大学语文课程标准
大学语文课程大纲
大学语文课程大纲第一章：课程简介大学语文课程旨在培养学生的语文能力，提高他们的阅读理解、写作表达和语言运用能力。
本课程将通过一系列的学习活动，使学生逐步掌握汉字、词汇、文言文和现代文的基本知识，培养他们的写作能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学目标1. 掌握汉字的基本构造、读音和书写规范；2. 积累丰富的词汇，并灵活运用于写作和口语表达中；3. 熟悉文言文的阅读和理解方法，能正确解读古代文献；4. 提升现代文阅读能力，能够理解和分析各类文章；5. 培养学生的写作能力，使其能够清晰、准确地表达自己的思想；6. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解优秀的文学作品。
第三章：课程内容1. 汉字学习1.1 汉字的基本构造和书写规范1.2 常见汉字的读音和意义1.3 汉字的常见误用与纠正2. 词汇积累2.1 日常生活词汇的积累与运用2.2 学术词汇的学习与理解2.3 同义词和近义词的辨析和运用3. 文言文阅读3.1 古代文献的阅读技巧和方法3.2 关键词汇和句式的理解与应用3.3 文言文阅读中的常见难点解析4. 现代文阅读4.1 不同体裁、不同主题的现代文阅读4.2 文章结构和逻辑的分析与理解4.3 文章修辞手法和表达技巧的学习与应用5. 写作能力培养5.1 写作的基本要素和结构5.2 文章写作中的逻辑和连贯性5.3 提升写作技巧的训练与实践6. 文学鉴赏6.1 不同文学流派和代表作品的欣赏6.2 文学作品的符号、象征和意义解读6.3 优秀作品的分析和评价第四章：教学方法1. 讲授法：通过讲授基础知识和技巧，并结合实例进行解析。
2. 阅读法：通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解能力。
3. 讨论法：通过学生之间的讨论和交流，促进思想的碰撞和观点的交流。
4. 写作法：通过指导学生写作，提供实践机会，提高写作能力。
第五章：教学评价1. 学生的汉字书写能力、词汇积累情况、文言文阅读理解水平、现代文阅读和写作能力的考核。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学语文是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程。
它对于培养学生的人文素养、提高语言文字运用能力、增强文化自信具有重要意义。
在当今社会，具备良好的语文素养是大学生综合素质的重要体现。
无论是在学术研究、职场交流还是日常生活中，准确、清晰、富有感染力的表达能力都能为个人发展带来更多的机会和优势。
二、教学目标1、知识目标让学生了解中国文学的发展脉络，掌握重要的文学作品、文学流派和文学现象，丰富文学知识储备。
2、能力目标培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和批判性思维能力，使其能够熟练运用语言文字进行有效的沟通和表达。
3、素质目标通过文学作品的赏析，引导学生感受人文精神，提升审美情趣，培养文化自信和社会责任感。
三、教学内容本课程的教学内容涵盖了古代文学、现代文学、外国文学、实用写作等多个模块。
1、古代文学部分选取了从先秦到明清的经典文学作品，如《诗经》《论语》《庄子》《史记》、唐诗宋词、明清小说等，让学生领略古代文学的魅力，感受传统文化的博大精深。
2、现代文学部分包括鲁迅、茅盾、巴金、老舍等作家的代表作品，反映了中国现代社会的变迁和思想的解放。
3、外国文学部分介绍了一些世界文学名著，如《哈姆雷特》《巴黎圣母院》《老人与海》等，拓宽学生的文化视野。
4、实用写作部分教授学生常见的应用文体写作，如求职信、演讲稿、调查报告等，提高学生的实际写作能力。
四、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握基本的文学知识和理论。
2、讨论法组织学生对文学作品进行讨论，激发学生的思维，培养其独立思考和团队合作能力。
3、案例分析法通过分析具体的文学作品和写作案例，加深学生对知识的理解和应用。
4、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲《大学语文》（高教第二版）课程教学大纲一、总学时数：80课时(第一学期）二、适用专业：学前教育专业高中起点大专课程三、课程的性质、目的和任务：《大学语文》是我院学前教育专业高中起点一年级的公共必修课，是一门综合性的素质教育课程。
