美丽的邂逅—绘本与作文
美丽的邂逅——绘本与作文
美丽的邂逅——绘本与作文美丽的邂逅——绘本与作文——四年级绘本作文指导《子儿吐吐》福建省福清市瑞亭小学陈庆清一、绘本《子儿吐吐》简介这是个幽默风趣的故事。
故事描述了一只贪吃的小猪“胖脸儿”吃了木瓜，吞下子后，对于“吃子会长树”的担忧、想象、释怀、期待以及最后发现“木瓜子都在便便里”的失望，之后对自己积极的暗示和安慰。
《子儿吐吐》除了想象奇特，画面中的小猪表情也很丰富。
在印刷文字的呈现上，作者通过字形大小的变化来表现小猪们不同的反应和七嘴八舌的情态通过句子的反复和交替来表现胖脸儿纷乱和焦虑的心情。
感觉非常直观。
二、我的思路及简单教学过程(一)读前想象，创造个性角色这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的口常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想像空间。
于是，我打开了绘本，与孩子们一起欣赏了开头，认识了与众不同的胖脸儿，看到了胖脸儿把木瓜吃得一千二净，连半粒子儿也没吐出来……接着，我合上了绘本:“孩子们，吞下子儿会怎么样呢,”“我以前担心会发芽，哈哈～”“会长出一棵树。
”“当然会从大便里拉出来呗。
”说起人人都有的经历和想象，孩子们如绘本中的小猪一样七嘴八舌。
“是呀～那子儿肯定会从大便里拉出来。
不过今天我们就讲会长树，这个故事由你们接下去编:胖脸儿头上长了一棵木瓜树，他的心情会怎样呢,他会有什么奇遇呢,”简单交流讨论之后，孩子们就迫不及待地写起来了。
瞧孩子们的创意吧～《会走路的木瓜树》:胖脸儿头上长了一棵木瓜树。
木瓜树渐渐长大，开花了，胖脸儿成了一个美丽的花盆，还因此与蜜蜂、小鸟、蝴蝶交上了朋友。
木瓜树结果了，胖脸儿把木瓜分给了小伙伴们，胖脸儿成了猪王。
《木瓜猪》:胖脸儿头上长出了一个凸起，他用羊毛帽遮羞，不久即被伙伴们发现了秘密。
小伙伴恶作剧地提着一大桶水，让他喝完，为木瓜树提供水分。
有一天，木瓜树结果了。
天然木瓜园的负责人找到了他，请他做“现摘现卖”的木瓜代言人。
胖脸儿成了红极一时的大明星……多么奇妙的想象啊～接着，我打开绘本，放在投影上，与孩子们欣赏了作者的想象。
绘本与作文的美丽邂逅
绘本与作文的美丽邂逅作者：查显才来源：《新课程·上旬》2017年第02期摘要：作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的最终归宿点。
不可否认的是作文教学也是语文教学的“老大难”，学生怕写作文，缺乏习作的热情，作文教学效率低下，这是一直存在的问题。
而绘本教学通过让学生阅读精选的图文结合的材料，通过讲故事的方式来进行教学，往往可以起到事半功倍的效果。
绘本作文，是将绘本与作文有效整合，能够起到激发习作兴趣、打开思路、启迪想象力、积累素材、掌握作文方法等作用，从而达到提高学生语文素养，让学生正确地运用语言文字的目标。
关键词：作文教学；绘本作文教学；策略；问题本文将从当前小学作文教学中存在的问题入手，进而谈谈绘本作文教学的优势所在和进行绘本作文教学的有效策略，最后提出绘本作文教学时应该注意的问题。
一、当前小学作文教学存在的问题当前，小学生的作文普遍存在作文结构大同小异、空话假话套话连篇、习作素材单调、缺乏童真、童趣的问题。
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”著名语文家张志公先生说：“语文教学是基础教育中的老大难，作文教学又是老大难中的老大难。
”为什么这么说呢？目前，小学或者说是整个中小学作文教学存在以下问题：1.学生写作兴趣不高，习作的动力不足著名特级教师王崧舟认为：在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的了。
不想写，就是言语冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最根本的问题。
一上作文课，学生就头疼，不想写作文。
