一年级数学：《10的认识》评课
人教版小学数学一年级上册《10的认识》评课
《10的认识》评课刘老师这节课给我最大的感受就是真实。
虽然没有精心刻画，但是上的多姿多彩。
这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现，课堂上再现的是师生“原汁原味”的活动情景。
我觉得主要可分三点：（一）创设活动化的情境，使学生经历数学学习过程数学教学是数学活动的教学。
这节课安排了各种等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。
在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣怏然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程。
（二）体现“用数学”的理念，使学生感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。
这节课在学生认识了节日图后，说说数数的策略，引起他们的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知识，接着举出一些生活实例，然后是排排尺子上的数字等，无不密切联系生活实际。
（三）运用多样性的评价，使学生增强数学交流意识这节课刘老师引导学生通过自评和互评的方法。
如：在节日图片数10中，用谁愿意来介绍你的方法？在10的组成中，用你最喜欢谁分的10？等等让学生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。
鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。
当然，一节课不可能十全十美。
听完课后也觉得有个别不足之处。
如：在10的分和合当中,如能让学生对10的分解各种结果进行有序的排序，渗透学生的有序思考的思维方式,另外在个别学生回答问题时，语言表达还不够完善，如果教师能更有意识地从小培养学生的语言表达能力，那么我想这节课会更加完善!。
10的认识评课稿
《10的认识》评课稿廖淑缎《10的认识》是在学生认识6~9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。
殷老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。
借此来谈谈我的学习心得：1、创设情境，以趣激情。
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，殷老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢？这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。
教学中，殷老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上有10等。
知道10可以表示物体的个数。
学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
整节课下来顺畅自然，环环相扣，殷老师淡定从容，特别是每一个教学环节目的明确，教学脉络清晰，教学井然有序，这是非常可贵的。
听完这节课，除了学习殷老师的优点之外，本人也有一点不成熟的看法：1、学生自主学习和老师的有效引导在学习10的分法中，教学只提供一组分成9和1的分法，就放手让学生分。
孙刘璐 10的认识 评课稿
《10的认识》评课稿
齐老师这节课给我最大的感受就是生动、自然。
课堂气氛活跃，并精心安排了很多游戏，突出了教研的主题。
这节课以学生为主线，整节课创设了一个生动、活泼的课堂。
本节课我觉得有很多值得我学习的地方、
1.创建轻松活泼的课堂，激发同学的主动学习的兴趣，形式多样性使学生愿意自己探究，并且有很多动手操作的环节，让学生动手自己明白10的分与合，为下面学习10以内的加减法做准备。
2.学生的主动性非常强，并且整堂课都伴有朗朗上口的儿歌，提醒学生认真听讲，这样学生不仅不厌烦，反而做得更好，同时也提高学生的学习效率。
3.对学生的评价非常到位，对于低年级的学生来说这种鼓励的语言非常重要，不仅能激发他们这阵听讲的心理，而且更能自主探究更进一步。
当然，没有完美的课堂，这节课也存在一些不足之处，比如课堂教学实践过长，学生对10的序数基数有些模糊，如果这些能改进的话。
这节课就完美了。
一年级上册数学10的认识评课稿
一年级上册数学10的认识评课稿一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂关于“10的认识”的课中，教师能准确地让学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
从课堂实际效果来看，学生们能够准确地数出数量是10的物体，并且能正确书写10，这表明教师在知识与技能目标的达成上是比较成功的。
例如，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量概念，为学生理解数字10奠定了良好的基础。
2. 过程与方法目标。
- 教师注重让学生通过多种感官参与学习过程。
在教学中，既有让学生看实物数数，又有让学生动手摆小棒表示10，还引导学生思考10与之前学过的数字的关系。
这种多感官参与的教学方式有助于学生更好地掌握10的概念。
例如，在比较9和10的大小时，教师让学生先摆9根小棒，再添上1根变成10根，通过这样的操作过程，学生能深刻地体会到10比9多1，同时也培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 课堂上教师积极营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生正确回答问题时，教师给予及时的表扬和肯定，增强了学生的自信心。
而且，通过对10的认识的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生对数学学习的兴趣。
教师让学生举例生活中哪里有10，学生们积极发言，提到了10个手指头、10元钱等，这不仅让学生认识到数学就在身边，也培养了学生观察生活的习惯。
二、教学内容。
1. 内容的选择。
- 教师紧紧围绕“10的认识”这一主题展开教学内容。
