读《—儿童学习环境创设》有感
儿童在游戏中建构知识——读《0—8岁儿童学习环境创设》后感
儿童在游戏中建构知识——读《0—8岁儿童学习环境创设》后感《0--8岁儿童学习环境创设》，是南师大出版社出版的教育实验室丛书中的一本，其共分为十九章。
内容，顾名思义当然就是围绕学习环境创设来写的。
对我们在幼幼儿园推进环境创设有很大的帮助,是教科书级的好书。
只要一有时间我就会把书翻开来看。
记得曾经看到这么一句话“游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。
游戏是一个值得花时间并应受到充分重视的儿童学习方法。
高质量的环境，是建立高质量的基于游戏的课程的基础，因此教师应该帮助儿童创设能够促进他们发展的学习环境，为他们的学习提供鹰架式的帮助。
”我觉得这句话是非常有道理的。
现在的幼儿园课程主要强调的是游戏化课程，幼儿在玩中学，学中玩。
“在兴趣最大的情况下学习到的知识是最多的”，这句话是特别棒的！同样也适用在我们的幼儿园环境中。
《0~8岁儿童学习环境创设》这本书就是在教我们如何丰富学校环境，其针对0~8岁儿童所涉及耳朵读写区、感觉操作区、科学区、数学区、建构区、戏剧表演区、艺术区、特殊兴趣区等区域游戏和学习内容，阐明了教师在各个活动区的具体特色，全面指导教师咋涉及环境和课程时，既考虑儿童的个体需要和兴趣，又有机地融入早起学习经验，从而让儿童在游戏中学习，有挑战的发展，体验好奇和喜悦并有新的发现。
这本书还有最大的一个特点就是他为各个年龄阶段儿童设计了多种活动内容和具体案例，因为是0~8岁，顾名思义，就是涵盖了婴儿、学步儿、学龄前儿童和小学生。
这是多年龄段的，书中还配有生动有趣的彩色图片，通俗易懂。
读了这本书，我感觉对于环境创设这部分有了很大的提升，最起码我创设的环境不再是“花架子”，而是实用型的。
做到真正的把空间合理利用起来，同时也做到环境对孩子们的学习价值。
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二)
《08岁儿童学习环境创设》这本书让我很受益，它提出了一
个重要的话题：如何为8岁儿童创造良好的学习环境？此书中的作者深入探讨了这一话题，为8岁儿童的学习环境提供了有效的指导。
首先，书中强调了学习环境的第一原则——创造舒适和安全的学习环境。
如果8岁儿童在不舒服和不安全的环境中学习，那么他们将无法有效地学习，这就是为什么要创建舒适和安全的学习环境的原因。
其次，要培养8岁儿童的独立学习能力。
书中提出，8岁儿童
应该学会自主解决问题，而不是依靠老师来指导自己。
只有当他们能够独立地解决问题，才能发挥出自己的学习能力，这样他们才能从自己的学习中受益。
此外，书中还介绍了一些实用的学习方法，这些方法可以帮助8岁儿童更好地掌握知识。
例如，书中提到了多元表达和探究
性学习，以及培养8岁儿童的合作精神等。
总而言之，《08岁儿童学习环境创设》是一本有价值的书籍，无论作为家长或教师，都可以从中获得更多的知识。
书中的作者深入剖析了如何创造良好的学习环境对8岁儿童的重要性，同时也分析了培养8岁儿童的独立学习能力以及实用的学习方法。
通过理解书中的知识，可以帮助家长和教师更好地选择和实施合适的学习环境，为8岁儿童学习提供有效的支持。
0—8岁儿童环境创设第三章读后感
0—8岁儿童环境创设第三章读后感示例文章篇一：《〈0 - 8岁儿童环境创设〉第三章读后感》哇，读完《0 - 8岁儿童环境创设》的第三章，我心里就像装满了各种颜色的气球，又兴奋又有好多想法。
这一章讲的东西可太有趣啦。
它就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个神秘世界的新大门。