其教学目的和任务在于：一是通过优秀语文作品学习、鉴赏水平的提高，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；二是通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高学生语言文字的实际应用水平。
四、课程教学的基本要求：1、讲授规定的12篇必讲篇目，选讲一定数量的自选篇目。
2、培养学生对文学作品的阅读、欣赏和体悟能力。
3、要求学生背诵一定数量的名篇名段。
4、结合教学，播放2至3次著名影视文学作品。
五、课程教学环节的安排和方法1．课程安排（明细附后）2．课程教学方法本门课程的教学通过研讨教材、听取讲授、课堂讨论、写作训练、拓展阅读等学习环节，来拓展他们的知识视野，培养学生对优秀作品的鉴赏能力，提高他们的语言文字的表达和交流的能力。
3．考核方式：全院统考六、建议教材和教学参考书1.教材：《大学语文》（第二版），陈洪主编，高等教育出版社，20092.辅助教材：《大学语文》拓展读本，陈洪、李瑞山选编，高等教育出版社2009七、必要的说明本课程使修课学生，激活、强化、重组其中学阶段语文学习的知识储备和能力积累，在更高的级别上研习较复杂的语文材料，提高对优秀汉语文章的的鉴赏力，体认文章写作要领和语言表达技巧，改善表达、交流与沟通能力，提高语文实际应用水平，同时使内心世界更为充实、丰富和健康。
课程安排序号章节题目及内容提要学时1 绪论 22 序二篇 23 语言的功能与陷阱 24 演讲稿写作 25 演讲训练 46 我学国文的经验 27 梵高的坟茔 28 秦腔 29 一只特立独行的猪 210 个狗主义 211 我的四个假想敌 212 下棋 213 观看影片《小时代》与影视文学评论的写作 414 天才梦 215 鸭窠围的夜 216 赠与今年的大学毕业生 217 观看影片《千与千寻》与人物性格分析写作 418 兰亭集序 219 楚辞·渔父 220 西湖七月半 221 世说新语 222 《论语节选》《孟子节选》《礼记·大学》 223 罗大佑《现象七十二变》 224 戴望舒《萧红墓畔口占》与中国现代诗歌发展 225 蒹葭西北有高楼 226 长恨歌无题二首 427 绝句二首丹青引赠曹将军霸 228 燕歌行蝶恋花 229 踏莎行临江仙 230 金缕曲湘月 231 蝶恋花钓台题壁 232 《在宾夕法尼亚大学的演说》 233 复习8合计80。
语文课程标准与教学设计 西南大学
语文课程标准与教学设计西南大学西南大学的语文课程标准和教学设计都彰显出该校语文教学注重育人和服务社会的理念。
语文课程标准是西南大学语文课程的特定要求，它反映了全日制普通本科生的语文学习的范围和教学目标。
语文课程标准要求学生使用中国式语言文字书写，掌握认知知识和技能，培养整体把握语言的能力。
我校的语文课程标准和课程教学设计，始终注重学生自主学习、把握规律和发现乐趣的能力，培养学生通过运用语言去实现社会活动和社会交往的能力，为培养中国特色社会主义事业需要的优秀人才提供更加全面和优质的教育环境。
西南大学语文课程标准和教学设计将文学和语言教学结合起来，重视文学素养的培养。
在文学素养培养方面，该校的教育要求学生通过阅读和分析经典文本，学习传统文化，建立正确的价值观和人文素养，以及表达意见的能力，提高文学素养程度。
在语言教学方面，西南大学要求学生具备基本语言能力，以及正确书写汉字和说话的能力，帮助学生提高辨认词语的能力，认识语句结构、熟悉语法规则，注重学生的口头表达能力的开发，增强实践能力，提高语文水平。
通过不同的教学方式，西南大学语文课程将普及性教育、艺术精神、实践技能和关系建构的思维等传统文化和新兴文化统一起来，注重文化的积累和灵活运用，让学生在文化中找到认知和沟通的能力，从而成为有社会价值和价值观的建设者和传承者。
西南大学语文课程标准和教学设计旨在培养能在全球语言文学交流中取得成功的学生。
本校语文课程以传播中华文化和古典文化为中心，注重帮助学生获得外语知识，掌握现代技术和信息，增强学生与世界文化的联系，提高语言表达能力和环境能力，建立语言文字的意义和功能，有助于学生在传统文化和新兴文化中发现自己的文化定位，形成独到的文学观点。
综上所述，西南大学的语文课程标准和教学设计，将文学和语言教学结合起来，重视文学素养的培养，注重学生获得外语知识，掌握现代技术和信息，建立语言文字的意义和功能，有助于培养中国特色社会主义事业需要的优秀人才，从而为社会发展提供优质的教育环境。
大学语文课标定稿汇总
