一年级数学“加倍与一半”教学反思.doc
沪教版数学一年级上册加倍与一半教学设计
沪教版数学一年级上册加倍与一半教学设计第1篇：沪教版数学一年级上册加倍与一半教学设计教学目标：1、会求一个数的加倍与一个数的一半。
2、帮助学生主动建立加倍与一半的数学模型。
3、使学生能运用知识解决生活中的问题，培养学生喜爱数学的情感。
重点难点：会求一个数的加倍与一个数的一半。
教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入问：今天早上来校之前，早饭吃的是什么呀？师：看看小胖早饭吃的是什么。
问：小胖怎么了？师：小胖胃口好，对他来说4只小笼包似乎少了一点，他有什么要求？生：要求加倍。
师：加倍的话，要增加多少呢？和同桌商量一下。
生：再增加4只师：对！每一份都是4只，所以4再添加一份4就是8。
8就是4的加倍。
我们就一起学习新知识——加倍。
二、新课探索1、探究一师：现在小胖为什么笑了？汇报：现在有8只了，小胖满意了。
师：怎样列式呢？汇报：4+4=8师：加倍就是在原来的基础上多了一倍。
4的一倍就是4，加倍就是4＋4=8。
师：算一算一共有几只小笼？师：8与4比，你想说什么？师小结：一倍的数量表示和原来的数量一样多。
师：老师有4粒糖，你能拿出这些的糖加倍吗？是几粒？跟进练习一请学生上台拿糖。
师：对了，是8颗糖。
想一想：4颗糖与8颗糖有什么关系吗？师：可以说8是4的加倍。
跟进练习二问：8颗糖的加倍是几颗糖？你能解决吗？跟进练习三师：与你的同桌一起来做一个加倍的游戏。
师：下面每种图形的加倍各未完，继续阅读 >第2篇：沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思教学成功之处1、学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。
黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。
2、备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对*强。
教学层次清晰、递进，讲解到位。
3、对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。
小学一年级数学《加倍与一半》
小学一年级数学《加倍与一半》加倍与一半教学内容：加倍与一半知识能力:1、引导学生感悟“加倍”与“一半”的含义。
体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用2、通过动手操作体验，建构“加倍”与“一半”的概念。
3. 会求一个数的加倍,会求一个数的一半过程方法：操作体验去理解加倍与一半的概念，从而学会求加倍与一半情感态度：通过动手操作和合作交流，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点1、理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
教学准备：教学课件，小圆片，水果图教学过程：一、认识加倍：联系生活，情境导入：师：圣诞节快到了，许多商店都在搞促销活动呢，小巧，小亚，小丁丁，小胖他们四个想去买圣诞帽呢。
瞧，他们来到了这家商店，这里正在进行“买一送一”的活动呢。
你们知道什么叫“买一送一”吗？1. 学生举例说明。
2. 师：买一送一就是买一份送一份，或者说买一份加一份，其实像这种买一送一的情况，用数学语言来说就是“加倍”，出示课题：加倍3. 那买一顶帽子实际可以得到几顶呢？（2）为什么呢？一份是1，加上同样的一份也是1，1+1=2所以1的加倍是2 或者说2是1的加倍板书1+1=2 1 加倍24. 那买2顶呢？2+2=4 2 加倍4观察一下这算式的特点，说说怎么算加倍?加倍就是把这个数加上它本身，所以小巧他们只要买2顶帽子就能得到4顶帽子了。
5. 戴上漂亮的圣诞帽，他们开开心心地去动物园游玩。
小巧他们非常喜欢逗猴子玩，他们想喂猴子吃东西呢。