书里提到的那些关于儿童环境创设的小细节，就像是拼图的小碎片，一块一块地拼起来，就成了一个超级棒的儿童成长的乐园。
我先来说说我印象最深刻的部分吧。
书里讲到要根据孩子不同的年龄阶段来创设环境。
这就好比给不同大小的脚做合适的鞋子一样。
0 - 3岁的小宝宝，他们就像小嫩芽，很脆弱也很需要保护。
那这个时候的环境呢，就得是那种软软的、暖暖的，像妈妈的怀抱一样。
比如说，在这个环境里要有柔软的地毯，就像云朵落在地上一样，小宝宝在上面爬呀滚呀，也不用担心会磕到碰到。
我就想到我邻居家的小弟弟，他刚学会爬的时候，要是他家地上是硬邦邦的瓷砖，那小弟弟每次爬的时候，他爸爸妈妈得多担心呀。
可要是有这么柔软的地毯，小弟弟就可以自由自在地探索世界啦。
再说说3 - 8岁的小朋友。
这个时候的他们就像小探险家，对周围的一切都充满了好奇。
那环境就得像是一个充满宝藏的小岛。
要有各种各样的角落，像阅读角呀，那里摆满了各种各样有趣的书，就像一个个装满魔法的盒子。
还有手工角，有五颜六色的彩纸、剪刀、胶水，就像一个小工厂，小朋友们可以在这儿把自己的奇思妙想变成现实。
我就想起我们幼儿园的手工角，每次我在那儿做手工的时候，我就感觉自己像一个小小的魔法师。
我拿一张红色的纸，“咻”的一下，就能把它变成一朵漂亮的小花。
要是没有这么一个好的手工角，那我这些魔法可就施展不出来喽。
书里还提到环境的色彩搭配。
这可太重要啦。
色彩就像环境的魔法衣。
明亮欢快的色彩就像阳光一样，能让小朋友们的心情变得超级好。
比如说黄色，它就像小太阳一样，充满了活力。
蓝色呢，像大海一样深邃又平静。
要是把这些颜色合理地搭配在一起，就像一场美妙的交响乐。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 - 幼儿园环境创设论文
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感-幼儿园环境创设论文《0：8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，这本书对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。
在书中运用了大量的图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们幼儿教师更好的理解创设学习环境。
幼儿园的环境创设一直以来受到大家的关注，尤其是班级里环境创设和区角的布置，它可以开发幼儿智力，促进幼儿个性的发展，是一门"隐性的课程"。
幼儿和环境是始终共存的，幼儿可以依赖环境也可以作用于环境()，幼儿与环境相处的方式直接影响他们生活的的质量。
如何创设出好的环创，让其发挥最大价值呢？而近段时间我似乎找到了窍门，让环创在"班级博物馆"中衍生出来，让家长参与，让幼儿自主。
这下我不用再绞尽脑汁去，设计出的东西有时并不感兴趣，变成了摆设。
从活动的开始，和孩子们一起确定活动的主题，发动家长和孩子一起收集整理资源，在和幼儿一起探究其中的奥秘和规律。
这个过程幼儿全程参与，亲身体验，更容易明白其中的科学性，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿探究式学习，引发幼儿创作的欲望。
在活动的过程中，幼儿形成的过程性材料，如绘画、观察记录、实验记录等都课作为环创的形式展现，幼儿更直观的了解此次主题活动全部流程，可以帮助幼儿总结回想自己在此次主题活动中的经历。
而当孩子们看到自己的作品被认可，那种喜悦和自信无语言表。
幼儿不但积累了经验、提高了能力更培养了幼儿的自信心。
5-6岁的幼儿都喜欢摆弄和操作物体，而自然、宽松的环境是对幼儿游戏最好的帮助。
多给幼儿一些空间，我们教师做到静心观察便可，多记录幼儿在活动中和游戏中的行为。
