人教新课标语文二年级《雷雨》教学案例分析——精彩的课题导入
二年级语文《雷雨》教学设计范文（通用5篇）
二年级语文《雷雨》教学设计范文（通用5篇）二年级语文《雷雨》教学设计1【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。
戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
人教版二年级语文《雷雨》教案(优秀7篇)
人教版二年级语文《雷雨》教案（优秀7篇）人教版二年级语文《雷雨》教案篇一这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推荐课《雷雨》。
课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。
设计了简单的教学环节，给了充分的空间让学习展示自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋的活力。
下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。
一、联系身边的环境导入新课在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。
这样的设计很有新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。
二、板书设计为学生的发展营造最大的空间。
板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。
根据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。
我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老师只设计了小部分插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。
然后学生在读完课文后，根据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松的环境下被激发出来了，在最后一个环节里，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有办法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。
这样，蝉变活了。
学生在贴彩虹时，别的学生着急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为……”学生种种精彩的表现完全出乎老师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。
三、“蜘蛛”一词的书写指导。
我一直把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个办法（因为是第三节课上，很多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
人教新课标二年级下册语文教案 雷雨 课堂活动设计
人教新课标二年级下册语文教案雷雨课堂活动设计一、课堂活动设计目标本节课的目标是让学生通过研究雷雨这篇课文，了解丰富的语言表达方式，培养对自然的感知能力，提高阅读理解能力。
二、教学准备1. 课文《雷雨》的教材及课文录音。
2. ppt课件和图片，用于辅助教学。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
4. 集体活动辅助工具：音乐、声音效果等。
三、教学过程1. 导入新课让学生听一遍课文《雷雨》的录音，引导他们感受课文的气氛和内容。
2. 课文阅读与讲解通过ppt展示课文内容，带领学生朗读课文，并讲解生词和词语的意思，确保学生理解文章的基本内容。
3. 分组合作探究将学生分成小组，让他们合作讨论以下问题：- 雷雨这个故事描述了什么场景？- 你认为雷雨的意境是怎样的？- 为什么作者要用雷雨这个场景来描写故事？- 你在故事中最喜欢哪一句话或一幅图画？4. 集体讨论与展示请每个小组派代表介绍他们的讨论结果，并展示他们所选择的喜欢的句子或图画。
其他小组可以提出问题或分享自己的看法。
5. 创意表达活动引导学生用他们的创意，选择自己最喜欢的一个场景，用形象的语言进行表达，可以写一篇小诗、画一幅图画或设计一个剧本。
鼓励学生发挥想象力和创造力。
四、课堂延伸活动作为课堂延伸活动，可以进行以下活动：1. 分组表演：让学生根据自己的创意表达活动，组织成小剧场，进行表演。
2. 创作展示：学生可以将自己的小诗、图画或剧本进行展示，与全班分享。
五、课堂总结与反思通过研究本节课，学生能够更好地理解故事情节和情感表达，提高语文理解能力和创造力。
在活动中，学生们积极参与讨论和表达，提升了合作能力和表达能力。
备注：本教案仅供参考，教师可以根据实际情况进行调整和改进。
二年级下册第五组《雷雨》教学案例
二年级下册第五组《雷雨》教学案例第一篇：二年级下册第五组《雷雨》教学案例《雷雨》教学案例片段一:(说雷雨)师:(出示“雨”)认识这个字的同学请站来。
生:(全体起立)师:都认识,那大家一起来读。
生:yǔ师:读得很准,请坐。
谁能用“雨”组词? 生:(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
师:你能把这个词写在黑板上吗? 生:能。
(生写)师:你的字写得真漂亮。
大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛,听一段与雨有关的录音,看谁听的最认真,并能把听到的讲给大家听。
师:录音听完了,谁能告诉大家你听到了什么? 生:我听到了刮风和下雨的声音。
生:我听到打雷的声音。
生:我还听到了青蛙的叫声。
师:青蛙什么时候发出的叫声? 生:(想了一会)在雨停之后发出的叫声。
生:雨停之后我还听到了知了的叫声。
师:(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗? 生:听到了。
师:大家听的真仔细,把录音中所有的声音都听到了,太了不起了!可是,这段录音缺少题目,你们愿意给它加题目吗? 生:愿意。
师:那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
师:想好的同学可直接站起来说。
生:我认为这段录音的题目应是“下雨”。
因为这段录音有下雨的声音。
生:我认为用“雷雨”。
因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
师:有没有不同意见? 生:没有。
师:那好,(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。
师:你们见过雷雨吗? 生:见过。
片段二:(学雷雨)边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落师:通过李捷的读,认真倾听的同学一定想象到了不少画面,说说,和大家一起分享。
生:下雨前,乌云越来越多,蝉一声也不叫,树叶一动也不动。
师:看到这个画面,你有什么感觉? 生沉思。
师:(打着手势)孩子们,刚才还烈日炎炎,突然,来了一片片乌云,乌云越来越多,越来越厚,越来越重——生:黑沉沉地压下来!想像厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。
让学生感受雷雨前的自然现象的变化师:感觉? 生:闷热师:板书(闷热)把这种感觉读出来吧。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
二年级语文下册课文2《雷雨》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们围绕课文内容展开讨论，探讨雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象及其特点。
2.每个小组选择一种自然现象进行深入研究，分析课文中使用的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
3.小组内分享学习心得，互相交流，形成共识，为课堂展示做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《雷雨》的内容，掌握生字、生词，如“雷、雨、电、闪、闷”等，并能正确书写和运用。
2.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述课文内容。
4.了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，培养观察力和想象力。
4.创设丰富的教学情境，如表演、绘画等，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
5.结合生活实际，让学生将所学知识运用到日常生活中，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强环保意识。
2.引导学生关注生活中的美好事物，培养积极乐观的人生态度。
3.培养学生的责任感，让他们明白自己是大自然的一份子，要爱护大自然。
3.通过绘制课文插图，让学生动手操作，将抽象的文字转化为形象的图画，培养他们的观察力和创造力。
4.在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，充分尊重他们的个性。
（二）问题导向
1.提出启发性的问题，引导学生主动探究课文内容，如：“雷雨前后，大自然发生了哪些变化？”“课文中用了哪些修辞手法来描绘雷雨景象？”等。
4.教师根据学生的反思和评价，及时调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《雷雨》教案(优秀3篇)
小学二年级语文《雷雨》教案（优秀3篇）小学二年级语文《雷雨》教案篇一［教材分析］：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。
”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。
［学习目标］1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。
4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让学生在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
［教学准备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣1、（板书：雨）你见过什么样的雨？2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。
今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。
（师认真观察孩子们在观看时的表情）2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。
3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
2、同桌互读互评。
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精彩的课题导入——《雷雨》教学案例分析
师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
生1：我收集到的是古诗《春晓》……
生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……
生3：我也收集了一首古诗《清明》……
师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？
生1：知了鸣叫的声音；
生2：雷声；
生3：雨声；
生4：雷雨交加的声音。
师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？
生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；
生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩；
师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？
生1：不行。
春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。
师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。
（板书“雷”）
齐读课题。
师：雷雨是在什么季节下的？
生：夏季。
师：夏天下雨时有什么特点？
生1：乌云密布。
生2：雷声隆隆。
……
教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。
如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。
课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。
如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。
接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。
陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。
自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。
在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。
在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。
面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。