《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲
《学前儿童语言活动设计与指导》授课计划
《学前儿童语言活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在培养幼儿教育从业者，特别是语言教育工作者，掌握学前儿童语言发展特点和学习规律，了解语言教育理论和实践，能够设计并指导有效的学前儿童语言活动。
本课程将结合案例分析、实践活动和小组讨论，帮助学员提高语言教育技能和水平。
二、教学目标1. 了解学前儿童语言发展特点和学习规律；2. 掌握学前儿童语言教育理论和实践方法；3. 能够根据不同年龄段学前儿童的特点设计语言活动；4. 能够指导学前儿童积极参与语言活动，提高语言表达能力和社交能力；5. 能够在实践中发现问题、解决问题，不断提高语言教育技能和水平。
三、教学内容及时间安排1. 学前儿童语言发展特点和学习规律（1学时）；2. 学前儿童语言教育理论（3学时）；3. 语言活动设计（6学时）；4. 语言活动指导（6学时）；5. 实践活动与案例分析（4学时）；6. 小组讨论与总结（2学时）。
四、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学员的学习兴趣和参与度。
具体如下：1. 讲授：结合教学大纲和案例，系统讲解学前儿童语言发展特点和学习规律、教育理论和实践方法；2. 案例分析：通过分析典型案例，帮助学员了解不同年龄段学前儿童的语言学习特点和规律，提高解决实际问题的能力；3. 实践活动：组织学员进行语言活动设计、指导实践，培养学员的实践操作能力和反思能力；4. 小组讨论：鼓励学员积极参与小组讨论，分享经验、交流心得，加深对教学内容的理解；5. 角色扮演：通过角色扮演，模拟真实场景，提高学员的语言教育技能和水平。
五、课程评估方式本课程的评估方式包括平时作业、实践活动成果、小组讨论表现和期末考试等。
具体如下：1. 平时作业：包括课堂笔记、课堂讨论参与度等，占总评分的30%；2. 实践活动成果：包括语言活动设计、指导实践等，占总评分的40%；3. 小组讨论表现：包括小组合作、发言积极性等，占总评分的20%；4. 期末考试：采用闭卷考试方式，主要考察学员对学前儿童语言教育理论和实践的掌握情况，占总评分的10%。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
学前儿童-教学大纲
学前儿童-教学大纲第一部分大纲说明一．课程的性质和任务（一）课程的性质学前儿童发展心理学是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务1．本课程的主要任务是使学生理解和掌握学前儿童心理的心理特点和儿童心理发展的趋势；2．了解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发展；3．初步学会运用儿童发展心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
二．与相关课程的衔接、配合和分工学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。
学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。
它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。
三．本课程的教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
第二部分多媒体教材一体化设计初步方案一．课时、学时《学前儿童发展心理学》课内学时为72学时，学分为4学分。
二．多媒体教材媒体教材的总体说明1．文字教材2．录像教材3．IP课件4．网上辅导文本以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师，学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。
三．教学环节（一）各种教学媒体的使用1．文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导》教学大纲（课程代码：05152034—35）一、课程说明（一）适用专业：学前教育专业（二）课程类别：专业课（三）课程性质与任务：本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
（四）教学目的与要求：通过本学科的学习，使学生认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识；有效地培养学生为3——6岁幼儿设计和实施教学活动的能力，并能够评估教学效果；同时树立学生正确的教学观、儿童观、课程观。
（五）先修课程：学前卫生学、学前心理学、学前教育学（六）学时、学分数：72学时、3.5学分（七）教学方式及设施要求：1、以讲述法、案例分析讨论法帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。
2、辅以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。
3、加强平时的见实习工作。
4、设施要求：利用系网站教学案例库及有关的音像资料、课件；利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。
（八）考核方式与要求：平时（以课堂案例分析讨论、课堂模拟教学为主）考核占30%，期末以闭卷考试方式考核占70%。