为什么会存在这种状况？我想可以从著名学者潘新和先生的话语中得到启示，他说：“动力的缺失是根本性的缺失。
”可见，如果学生对作文没有兴趣，作文教学的有效性从何谈起呢？2.作文教学受到应试教育，更远一点说是受到“科举作文”的影响，以成人的标准要求儿童，儿童自由表达和真情表达都受到固定模式的影响，习作时存在“假、大、空”的现象教师在作文教学时，习惯用例文和框框条条来束缚学生的思维，重在“教”作文，而不是“导”作文。
绘本与作文的美丽邂逅_浅谈小学语文低段绘本作文的教学_孙小霞
52 小学生作文辅导 2011/ 6
一、快乐阅读，童心随绘本飞扬 绘本作文教学，首先应是绘本阅读的教学。但是绘本的阅读指 导不能等同于图画欣赏，尽管绘本中的图画占有主体地位，文字不 过三五百字，甚至是无字书，但绘本仍然是一种文学读本，教师要 引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声 绘色、绘图绘影的生动。同时绘本阅读指导也不能上成简单的语文 课，要重在激发学生阅读兴趣，感受阅读绘本的快乐，品味绘本语 言的魅力。所以绘本的阅读应该定位在图文结合的阅读欣赏，进行 读读、想想、说说、写写、演演、玩玩的有趣阅读过程。那么，如何有 效地进行绘本阅读呢？ ◆赏读 针对语言优美，抒情味浓的，而故事性不太强的绘本我们可以 进行赏读。这一类绘本的阅读重在反复朗读，指导学生欣赏语言的 神韵与声韵，培养良好的语感。同时，这类绘本的图画往往也采用 抒情性的、优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要引导孩子静 静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使孩子的心灵柔软 起来、敏感起来。 ◆演读 有的绘本故事情节曲折、角色丰富、语言描写生动，在阅读过 程中，可设计角色对话与情节表演，让学生边读边演，从而融入故 事，走近人物，获得真切的体验，提高各方面的能力。 ◆猜读 优秀的绘本，是一件精美的艺术品，它简明优美的文字与细腻 浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，想象 是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。在绘本阅读过程 中，教师可以选择最富想象力最动人的图画引导孩子进行猜想，遐 想文字、图画以外的世界。 ◆研读 低年级孩子，对世界的认识是很有限的，绘本丰富的内容能为 孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在 阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心与探究欲 望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，开展持 续性地阅读。当然在实际的教学中，我们往往可以综合运用以上几 种操作策略，在多种方法的融合中培养孩子的综合素养。 二、激情创作，绘本随童心飞舞 绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味
绘本与习作的美丽邂逅—浅谈绘本助力小学习作的教学策略
绘本与习作的美丽邂逅—浅谈绘本助力小学习作的教学策略【摘要】小学生在习作方面普遍存在想象力匮乏的现象，而绘本以其简洁的语言、生动的画面，能够使学生产生写作的兴趣。
因此，笔者尝试在习作教学中融合绘本阅读，通过用心选择，助力习作；借鉴技法，精彩仿写；借鉴技法，精彩仿写；巧借续写，放飞想象；创抓空白，创意编写；灵活变通，转换文本这五个教学策略，在绘本的语境、技法的触发下，激发学生的表达欲望，展开绘本习作的教学活动。
【关键词】：小学高年级绘本习作绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感与主题的作品，深受广大小学生的喜爱，也成为了广大教师追捧的教学资源。
