小学三年级下册《观察物体》教学设计
《观察物体》教学设计5篇
《观察物体》教学设计篇5教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。
什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。
（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。
)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。
接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
《观察物体》教学设计(优秀13篇)
《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。
（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。
（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。
二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么？有什么特点。
(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。
）（2）折图演示，得出结论。
（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。
）（3）板书课题，提出质疑。
（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。
（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。
课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。
）（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。
（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。
）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。
（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。
）（2）欣赏作品，牢记特征。
(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。
（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。
（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。
学生认为不可，只有一门一窗。
《观察物体》数学教案设计
《观察物体》數學教案設計标题：《观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握观察物体的基本方法，包括正视图、侧视图和俯视图。
2. 通过实践活动，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 培养学生从不同角度观察事物的能力，培养其解决问题的策略。
二、教学内容：1. 观察物体的方法：正视图、侧视图和俯视图2. 实践活动：制作简单的立体模型，然后从不同的角度观察并绘制视图。
三、教学过程：1. 引入新课（5分钟）教师可以引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，然后让学生描述他们看到的是什么形状。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以引出本节课的主题——观察物体。
2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师首先解释什么是正视图、侧视图和俯视图，并举例说明。
(2) 然后，教师可以通过实物展示或者PPT，让学生更直观地理解这三个概念。
3. 实践活动（20分钟）(1) 教师分发材料，让学生制作简单的立体模型，例如长方体、圆柱体等。
(2) 学生完成模型制作后，从三个不同的角度观察模型，并在纸上绘制出相应的视图。
(3) 教师巡堂指导，帮助学生理解和解决遇到的问题。
4. 总结反馈（10分钟）(1) 教师邀请几位学生分享他们的作品和观察结果，其他学生可以提出问题或给出建议。
(2) 教师对全班的活动进行总结，强调观察物体的重要性以及正确观察物体的方法。
四、作业布置：让学生回家找一个物品，从三个不同的角度观察并画出视图，第二天带到课堂上分享。
五、教学反思：在本次教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握观察物体的方法。
同时，我也会鼓励学生积极思考，主动参与实践活动，提高他们的实践能力和创新意识。
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）《观察物体》及反思篇1教材分析:《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.对教材的处理和教学设想:第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.教学目标:1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.教具,学具准备:,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,教学过程预设:一,创设情境 ,激发兴趣1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)学生回答,教师板书:正面背面侧面从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了.2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.板书课题:观察物体二,实物探究,从四个方位观察小狗1,确定方位:(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置根据学生回答板书:前面后面左面右面2,本位观察.(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么小组内能描述一下你看到的物体的形状吗学生活动.(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面能描述一下你看到的形状吗3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢我们来换个位置观察.(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.学生连线并反馈.4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现(我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)三,巩固练习和提升只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.2,想一想.淘气和笑笑又在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的说一说:这幅图是谁看到的(依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图) 谁愿意上来演示一下 (学生演示)3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心四,小结:1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获2,作业:《课堂作业本》练习p37.六,拓展探究——观察正方体组合1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.