨论自主学习中存在的问题1.进行小组交流2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（二）展示讨论的结果小结：为四则运算。
我知道四则运算的运算顺序：1．在一个算式里，如果只有加减法，要（）计算，如果只有乘除法，要（）计算。
2．在一个算式里，如果含有加、减、乘、除四种运算，要先算（），再算（）。
3．在一个算式里如果含有小括号，要先算（）。
四、课堂检测1.先说出各题的运算顺序，再计算（121－111÷37）×51000－（280＋650÷13）（95－19×5）÷74（270＋180）÷30－15）2.解决问题（1）水果店运来苹果、橘子各8箱。
苹果每箱25千克，橘子每箱20千克。
一共运来多少千克水果？（2）张老师要批改58篇作文，已经批改了22篇。
如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是总体表现（优、良、差），喜悦指数（高兴、大凡、痛苦）四则运算（0的运算）导学案设计人：学法指导1、自学第13页例6。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
学习内容义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P13。
人教版四年级数学下册《.总复习 四则运算 运算定律》导学案_11
四则运算运算定律乘、除法的简便运算教学目的：1、引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。
2、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
3培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点：会运用运算定律进行简单计算。
使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。
教学难点：会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计算。
并会用来解决实际问题一、复习导入。
1、谈话：我们上节课学习了什么呢？（乘法分配律）你能把它用字母表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式呢？谁来说一下？2、导入：嗯，看来大家上节课学得不错，但是大家知道吗，乘法分配律还可以用来进行简便计算，想学学吗？我们一起来学习。
板书：应用乘法分配律进行简便计算二、探究新知出示例81、王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25筒羽毛球，每筒32元。
（“一打”是12个。
）王老师一共买了多少个羽毛球？怎样列式？谁来说说自己列的式子？（板书并问学生各个数字代表什么）2、竖式计算3、能不能用乘法分配律进行简便运算呢？12×25=（3×4）×25 12×25=3×（____×____）=（10+2）×25=3× ____ ==____ =三、巩固强化用简便的方法计算。
（1）104×25（2）15×（20+3）（3）38×7+62×7（4）5×23+5×27四、学习新知1、出示例题：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
每支羽毛球拍多少钱？2、怎样列式？方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2）=66÷2 =330÷10=33（元）=33（元）3、比较两个算式，有什么关系？330÷5÷2=330÷（5×2）4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。
第四单元 第1课时 买文具(四则混合运算的顺序)(导学案)-2022-2023学年四年级数学上册同步
第四单元第1课时买文具（四则混合运算的顺序）（导学案）一、学习目标1.理解四则混合运算的顺序，掌握正确的计算方法；2.能够熟练地进行加减乘除混合运算；3.培养注意细节的习惯，提高计算精度和速度。
二、学习重点1.掌握四则混合运算的顺序；2.熟练进行加减乘除混合运算。
三、学习难点掌握四则混合运算的顺序。
四、学习方法1.系统学习教材，理解所学知识；2.注重练习，多做题，发现规律，在实践中熟练掌握。
五、课前准备1.认真阅读教材p1-3；2.准备文具，缩写、字母等纸张；3.将习题集p2-4的题目做完。
六、教学过程1. 课堂导入老师：“大家好，今天我们来学习第四单元的第一课——买文具，这是一节关于四则混合运算的课程，四则混合运算的顺序你们学过吗？”学生：（回答）老师：“非常好，那么我们先来看一个小问题：10÷（3×2-7）= ?”学生：（思考）老师：“答案是2，请问是如何计算得到的呢？”学生：“是先算括号里的内容，再进行除法。
”老师：“非常好，这就是四则混合运算的规则之一，接下来我们来学习具体的内容。
”2. 学习内容（1）四则混合运算的顺序先乘除，后加减，同级从左至右。
例如：9+2×7-3÷3答案为：9+14-1=22（2）练习题请同学们在课本上完成第2页的练习题1、2、3、5、6、7、8、9、10、11、12，用上述方法计算并写出答案。
3. 课堂练习老师：“同学们，请拿出你们的纸和笔，我将给你一个小测试，希望你们根据刚才学习的知识来完成。
”请同学们完成以下题目：1.5×6+2÷2-3=？2.2+5÷（2-1）×3=？3.2÷2+3×5-1=？4. 课堂总结老师：“同学们，我们今天学习了关于四则混合运算的顺序和计算方法，你们都做得很好，但是还有有些同学在计算时没有按照顺序来，这会影响计算的精度和结果，所以在以后的学习中要注意。
人教版四年级数学下册《四则运算》教案
第一单元四则运算一、教学内容本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
具体安排如下：编排形式具体内容运算顺序解决问题加减混合运算（例1）第一级运算乘除混合运算（例2）积商之和（差）的混合运算（例3）第二级运算两个商（积）之和（差）的混合运算（例4）三步式题含小括号的三步计算式题（例5）含小括号的运算引导总结有关0的运算（例6）二、教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、教材简析1、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。