而这次我班创设"班级博物馆"，就是把以前各个区角和区角内的零散的物品整合。
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感_1
读《0—8岁儿童学习环境创设》有感_1
《0-8岁儿童学习环境创设》一书，以整体性的视角，为每位家长和教育工作者提供了设计0-8岁儿童学习环境的步骤和具体建议。
这本书对于我们创建小孩学习环境特别有帮助，不仅可以给家长、教育工作者提供指导，也可以引导每一位家长了解自己的小孩，以及如何为小孩创造出一个舒适的学习环境，最大化地发挥孩子的潜能。
在本书中，作者把0－8岁儿童学习环境创建分为五个步骤：确定孩子早期学习目标；挑选合适的学习环境；建立一个真实的学习世界；打造一个浸入式学习环境；塑造好的学习习惯。
从挑选学习环境的角度来入手，就要考虑室内的温馨环境，因为温暖的环境能够让孩子放心，有助于促进孩子的学习兴趣和活动水平; 还要注意孩子的娱乐活动，丰富的游戏环境也是一个必要站点; 其次，书籍也可以作为孩子的学习工具，不仅书里有有趣的故事，而且会教孩子很多很新颖的东西。
正如书中所说，学习不仅仅是一种被动的接受，更是一种主动的探索过程，从而获取知识的技能。
家长应该在孩子的活动中观察孩子的兴趣，把握孩子的发展潜能，并给予自由发展的空间，这样，孩子才能真正地认识学习。
总之，本书提出了非常宝贵的实际指导，可以让家长们更全面地了解孩子需要什么，更好地去给予和支持孩子，以满足他们的学习需求，为小孩建立一个良好的学习环境，从而有效地激发孩子学习潜能。
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)
读《08岁儿童学习环境创设》有感(二) (3)
《08岁儿童学习环境创设》一书中提出了关于8岁儿童学习
环境创设的教育理念，文章结合大量实际案例，从儿童角度出发，对如何建立适合8岁儿童的学习环境有了深刻的思考。
在我看来，8岁儿童正处于一个关键的学习年龄，要想让孩子
学习好，教育工作者需要在年龄、内容、方式等方面合理安排，准确把握孩子的动机和节奏，为他们提供一个让他们可以自由发展、接受健康教育的学习环境。
首先，要让孩子在一个舒适的温馨氛围中学习，教育者应当创造一个暖调的家庭氛围，使孩子们能够在这里放心学习。
另外，要把握孩子的学习发展节奏，提高其学习的有效性，应当采用更多的积极性激励，引导孩子在学习时持之以恒，增强自己的自信心。
同时，要根据孩子的兴趣特点，提供丰富多彩的课程，开展不同类型的活动，丰富孩子的学习内容，培养其学习的热情。
此外，由于孩子正处于性格发展和社会能力培养的关键时期，教育者还应当积极引导孩子建立一个良好的人际交往能力和社会交往能力，平衡孩子的思维方式，让他们善于接受正确的价值观，获取健康的人生观、价值观以及正确的学习观念。
总之，为了让孩子充分健康的发展，文章提出的08岁儿童学
习环境创设在某种程度上能够满足孩子的特殊需求，提供一个更加健康的学习环境，也是一种必要的举措。
只有把握好孩子
的学习需求，并以之为准则创造一个健康的学习环境，才能真正让孩子得到完善的教育，收获更大的成功。
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感：创意区的构想
读《0-8岁儿童学习环境创设》有感：创意区的构想近日，我阅读了《0-8岁儿童研究环境创设》一书，其中特别吸引我的是关于创意区的构想。
本文将简要概述我对创意区构想的看法和一些建议。
创意区的重要性创意区是儿童研究环境中的一个重要组成部分。
它提供了一个有创造性和探索性的空间，能够激发儿童的好奇心和想象力，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