反馈.3,机动作业:作业纸——连一连.:执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模.反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力.学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.不足之处和有待改进之处:对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.忽略了一个观察的细节.这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是没有提醒孩子留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!三,对于课件有待改进的地方:我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.《观察物体》教学设计及反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的.，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
《观察物体》教案（通用15篇）
《观察物体》教案《观察物体》教案（通用15篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《观察物体》教案，希望对大家有所帮助。
《观察物体》教案篇1（一）教学目标：1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念，怎么看。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
（二）教学准备：课件、练习纸、水壶、积木（三）教学过程：一、初步感知：1、观察导入：⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）2、展开：⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）⑵、板书：（左右；上面；后面）⑶、说说：你主要看到些什么？重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……3、小结：⑴、同时出示五张照片⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。
⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”4、欣赏：⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？⑵、随机回答⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。
关于观察物体的教案（精选11篇）
观察物体的教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的观察物体的教案4篇，欢迎大家分享。
观察物体的教案篇1一、教学目标：1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
3、初步培养学生的空间观念。
二、教学重点：初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。
三、教学难点：能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
四、教具准备：多媒体课件五、学具准备：学生每人一个玩具六、教学过程：创设情景：1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？2、讲述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。
为什么呀？生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。
我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。
探索新知：1、观察物体（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。
让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体师：“你看到了什么？”学生交流看到的物体形状。
（用自己的语言来描述）师：为什么会这样呢？生1：因为我在闹钟的前面。
生2：因为我在闹钟的后面。
生3：因为我在闹钟的左边。
生4：因为我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？生：没一个人看到的都不一样。
《观察物体》教学设计(优秀10篇)
《观察物体》教学设计(优秀10篇)观察物体教学设计篇一教学目标：1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点：会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。
教学过程：一、创设情境，揭示问题师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。
师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”学生回答，教师不做评判。
引出课题，并板书。
二、探究发现，建立模型1、小组观察活动教师课件出示小组活动要求（1）第一次观察活动：观察玩具教师巡视，了解各组活动情况。
请一个小组的同学汇报。
师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”指名学生回答。
师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”让各个小组汇报情况。
师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”指名回答。
（2）第二次观察活动：观察带把的水杯请一个小组的学生汇报观察情况。
各个小组代表汇报自己组观察的结果。
2.小结。
引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。
3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。
三、理解应用，强化体验课件出示练习题。
1.智慧之旅第一站：帮助小霞和小宇解决问题。
2.智慧之旅第二站：男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？3.智慧之旅第三站：教科书19页“练一练”的1、2题。
4.智慧之旅第四站：教科书19页“练一练”的4题。
先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。
小学三年级数学教案 第二单元观察物体9篇
小学三年级数学教案第二单元观察物体9篇第二单元观察物体 1教学目标⒈通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。
教学难点发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学准备教学程序一、复习⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分别看到了什么形状?⒉指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。
二、教学新课⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?你想怎么摆?⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
⑷引导学生观察,比较:想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
