《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准经典模板
《大学语文》课程标准目录一、课程基本信息二、课程定位与课程设计（一）课程在专业中的定位（二）课程基本理念（三）课程设计三、课程目标四、课程内容与要求五、课程实施建议（一）教学方法建议（二）学习方法建议（三）教材选用建议（四）教学资源开发与利用建议（五）教学条件建议（六）师资条件建议（七）教案编写要求六、教学评价与考核要求七、其他说明一课程基本信息课程名称：大学语文课程编码：10070004课程类型：基础素质教育课总学时：54学时学分：3学分适用对象(专业)：高职各专业二课程定位与课程设计一、课程在专业中的定位《大学语文》课程是高校普遍开设的一门素质教育课程，它是一门集工具性、人文性、实践性于一体的重要的公共基础必修课。
对高职学生进行语文素养教育，提高其文化素养和基本素质的一门基础课程，在我院人才培养方案课程体系中占有重要的地位。
在我院各专业开设，课程的建设受益面广，课程内容与社会实际紧密联系，课程设置很有必要。
二、课程基本理念《大学语文》适应当代人文社会科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，以为我省区域经济社会发展为己任，对学生进行优秀经典文学和文化教育，培养学生热爱祖国语言文字的思想和情感，增强学生的民族自豪感和自信心，接受中华优秀文化的人文精神关怀，陶冶高尚情操，提高审美品位和人文素养，并自觉传承中华民族的优秀文化。
《大学语文》以经典的优秀文学名篇为内容，通过课堂上的阅读和鉴赏教学对学生进行语言文字理解、表达及运用能力的训练，致力于学生的思维、想象联想、感悟和鉴赏能力的培养，提高学生自主阅读、自主鉴赏文学作品的能力。
《大学语文》以陶行知先生教育思想为指导，践行“教学做合一”教学模式，促进学生自觉学习、主动学习、有效学习习惯的培养和形成，在语文“教”“学”“做”合一的实践中，不断提高基本技能和能力，为学生的未来发展奠基。
三、课程设计本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的传统文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
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教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
大学语文课程标
《大学语文》课程标准（一）课程性质与任务1.课程的性质本课程是一门以人文性为基底，并呈现通用性、工具性、职业性特征的公共基础必修课程，其中职业性是本课程与其他各层各类语文课程的区别性特征。
本课程是为学生适应就业需要、适应岗位和职业转换需要，为他们的终身发展奠定重要基础的素质教育课程。
2.课程任务（1）夯实垫高学生的语文知识基础、语文能力基础和人文情感基础；（2）服务学生的专业学习，把语文能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，为提高学生的全面素质和综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务；（3）为学生的职业生涯发展提供后劲，扩展空间。
（二）课程教学目标1. 知识目标（1）了解主题的含义，熟悉正确使用主题的技巧。
（2）熟悉结构的含义和类型，掌握结构安排的原则和技巧。
（3）了解遣词造句的含义，熟悉遣词造句要规范和要领。
（4）熟悉语体的概念和类型，了解预提的规范和风格的特点。
（5）了解说明的概念，熟悉说明文的常用文体。
2. 能力目标（1）在与人交谈时，能听出对方话语含义，能围绕话题表达自己的观点；阅读文章时，能快速理解文章主题；写作文章时，能做到主题鲜明集中。
（2）在与人交谈时，能听出对方话语层次，能围绕话题有条理地表达自己的观点；阅读文章时，能快速理解文章结构；写作文章时，能做到结构严谨、层次分明。
（3）在与人交谈时，能听出对方词句的优劣，能正确运用词句，得体地表达自己的观点；阅读文章时，能正确分析词句的优劣；写作文章时，能很好地遣词造句。
（4）在与人交谈时，能听出对方话语的风格特点，能恰当地说出符合特定风格的话语；阅读文章时，能正确感知不同语体不同风格的表达效果；写作文章时，能使用恰当语体及风格表达主题。
（5）在专业活动交谈中，能听出对方叙述的事件，能恰当叙述专业活动中的事件；阅读记叙性文章时，能理解当中的叙述特点；写作专业活动中的记叙文章时，能很好地叙述事件。
（6）在专业活动交谈中，能听出对方说明的事物，能恰当说明专业活动中接触的事物；阅读说明性文章时，能理解当中的说明特点；写作专业活动中的说明文章时，能很好地说明事物。
《大学语文》课程标准
《⼤学语⽂》课程标准《⼤学语⽂》课程标准（⼀）课程性质与任务⼤学语⽂课是我校⾯向本科学⽣设置的公共基础课，是⼀门以⼈⽂素质教育为核⼼，融语⽂教育的⼈⽂性、⼯具性、审美性为⼀体的课程。
在⾼中的基础上，在传授⽂学知识的基础上，进⼀步提⾼学⽣正确运⽤祖国语⾔⽂字的能⼒，提⾼⼝语表达能⼒，进⼀步提⾼学⽣⽂学作品的阅读、分析和鉴赏能⼒，通过对经典作品的解读、赏析、培养学⽣⾼尚的道德情操和健康的审美情趣，提⾼⾃⾝的⽂化素养。
（⼆）课程教学⽬标1．知识⽬标●中国诗⽂的历史源流与流变；●中国⽂学史；●部分“原典“及各时代的⽂学精华；●重庆的抗战⽂化和⾰命⽂化。
2.能⼒⽬标●对中国⽂⼈先贤的⼈格传承；●书写表情和表意的⽂章（可以拓宽渠道，如精品课程⽹站的在线交流、QQ⽇志，博客等学⽣乐意为之的载体作为拓展平台）；●对热点⽂学⽂化现象的评点（如流⾏歌曲从罗⼤佑到周杰伦，影视⽂学从《卧虎藏龙》到《断臂⼭》，对流⾏⽂化⼈余秋⾬、易中天、于丹的看法评论等）；●结合重庆地域特点和历史⽂化，传承红⾊⽂化（编写红⾊短信，颂红⾊乐章，讲红⾊故事等）；●参加朗诵、演讲、辩论及征⽂⽐赛等活动（可配合学校经典诵读活动来开展）。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学⽅法本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采⽤⾏动导向教学⽅式，⽐如：案例教学法、引导⽂教学法、项⽬教学法、任务驱动法、六步训练法。
（1）案例教学法案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运⽤，特别是在知识讲解和案例介评这两个步骤中运⽤。
另外在阅读指导和能⼒拓展中也灵活运⽤。
（2）引导⽂教学法引导⽂教学法的核⼼就是提出引导问题展开学习实践活动。
通过核⼼问题的引导，学⽣学会⾃⼰分析引导⽂所给出的重要信息；⾃⼰制订计划，⾃⼰组织实施，最后⾃⼰检测效果。
⽐如，在调查驿站这个项⽬实施之前，我们给学⽣布置调查任务，然后给出调查对象的确定、调查问卷的制作、调查⽅法的运⽤、调查⾏动的实施、调查材料的分析整理、调查报告的写作等⼀系列参考信息，学⽣根据这些信息⾃⾏完成调查任务。
《大学语文》课程简介
《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。
本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。
五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。
教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。
同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。
六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。