对于小学生而言，小小的绘本里其实装着大大的世界，可以激发写作兴趣，诱发想象，拓展思维，如一股清新而美妙的风，吹散已经日渐疲惫、生硬的写作现状。
绘本可以帮助孩子们从精美细腻的图文中培养观察能力，推开文学和想象力的大门，让他们更加自由地表达自己，适当地利用绘本进行习作教学，就能更好地帮助学生达到习作目标。
因此，笔者在教学中尝试以绘本为媒介，通过深入阅读绘本，在绘本的语境、技法的触发下，激发学生表达的欲望，有效地提高写作能力。
一、用心选择，助力习作（一）挑选符合小学高年级学生认知的绘本绘本教学对于促进学生情感的发展，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。
因此，教师在绘本习作的教学过程中，可有意识地选择“悦纳自我”“柔化人际”“塑造品格”等主题的绘本，如：《你很特别》《我不是完美小孩》等，帮助学生正视自己的缺点，学会认同并接纳自我，调控情绪等。
（二）挑选与小学高年级课本知识点相关的绘本人教版课本是根据儿童成长的特点归纳主题编排课文的，在绘本习作的教学中，可与课本同步进行，适时选择相同主题的教材，拓展课本知识内容，延伸写作。
（三）挑选符合小学高年级学生发展需求的绘本小学情感比较丰富、敏感，他们对于归属与爱的需求特别强烈，选择有关友情、亲情的绘本，可以帮助其正确地认识亲情的重要性和友情的可贵，更好地协调好与家人、朋友的关系，把作品中的情感体验延伸至生活中，可将《爷爷变成了幽灵》《我爸爸》等绘本加入绘本习作资源库中。
绘本阅读随笔范文
绘本阅读随笔范文绘本，这个小小的世界，却蕴含着大大的智慧和无尽的乐趣。
在我与绘本相伴的时光里，它就像一位亲切的伙伴，陪伴着我走过了许多温暖的日子。
还记得第一次接触绘本，是在一个阳光明媚的午后。
那本绘本的名字叫《猜猜我有多爱你》，简单的画面，温馨的色彩，一下子就吸引了我。
小兔子和大兔子互相比较着谁爱对方更多，那充满童趣的对话和形象的比喻，让我心中涌起一股暖流。
从那一刻起，我便深深陷入了绘本的魅力之中。
绘本的魅力，首先在于它那精美的画面。
每一页都像是一幅精心绘制的艺术作品，色彩鲜艳、形象生动。
无论是细腻的笔触，还是独特的构图，都能瞬间抓住孩子们的眼球，也能吸引像我这样的成年人沉浸其中。
比如《大卫不可以》，大卫那调皮捣蛋的模样，被画家刻画得栩栩如生，让人忍不住为他的天真无邪而发笑。
其次，绘本的文字简洁而富有力量。
虽然字数不多，但往往能精准地传达出深刻的情感和寓意。
像《爷爷一定有办法》，简单的文字中蕴含着爷爷对孙子深深的爱，以及生活中的智慧和温暖。
而且，绘本中的文字往往具有韵律感和节奏感，读起来朗朗上口，就像一首动听的歌曲。
绘本的主题也是丰富多彩的。
有的讲述亲情友情，有的探索自然奥秘，有的启发思考想象。
比如《小黑鱼》，通过小黑鱼在大海中的经历，告诉我们要勇敢面对困难，学会团结协作。
还有《好饿的毛毛虫》，不仅让孩子们了解了毛毛虫变成蝴蝶的过程，还能培养他们对数字和时间的认知。
在绘本阅读的过程中，我也发现它对于孩子的成长有着不可估量的作用。
它能够激发孩子的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
当孩子们沉浸在绘本的世界里，他们会主动去观察画面中的细节，想象故事的发展，并且尝试用自己的语言来讲述。
这对于他们的思维发展和语言学习是非常有益的。
同时，绘本也是亲子交流的绝佳工具。
家长和孩子一起阅读绘本，可以共同分享其中的快乐和感动。
在这个过程中，家长可以引导孩子思考问题，与孩子互动交流，增进亲子之间的感情。
与书的美丽的邂逅作文8篇
与书的美丽的邂逅作文8篇与书的美丽的邂逅作文篇1人与书产生的情，是不经意间的，我们或许会在人生的某个岔道口与一本书美丽地邂逅。
一见倾心，爱之弥笃，直到白头偕老，美丽的书本好像驭风飞过的青鸟一样，带走了我们生命中太多沉重……我总爱好在下雨的周末窝在床上看书，觉得别有一番味道。