⑸请学生们仔细从上面侧面观察,提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。
⒉教学试一试:先还原成以上形状。
⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?学生们分组讨论并操作。
指名汇报,交流想法并摆一摆。
提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。
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参与活动 备。
分
游戏 1、将军与士兵（我说你搭）
钟
今天我们的第一个游戏是：将军与士兵。将军发
指令，士兵根据指令，搭积木。
老师在 ppt 上事先准备好若干个大小相同的正方
体。
横着放两个正方体，在右边正方体的上面再摆一个
正方体。
通过“将
学生在操作过程中，教师需帮助学生进行微调（按 一生在电 军”“士
下 ctrl 键再调整方向）。
教师小结
你搭我猜
同桌你搭我猜
巩固新知、 拓展运用
书 p17 的第四题
小小设计师
课堂总结
如果说，猜测是已有生活经验的唤醒，那么验证则是对已有经验
小学信息技术与数学学科整合教学设计
——观察物体
教学内容 （或课题）
三年级下册《观察物体》
授课日
学校
XX 小学
授课教师
XXX
期
课型
新授课
授课班级
三年级 课 时 1 课时
教材分析
本节课的主要内容是从正面、侧面、上面三个不同的位置观察立
体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的
形状可能不同，并能用语言表述物体的相对位置。这一内容的学习是
脑上操作， 兵”两个
集体检查，调整。
其余学生 军队特定
横着摆 3 个正方体，在最右边的正方体上面摆一 利用正方 角色进行
个正方体。
体学具按 这个游
横着摆 3 个正方体，在中间的正方体上面摆一个 要求搭积 戏，士兵
正方体。
木。
听将军的
小结游戏中要注意的问题。
安排与调
（2）同桌互动：我说你搭。
遣，而士
同桌分别扮演将军与士兵的角色，将军发指令， 学生总结 兵则根据
习旧知
在这个游戏里，我们用到了哪些表示方位的词？
识，既激
上面，左面，右面，后面，这些方位词是我们二 自由作答。 发了学生
年级学“观察物体”时学过的，今天我们继续学习“观
的学习兴
察物体”。
趣又为接
二、动手操作、探索新知
下来的教
你们玩过搭积木游戏吗？今天，老师想和大家痛 踊跃举手、 学做好准
40 痛快快地玩搭积木，愿意吗？
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操 作能力。 过程方法：
体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 情感态度与价值观：
发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验。 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、 前、后等词描述正方体的相对位置。 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间 想象能力。 通过自主学习探究法和小组合作学习法帮助学生学会新知识。 PPT 课件 、每人 4 个小正方体
课件上将可能的物体一一拼搭出来，并通过问题逐一 行拼搭积 在这个过
排除，最后得出正确的结论。
木。
程中，ppt
（2）同桌互动：你搭我猜，
同桌、四人 多媒体课
同桌合作，比比谁通过最少的提问，猜出并搭出 小组里进 件的利
正确的立体图形。
行游戏。 用，充分
（3）选代表在教学平台上进行展示。
为全体学
三、巩固新知、拓展运用
在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一
步学习从不同的位置观察立体图形，发展空间观念。在二年级学习时
以观察简单的实物为主，而三年级上册则是以观察较为抽象的由小正
方体组成的立体图形为主。同时本课的教学内容具有活动性、过程性
和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根
士兵根据指令，搭积木。然后互换角色。
经验。 命令行
游戏 2、你搭我猜
事。既符
现在老师要把游戏升级了，你们有勇气挑战吗？ 学生同桌 合教学的
（1）师生演示
两人，一个 要求，又
请一名学生按自己的想法把积木搭好，老师通过 人说指令， 遵循学生
提出相应的问题，最后拼出学生所搭的物体。
另一人根 的心理。
通过相应的问题，并根据学生的回答，老师在 ppt 据指令进
国王想建一座宫殿，要求从上面看是 3 个房间， 完成设计 的局限，
正面看是 4 个房间，侧面看是 2 个房间，你能帮国王
为学生掌
设计一下吗？
握猜测的
四、课堂总结
方法和顺
这节课，大家玩得开心吗？在游戏中，你收获了
序提供了
什么本领？
很大的帮
助。
教学框图（流程图）
游戏导入
将军与士兵
动手操作、 探索新知
同桌互动 我说你搭
生自主观 生展示整
1、ppt 课件出示书上 P16 练习三第 4 题
察，完成练 个思考的
师及时捕捉学生的错误的画法，并让学生将其画 习题，交流 过程，突
法在实物展台展示出来，再组织学生讨论，找出画错 方法。
破了传统
的原因，使学生体验画的时候要建立左、右的概念。
教学不能
2、小小设计师
小组合作 一一展示
据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不
同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。
学生分析
在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二
年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、
二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这
节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象
教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 教学准备
板 书 设 计 时 间
这节课主要是通过 4 个活动组成。首先通过游戏训练孩子们的注 意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。其次 通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物 体间的位置关系。接着游戏升级：你搭我猜，你搭的物体，我不用看 也能猜出来是怎么样的？老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜 心。通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所 看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。最后要将 所摆、所看的形状画下来。 知识与技能：
正面
观察物体 上面
侧面
教学过程及教师活动
学生活动 教学意图
一、活动导入：
根据老师 通过游
同学们，我们先来做一个小游戏。
的口令做 戏，一是
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右 相应的动 训练学生
肩。
作。
的注意
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
力，二复
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生
已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想
像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。三年
级的学生已经开始接触电脑，一些基本操作已经会使用。但是学生对
电脑操作水平的差异比较大，展示过程中需要老师帮忙完成。
设计思路