在创意区内，儿童可以尝试不同的材料和工具，进行自由的探索和实验，从而促进他们的认知和发展。
创意区的元素构想为了打造一个有效的创意区，我认为以下元素是必不可少的：1. 多元材料：提供各种不同类型的材料，如纸张、颜料、粘土、积木等，以激发儿童的创造力。
多元材料：提供各种不同类型的材料，如纸张、颜料、粘土、积木等，以激发儿童的创造力。
2. 儿童友好的工具：选择适合儿童使用的工具，如安全的剪刀、彩色笔等，以帮助他们实现自己的创意。
儿童友好的工具：选择适合儿童使用的工具，如安全的剪刀、彩色笔等，以帮助他们实现自己的创意。
3. 布置和空间规划：创意区的布置应该简洁明了，充分利用空间，方便儿童使用各种材料和工具。
布置和空间规划：创意区的布置应该简洁明了，充分利用空间，方便儿童使用各种材料和工具。
4. 可变化和灵活性：创意区应该可以根据儿童的不同需求和兴趣进行调整和改变，以保持新鲜感和刺激性。
可变化和灵活性：创意区应该可以根据儿童的不同需求和兴趣进行调整和改变，以保持新鲜感和刺激性。
创意区的实施建议以下是我对实施创意区的一些建议：1. 培训师资：教师和保育员应该接受相关的培训，了解如何有效地管理创意区，激发儿童的创造力，并提供适当的引导和支持。
培训师资：教师和保育员应该接受相关的培训，了解如何有效地管理创意区，激发儿童的创造力，并提供适当的引导和支持。
2. 创意活动计划：制定创意活动计划，结合儿童的年龄和兴趣，提供各种有趣和具有挑战性的创意活动，以促进儿童的创造力和问题解决能力。
创意活动计划：制定创意活动计划，结合儿童的年龄和兴趣，提供各种有趣和具有挑战性的创意活动，以促进儿童的创造力和问题解决能力。
读《0-8岁儿童学习环境创设》——创设有效的读写区有感
读《0-8岁儿童学习环境创设》——创设有效的读写区有感发布者：张婷所属单位：太仓市科教新城幼教中心，语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的,幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期,幼儿语言表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。
幼儿园的语言教育,应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力。
以皮亚杰为代表的认知发展理论强调了环境对于儿童学习的重要性。
幼儿园的语言教育,应从环境入手,把环境作为切入点来发展幼儿的语言,提高幼儿语言能力。
幼儿园语言活动区环境创设的目的是为孩子们创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
首先，创立温馨、愉悦的氛围，吸引幼儿的注意力。
其次，在活动区中投放丰富的、适合不同幼儿需求的材料，让幼儿在其中充分地发展自己的语言能力。
最后，在活动区中要建立积极的规则，培养幼儿良好的阅读习惯。
读了《0-8岁儿童学习环境创设》中如何创设有效的阅读区，结合我平时的工作经验，我深有所感。
首先，要设置在安静且采光较好的地方。
阅读是安静的活动，所以应该安排在教室里比较安静的角落，不能和一些比较吵的区域人，如建构区放在一起。
同时，阅读区还应该有充足的采光，让孩子们看的清。
其次，阅读区的设置要有清晰的界分，可以用书架和间隔物在教室里分隔出来。
一个界分清晰明显的独立阅读区，能够减少干扰，使孩子们能进行深入阅读。
阅读区的大小，应能容纳3~4位儿童同时进行阅读。
阅读区的设置也要舒适美观，可以有令人放松、舒适的就座地方，如在地垫上放几块软绵绵的垫子；有柔和的光线、柔软的地毯和有趣的陈列。