窗外的雨正淅淅沥沥地下着，而读书的心却沉静得好像一汪波澜不惊的湖，一切浮躁或不安的困于此时全都销声匿迹，整个人间仿佛只剩下我自身，没有束缚、没有羁绊……只有飞扬的思绪如精灵般跳动在自由的文字里，美妙地演绎着出人意料却醉人的浪漫……此时的书好像拂柳的二月风，是不冷不热的。
世上没有神话，而屈原却是个例外，读《离骚》，我们看到了那时候的屈原清高的操守和无奈，呈现在眼前的还有超出于世外的灵魂在一声声呐喊，而屈原就在这呐喊声中呼啸而过，超出了生与死的界限。
他拂着他的忠诚、慷慨和无奈，而身体留在了生的左岸，灵魂却已穿过冥河，到达了永生的右岸，我们读《离骚》，也读屈原，收获的不但仅是学问，还有思想的升华。
读书，不但仅可以让我们了解情节和逻辑，还可以让我们了解文字构架间和书页空白遍布的那些被称作“天使的微尘和恍若一旁神光的东西”。
《简爱》，让我们明白独立刚强。
三毛的散文使我们身心解脱，刘墉的短文使我们明辨生活懂得本质……韶光易逝，逝者如斯，游走在人生的原野，感情被剥离，心境慌乱，但假如想要使心灵永葆青春，方法只有一个那就是常常读书。
读书成就了生命的奇迹。
思想的更新和生命的升华，制造了美好的将来，仿佛女娲的纤手，书照亮世界，好像自由女神的火炬。
与书的美丽的邂逅作文篇2千年的浪涛淘尽了英雄，多少霓裳舞，多少琵琶调，在瞬间被演绎成为永恒。
如山涧中的溪水淙淙而下，娓娓道来；又如大漠上的黄沙，声势浩大，交织起伏。
不过是一个平面，但缶，这古老的器乐，竟能呈现出如此金戈铁马的恢弘气派。
此时，构成鸟巢的千万钢筋相像也变得富有生命与朝气，变得柔嫩与生动。
千载琴棋书画、是非得失，尽付画卷一幅而已。
绘本与作文的美丽邂逅的实践与研究 精品
绘本与作文的美丽邂逅的实践与研究——运用绘本指导低年级阅读写话的实践与研究【内容摘要】绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的，它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力及写话能力的发展都有着重要的作用。
低年级学生已接触大量的绘本并开始愉快阅读，穿越绘本，轻松写话，开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合。
并通过扩写画中“画”；仿写画中“话”；续写，与大师PK童心；补白，帮大师弥补“失误”等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，有效提高低年级学生的写话能力，让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给孩子童年播下一份永远的温暖与感动……【关键词】绘本绘本阅读绘本写话训练形式美国诗人惠特曼有一首诗这样写道：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……——题记【引子】绘本向我们迎面走来……绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。
绘本十七世纪诞生于欧洲，故事短小单纯，图画精美，特别适合儿童阅读。
国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。
在欧美国家，绘本早已是儿童阅读的主流。
在绘本的阅读中，人与自然的和谐相处，长情大爱像春天的雨露无声地深入孩子的心田。
对于孩子们来说，绘本就像一座可以行走的花园，伴随着他们欢乐的童年。
通过绘本阅读，可望让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人生哲理……它还有许多耳熟能详的别名，像：小人书、连环画、卡通书……都是我们童年时期的最爱。
二十一世纪，绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是低年级学生阅读经历中不可缺少的重要一环。
绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