《大学语文》课程标准课程编码：090353课程性质：公共课/必修课学分：2计划学时：32学时（理论课学时数：28学时；实践课学时数：4学时）适用专业：2012级机械工程系全体高职生1课程概述1.1课程定位《大学语文》课程是高等职业院校根据专业发展和人才培养需要开设的一门知识性、技能性、欣赏性、思想性很强的职业能力选修公共课程。
大学语文主要是人文意义上的语文，它有工具性的一面，但更强调人文性。
大学语文中的文指文学和文化。
大学语文教材主要是由文学作品和艺术性很高的文章编成的。
文学须注入文化，才能寻其根源，体现其博大精深；语文课须注入文化，才能提高学术含量和课程的品味。
所以大学语文课程的文除了文学之外，还应包括诸如历史、哲学、伦理、宗教等相关的文化。
大学语文课程里的语言，则是文学和文化的载体和媒介，既包含也区别于古汉语中的文言实词、虚词、句式，也包含和区别于现代汉语中的语法、修辞、逻辑，它不是纯基础和纯工具意义上的语言，它本身就蕴含着丰富的文化。
文学是语言的艺术，文学是文化的重要组成部分，没有语言，也就没有文学和文化。
因此，大学语文课程中的语言，更应该是文学和文化意义上的语言。
大学语文的教育对象是非中文专业的学生，非中文专业的学生对语言文学方面的知识不需要那么精、深、专，但他们却需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质，故大学语文课程的教学目标就应依据课程的性质定在培养学生的阅读、欣赏（审美）、理解能力和表达能力上，定在提高学生的整体文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格上。
这门课程主要任务是把高校的大学生培养成为具有丰富的语文知识、熟练的写作技能、高尚的品德修养和人文精神素质的当代优秀的现代化建设人才的接班人。
1.2设计思路1.2.1设计总体思路本课程的主要任务是为了培养学生的阅读、赏析、理解和表达能力，具备通用性、工具性和职业性的特征，尤以职业性为主要特征。
《大学语文》是为夯实高职学生的语言文化基础，以满足就业择业过程中对口头和书面文字表达能力的需求，并为学生的终身可持续性发展奠定重要基础的素质教育课程。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程以及课程考核这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学语文是普通高校面向各类专业开设的一门公共基础课程。
它对于提高大学生的人文素养、培养学生的语言文字运用能力和综合文化素质具有重要的意义。
在当今社会，具备良好的语文素养是大学生适应社会发展、实现个人价值的必备条件。
大学语文不仅能够帮助学生提升阅读理解、写作表达等基本能力，还能够培养学生的审美情趣、文化传承意识和创新思维。
与中学语文相比，大学语文更注重拓展学生的文化视野，引导学生对文学、文化现象进行深入思考和研究，强调培养学生的自主学习能力和批判性思维。
二、课程目标1、知识目标通过本课程的学习，学生能够掌握一定的文学常识、文化知识，了解中国文学发展的脉络和主要文学流派、作家作品。
2、能力目标提高学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析各类文学作品；培养学生的写作能力，包括议论文、记叙文、说明文等不同文体的写作；增强学生的口语表达能力，能够在公众场合清晰、准确地表达自己的观点。
3、素质目标培养学生的人文精神和文化素养，提升学生的审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强文化自信；培养学生的创新意识和创新能力，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括文学作品选读、写作训练、口语交际和文化专题四个部分。
1、文学作品选读选取了中国古代文学、现代文学、当代文学以及外国文学中的经典作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体。
通过对这些作品的研读，引导学生感受文学的魅力，提高文学鉴赏能力。
2、写作训练包括基础写作训练和应用写作训练。
基础写作训练注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，应用写作训练则侧重于各类实用文体的写作方法和规范，如求职信、演讲稿、调查报告等。