这些能增强阅读区的吸引力，使儿童更喜欢阅读。
最后，要在阅读区投放数量充足的高质量图书，这也是创设一个有效阅读区的关键。
在阅读区里，应该至少要提供人均3~4本图书。
要有一块“好书推荐”牌，教师可以每周或两周推荐一本好书，这些图书的内容应与当下课程主题、项目或者研究相关。
重点推荐的图书，封面应朝外放，使它更加醒目。
热闹的理发店——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感
热闹的理发店——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感太仓市艺术幼教中心南园幼儿园肖梦娇，《0-8岁儿童学习环境创设》是一本理论与实践相结合的，相当有参考意义的书籍。
书中这样写道“游戏是发展自律和提高语言、认知与社会能力的重要工具”。
创设良好的环境，可以为儿童提供参与深度游戏的机会。
今天子涵和羽欣是理发店的理发师，游戏刚开始，理发店没有小客人来，子涵就帮羽欣理发，两个人玩得很高兴。
过了一会儿，娃娃家的奶奶舒涵推着宝宝来理发了，羽欣抱过宝宝，拿起推剪帮宝宝理发。
子涵则接过奶奶手中的钱，将其放入了钱盒中。
宝宝的头发还没有理完，理发店又来了两个小客人，子涵看到了连忙将“沙发”摆好，让客人们坐在沙发上等。
奶奶和宝宝离开后，子涵和羽欣帮小客人小远理发，她们让小远坐在水池前，请他把头低下来，然后两人一起帮小远洗发，洗好后子涵拿着推剪，羽欣拿着剪刀，一起帮小远理发。
子涵是一个能力较强，愿意承担任务的孩子。
在活动中子涵能和羽欣一起认真地为客人们理发，一直坚守在自己的岗位上。
这点满足《指南》社会领域人际交往目标第三条小目标中“自己能做的事情自己做”以及“喜欢承担一些小任务”这两点小目标。
在游戏中子涵是理发师，因该在洗发师为客人洗好头发后为客人洗头，但是子涵却和羽欣两个人一起洗发和理发，可见他们没有明确自己的游戏内容或者说没有很好地遵守游戏规则。
但在老师提醒后，他们能改正，并遵守游戏规则。
这点满足社会领域社会适应中第二条小目标中“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
”从这次的游戏中，我们可以发现，本班孩子很喜欢理发这个活动，理发店的客人非常多，理发师也喜欢为客人理发。
思考原因可能有：环境方面，在理发店，我们安置了一面真实的镜子，它比无法照出人物的假镜子更能激发幼儿的游戏兴趣。
理发在孩子们生活中是经常会发生的事情，孩子们对其有非常丰富的游戏经验。
我们在游戏中设置了洗发和理发这两个游戏区域。
比较贴近小班幼儿的生活经验，并符合小班幼儿的能力。
读—岁儿童学习环境创设有感
读—岁儿童学习环境创设有感读-岁儿童学习环境创设有感作为一名从业多年的幼师，在我心目中，打造理想的学习环境对于孩子们的成长是至关重要的。
对于三到六岁的儿童来说，生活和学习是不可分割的，而学习环境则是影响其生活和学习最直接也最显著的因素之一。
良好的学习环境可以激发孩子的学习兴趣，让他们感受到自主探索学习的乐趣，培养孩子的自我管理能力和个性特征，这些都是现代幼教的核心理念，也是我们幼师应该努力落实的目标。
首先，学习环境应该是一个安全的环境。
孩子们在成长过程中可能会有许多好奇心，喜欢去尝试各种危险的事情，比如爬高、跑跳、玩火等等。
在这时，一个安全的学习环境就显得十分重要。
为了创造这样的环境，幼师们需要确保场所安全，卫生干净，所有的装饰材料符合儿童安全标准，同时还要制定具体的安全管理制度，针对孩子常犯的错误矫正他们的行为。
有了安全环境，孩子的心理和行为就可以得到更好的保障，其独立性和探索精神也会更加充分地展现出来。
其次，在学习环境的创设中，需要注重孩子的学习兴趣。
孩子天生好奇，他们对未知的事物总是充满兴趣。