它以更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。
但是如果没有教师的引领，学生的绘本阅读，只能处于一个无序的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。
美丽的邂逅作文
美丽的邂逅作文美丽的邂逅作文(精选15篇)在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是店铺精心整理的美丽的邂逅作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
美丽的邂逅作文1人与书产生的情，是不经意间的，我们也许会在人生的某个岔道口与一本书美丽地邂逅。
一见倾心，爱之弥笃，直到白头偕老，美丽的书本如同驭风飞过的青鸟一样，带走了我们生命中太多沉重……我总喜欢在下雨的周末窝在床上看书，觉得别有一番滋味。
窗外的雨正淅淅沥沥地下着，而读书的心却沉静得如同一汪波澜不惊的湖，一切浮躁或不安的困于此时全都销声匿迹，整个人间仿佛只剩下我自己，没有束缚、没有羁绊……只有飞扬的思绪如精灵般跳跃在自由的文字里，巧妙地演绎着出人意料却醉人的浪漫……此时的书如同拂柳的二月风，是温柔的。
世上没有神话，而屈原却是个例外，读《离骚》，我们看到了当时的屈原清高的操守和无奈，展现在眼前的还有超越于世外的灵魂在一声声呐喊，而屈原就在这呐喊声中呼啸而过，超越了生与死的界限。
他拂着他的忠诚、慷慨和无奈，而身体留在了生的左岸，灵魂却已穿过冥河，到达了永生的右岸，我们读《离骚》，也读屈原，收获的不仅仅是知识，还有思想的升华。
读书，不仅仅可以让我们了解情节和逻辑，还可以让我们了解文字构架间和书页空白弥漫的那些被称作“天使的微尘和恍若一旁神光的东西”。
《简爱》，让我们明白自立坚强。
三毛的散文使我们身心解脱，刘墉的短文使我们明辨生活懂得本质……韶光易逝，逝者如斯，游走在人生的原野，感情被剥离，心境慌乱，但如果想要使心灵永葆青春，办法只有一个那就是常常读书。
读书成就了生命的奇迹。
思想的更新和生命的升华，创造了美好的未来，仿佛女娲的纤手，书照亮世界，如同自由女神的火炬。
美丽的邂逅作文2夏日的夜晚总是姗姗来迟。
饭后，贫困清凉的我便躲到外婆家的阳台上去了。
《美丽的邂逅》高中作文800字
《美丽的邂逅》高中作文800字标题：美丽的邂逅人生就像一部精彩的电影，而每一次的相遇都是其中的一幕。
在我人生的舞台上，有一次美丽的邂逅，让我至今难忘。
那是一个阳光明媚的午后，我在学校的图书馆里看书。
正当我沉浸在书的世界中时，一个身影突然出现在我的视线中。
她穿着一件简单的白色连衣裙，长发披肩，眼睛明亮如星。
她轻声地走到我身边，拿起一本书，然后静静地坐在了我的对面。
我被她的气质所吸引，不自觉地抬起头来。
我们的目光在空中交汇，那一刻，仿佛时间都停止了。
我看到她眼中闪烁着智慧的光芒，那是对知识的渴望和追求。
我也看到了她眼中的善良和真诚，那是对生活的热爱和尊重。
从那天起，我和她成为了朋友。
我们一起学习，一起讨论问题，一起分享快乐和烦恼。
我们互相鼓励，互相支持，一起度过了高中生活中最美好的时光。
这次邂逅，让我认识了一个优秀的朋友，也让我明白了友谊的重要性。
在生活中，我们不能孤单前行，我们需要朋友的支持和陪伴。
只有这样，我们才能更好地面对困难，更好地实现自己的梦想。
这个美丽的邂逅，也让我明白了一个道理：生活中的一切都是有缘的，每一个遇见的人，每一件事，都有它的意义。
我们应该珍惜每一次的相遇，因为它们都是我们生活的一部分，是我们成长的见证。
高中生活虽然短暂，但那次美丽的邂逅却深深地印在了我的心中。
我会珍藏这段回忆，让它成为我前进的动力。
我相信，只要我们用心去感受生活，用心去对待每一个人，那么，我们就能在生活中发现更多的美丽，也能收获更多的幸福。
总的来说，生活中的每一次邂逅都是一次机会，一次让我们成长的机会。
我们要珍惜这些机会，用感恩的心去接受它们，用积极的态度去面对它们。
只有这样，我们才能真正地理解生活，才能真正地享受生活。