本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。
目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。
2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。
本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。
教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
四、教学策略1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。
因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
四则混合运算数学教案设计
四则混合运算數學教案設計标题：四则混合运算数学教案设计
一、引言
1. 教案设计的重要性
2. 四则混合运算的概念与重要性
二、教学目标
1. 知识目标
2. 能力目标
3. 情感态度价值观目标
三、教学内容分析
1. 四则混合运算的基本概念
2. 四则混合运算的规则与步骤
3. 常见的四则混合运算问题类型
四、教学方法选择
1. 直观教学法
2. 实践操作法
3. 合作学习法
五、教学过程设计
1. 导入新课
2. 新知讲解
3. 练习巩固
4. 小结作业
六、教学策略
1. 分层教学
2. 差异化教学
3. 任务驱动教学
七、教学评价设计
1. 过程性评价
2. 结果性评价
3. 自我评价
八、教学反思与改进
1. 反思教学过程中的优点与不足
2. 提出改进措施
九、教学资源准备
1. 教材
2. 教具
3. 多媒体资源
十、附录
1. 教学设计表
2. 教学活动方案
3. 学生作业样本
这只是一个大致的框架，每个部分都可以进行详细的展开和深入的研究。
希望这个大纲可以帮助到您，祝您写作顺利！。
四年级数学上册《四则混合运算》教案
四年级数学上册《四则混合运算》教案一、教学目标1. 让学生掌握四则混合运算的基本概念和运算顺序。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生认真审题、仔细计算、验算的好习惯。
二、教学内容1. 四则混合运算的定义及运算顺序。
2. 含有同级运算的混合运算。
3. 含有两级运算的混合运算。
4. 实际问题中的四则混合运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握四则混合运算的运算顺序，能正确计算含有同级运算和含有两级运算的混合运算。
2. 教学难点：解决实际问题中的四则混合运算，并能灵活运用所学的运算顺序。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用实例教学法，让学生在解决实际问题中掌握四则混合运算。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
4. 采用问答法，引导学生主动思考、积极参与。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引导学生认识四则混合运算。
2. 讲解四则混合运算的运算顺序：讲解加减乘除的运算顺序，让学生明确先算什么，后算什么。
3. 实例演示：展示含有同级运算和含有两级运算的混合运算，让学生观察、分析、总结运算顺序。
4. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学生对四则混合运算的掌握程度。
5. 解决问题：让学生运用所学的四则混合运算知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生发现自己在计算过程中的不足，提出改进措施。
7. 课后作业：布置适量课后作业，巩固所学知识。
8. 教学评价：通过课堂表现、课后作业和解决问题的情况，对学生的学习效果进行评价。
六、教学策略1. 采用直观演示法，利用教具和实物，让学生直观地理解四则混合运算的过程。
2. 运用对比教学法，引导学生区分不同类型的四则混合运算，提高学生的辨识能力。
3. 创设有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固四则混合运算的知识。
4. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
苏教版四年级数学上册第七单元整数四则混合运算 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算 (3)第2课时含有小括号的混合运算 (6)第3课时含有中括号的混合运算 (9)（一）教学目标1．使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2．使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3．使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元。
正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。
本单元教材的基本结构：本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
本单元教材的编排具有以下几方面特点：1．留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
教材根据这部分内容的特点，以两种形式安排教学线索。
一是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；二是直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。