二、课程内容、基本要求与学时分配（一）课时分配表学时数章节次数章节名称总学时理论实践1 绪论2 22 幼儿园语言教育活动的设计与指导30 20 103 幼儿园健康教育活动的设计与指导 64 24 幼儿园数学教育活动的设计与指导 6 4 25 幼儿园科学教育活动的设计与指导6 4 26 幼儿园美术教育活动的设计与指导 6 4 27 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 6 4 28 幼儿园社会教育活动的设计与指导 6 4 29 幼儿园教育活动的评价 4 4合计72 50 22 （二）各章节基本内容及要求第一章绪论教学目的要求：掌握本门学科的研究对象，了解学习本门学科的意义，明确学习本门学科的方法，产生学习这门课程的兴趣，树立牢固的专业思想。
语言教学大纲
语言教学大纲一、引言语言教学大纲是教学计划和教学设计的重要组成部分，它是指导语言教学活动的纲领性文件。
本文将就语言教学大纲的定义、目的以及编写过程进行阐述。
二、语言教学大纲的定义语言教学大纲是一份系统性的文件，用以规划和指导语言教学的过程和目标。
它包含教学目标、教学内容、教学方法以及评估方式等方面的内容，帮助教师和学生明确学习的目标和路径。
三、语言教学大纲的目的1. 确定教学目标：语言教学大纲通过设定明确的教学目标，指导教师在教学过程中确定学生所需掌握的知识、技能和能力。
2. 统一教学内容：通过制定语言教学大纲，学校或教学机构可以确保不同教师在不同课程中的内容统一，保证学生在不同年级、不同阶段学习到的内容相互衔接。
3. 引导教学方法：语言教学大纲可以为教师提供教学方法和策略，帮助教师在教学过程中选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 促进教学评价：语言教学大纲为教学评价提供了依据，教师可以根据大纲中设定的教学目标进行评估，帮助学生、教师和教学管理者了解学习进展情况。
四、语言教学大纲的编写过程1. 确定教学目标：编写语言教学大纲的第一步是明确教学目标，教师可以根据学生的水平和需要确定实际可行的目标。
2. 设计教学内容：根据教学目标确定教学内容，包括语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
3. 选择教学方法：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如教师讲授、小组合作学习、角色扮演等。
4. 制定评估方式：语言教学大纲还应确定学生的评估方式，包括考试、作业、口试等，以便及时了解学生的学习情况。
5. 定期修订和更新：语言教学大纲需要根据实际情况定期修订和更新，以满足教学需求的变化。
五、总结语言教学大纲是语言教学的重要组成部分，它确定教学目标、教学内容和方法，并提供评估方式。
编写语言教学大纲需要明确教学目标、设计内容、选择教学方法、制定评估方式，并定期修订和更新。
通过科学编写和实施语言教学大纲，可以提高语言教学质量，提高学生的学习效果和综合能力。
幼儿园语言表达教学大纲 幼儿园语言教育
幼儿园语言表达教学大纲随着我国经济的不断发展，幼儿园教育备受社会关注。
语言表达教学大纲作为幼儿园语言教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将针对幼儿园语言表达教学大纲进行深入分析，探讨其在幼儿园语言教育中的意义和实施方法。
一、幼儿园语言表达教学大纲的意义幼儿园语言表达教学大纲是对幼儿园语言教育目标、内容、方法等方面的总体规划，是幼儿园语言教育的纲领性文件。
其意义在于：1. 指导幼儿园教师开展语言表达教学。
语言表达教学大纲为幼儿园教师提供了明确的教学目标和教学内容，指导教师开展有针对性的教学活动，提高教学效果。
2. 促进幼儿全面发展。
通过语言表达教学，能够促进幼儿语言能力、思维能力、情感态度等多方面的发展，全面提升幼儿的综合素质。
3. 培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力。
通过语言表达教学，能够让幼儿学会正确、流利地表达自己的意思，增强交流能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
二、幼儿园语言表达教学大纲的内容幼儿园语言表达教学大纲的内容包括以下几个方面：1. 教学目标明确幼儿园语言表达教学的总体目标和具体目标，如培养幼儿的口头表达能力、培养幼儿的书面表达能力等。
2. 教学内容包括语音、词汇、句型、修辞等方面的内容，通过系统的组织和安排，使幼儿在语言表达方面得到全面的锻炼。
3. 教学方法包括启发式教学、游戏教学、情境教学等多种教学方法，以培养幼儿的兴趣和激发幼儿的主动性。
4. 教学评价明确幼儿园语言表达教学的评价标准和评价方法，对幼儿的语言表达能力进行全面、客观的评价。
三、幼儿园语言表达教学大纲的实施方法幼儿园语言表达教学大纲的实施方法应该以培养幼儿语言表达能力和交流能力为核心，注重以下几点：1. 设计多样化的教学活动。
通过故事、游戏、歌曲等形式的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
2. 注重语言环境的营造。
营造丰富多彩的语言环境，提供各种各样的语言刺激，培养幼儿的语言感知和语言表达能力。
幼儿园语言发展游戏教学大纲 幼儿园教学
幼儿园语言发展游戏教学大纲一、概述语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言发展是他们认知发展的重要方面。
幼儿园是幼儿语言发展的关键时期，设计符合幼儿身心发展特点的语言发展游戏教学大纲对于幼儿园教育至关重要。
本文将针对此主题展开探讨。
二、幼儿园语言发展的特点1. 幼儿的语言学习主要以模仿为主，他们喜欢模仿他人的语言和动作。
2. 幼儿的语言理解能力逐渐加强，但表达能力相对较弱。
3. 幼儿对于声音的敏感度较高，能够轻易辨别不同的语音。
4. 幼儿的语言发展需要通过游戏和互动来促进。
5. 幼儿园教师需要有耐心和技巧，引导幼儿进行语言游戏。
三、幼儿园语言发展游戏教学大纲内容1. 语音教学游戏1.1 发音游戏：教师用生动有趣的方式教幼儿正确的语音发音，引导幼儿模仿。
1.2 语音辨别游戏：通过播放不同语音的声音，让幼儿辨别并说出对应的语音。
2. 词汇教学游戏2.1 词汇卡片游戏：教师准备各种词汇的卡片，通过游戏让幼儿认识和学习新词汇。
