综合性学习轻叩诗歌的大门
轻叩诗歌的大门六篇(实用)
轻叩诗歌的大门六篇(实用)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
轻叩诗歌的大门篇一圆又圆。
湖里有个火球，红又红。
一群飞鸟扑过去，火球变成两三个。
飞鸟吓得到处飞，鸟儿回过头来看一看，火球还是圆又圆。
点评小作者用独特的视角，将天上的太阳倒映在湖里的倒影比喻成火球。
形象生动地描绘了飞鸟将湖里太阳倒影撞碎的场景，用独特的视角来展现自然界中一件平凡的小事，突显出了孩子的天真无邪。
轻叩诗歌的大门篇二诗歌是世界上最美的语言。
不管中外，不管古今，不拘格式，都可以提着裙摆悄然走近你心中，而一首好的诗，更有可能影响到你今后的人生。
就是在这样一种轻快活泼的美妙气氛下，我们班举行了诗歌朗读赛。
周四，刚下了午练，同学们就在兴奋地讨论着。
很快，上课铃便打响了。
我们在老师的组织下逐个上台朗读。
第一组上台朗读的同学朗读的是现代诗人徐志摩的《再别康桥》。
女生低婉的声音与优雅流畅的钢琴曲交相辉映，倒也有一番别样的风采。
最然我感到有趣的是以王誉博带着的一组。
他们不同与别人，选择了一首爱情诗——《等你，在雨中》。
可能是因为选择的歌曲与意境不符，也可能是词语还不太能承受，到李晗朗读时就笑场了，同学们也趴在桌子上哈哈大笑。
但是正因如此，他们也获得了比前几组更为热烈的掌声。
我是与扈瀛天和刘龙雨一起朗读的，诗是海子的《面朝大海，春暖花开》，配上欧美歌手tamas wells的一首温暖的《thirty people away》，温雅的声音穿破空气，回荡耳边，展现出对将来的美妙期望，《面朝大海，春暖花开》便被温暖地演绎出来。
此次诗歌朗读赛有一点尤为奇特——有好几个小组都选择了朗读徐志摩先生的《再别康桥》。
我想是因为这首诗实在太家喻户晓了，所以这几位同学才选择了这首诗。
轻叩诗歌的大门，走进诗歌的意境，让我们一起驾着心灵之船去体验诗歌的色彩吧！轻叩诗歌的大门篇三在诗歌的海洋里，有无数珍宝，这次综合性活动中，我们在诗歌的海洋中拾捡珍宝。
轻叩诗歌大门综合性学习中感受收获的作文
轻叩诗歌大门综合性学习中感受收获的作文全文共5篇示例，供读者参考轻叩诗歌大门综合性学习中感受收获的作文1人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。
这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。
是不是也象以前一样一课一课地教呢?我想肯定行不通。
诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。
怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。
分五步走：第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容。
第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一”包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
起解决。
在交流的同时还及时补充相关的内容。
比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找同人诗(同一个诗人写的不同诗)和同类诗(比如都是写春天或花等同一类的`诗句)等。
有默写词《水调歌头》《虞美人》等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。
第三步：在课堂上带着学生学习《诗经采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。
不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。
比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。
诗、词、曲有什么不同。
诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。
近体诗可分为绝句和律诗等。
在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获?”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。
第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。
除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等，同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。
你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。
轻叩诗歌的大门作文（通用22篇）
轻叩诗歌的大门作文轻叩诗歌的大门作文（通用22篇）在我们平凡的日常里，大家都经常接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的轻叩诗歌的大门作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
轻叩诗歌的大门作文篇1诗歌对我们的影响伴随我们一生，让我们徜徉在诗歌的百花园中吧！我国是一个诗歌的国度。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。
拜伦、海涅、普希金······他们的优秀诗篇为各国人民传诵。
我们小组根据古诗的内容把收集来的古诗分成了八类，分别是：送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗；根据作品语言的音韵和结构形式分成了三类，分别是格律诗、自由诗和散文诗，这十一类中，我最喜欢咏物诗，比如：《咏鹅》、《咏梅》、《咏柳》等许多诗都是咏物诗。
这三首诗中，我最喜欢的就是《咏鹅》了，经小组成员查来的资料显示，这首诗的作者骆宾王是在九岁的时候写下了这首诗，对我来说，他已经是神童了，我现在十二岁，写的现代诗有大部分都是仿造别人的诗，自己没有一点儿新意。
生活中处处有诗歌。
天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们的耳边回响。
让我们轻叩诗歌的大门，让生活充满新意，让诗歌陪伴我们一生！轻叩诗歌的大门作文篇2在诗歌的海洋里，有无数珍宝，这次综合性活动中，我们在诗歌的海洋中拾捡珍宝。
在老师的带领下，我们在诗歌的海洋里搜集了许多诗歌。
通过阅读书籍，我们国家是一个诗歌的国度。
我还知道了我国最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人我也知道世界上其他国家也都有伟大的诗人：拜伦，海涅，普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。
我们还收集了许多诗歌。
同学们纷纷把诗歌朗诵出来。
综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学设计_教案教学设计
综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学设计本文是关于综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的：通过朗诵诗歌，写作童诗，知识竞赛等活动，使学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。
教学重点：培养学生的合作精神和实践能力，在学生自主，探究，开放地学习基础上，能进行较充分的展示。
教学难点：学生的准备要充分。
对学生策划，组织，协调和实践能力的培养。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，近段时间以来，我们在诗歌的海洋中，尽情地遨游，感受到了诗歌神奇的魅力，我们曾与诗仙李白同饮“花间一壶酒”，与张九龄共赏“海上升明月”，也曾与爱国诗人陆游遥望南宋“三万里河，五千仞岳”，苦苦地期盼着“王师北定中原日”，这其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情错综复杂，同时，收获也日渐增多，今天这节课，就请你们把自己的收获和大家分享一下，好吗？二、我们先来进行古诗词知识竞赛下面宣读本次竞赛的规则，请各组选手仔细听好：本次竞赛的规则是：（生读）a：本次竞赛共有四关，第一关名句荟萃，为必答题；第二关诗情画意，为抢答题；第三关妙语生花，为抢答题；第四关诗海pk，为必答题。