这就是我与她的美丽的邂逅，也是我高中生活中最珍贵的记忆。
我相信，在未来的日子里，我还会遇到更多的人，会有更多的邂逅。
我期待着那一天的到来，因为我知道，每一次的邂逅，都将是生活赐予我的一份礼物。
邂逅绘本之美共享阅读之乐
邂逅绘本之美共享阅读之乐绘本是寓教于乐的好工具，带给孩子们无限的想象和趣味，而共享阅读活动则是让孩子们更好地参与到阅读中来，体验到阅读的乐趣和意义。
那么，在本文中，我想分享一下邂逅绘本之美，共享阅读之乐的体验。
第一次邂逅绘本之美记得小时候，每当我去图书馆借书时，总会被那些五彩斑斓的绘本所吸引，那些生动的图画、形象的语言、有趣的故事都让我别有一番感受。
因此，绘本成为了我一直以来最喜欢的读物。
而最让我难忘的一次体验是在一个假期里，我参加了一次阅读俱乐部，俱乐部的主题就是读绘本。
当时我还不知道什么是阅读俱乐部，只是听同学和老师说，这是一种可以和别人一起分享阅读感受的活动。
但是，当我进入了那个小小的阅读室，看到墙上挂的话题、各式各样的绘本、沙发上坐着的小伙伴们互相翻阅着书籍，我开始对这个活动感到好奇。
整个活动的过程非常有趣，在一位同学的引导下，我们轮流讲述自己喜欢的绘本，并发表自己的想法和感受。
我发现，这样的共享阅读活动不仅让我更加深入地理解了书中的内容，同时也扩大了我的视野，体验到了阅读的乐趣。
几年过去了，我一直在学校和社区里参加着各种阅读俱乐部和共享阅读活动。
通过这些活动，我认识了很多和我一样热爱阅读的小伙伴，我们一起分享阅读的心得体会，交流不同的阅读体验。
在这个过程中，我不仅学到了很多新知识，成长了许多，还收获了许多友谊。
其中，我最喜欢的一次活动是我们组织的阅读童话故事会。
在那个活动中，我们把童话故事变成了小绘本，所有的参与者都画了自己心中的故事情节，然后我们沿着画面讲述自己的童话故事。
这样的活动让我体验到了阅读和创作之间的连接，感到了自己的想象力和创造力。
“邂逅绘本之美，共享阅读之乐”是一种非常有意义的活动，既可以让孩子们了解到更多有趣的故事和知识，又可以帮助他们培养阅读兴趣和习惯，同时也可以促进交流和友谊的建立。
在这个过程中，孩子们可以尽情发挥想象力，探索未知的世界，并从中获取乐趣。
而对于成年人来说，这些活动也是增进彼此间默契和了解、升华共同体验的好途径。
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美丽的邂逅—绘本与作文
作者：陈庆清
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第04期
一、绘本《子儿吐吐》简介
这是个幽默风趣的故事。
故事描述了一只贪吃的小猪“胖脸儿”吃了木瓜，吞下子后，对于“吃子会长树”的担忧、想象、释怀、期待以及最后发现“木瓜子都在便便里”的失望，之后对自己积极的暗示和安慰。
《子儿吐吐》除了想象奇特，画面中的小猪表情也很丰富。
在印刷文字的呈现上，作者通过字形大小的变化来表现小猪们不同的反应和七嘴八舌的情态通过句子的反复和交替来表现胖脸儿纷乱和焦虑的心情。
感觉非常直观。
二、我的思路及简单教学过程
（一）读前想象，创造个性角色
这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想像空间。
于是，我打开了绘本，与孩子们一起欣赏了开头，认识了与众不同的胖脸儿，看到了胖脸儿把木瓜吃得一干二净，连半粒子儿也没吐出来……接着，我合上了绘本：“孩子们，吞下子儿会怎么样呢？”
“我以前担心会发芽，哈哈！”“会长出一棵树。
”“当然会从大便里拉出来呗。
”说起人人都有的经历和想象，孩子们如绘本中的小猪一样七嘴八舌。
“是呀！那子儿肯定会从大便里拉出来。
不过今天我们就讲会长树。
这个故事由你们接下去编：胖脸儿头上长了一棵木瓜树，他的心情会怎样呢？他会有什么奇遇呢？”
简单交流讨论之后，孩子们就迫不及待地写起来了。
瞧孩子们的创意吧！《会走路的木瓜树》：胖脸儿头上长了一棵木瓜树。
木瓜树渐渐长大，开花了，胖脸儿成了一个美丽的花盆，还因此与蜜蜂、小鸟、蝴蝶交上了朋友。