2.2 词语拼图游戏：让幼儿通过拼图游戏学习形容词、名词、动词等词汇。
3. 句子教学游戏3.1 句子接龙游戏：教师提出一个简单的句子，让幼儿接着说一个相关的句子，培养他们的语言表达能力。
3.2 句子拼接游戏：教师准备句子的拼图，让幼儿通过拼接句子的方式学习语法和句子结构。
4. 对话教学游戏4.1 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟对话中学习语言交流和表达能力。
4.2 情景对话游戏：设计各种情景对话，让幼儿在游戏中学会日常用语、礼貌用语等。
四、幼儿园语言发展游戏教学大纲实施方法1. 设计多样化的游戏活动幼儿的注意力集中时间相对较短，因此需要设计多样化、富有趣味性的游戏活动，吸引幼儿的参与。
2. 创设良好的语言环境在幼儿园教室内外，创设丰富多彩的语言环境，增加幼儿的语言输入和输出机会，激发幼儿的学习兴趣。
3. 鼓励幼儿参与游戏在游戏教学过程中，及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦，增强学习动力。
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与特点、目的与任务（一）课程性质与目的《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
(二)教学目标和要求通过本课程的研究，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
(三)教学手段与方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。
理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。
实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练、评课、说课、创编设计。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为68学时，研究时间为一学期。
其中，理论教学时数为36学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为32学时。
本课程主要教学内容放置及学时分派：教学单元教学内容课内理论教实践教总学时学时数学时数第一章幼儿园教1.幼儿园教育活动概述6学时4学时2学时育活动的基本理2.幼儿园教育的目标论3.幼儿园教育活动的内容第二章幼儿园教1.幼儿园教育活动的设计概10学时6学时4学时育活动设计的基述；2.幼儿园教育活动目标本要素的设计；3.幼儿园教育活动打算的设计；4.幼儿园教育活动方法的设计；5.幼儿园环境的设计第三章幼儿园教1.幼儿园健康教育活动的设10学时6学时4学时育活动的内容与计；2.幼儿园语言教育活动设计的设计；3.幼儿园社会教育活动的设计；4.幼儿园科学教育活动的设计；5.幼儿园艺术教育活动的设计- 1 -第四章组织幼儿1.组织幼儿园教育活动的基6学时园教育活动的技本技能；2.教育技能的综合能运用；3.师适应幼儿园工作的策略42复考试三、考核请求研究本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
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《学前儿童语言教育与活动指导》
教学大纲
一、课程信息
课程名称：学前儿童语言教育与活动指导
课程类别：专业基础课
课程性质：必修
计划学时：37
计划学分：3
先修课程：无
选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材
适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：
二、课程简介
本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求
注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容
注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议
（一）学习方法建议
1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力；
2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学
前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料
《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设
本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践
取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前
儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践
的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
本书编者在对国内先进的相关理论知识进行梳理的基础上，针对当下学前儿童的
语言发展特点，对理论要点进行了重构与整合，力求教材理论知识的完整性与针对性；在实践设置环节，力求与当下学前教育的其他相关环节及活动既保持相互的渗透与融合，又保持一定的独立性，使教师在实践环节有更多的自主支配空间；在对案例的选
择上，本书结合当下实际，既保证了经典案例的再次实践，又加入了新鲜元素，使案
例的内容更加丰富、饱满。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
期末考试成绩占期末总评的50%。