一年级数学评课稿
一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿（精选10篇）
一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿（精选10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿篇1本节课体现了以下几个特点：1、顾英老师老师教态自然、大方。
驾驭课堂的的能力比较强，营造了和谐、轻松的学习氛围。
2、本节课较好的将计算教学和解决问题结合起来，寓计算教学于解决问题之中。
3、让学生亲身经历20以内进位加法的计算过程。
学生参与学习的积极性很高，基本做到全员参与，全程参与，有效参与。
如：8+7的计算方法，先让学生说一说计算方法，谁还想说一说？同桌互说，小组交流。
让学生充分参与，牢固掌握8+7的计算方法。
4、比较两种算法的不同点，帮助学生体会算法多样性。
如：8+7可以把7分成2和5，也可以把8分成5和3。
6+9可以想看到6，把9分成4和5，还可以想看到9，把6分成5和1。
用不同的方法进行计算，培养学生从不同角度分析问题解决问题的能力。
一点建议：解决第一个问题时，出示两个小组一共要多少瓶？这个问题后，应先让学生说一说解决这个问题需要哪两个信息？再完整出示在屏幕上，让学生读一读。
这样做，有利于让低年级的学生掌握一步应用题的基本结构，两条信息和一个问题组成一道完整的应用题。
也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
一年级数学上册《20以内的进位加法》评课稿篇2X老师的《20以内进位加法的整理和复习》这节课。
20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。
因此这部分内容是本学期一个重要学习内容。
《20以内进位加法的整理和复习》这节课是对20以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。
一年级数学公开课评课（5篇模版）
一年级数学公开课评课（5篇模版）第一篇：一年级数学公开课评课北京少林武术学校总部教务处小学部一年级数学公开课2013年10月23日上午第三节课，总部一年级2班董瑾娟老师讲授了一节数学公开课-------《认识0》.董老师是一位年轻，朝气又有活力的数学老师，此次授课打破了传统的上课方式，把数学内容融入到学生最感兴趣的故事情节中，借助新的多媒体教学工具以动画的形式呈现，紧紧吸引了学生的注意力。
教学《认识0》这节课，其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习与“0”有关的一些简单数学知识，以构建他们关于数学的概念，以铺垫他们今后的学习生活。
在本节课中，通过创设童话情景、生活情景、问题情景三个方面来营造良好的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。
孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣总能吸引着孩子的好奇心。
因此，在设计教学过程时，她把教学内容编成一个有关小兔才蘑菇的故事。
课堂开始，让学生说说自己喜爱的小动物名字，接着把小兔请到了课堂。
先通过兔妈妈让兔哥哥和兔姐姐带着小灰兔小白兔去森林采蘑菇的美丽动态画面吸引学生，“兔哥哥采了3个蘑菇，兔哥哥采了2个蘑菇，小灰兔采了1个蘑菇，小白兔垂头丧气，采了多少蘑菇？”这样一个需要学生帮忙解决的情境来激发学生探究的热情；接着通过小白兔一个蘑菇也没有采到认识“0”、感知“0”。
这样的童话情景学生兴趣昂然，学习热情奔放激昂。
学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，感受到了数学就在身边。
一年级孩子初入学校，对学习目的尚未明确建立，学习情绪全凭好奇心和新鲜感的驱使，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。
在巩固练习时，设计了“猜猜我是谁”的游戏，既达到了巩固知识的目的，又把学习的气氛推向了高潮。
第二篇：数学公开课评课讲稿数学公开课评课讲稿课题：《9加几》《8加几》年级：一年级时间：今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。
一年级数学《认识人民币》评课稿（精选6篇）
一年级数学《认识人民币》评课稿（精选6篇）一年级数学《认识人民币》评课稿篇1本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。
虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。
但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。
至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的`学生是陌生的。
陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。
根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题“你是怎么看出来的” 使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。
同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。
第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。
虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了60角和60分，在3元=角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。
第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。
这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?总体来说，本节课的教学已经由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”，是一节值得我们好好学习的课。
一年级数学的评课稿
一年级数学的评课稿一年级数学的评课稿（精选10篇）教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
下面由店铺为您整理出的一年级数学的评课稿内容，一起来看看吧！一年级数学的评课稿篇1生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课，感触颇深。
魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂课堂需要合作。
本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该老师根据教材很好地设计了内容。
例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。
小学一年级数学评课稿
小学一年级数学评课稿小学一年级数学评课稿（通用15篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是店铺整理的小学一年级数学评课稿，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学评课稿篇1今天，听了易敏老师的课，下面是我听课后的一些感受：1、本节课上易敏老师先出示口算题，以作复习。
使学生通过复习，唤起对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。
2、在课上，易敏老师让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。
第二部分加强难度不演示小棒，学生练习加强了口语表达能力的培养，可以说是非常及时必要。
3、为学生创设了自主探究的时间，使学生独立探索，独立思考。
4、练习的设计，我觉得钟老师设计的这几个练习从形式上、内容上、层次上都是很好的，不但使学生掌握了基础知识还使学生在口算、解决实际问题等能力上有了提升，且有梯度，数量上有保证。
5、本节课易敏老师使用的表扬性语言比较少，准备的小奖品如果使用起来的话，效果会更好的。