这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2．把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算顺序的合理性，更好地理解混合运算的运算顺序；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算顺序的理解，发展数学思考，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。
四则混合运算数学教案设计
四则混合运算數學教案設計
标题：四则混合运算数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握四则混合运算的顺序和规则。
2. 学生能够通过实例操作，熟练应用四则混合运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 四则混合运算法则：先乘除后加减，如果有括号，则先算括号内的。
2. 四则混合运算的实际应用。
三、教学步骤：
1. 导入新课（10分钟）
通过生活中的实际问题引入四则混合运算，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（25分钟）
（1）介绍四则混合运算的顺序和规则，通过具体的例子让学生理解并记住这些规则。
（2）通过一些练习题让学生进行实践操作，以加深他们对四则混合运算的理解。
3. 练习与讨论（15分钟）
设计一些不同难度的四则混合运算题目，让学生独立完成。
然后组织学生进行小组讨论，分享自己的解题思路和方法。
4. 总结与作业（10分钟）
教师总结本节课的重点知识，并布置相关的课后作业，以巩固学生所学的内容。
四、教学资源：
1. 教科书
2. 自制PPT
3. 习题集
五、教学评估：
通过课堂观察和课后作业的反馈来评估学生对四则混合运算的理解和掌握程度。
如果发现有学生对某些知识点理解不清，应及时进行个别辅导。
六、教学反思：
在教学过程中，应注重引导学生自主思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，也应注意关注每个学生的学习进度，确保每个人都能跟上教学步伐。
四年级数学上册《四则混合运算》教案
四年级数学上册《四则混合运算》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握四则混合运算的基本概念和运算顺序。
培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
1.2 教学内容四则混合运算的定义和运算规则。
运算顺序：先乘除后加减，括号内的运算优先级最高。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探索和解决问题。
通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力。
结合实际生活中的例子，让学生感受数学与生活的联系。
2.2 教学手段使用多媒体课件和教学软件，辅助展示和讲解知识点。
提供纸质或电子版的练习题，让学生进行实际操作和练习。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入新课通过一个简单的实际问题，引入四则混合运算的概念。
引导学生思考运算的顺序和规则。
3.2 讲解与演示使用多媒体课件或实物道具，讲解四则混合运算的规则和运算顺序。
进行一些示例运算，让学生观察和理解运算过程。
3.3 练习与互动提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习。
鼓励学生互相检查和讨论答案，共同解决问题。
3.4 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调运算顺序和规则。
提供一些拓展问题，激发学生的思考和进一步学习欲望。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂练习和课后作业，评估学生对四则混合运算的理解和掌握程度。
观察学生在课堂上的参与和表现，了解学生的学习兴趣和困惑。
4.2 反馈与调整根据学生的表现和评价结果，及时给予反馈和指导。
根据学生的需求和进度，调整教学内容和教学方法。
第五章：教学资源与参考5.1 教学资源教材：四年级数学上册教材。
多媒体课件和教学软件。
练习题和作业题。
5.2 参考资料四则混合运算的相关教学经验和教案。
数学教育研究论文和教材解读。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供一些典型的四则混合运算的例子，让学生进行分析。
选择一些常见错误的案例，让学生进行辨析和纠正。
6.2 教学分析分析学生在四则混合运算中的常见困难和错误原因。
四年级下册数学导学案
四年级下册数学导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一单元四则运算一、【导学案】四则运算二、【教学目标】新课标第一网1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
第二单元观察物体（2）一、【导学案】观察物体（2）二、【教材分析】本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
三、【教学目标】1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
四、【教学重、难点】重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
第三单元运算定律一、【导学案】运算定律二、【教材分析】1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。
2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。
3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。
三、【教学目标】1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。