同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。
七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。
该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。
它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。
（二）课程作用1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。
通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。
2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。
大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。
为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。
3、大学语文课程是终身教育的需要。
以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。
（二）设计思路1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。
2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。
3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。
结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。
三、课程目标（一）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
最新《大学语文》课程标准
最新《大学语文》课程标准课程编号：12001001开课系（部）：人文学院适用专业：全校各专业。
课程类别：公共课学时：36 （理论：18 实践：18）学分：2撰稿人：X编写日期：202X年9月一、课程地位、作用和任务（一）课程的地位大学语文是高等院校开设的公共基础必修课程，是培养大学生文化素质、人文素质的主要课程之一，是大学生深化语文学习、提高人文素养不可或缺、行之有效的手段。
随着汉语文化处境的变迁，对大学生进行汉语文综合能力和素养教育的紧迫性日渐明显，大学语文在人文素质教育中的基础地位和特殊作用日益突出。
汉语是中国人（包括海外华人、华裔）的母语，是操持这种语文的所有成员维系民族国家认同、弘扬中华文化、构筑心灵世界、深化意义探究、传承民族精神的共同基础和必要条件。
汉语文素养和能力的提升，是关乎民族振兴的大事业。
大学生群体作为民族文化的学习者与传承者，在其中具有举足重轻的作用。
大学语文的必要性和不可替代性，在于它会在一个更高的层次上，帮助学生改善与提高其语言文字的表达、交流与沟通能力，这种能力对于当代大学生的学习、生活及工作来说，有着十分重要的作用。
对于我校各专业学生来说，大学语文课都是不可或缺的。
（二）课程的作用大学语文课程对培养学生的汉语文阅读、理解、评价、赏鉴能力，提高母语修养及综合文化素质有着重要的作用。
主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平。
实现工具性与人文性的统一。
（三）课程的任务在中学语文学习基础上，进行母语的高等教育，在中学语文的文字学习层次、文章学习层次基础上，过渡到大学的文学学习层次和文化学习层次，核心任务是文学鉴赏能力的培养和提高，使学生在运用汉语进行听、说、读、写、（译）方面有大的提升，为学生进入社会准备好基本的价值观、沟通能力和语言交际的表达技巧，拥有适当的文学鉴赏能力，进而塑造高尚的人文精神，涵育完善的人文品格。
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《大学语文》课程标准
大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。
一、课程目标
《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。
具体目标包括：
1. 提高学生的语言文字基本功。
包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。
3. 培养学生的阅读理解能力。
通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。
二、教学内容
《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：
1. 语言文字基础知识。
包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。
2. 文学名篇鉴赏。
选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学
生的文学鉴赏能力和文化品味。
3. 阅读理解与批判性思维。
选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 写作训练。
通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表
达能力。
三、教学方法
《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和
主动性，激发学生的思维能力和创造力。
具体方法包括：
1. 教师讲授。
通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。
2. 学生阅读和讨论。
鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论
和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。
3. 写作实践。
组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的
写作水平和表达能力。
4. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供
多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
四、评价方式
《大学语文》课程的评价方式应注重综合评价和能力评价，以考察
学生的综合素质和语言文字运用能力。
评价方式包括：
1. 考试评价。
通过笔试或口试的方式，考察学生对语言文字基础知识、文学作品和阅读理解的掌握程度。
2. 作业评价。
通过学生的书面作业、阅读报告等方式，评价学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3. 学科竞赛评价。
通过参加学科竞赛，考察学生的综合运用能力和创新意识。
4. 综合评价。
综合考虑学生在平时表现、课堂参与、小组讨论等方面的情况，评价学生的学习态度和综合素质。
总之，《大学语文》课程的标准应该以培养学生的语言文字运用能力和综合素质为目标，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新意识。
通过合理的教学内容、教学方法和评价方式，将语文教育的理论与实践相结合，推动学生在语文学习中的全面发展。
这样的课程标准将有助于提高大学生的语文素养和综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。