在设计教室环境时，可以考虑给学生提供一些具有视觉吸引力的玩具和游戏，增加环境的互动性，启发孩子的学习兴趣，进而可以激发他们的好奇心和热情。
在这一方面，幼师们可以运用各种创意已经适合幼儿发展的知识技能，将教育融入游戏之中，从而让孩子学习的过程更加开心和愉快。
此外，在创设学习环境时，还需重视环境的文化价值。
学习环境不仅仅是让学生在知识技能上快乐成长，更是让学生在人文环境上受到教育。
幼师们可以在教室中放置艺术品，组织表演，增强艺术课程的互动性，从而让孩子们在学习过程中接触到更多丰富的文化素养和背景，激发对知识、文化的浓厚兴趣。
最后，学习环境的创建还需要重视个性化教育。
每一个孩子都是独立、不同的，他们的探索与成长都有不同的方法和速度。
幼师们需要了解孩子的个性，因材施教，制定出适合孩子需要的方案，从而在学习的过程中，营造适合孩子感受的学习氛围，从而让孩子们得到更好的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《0—8 岁儿童学习环境创设》有感
高邮市实验小学附属幼儿园分园李丽
寒假里，我拜读了《 0—8 岁儿童学习环境创设》一书，其中第十七章“户外环境创设”
让我回忆起了与孩子们在户外活动时，由他们所发现的，经过交流讨论、收集资料而生成 的一
系列有趣的活动。
幼儿园的户外游戏场地上，由于场地面积和设备的限制，往往难以满足幼儿的发展需 求，
教师就会带领幼儿在户外散散步，聊聊天。然而，就是这次户外散步的机会，让我从 孩子们身
上学到了很多真实性的东西。
案例：记得是一个秋高气爽的季节，午后，我像往常一样带着孩子们到户外进行游戏 活动，
但由于户外人数较多，我就带着孩子们到操场上去寻找秋天、亲近大自然。我们来 到了一棵老
银杏树下，让孩子们自由地玩耍，我拿出手机准备给他们拍照。只见孩子们蹲 在地上对银杏树
叶产生了兴趣。有的捡起许多银杏叶撒向天空，说是下树叶雨了；有的在 交流银杏叶的形状，
像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用脚在银杏叶上踩来踩去，说是放 鞭炮呢。这时，只见一个
孩子大声地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜说道：“这 个是银杏果的臭味，我听奶奶
说过，银杏果虽臭，它可有营养价值了。”我很吃惊，孩子 们竟然对银杏树和银杏果产生兴趣，
于是，我顺着孩子们的话题接了下去，我布置了一个 任务，我说：“今天回家，请小朋友们和
爸爸妈妈一起上网查看银杏树和银杏果的资料， 明天我们一起交流分享。”由此，就生成了与
“银杏”有关的一系列的主题活动以及主题 环境创设。
通过这则案例，结合《 0—8 岁儿童学习环境创设》一书中，给我带来了几点感想：
1.
户外游戏的价值
在《0-8 岁儿童学习环境创设》中，提到户外游戏的价值，书中认为有计划的户外游 戏
有许多好处。在户外，儿童可以大声呼喊、尽情地游戏并释放能量；可以亲近自然，感 受天气
的变化，同时还能发展他们的创造力和认知力，视觉、语言、社会能力也会得到发 展。
2.
保护儿童进行户外游戏的权利
某研究指出，现在的儿童已经很少有机会进行户外游戏并亲近大自然，导致这种现 象的部
分原因是“恐惧文化”。《好棒的户外游戏》的作者利物肯描述过：“儿童进行户 外游戏的机
会，犹如阳光下的露水，蒸发殆尽。它与这个快节奏世界里的其他事物一样， 发生的太快，以
致我们没法很好面对它。”因此，我们应该保护儿童参与户外游戏的权利 当下，许多幼儿园为
了满足不同天气和环境下儿童的需要，对户外游戏场地进行了整改， 但是，作为一线教师的我
们，希望大家都能真正地了解儿童最需要什么、最喜欢什么而不 是一味地购买器械和玩具设备。