木瓜树结果了，胖脸儿把木瓜分给了小伙伴们，胖脸儿成了猪王。
《木瓜猪》：胖脸儿头上长出了一个凸起，他用羊毛帽遮羞，不久即被伙伴们发现了秘密。
小伙伴恶作剧地提着一大桶水，让他喝完，为木瓜树提供水分。
有一天，木瓜树结果了。
天然木瓜园的负责人找到了他，请他做“现摘现卖”的木瓜代言人。
胖脸儿成了红极一时的大明星……
多么奇妙的想象啊！接着，我打开绘本，放在投影上，与孩子们欣赏了作者的想象。
当读到与孩子们的想象一样的地方时，我分明看到了他们脸上的兴奋与骄傲；读到不一样的地方时，便是惊叹；读完了，噢！我的想象连作者都没想到！这是一次多么愉快的想象之旅呀！
（二）读后修改，学会心理刻画
我乘胜追击，又引导孩子们重点观察上面两幅图：“孩子们，你们发现了这些文字里的秘密了吗？”
“这些字有的大有的小，我能感觉到胖脸儿很惊慌。
”
“是的，刚吃下子儿，胖脸儿可担心自己会长树了，可是后来他的心情发生了变化，你体会到了吗？”
经过这样的引导，孩子们也体会到了胖脸儿的一系列心理反应，特别有曲折感，胖脸儿这一只憨厚、善良、纯真、乐观的小猪形象便更加丰满了。
“是啊，作者把小猪的内心…画‟出来啦！现在我们写的是作文，就可以用我们自己的笔把小猪内心的想法表达出来。
赶快再读读你的作文，看看哪些地方可以添上一些精彩的心理活动？”
看看修改之后的作文吧。
1.啊！？这是什么？我怎么成了这样一副怪样子？这样我怎么出去见人？胖脸儿看到了墙上的羊毛帽。
有了，我可以戴上帽子，这样别人就不会发现啦！
2.唉！小伙伴们要是这样天天嘲笑我，我可怎么办呢？不行！我得把它剪掉！胖脸儿冲进妈妈房间，拿起剪刀伸向头上就要剪。
可是，那得多疼呀！它可是长在我头上的呀！剪了会不会流血呢？想到这里，胖脸儿又把剪刀放回原处了。
3.那是木瓜吗？太好了！快快长吧小木瓜！等你长大了，我就不用花钱买木瓜啦！而且现摘现吃，绝对新鲜！这是美国总统也享受不到的待遇呀！哈哈！
……
【反思与分析】
“人的一生中能有几次邂逅图画书？三次：童年，初为父母，人生过半为了自己的时候。
”这是我在《图画书--阅读与经典》的封面上看到的一句话。
这里的图画书就是绘本，顾名思义就是“画出来的书”。
我热爱绘本，享受着绘本带给我和儿子的快乐。
如今，作为教师的我，还正在进行一次美丽的邂逅：利用绘本，让我的学生爱上作文。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”而绘本恰恰正是用图画与文字共同叙述一个故事，表达着特定的情感和主题。
作为看守儿童精神世界的语文教学，尤其是中高年级作文教学，我们应该怎样鼓励每一个孩子说童真话，写童趣事，抒童性情？我把目光聚
焦在那些具有形象性、趣味性、直观性、启迪性并且符合儿童生活经验的绘本上，用绘本来辅助习作教学，期待着绘本能拓展孩子们的理解力、思考力、想象力，让充满趣味的绘本在图与文的碰撞中，打开学生心扉，试图为孩子们的童心推开一扇窗。
本节课，我深入解读绘本，走进绘本的图文世界，带着一双会发现的眼睛，挖掘潜在的写作素材，通过精心的设计，逐步地深入，有层次、有梯度地带领孩子实现了这样的目标：1.借孩子们都有过的日常经验，使他们的想象力充分的被激活，为创作打开想象的空间。
2.充分发掘人物丰富的心理世界，体会心理描写的作用，以改促写，学会心理刻画。
其中，教师适时的“导”与“引”，对学生“观察”和“讨论”起到推波助澜、水到渠成的作用。
我想：在第一个环节中，孩子们是快乐的，第二个环节中，孩子们是有收获的。
但是，也许，因为我太深入绘本，所以引导孩子想象上还是有一定的缺憾。
虽然学生对“长树”的想象异彩纷呈，可是课后批作文时我就想了：为什么一定要长树呢？即使长树的话，为什么一定要长在头上呢？……
这次的尝试，让我觉得在绘本作文指导过程中，我们教师一定要做个有心人，只要心中明确习作的训练目标，根据本班学生的基础选择适合的绘本内容，恰当地挖掘其潜在的写作素材，选择写作方式，如：仿写、创编、续写等等，并进行到位的指导，孩子们就会在无压力的绘本阅读中感受无压力习作的快乐。
让孩子们像爱绘本一样爱习作吧！。