从数10的物体，到10的读写，再到10以内数的顺序和大小比较，内容完整且系统。
同时，教师还适当地拓展了与10相关的数学文化知识，如介绍了古人计数到10就打一个结等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2. 内容的组织。
- 教学内容的组织遵循了学生的认知规律。
先从具体的实物引入，让学生建立起10的直观印象，然后逐步抽象到数字10的读写，接着再探究10以内数的顺序和大小关系。
10的认识 评课稿
10的认识10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：熟练掌握10的组成。
二、说教法1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。
通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。
同时增进对祖国，对集体的热爱。
（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。
在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。
）（四）学习迁移，掌握10的组成1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。
并说一说你是怎么分的？3、汇报不同的分法。
（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
一年级数学《10认识》评课稿三篇
一年级数学《10认识》评课稿三篇一年级数学《10认识》评课稿1第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。
个人素质还是很高的。
1.游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2.教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。
在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
3.由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。
4．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；5．练习设计有层次、有坡度。
6．全课小结采取由学生自己回顾总结的`方式，重视培养学生语言表达和归纳知识的能力。
需要改善的是：在小组合作学习方面需要培养。
一年级数学《10认识》评课稿2叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。
重视加强知识点的训练，能力的培养，重视对学生情感的熏陶，同时又重视和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。
叶老师在10的认识教学中，通过认识10.数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。
先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。
即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。
因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。
再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。
《认识10》评课稿
《认识10》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10的认识评课稿
《10的认识》张老师先引导学生回忆学习过的数，贴出数字卡片，请学生按照一定的顺序将数字卡片进行排列，再以故事情境导入新课《10的认识》。
随后张老师出示算珠，引导学生数数，数到9以后，提问学生9的后面是几？初步认识了10后，张老师出示主题图，提问学生怎样数出图中鸽子的只数和人的个数？引导学生按照不同的顺序数数，提醒学生怎样数才能不重复、不遗漏。
数数结束，张老师拿出了10的数字卡片，提问学生把10放到什么地方，重新给数字排队。
提问学生比10小的数有哪些？随后，张老师引导学生认识生活中的10,。
出示尺子上10、钟表上的10、钞票上的10、运动衣上的10等，让学生说说这些10分别表示什么意思？提问学生找一找生活中“10”等。
认识了10，张老师开始组织学生通过动手操作的方式来学习10的组成。
找一找分组的数学规律，强化对的分成的理解。
怎样记住10的组成？学生说出了很多种不同的方法，随后，张老师出示了一首儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
说一说每一句儿歌是什么意思？等进一步促进学生对10的组成的认识。
熟记了“10的组成”后，张老师引导学生进行写“10”和玩“凑十”游戏。
课的最后，张老师引导学生总结，这节课学习了什么知识？有哪些收获？“10的认识”是学生对数的认识的一次飞跃。
学生从对一位数的认识到两位数的认识，既是对原来0-9的认识的发展，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
因此，让学生充分认识“10”至关重要。
从本节课的课堂教学流程看，张老师是对教材作了精心思考的，准备也是充分的。
1．注意创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣的最好的老师”尤其是低年级学生，怎样引导学生积极的参与课堂学习是一个很严肃的现实问题。
低年级学生发展是参差不齐的，家庭关注多一点、幼儿园学前化一点的学生，学习基础比较扎实，课堂上的学习内容基本已经是会的了，家庭不是很关注的，学生的基础相对来说不是很好。
《10的认识》教学点评
《10的认识》教学点评点评1：听了这堂课，收获很大。
在教学中，老师以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生成为学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