b：请每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。
c：本次竞赛将决出冠军组，亚军组，季军组。
各组要赛出水平、赛出风格。
宣读完毕。
四关过后，看看谁是冠军组。
现在，我宣布古诗词知识竞赛正式开始导语：大家准备好，我们先来闯第一关：名句荟萃。
名句是诗歌海洋中，散落的珍珠，今天，我们就来看看谁的名句积累的最多。
第一关：名句荟萃（必答题）要求是：每组发一张题签，10道题，每题十分，五分钟答完。
答完后每组选出代表汇报。
请组长领取题签。
请第一组代表答题。
大家仔细听，如果他答不上，你可以抢答，每答对一题加十分，机会多多，可要认真听呀。
第二关：诗情画意（抢答题）每幅画中都有一首诗，你能把它找出来吗？出示图画（四幅图，分别为咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗）拓展：这四幅图分别代表了咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗，四种不同题材的诗歌流派，从内容上分，除了这四种，你还知道哪些？举个例子。
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点教学反思：1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。
本册教材安排了一次综合性学习活动——“轻叩诗歌大门”，这次综合性学习的成果展示有两种方式：第一种是书面形式，展示方式是“合作编小诗集”；第二种是口头形式，展示方式是“举办诗歌朗诵会”。
反思这次活动，我有以下几点做得较成功：一、整体规划，分阶段开展活动，为展示环节提供了保障。
在进入本教学本单元之前，我便对这次活动的开展进行了整体规划，明确每一环节的内容，设计每一课的相关活动。
这次活动贯穿整个单元教学，活动分为三个阶段：搜集整理、尝试创作、成果展示。
1.搜集整理阶段。
从进入本单元学习一开始，我便布置学生每天阅读现代诗，并摘抄2-4首，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣。
提醒学生可以分类收集，摘抄的诗歌篇幅不宜太长。
学生大多搜集的是一些儿童诗，如《繁星》《春水》《新月集》中的诗歌，通过阅读、积累，学生充分感知到了现代诗的特点，为之后的诗?创作、编写诗集做好了准备。
2.尝试创作阶段。
在《短诗三首》的教学过程中，我安排了诗歌仿写的环节。
我并未对仿写做过多要求，只要学生勇于创作，乐于抒发即可。
同学们大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)两首，尝试进行创作。
在学完《绿》这一课后，我同样安排了仿写，学生可以选择仿写其中一节，也可以仿写整首诗。
两次仿写经历，让学生对于自己写诗有了一定的信心。
教学完《白桦》一课后，我根据课后的“活动提示”，安排了两项任务，一是组织学生对收集的现代诗进行阶段性交流，通过交流打开视界，进一步丰富了收集现代诗的途径和摘抄的类型;其二是让学生尝试写现代诗，有了前两次的仿写经验，这一次的自主创作较为顺利，一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”。
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《综合性学习“轻叩诗歌的大门”》教学设计 崔春波 《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 一、教学目标： 1．阅读诗歌，大体把握诗意。 2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．养成自主、合作的学习品质和习惯。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思维能力。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学设计： 一课时 四、教学过程： 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑 1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2．自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4．抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。 4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》 崔春波 教学目标： 1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2．了解古诗的特点。 3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点： 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备： 课前搜集诗、词、曲的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌 1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。 2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。 三、读中悟意 1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： ① 让学生了解诗、词、曲。 西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。 《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。 《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
② 解释个别词语。 别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。 见：同“现”。 听取：听到。 七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。 茅店：乡村小客舍。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。 飞鸿影下：雁影掠过。 3．学生同桌或小组内说说词的大意。 4．在理解的基础上有感情地读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。 2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 3．在小组内交流自己品读的收获： ① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？ 4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导： 《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。 五、拓展延伸 1、课后背诵这两首诗歌。 2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 《天上的街市》《白桦》 崔春波 教学目标： 1．有感情地朗读这两首诗。 2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3．师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容 1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2．小组赛读，男女同学赛读。 3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？ 三、品读诗歌，感悟意境 1．生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2．小组内讨论交流。 3．班上交流，师相机引导： 《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。 3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料。 2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。 ① 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。