小学一年级数学评课稿篇2本次校本教研的主题是《同课异构下的有效课堂教学》，我的观课点是教师对学生是如何让评价的，《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
为了正确地评价每一位学生，我认为应该做到：重视对数学学习过程的评价，建立开放、和谐、宽松的评价氛围，评价方式多样化，关注不同层次学生的评价需求。
纵观本堂课来看，牛老师的评价方式多样化，有教师对对学生的评价，包括语言性评价和物质性评价，有学生对学生的评价，有学生自己的评价，教师对集体的评价，其中教师对学生的语言性评价有23次，物质性评价评价有两次，生对生的评价有5次，师对集体的评价有2次，学生对自己的评价有1次，教师采用“变现真棒”“很仔细”“第一名”“第二名”“速度快”“最棒”“眼力真好”的语言性评价，本节课还有一个教师对学生心理上的激励性评价，在本节课中，教师让学生上台数数时，用了“表现不错，方法独特”的语言性评价和物质性评价，以及在学生数数时说“数的非常认真，声音再大点”的心理上的激励性评价，及在学生自己对自己的评价用“嘿嘿，我真棒”，是本节课的亮点，这几处牛老师的评价很到位，总之，在本节课中牛老师的评价方式多样化，评价很到位。
一年级数学6和7的认识评课稿3篇
一年级数学6和7的认识评课稿3篇一年级数学6和7的认识评课稿1一、认真懂得教材编排意图，运用好教材这节课程老师通过认真研究教材，明确认识到数的概念，精确制定有效的教学目的：学生能精确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。
能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。
在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。
教师的教学设计是通过复习旧知识层层推进导入新知，教师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目的和能力目的，重点、难点把握的很好。
由展示挂图引入例题开始，引导学生由抽象的数字——点子图———数字符号———点子图实物进行学习，学生通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的形状并能认真练习书写，最后是认识数字6和7的数序。
全部教学过程，教师始终抓住了把抽象的数字具体化，辅助学生深入认识了数字6和7从而建立7以内的数序。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。
二、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，教师能通过大屏幕播放有趣的图让学生数数，毕竟这些都还是一年级的'小朋友，学习需要趣味性，他们能看到自己喜欢的图案，这样的活动不仅能激起学生的学习兴趣更是加深了学生对数字的认知。
三、教师素质程老师教态自然，语言清晰，教学语言表述精确。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
语言是教师传授知识解决问题的重要工具，教师的语言与孩子的身心发展亲密相关，不仅影响孩子的思维发展也影响其心理因素。
一年级数学6和7的认识评课稿2听了郑**老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许多地方都是值得我学习的。
一年级数学找规律评课稿（通用11篇）
一年级数学找规律评课稿一年级数学找规律评课稿（通用11篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编收集整理了一年级数学找规律评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学找规律评课稿篇1一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。
她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。
这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
三、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
老师从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
一年级数学《认识钟表》评课稿8篇
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿8篇一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。
教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。
一、利用多媒体激发学习兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。
如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
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评课稿《100以内数的认识》
我的观课点是教学目标的达成，本课的教学目标是：
一、知识与技能
1、能够正确的数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。
2、使学生知道10个一是10 ，10个10是100，初步认识计数单位一（个）、十、百。
3、培养学生动手操作的能力，发散思维的能力以及合作创新的意识。
二、过程与方法
经历100以内数数的过程，体验数与生活的密切联系，尝试探索式学习的方法。
三、情感态度与价值观
通过与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活，服务于生活增强学生学习数的兴趣与自信。
针对教学目标我进行一下考察：
（1）、用自己手中的小棒10个10个数到100.考察了10个学生其中5个学生数到20就不会数了。
可以看出他们会10个10个数这个概念比较模糊，达成率不高只有50 。
（2）、用小棒数从45到53.，先让学生用小棒摆一摆，数一数，说一说里面有几个十，考察了10个学生，能正确摆数的只有3个，而且摆得很慢，有的在教师引导才能完成。
而数数时大部分学生就不
会数，10个学生中只对了4个。
达成率40，可以看出大部分学生数数有困难。
（3）、67里面（）个十和（）个一。
45里面（）个十和（）个，对这道题学生还是比较模糊，10个学生中做对的只有4个可以看出学生对一个数中有几个十几个一掌握不好，达成率40。
（4）、10里面有（）一，学生对这个概念掌握不清，一会儿说1，一会儿说10，很不确定。
就这样反复猜测后答对了7个，达成率70. （5）纵观本堂课，教师对知识点把握不准，概念交代不清，使学生形成模糊的概念。
教师虽然进行了摆一摆，数一数等活动，但操之过急没有让学生充分的进行探究，直流于形式。
效果不太理想。
没有达到预期的目的。
评课稿《100以内数的认识》
我的观课点是教学目标的达成，本课的教学目标是：
一、知识与技能
1、能够正确的数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。
2、使学生知道10个一是10 ，10个10是100，初步认识计数单位一（个）、十、百。
3、培养学生动手操作的能力，发散思维的能力以及合作创新的意识。
二、过程与方法
经历100以内数数的过程，体验数与生活的密切联系，尝试探索式学习的方法。
四、情感态度与价值观
通过与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活，服务于生活增强学生学习数的兴趣与自信。
正对教学目标我进行一下考察：
（1）、用小棒数从45到53.，先让学生用小棒摆一摆，数一数，说一说里面有几个十，考察了5个学生，能正确数数的只有2个，2个需要教师引导，而1个就根本不会。
达成率50，可以看出大部分学生数数有困难。
（2）、67里面（）个十和（）个一。
45里面（）个十和（）个，对这道题学生基本能答对，可以看出学生对一个数中有几个十几个一
掌握较好，达成率80较高，
（3）而从整个教学过程看，教师虽然进行了摆一摆，数一数等活动，但操之过急没有让学生充分的进行探究，直流于形式。
效果不太理想。
没有达到预期的目的。