3、口语交际通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，锻炼学生的口语表达能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神和应变能力。
《大学语文》课程标准学校版)
湖南水利水电职业技术学院Hunan Polytechnic of Water Resources and Electric Power大学语文课程标准学制三年适用专业所有专业撰写教师李双双专业负责人王小玲系主任刘河元教务处二○一七年十月课程基本信息表1、课程定位《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》强调，职业院校要坚持立德树人、全面发展。
要加强文化基础教育。
发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础；要加强中华优秀传统文化教育。
要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。
教育是培养学生成人的事业。
高职教育作为一个类型，其培养目标是全面发展的高素质现代“职业人”，而不是仅仅某种职业技能和技术片面发展的“工具人”。
因此，高职教育应在注重学生专业能力和品质培养的同时，着力于传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，从而让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现学生的全面发展。
《大学语文》作为高职高专人文教育的主要课程，其字里行间蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，它承载着五千年中华文化，更映射着华夏民族的精神与气质。
《大学语文》的责任和使命就是帮助学生深化语文能力、继承传统文化、建立精神家园、修养行为、重塑人格、提升学生素养，为学生的专业学习和终身发展夯实基础，从而使学生最终成长为高素质、有文化的现代职业人。
《大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。
作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素养和职业基本素质，使学生得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和口头、书面表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。
“部编教材”与“大学语文课程标准”
“部编教材”与“大学语文课程标准”大学语文这门课，大家一直遗憾没有全国统一的“课程标准”或“教学大纲”，其实我们还可以转换一种研究思路。
一门课的课程性质、课程目标、教学要求、教学内容、实施建议，包括教材编写，应该通过“课程标准”或“教学大纲”来确定。
“课程标准”或“教学大纲”应该是由教育部制定的教育文件。
大学语文虽然没有部定“课程标准”或“教学大纲”，但是无论是民国“大学国文”还是今天“大学语文”，都有“部定”或“部编”教材，可以反映出教育部开设这门课程的宗旨，我们不妨采用逆推的方法尝试探讨。
上世纪40年代，民国教育部曾推出过一种“部定大学用书”《大学国文选》，虽曰“部定”，实际是教育行政部门和教育专家们共同协调的结果，尤其是编写教材的过程非常周致，符合“程序合法”，所以仍然值得今天参考。
魏建功在《大学一年级国文的问题》一文中这样介绍这一过程：大学用书编辑委员会在二十九年秋季开第一次委员大会，议定大一国文选本由会议推定若干人负责编选，结果推定了黎锦煕朱自清伍俶傥卢前王焕镳诸先生和我六个人，并且指定由我负责连络进行。
作为召集人，我从教育部高等教育司得着司中主持的大一国文谈话会记录，再因大学用书编辑委员会供给征集到的各大学院校现行教材，分别统计编目并拟订编选办法，征询诸位的意见。
原拟编制“统一”和“补充”两项教材，选法由各人先行初选若干篇，集中整理后开会复选决定。
三十一年六月十五至十六两天，我们由各地聚在重庆教育部商定了一个选目（下略）魏建功根据这段介绍，我们可以还原该“部定”教材编写的过程：（1）1940年秋，教育部大学用书编辑委员会召开了一次委员大会，议定编写大一国文选本，会议推定黎锦煕、朱自清、伍俶傥、卢前、王焕镳和魏建功六人负责编写，并指定由魏建功作为召集人。
（2）魏建功拿到了教育部高教司主持的大一国文谈话会记录，其中有关于大一国文的教学目的等方面的规定。
