一年级数学《比较大小》评课稿
一年级数学《大与小》评课稿
一年级数学《大与小》评课稿1. 引言本评课稿旨在对一年级数学课程中的《大与小》进行评价和总结。
通过评价课程的设计、教学方法和研究效果，我们可以得出一些结论和改进的建议。
2. 课程设计《大与小》是一年级数学课程中的重要内容之一。
课程设计充分考虑了学生的认知能力和兴趣，通过生动有趣的例子和互动活动引导学生理解和掌握比较大小的概念。
课程中设置了多个练环节，帮助学生巩固所学知识。
3. 教学方法教师在教学过程中采用了多种有效的教学方法。
首先，通过展示图片和物体比较大小，激发学生的兴趣和好奇心。
然后，教师引导学生用手指、眼睛等工具进行比较，帮助他们感受大小的差异。
最后，教师通过小组活动和班级讨论，促进学生之间的合作与交流，加深理解。
4. 研究效果通过观察学生的研究情况和测试成绩，我们可以得出一些初步的研究效果。
大多数学生能够准确理解和比较大小的概念。
他们能够使用正确的词汇来描述物体的大小关系。
然而，仍有一部分学生对于较大和较小的判断存在困难，需要进一步加强。
5. 改进建议基于对课程的评价和研究效果的分析，我们提出以下改进建议：- 增加更多生动有趣的例子和故事，激发学生的研究兴趣；- 提供更多的个体练，帮助学生独立思考和巩固所学；- 针对存在困难的学生，提供一对一的辅导和额外的练材料。
6. 总结《大与小》是一门很有意义的一年级数学课程。
通过积极的课程设计和有效的教学方法，学生对于比较大小的概念有了初步的理解和掌握。
然而，仍有一些学生需要额外的支持和练。
希望通过不断的改进和优化，能够提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对一年级数学《大与小》的评课稿。
通过对课程的评价和总结，我们可以进一步完善教学内容和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
希望这份评课稿对于课程的改进有所帮助。
一年级比大小评课优缺点记录
一年级比大小评课优缺点记录一年级是小学生的起点，比大小是其中的一项重要的数学能力训练。
在教学过程中，教师需要注意如何引导学生进行比大小的活动，以帮助他们掌握这一基本的数学概念。
本文将从优点和缺点两个方面，对一年级比大小的课堂教学进行评价。
一、优点：1. 培养学生的观察力和思维能力：比大小活动需要学生观察不同物体的属性，并通过思考确定它们的大小关系。
这样的活动能够锻炼学生的观察力和思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
2. 培养学生的数学思维：比大小是数学中的一种基本思维方式，通过比较大小，学生能够逐渐理解数值的大小概念，培养他们的数学思维。
3. 培养学生的团队合作意识：在比大小活动中，学生可以通过分组合作，相互比较不同物体的大小，并进行讨论。
这样的活动可以培养学生的团队合作意识，激发他们的学习兴趣。
二、缺点：1. 学生容易出现比较困难：一年级学生的数学基础较薄弱，对于比较大小的概念理解可能存在困难。
他们可能会出现混淆大小关系、无法准确比较的情况。
教师需要耐心引导，帮助学生理解和掌握比大小的方法。
2. 缺乏足够的练习机会：在一年级的数学教学中，比大小往往只是一个小的知识点，教师可能会将其作为一个零散的活动进行。
这样的教学方式可能导致学生在比大小方面缺乏足够的练习机会，影响他们的掌握程度。
3. 学生可能缺乏兴趣：对于一些学生来说，比大小可能是一项相对枯燥的活动，他们可能缺乏对此的兴趣。
教师可以通过设计趣味性的比大小活动，增加学生的参与度和学习兴趣。
一年级比大小的课堂教学具有一定的优点和缺点。
教师在教学中要善于引导学生思考、观察，培养他们的数学思维和团队合作意识。
同时，教师还要注意解决学生在比大小方面的困惑和兴趣缺乏问题，为他们提供足够的练习机会。
通过这样的努力，可以提高一年级学生的比大小能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
比较数的大小的评课稿
比较数的大小的评课稿比较数的大小的评课稿黄老师上的《比较数的大小》非常精彩.他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了所有听课的老师。
你看学生那意犹未尽的神情，再看看黄老师镇定自若的样子，倘若你置身这里，一定被气氛热烈的课堂场面所感染，一定被课堂上自发响起的掌声所感动。
短短40分钟，我们能真切地感悟到黄老师轻松幽默的点拨话语、恰到好处的提问后面蕴藏的教育智慧。
本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏，实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来，把动脑与动手结合起来，也把数的大小比较的策略暗藏其中，以教师的智慧激活学生灵动的思考。
游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。
这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明”，真正体现了黄爱华教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。
这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的！“转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。
在数学教学实践中，要善于教给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情景中积极地观察、思考、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的、富有个性的数学学习活动中。
”深圳市福田区教育研究中心黄爱华老师是这样说的，也是这样做的`。
他执教的《数的大小比较》一课，整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转和圆润自然，通达顺畅，给人以美的享受。
黄老师给学生的游戏活动提供了充足的时间和空间，学生在黄老师创设的游戏活动中自主探究、积极参与、自主建构、主动体验，整节课既注重学生的游戏操作，又注重学生的理性思辨，充分体现了以活动促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题，在活动中积极探索，在活动中自主建构。
总之，观看完黄老师执教的《数的大小比较》一课，被他精湛的课堂教学艺术感染着、震憾着。
教研课《比较数的大小》点评
教研课《比较数的大小》评课稿一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
一年级数学比较总评稿
一年级数学比较总评稿亲爱的家长们：随着新学期的到来，我们的一年级数学课程已经进行到了一个关键的阶段——比较。
在这个阶段，孩子们开始接触和理解大小、多少等基本概念，这些是他们进一步学习数学的基础。