小巧想喂小猴3只香蕉，谁来喂大猴吃香蕉？要求大猴吃的香蕉是小猴的加倍。
说说你为什么这样喂？说加倍的含义和算式小亚想喂小猴吃4只苹果，小朋友来喂大猴吃苹果，用小圆片来代替苹果，要求大猴吃的苹果是小猴的加倍接下来小胖想喂小猴吃橘子，小朋友一起给大猴喂橘子，左边的同学喂小猴右边的同学喂大猴，要求同上，用小圆片来表示橘子，怎么摆？6. 加倍歌二、认识一半。
加倍与一半
交流并板书
3、你还能举几个这样的例子吗？
这么多小朋友想说啊！那把你想说的话告诉你的同桌吧。
4、小结：这就是我们今天学习的“加倍与一半”的知识。
出示课题：加倍与一半
学生交流摆放情况
学生观察老师黑板摆放方法
学生用小圆片摆放3的加倍
学生填写加倍表格
学生回答老师的题目
学生可能回答因为2的加倍是4，所以4的一半是2，也可能回答4－2=2等各种想法
1、填表(表格略)
这张表格谁看懂了？请大家填一下。
2、在□里填上合适的数：
5+5=□□+□=□
5加倍□6加倍□
10一半□12一半□
7加倍□6一半□
□加倍4□一半4
3加倍□加倍□16一半□一半□
3、综合应用：(河边即景。）
从图中找出加倍与一半的现象。
学生填表
交流河边鸭子、花、鸟的加倍与一半的关系
离开学具的帮助，直接求一个数的加倍与一个数的一半。巩固加倍与一半知识。
学生思考
利用故事情境导入新课，引发学生兴趣，为学习新知创设了良好的学习情境。
二、自主探究，落实目标
（一）认识加倍
1、小朋友，想一想“加倍”是什么意思？你能不能把小胖加倍后吃的个数用小圆片摆出来呢?
学生用小圆片摆放小胖的蛋糕
通过动手操作感悟加倍的含义，对概念有个体验的过程
交流：谁来说说你摆了几个?为什么这样摆？
师小结：加倍就是加上同样多的蛋糕个数。
现在，徐老师用小圆片代替蛋糕，大家看一下到底怎样加倍。
师黑板上演示并板书：2+2=4
2、如果原来一盘有三个蛋糕，小胖要加倍的蛋糕，小丁丁应该再给他几个呢？我们在练习纸上用小圆片摆一摆。
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案一、教学目标1.学生能够理解加倍和一半的概念和含义；2.学生能够通过数学实例进行加倍和一半的操作；3.学生能够通过练习巩固加倍和一半的基本技能；4.学生能够运用加倍和一半的知识解决生活实际问题。
二、教学重点1.加倍和一半的概念和含义；2.通过实例进行加倍和一半的操作；3.解决生活实际问题。
三、教学难点1.进一步理解加倍和一半的概念和含义；2.能够熟练运用加倍和一半的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识•示范教师准备两个同类的物品，比如两枚红色的小球，询问学生这两枚小球的数量；•提示学生可以通过数学运算得到答案，引出加法运算；•询问学生如何计算出两个物品的数量，引出乘法运算；•提问：如果有两个物品，我们想把它的数量变为原来的两倍，应该如何操作？引出加倍的概念；•当学生回答出加倍的操作后，展示两个物品和两倍物品的数量对比，让学生体验到加倍操作的效果；•继续提问：如果有两个物品，我们只想留下原来的一半，应该如何操作？引出一半的概念；•当学生回答出一半的操作后，展示两个物品和一半物品的数量对比，让学生体验到一半操作的效果；2. 学习新知识•教师通过小组合作的方式，让学生进行加倍和一半的操作，并记录下来；•教师让学生分享自己的操作方法，并进行总结；3. 练习巩固•教师出示练习题，让学生进行计算和操作；•学生在小组内进行交流和讨论，共同解决问题；•教师逐一展示练习题的解答，进行讲解和讨论；•提醒学生要注意细节，避免出现错误；4. 拓展应用•教师通过生活实际例子，让学生应用加倍和一半的知识解决问题；•学生结合生活实际例子，进行思考和讨论；•教师引导学生进行总结，归纳加倍和一半的知识和技巧；五、教学反思通过本堂数学课的教学，学生加深了对加倍和一半概念的理解，能够更熟练的进行相关操作，也能够在生活中灵活应用此知识进行解决问题。
同时，在小组合作中，也培养了学生的团队协作与沟通能力，从而更好地提高了学生的数学素养。