1、让学生联系生活中的事例，感受我们生活周围到处有数学，并体验用数学的乐趣。
在初步认识10以后，请小朋友说说身边有哪些事例能用10表示？问题一提出，小朋友就开始想，老师并慢慢引导学生去观察，从学校说小朋友的家里，再到商场，大街上，说了很多很多，这样不仅加深了学生对数概念的理解，对身边处处有数学的体会。
2、让学生提问，美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题，课堂上应放手让学生提问，质疑。
教师用课件出示一把直尺，让学生看到这一排数，提出：你能不能当回小老师提出一些问题考考大家？结果同学们说开了，哪个数最大？哪个数最小？5和7中间的这个数是几？等等一些意想不到的好问题，这样放手让学生提问题，是一个明智的选择，充分相信学生的能力，培养了学生的自信。
3、以“游戏”的方式活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。
课堂教学氛围是影响教学效果的一个重要因素，而愉悦轻松的氛围是创造最佳效果的前提。
做游戏，低年级小朋友最开心了，激发了学生的学习兴趣。
例：“对口令”游戏活动，是检验学生对该节课的学习效果，以游戏方式达到事半功倍的效果。
点评2：听了这节课，我感觉她对能珍视学生的好奇与童趣。
活泼是孩子的天性，所以也应该是孩子用的教科书的主旋律。
但以往的教科书却多是板着面孔，与孩子的生活相距较远。
数学的严谨性是否一定要通过板着的面孔才能体现？答案是否定的。
教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，孩子们感到非常亲切。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
一年级数学10的认识评课
一年级数学10的认识评课一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂课中，教师应明确使学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小等知识目标。
从课堂表现来看，如果大部分学生能够准确地数出10个物体，能正确书写10，并且清楚10在数序中的位置，如知道9后面是10，10比9大等，就说明知识与技能目标达成较好。
例如，在教学过程中，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量，有助于学生准确认识10这个数字。
2. 过程与方法目标。
- 过程与方法目标注重学生学习10的认识的方式。
教师可能采用了多种教学方法，如直观演示法、操作法等。
在课堂上，若看到学生积极参与数小棒、摆圆片等操作活动，通过自己动手操作来理解10的组成，像10可以分成1和9、2和8等不同组合，这就体现了过程与方法目标的实现。
同时，教师引导学生观察、比较，如比较9和10的大小，让学生在这个过程中学会观察数字的特征并进行比较的方法。
3. 情感态度与价值观目标。
- 对于一年级的学生来说，培养对数学的兴趣至关重要。
在这堂课上，教师如果通过有趣的情境导入，如以小动物们庆祝10的生日聚会为情境，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习10的认识，就有助于激发学生对数学的喜爱之情。
而且，在小组合作活动中，如让学生分组讨论10的组成，培养了学生的合作意识和交流能力，这也是情感态度与价值观目标的重要体现。
二、教学内容。
1. 内容的准确性与完整性。
- 教师对“10的认识”教学内容的把握应该准确无误。
从数的概念引入，到10的读写、数序、大小比较以及10的组成等内容，都应完整呈现。
例如，在讲解10的组成时，要涵盖所有可能的组合情况，不能有遗漏。
在课堂上，教师可以通过多种形式来呈现教学内容，如利用多媒体展示10只小鸟在树上的画面引出10的概念，再通过在黑板上板书10的写法，讲解10的数序等，确保内容的完整性。
2. 内容的组织与编排。
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一年级数学：《10的认识》评课
10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识.xx老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现.
1、创设情境，以趣激情.
“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力.为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢.这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界.
2、培养数感，突破难点.
教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的.注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数.这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围.在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感.
3、注重了学习方法的指导
王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数.在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”.这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，
为学生的终身发展服务.
人无完人，课无完课.为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，启发学生找到了身体中的“10”，如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台，打开学生思维的门锁，举出意想不到的好例子，通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数.学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学.。