以下是我们本阶段数学比较学习的总评。
一、教学目标1. 掌握大小、多少等基本比较概念。
2. 能够进行简单的比较操作，如排序、分类等。
3. 培养初步的逻辑思维和推理能力。
二、教学内容与方法在比较的教学中，我们主要通过以下几种方式进行：1. 实物比较：通过实物教具，让孩子们直观地看到大小、多少的差异，例如大小不同的球、多少不同的积木块等。
2. 图片比较：利用图片进行比较，可以让孩子在纸上进行练习，例如画出大小不同的圆圈、多少不同的点等。
3. 数字比较：通过数字的比较，让孩子们理解大小关系，例如比较数字的大小、多少等。
三、教学成果与反馈经过这段时间的学习，大部分孩子已经能够理解大小、多少的基本概念，并且能够进行简单的比较操作。
在数字比较方面，大部分孩子也能够正确地比较数字的大小。
然而，我们也发现一些孩子在比较过程中还存在一些困难。
这可能是因为他们在识别物体特征、注意力集中等方面还需要进一步提高。
针对这些问题，我们会进一步加强个别辅导，帮助孩子们克服困难。
四、后续教学计划在接下来的教学中，我们将进一步加强比较的练习，让孩子们更加熟练地进行比较操作。
同时，我们还将引入更复杂的比较概念，如轻与重、快与慢等，进一步拓展孩子们的比较思维。
此外，我们还将通过各种趣味性的活动和练习，提高孩子们对数学的兴趣和热爱。
五、家长参与建议我们鼓励家长们在日常生活中多与孩子进行比较的练习。
例如，可以在超市里让孩子挑选大小不同的水果、数量不同的糖果；在家里让孩子比较玩具的大小、多少等。
通过这些日常生活中的活动，孩子们可以更加深入地理解比较的概念，并且能够更好地应用到实际生活中去。
最后，感谢家长们对我们教学的支持和配合。
我们相信，在我们的共同努力下，孩子们一定能够在数学学习的道路上越走越远，取得更好的成绩和进步！。
《比较大小》教学评课稿(两篇)
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100.，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
“数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。
根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。
课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
一年级数学《比较大小》评课稿
一年级数学《比较大小》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级数学《比较大小》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《比较大小》评课稿篇1听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100。
，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学《比较大小》评课稿篇2今天听了饶老师的“小数大小的`比较”这一课，我想谈谈几点看法：一、饶老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。
以比较身高为切入点，新课安排几个层次。
第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比；第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比；第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比。
人教版一年级数学比大小评课
人教版一年级数学比大小评课一、课程目标：1. 掌握比大小的基本概念；2. 能够运用比大小法则解决实际问题；3. 培养学生的数学思维能力，培养学生的综合能力。
二、教学内容：1. 通过实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 运用比大小法则，解决实际问题；3. 培养学生的数学思维能力，培养学生的综合能力。
三、教学方法：1. 用实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 通过实际操作，让学生加深对比大小的理解；3. 通过游戏、活动，让学生更加熟悉比大小法则；4. 通过讨论、分析，让学生学会运用比大小法则解决实际问题；5. 通过合作、竞争，让学生体会比大小的乐趣；6. 通过讨论、讲解，让学生掌握比大小的基本概念；7. 通过考核、评价，让学生培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
四、教学步骤：1. 引入：让学生观察实物，图形和数字，引出比大小的概念；2. 操作：让学生进行实际操作，加深对比大小的理解；3. 游戏：让学生通过游戏、活动，更加熟悉比大小法则；4. 讨论：让学生通过讨论、分析，学会运用比大小法则解决实际问题；5. 合作：让学生通过合作、竞争，体会比大小的乐趣；6. 讲解：让学生掌握比大小的基本概念；7. 考核：让学生通过考核、评价，培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
五、课堂练习：1. 用实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 运用比大小法则，解决实际问题；3. 通过游戏、活动，让学生更加熟悉比大小法则；4. 通过讨论、分析，让学生学会运用比大小法则解决实际问题；5. 通过合作、竞争，让学生体会比大小的乐趣；6. 通过讨论、讲解，让学生掌握比大小的基本概念；7. 通过考核、评价，让学生培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
六、课后作业：1. 总结本节课学习的内容，并完成比大小的练习题；2. 尝试解决一些实际问题，如：青蛙跳过池塘的距离；3. 用比大小的方法求解一些数学问题，如：两个数的大小关系；4. 通过比较，总结出比大小的法则；5. 思考：在生活中，我们还可以运用比大小法则解决什么问题？。
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一年级数学《比较大小》评课稿
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听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100.，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生
发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
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