（3）编写组拿到了大学用书编辑委员会供给征集到的各大学院校现行教材，共20种。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思这六个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学语文是普通高校面向各专业开设的一门公共基础课程。
它对于提高大学生的人文素养、培养学生的语言文字运用能力和综合文化素质具有重要的意义。
在当今社会，具备良好的语文素养是大学生适应社会发展、实现个人价值的重要基础。
大学语文课程不仅能够帮助学生提高阅读理解、写作表达等语文能力，还能够引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
二、教学目标1、知识目标使学生掌握一定的文学常识、语言知识和写作技巧，包括古今中外的文学作品、修辞手法、文章结构等。
2、能力目标培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和批判性思维能力，能够独立阅读和分析文学作品，清晰准确地表达自己的观点和想法，并对各种问题进行深入思考和判断。
3、素质目标提升学生的人文素养和审美情趣，培养学生的创新精神和合作意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学内容1、文学作品选读选取了古今中外具有代表性的文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，如《诗经》《论语》《红楼梦》《哈姆雷特》等，让学生领略不同时期、不同文化背景下的文学魅力。
2、语言文字基础包括汉字的构造、词汇的运用、语法的规则、修辞的方法等，帮助学生提高语言文字的规范运用能力。
3、写作训练涵盖了记叙文、议论文、说明文等常见文体的写作指导和实践，培养学生的写作思维和表达能力。
4、口语交际通过课堂讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达和沟通能力。
四、教学方法1、讲授法对重要的知识点和文学作品进行系统的讲解，让学生掌握基本的概念和理论。
2、讨论法组织学生对文学作品和相关问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、案例分析法通过具体的作品案例，引导学生分析作品的艺术特色和思想内涵，提高学生的鉴赏能力。
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. .. .《大学语文》课程教学大纲课程名称：大学语文课程代码：00002117制定人：审核人：行业专家审核人：系部审核：编制单位：编制日期：教务处制开课系：财经系与国商系总学分：2总学时：32适用专业及层次：财经系与国商系专科一、课程简介与课程性质本课程是财政系和国商系专业的主干课程，是本专业学生的必. .资料. ..修课程。
《大学语文》是经贸职业学院开设的公共基础课程，其开设目的在于培养大学生的基本人文素养，以适应日常交流及专业学习的需要。
作为一门公共基础课，《大学语文》旨在帮助学生学习正确运用规的现代汉语进行交流，使学生通过学习古今中外的名家名作，了解语言文化的实用性、多态性和丰富性，从而继承中华民族的优秀文化传统，进而培养高尚的思想品质和道德情操。
本课程的教学任务，是要使学生获得较全面系统的现代汉语和古代汉语的知识，提高运用规的现代汉语进行口头和书面交流的能力，以适应学习和工作的需要；通过针对性的培养，使学生比较准确地阅读和理解文学作品及文字材料，并具备一定的文学鉴赏水平、较好的综合分析能力和较高的写作能力。
二、课程教学目标（一）知识目标•理解各类文学作品的鉴赏方法。
•掌握职业需要的语言和文学知识。
（二）能力目标•能够运用所学的基本知识和方法，解决工作中所遇到的实际问题。
•具有正确对待职业、满足职业语文需要的综合能力。
（三）素质目标•能够不断提高自己的口语表达能力、写作能力、学习能力、工作能力、创新能力，从而树立正确的人生观和职业观。
•能够提升学生的审美品位。
- .--可修编. • 树立正确健康的人生观和职业态度。
三、教学容和教学要求《绪 论》 （一） 目的与要求 1.感受语文的魅力——赏析诗歌。
2.了解课程的基本要求。
（二） 教学容 1.介绍《大学语文》这门课程。
2.赏析诗歌《蒹葭》。
3.介绍本门课程的基本要求。
（三） 课后练习 预习第一课《蒹葭》。
（四） 教学方法与手段赏析法、朗读法。
《蒹葭》（一）目的与要求1.了解《诗经》的常识2.理解课文思想容，流畅地朗读并背诵课文。
3.品味诗歌的语言，感受诗歌的意境（二）教学容1.在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地背诵全诗2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境3..掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点4.领会全诗的情感（三）课后练习1、理解诗歌的艺术手法2、把课文改写成一篇散文（四）教学方法与手段朗读法、讨论法。
《长恨歌》（一）目的与要求1．了解白居易的生平和诗歌创作特点。
2．了解《长恨歌》本事及其在文学史上的重大影响。
3．分析、爱情悲剧的深刻历史教训。
（二）教学容第一阶段：导入（告知本次教学目的、容）第二阶段：了解创作背景第三阶段：配乐朗诵本诗步骤一：诵读诗歌播放《长恨歌》配乐朗读录音，唤起学生的审美感知。
学生自由诵读，结合诗歌注释，整体感知诗歌。
学生分组、分角色共读诗歌，通过诵读了解故事情节，体味诗中感情涵，走入绵绵长恨中。
步骤二：学生说话能力训练学生用自己的话大致讲解诗意，在诵读的基础上理解。
第四阶段：理解赏析诗歌步骤一：就作者如何歌”长恨”分层解析- .步骤二：理清诗歌感情脉络全诗的感情脉络：乐、悲、思、恨。
步骤三：探讨长恨的含义学生思考、讨论以下问题，学生回答后教师补充。
1、诗题中“恨”是什么意思，“长恨歌”应作何解释？提示：长是时间，是感情延绵的见证；恨是沉重的遗恨，代表了感情的深度和痛苦的沉重。
长恨歌就是歌长恨。
2、这首诗歌是谁在恨，他们长恨的是什么呢？提示：隆基和贵妃，他们彼此相思而不能相见，相爱而不能重聚，最终妃身死，玄宗退位。
长恨即天人永诀之恨，即生死相思，永无见期而产生的无穷无尽的憾恨。
第五阶段：分析诗中人物形象步骤一：学生讲历史中故事和“安史之乱”。
步骤二：本诗中、的人物形象怎样？找出具体句子。
步骤三：思考：诗中人物形象与历史人物能画等号吗？提示：诗歌取材于历史，又有艺术加工。
第六阶段：探讨诗歌创作主旨步骤一：教师提供背景知识。
《长恨歌》的主旨是什么？历来争论不休，观点分歧，约分三派：讽喻说，曰批判“汉皇重色”误国；爱情说，云歌咏爱情；双重主题说，云二者兼有。
步骤二：学生讨论发言，你认同哪种说法？为什么？步骤三：教师评价、总结。
双重主题较切合作者态度和本诗实际。
第七阶段：分析艺术特色划出感受最深的诗句，想想作者用了什么写作技巧。
第八阶段：引申讨论——红颜是否祸水- -可修编.以西施、褒姒等中国传统的“红颜祸水”论，对比西方神话海伦的故事，展开讨论。
不设正确答案，言之成理即可。
第九阶段：小结小结：《长恨歌》就是歌“长恨”，诗以“情”为中心，以“长恨’为主题，歌咏了唐玄宗、贵妃在安史之乱中的爱情悲剧，将一段宫闱畸恋写得缠绵悱恻，荡气回肠，使人被这种永无决期的绵绵长恨感染。
（三）课后练习1、诗中的男女主人公等同于历史上的真实人物吗？你如何看待男女主人公的爱情？2、你认为白居易创作此诗的目的。
3、背诵诗中名句，完成课后思考题第1题。
4、延伸阅读：洪升《长生殿·惊变》、白朴《梧桐雨》，课外观看电影《长恨歌》。
（根据王安忆小说改编）（四）教学方法与手段朗读法、讨论法、模象直观教学法《蝶恋花》（一）目的与要求1．欣赏轼作品清新婉丽的风格。
2．通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
3．理解本词借此表达的人生哲理。
（二）教学容1、诵读全词：1）对照注释，注音- .2）听读录音3）齐读2、整体感知：1）白话宋词2）词的故事：朝云，是轼的侍妾，跟随他二十几年，不但乖巧，而且忠诚，所以轼相当宠爱她。
3、文本研习：这是一首感叹春光流逝、佳人难见的小词，词人的失意情怀和旷达的人生态度于此亦隐隐透出。
（三）课后练习体味本词的写作特色（四）教学方法与手段阅读法、讨论法、实践法。
《老马》（一）目的与要求鉴赏《老马》深沉的感情,丰富的象征意蕴。
体会这首诗讲究格律的特点。
（二）教学容- -可修编.1、吟诵作品1）让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”，学生按照诗歌的节奏、韵脚,反复吟诵作品。
2）让学生在吟诵中把握诗作的形象。
2、整体感知1）笔者及写作背景2）感受容大意《老马》简短八句,塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象。
（三）课后练习1．完成练习二、三.2．课外阅读臧克家的部分诗作,把握其风格特点。
（四）教学方法与手段朗读法、讨论法、讲授法。
《水仙》（一）目的与要求了解华兹华斯及其诗歌风格特点品味诗歌的语言特色- .从《水仙》看华兹华斯自然观及其诗学理念（二）教学容1、吟诵作品1）让学生在吟诵中体会这首诗的风格特点，学生反复吟诵作品。
2）让学生在吟诵中把握诗作的语言特色及诗学理念。
2、作家及其作品简介华兹华斯(William Wordsworth，1770—1 850)是19世纪英国浪漫主义诗歌的主要奠基者，是英国诗歌史上继莎士比亚和弥尔顿之后英国最霞要的诗人之一。
3、风格特点：华兹华斯的小诗清新，长诗清新而又深刻，一反新古典主义平板、典雅的风格，开创了新鲜活泼的浪漫主义诗风。
他的十四行诗雄奇，他的《序曲》（1805年）首创用韵文来写自传式的“一个诗人的心灵的成长”，无论在容和艺术上都开了一代新风。
4、作品赏析5、从《水仙》看华兹华斯自然观及其诗学理念华兹华斯深爱着大自然，他的诗歌大多以自然景物为对象。
1）《水仙花》容解读《水仙》是首清新自然、情景交融的英诗名篇，它描写了大自然- -可修编.的风光以及诗人在自然风光里的感受，真实地再现了诗人华兹华斯与妹妹1802年一次郊游时2）华兹华斯的诗学理念华兹华斯的浪漫主义自然观的形成一是来自于欧洲的思想启蒙运动，二是来自于对童年的认识、重返自然作用的发现。
看到的湖边水仙盛开的美景。
（三）课后练习1、《水仙》的语言特色2、《水仙》所体现的华兹华斯自然观及其诗学理念（四）教学方法与手段朗读法、讨论法、讲授法。
《边城》（一）目的与要求1.了解课文叙述了一个什么样的故事。
2.理解文中的人物形象特点，并分析作者在塑造人物时所用的方法。
3.体会文中描绘的湘西边境特有的风土人情，表现自然、风情和人性美。
（二）教学容- .- -可修编.1.作者简介：从文(1902-1988)原名岳焕，凤凰县苗族人，现代小说家、散文家、文物研究家。
2、主要作品集：《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
3、容精要4、人物形象分析 （1）翠翠：小说中的主人公翠翠是作者笔下“爱”与“美”的化身，她是一个天真善良、温柔清纯、聪明乖巧的少女。
（2）爷爷爷爷是中国传统美德的典。
他善良纯朴、重义轻利、热心好客、甘守清贫。
为了心爱的女，他献出了一切。
（3）天保兄弟天保：个性豪爽、慷慨。
他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的女。
他喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。
傩送：外在俊美，善歌。
5、小说主旨边城描绘了一幅民风淳朴的风情画，作者深情地歌咏亲情、爱情、人与人之间的友爱之情的美丽，充分展示了湘西的古老民俗与人物的善良心地。
6、重点透视⑴作品所描写的环境表现出哪些特点？风景美：湘西山城充满了安静活泼、生机盎然的风景美，天朗、风轻、水清，是个健康、自然、优美的世界。
⑵作者为何要把边城湘西普通人的生活写得如此美好？作者创作的用意在于要把两种现实进行对照：一种是用边城人的淳朴善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；即把过去的人情美与今天的惟利的人生观相对照。
7、艺术成就1）牧歌田园风格。
现代批评家常常把那种偏于表现单纯、素朴生活，并常与现代生活相对照的作品，都称作牧歌式的作品。
2）诗化小说。
从文的贡献在于创造了诗意的抒情小说文体。
他实际上是把诗和散文引进了小说之中，打破了三者的界限，从而也就扩大了小说的表现领域及其审美的功能。
3）出色的心理描写。
作者关于以一种细致入微、逼真传神的心理刻画揭示人物心的隐秘。
（三）课后练习1、《边城》叙述了怎样一个故事？表现了作者什么样的人生追求？2、《边城》让我们了解了许多湘西民俗，请说说爷爷向翠翠所说的求婚的两种方式。
3、试结合情节说说翠翠身上的“爱”与“美”。
4、试分析《边城》中翠翠这一形象。
5、以翠翠为例，分析作者在塑造人物时所用的方法。
6、有评论家说《边城》中老船夫是中国劳动人民的杰出代表。
谈谈你的看法。
（四）教学方法与手段- .朗读法、讨论法、讲授法。
《珠宝》（一）目的与要求1、了解故事情节2、体会故事带来的思考（二）教学容1、介绍作者莫泊桑。
2、解读文章容。
3、讲读《珠宝》，分析人物形象。
4、理解小说的写作意图。
（三）课后练习体会心理分析的手法对表现人物性格的作用（四）教学方法与手段朗读法、讨论法、讲授法。