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案一、教学目标1.理解加倍和一半的概念，能够运用到实际生活中。
2.能够通过图形和数字的表示形式来表达加倍和一半的关系。
3.能够解决与加倍和一半相关的简单问题。
二、教学准备1.教材：沪教版一年级上册《加倍与一半》教材。
2.教具：图形卡片、计数棒、小石子、小球等。
3.PPT或投影仪等辅助教学设备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师出示一些常见的日常生活中加倍和一半的例子，例如：一个苹果加倍是两个苹果，一杯水的一半是半杯水等，引起学生对加倍和一半的概念的思考。
2. 概念讲解（15分钟）1.通过PPT或者黑板，将加倍和一半的概念进行简单明了的解释，并给出相应的例子进行说明。
2.要求学生口头回答几个简单的加倍和一半的问题，在实际操作中理解加倍和一半的含义。
3. 图形表示（20分钟）1.教师通过出示图形卡片，让学生观察给定图形是加倍还是一半，并进行相关解释。
2.学生自己动手画出加倍和一半的图形，可以使用计数棒、小石子或小球等来辅助实现。
4. 数字表示（20分钟）1.教师出示一些数字的加倍和一半的例子，例如：2加倍是4，6的一半是3等，让学生观察和分析。
2.学生自己动手完成一些数字的加倍和一半的计算练习，并与同学进行交流讨论。
5. 实际应用（20分钟）1.教师出示一些日常生活中的实际问题，让学生运用加倍和一半的概念进行解答，例如：饭量加倍了会是多少，100块钱的一半是多少等。
2.学生自己编写加倍和一半的实际问题，分组进行交流和解答。
6. 小结（5分钟）1.教师对课堂内容进行总结，强调加倍和一半的概念和应用。
2.提醒学生在实际生活中不断应用加倍和一半的概念，并进行练习和巩固。
四、作业1.布置适量的加倍和一半的练习题作为课后作业，要求学生用文字和数字两种形式回答。
2.鼓励学生在作业中灵活运用加倍和一半的概念，提高解决问题的能力。
五、教学反思本节课是一年级上册的《加倍与一半》数学教案，通过图形和数字的表示形式引导学生理解加倍和一半的概念，并运用到实际生活中。
2023-2024学年一年级上学期数学加倍与一半(教案)
20232024学年一年级上学期数学加倍与一半（教案）我今天要上的课程是关于加倍与一半的概念。
我希望通过这节课，让学生们能够理解并运用加倍与一半的概念。
这节课的教学内容主要包括两个部分。
第一部分是加倍的概念，我会通过举例子的方式，让学生们理解加倍的意义，并能够运用加倍的概念解决实际问题。
第二部分是一半的概念，我会通过同样的方式，让学生们理解一半的意义，并能够运用一半的概念解决实际问题。
我的教学目标是希望学生们能够理解并掌握加倍与一半的概念，并能够运用这两个概念解决实际问题。
在教学过程中，我会通过引入实践情景，让学生们理解加倍与一半的概念。
然后，我会通过例题讲解，让学生们掌握加倍与一半的应用方法。
接着，我会给出随堂练习，让学生们通过实际操作，加深对加倍与一半的理解。
在教具与学具准备方面，我会准备一些图片和实物，通过直观的方式让学生们理解加倍与一半的概念。
在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆加倍与一半的概念。
在作业设计方面，我会布置一些有关加倍与一半的练习题，让学生们通过实际操作，巩固对加倍与一半的理解。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考如何更好地让学生们理解和掌握加倍与一半的概念，并寻找一些相关的拓展材料，让学生们进一步深入理解加倍与一半的概念。
这就是我今天要上的关于加倍与一半的课程。
希望通过我的讲解，学生们能够理解和掌握这两个概念，并能够运用这两个概念解决实际问题。
重点和难点解析在这节课中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
加倍的概念。
对于一年级的学生来说，加倍可能是一个比较抽象的概念，因此我需要通过具体的例子和实践活动，让学生们能够直观地理解和掌握加倍的意义。
例如，我可以准备一些图片或者实物，让学生们看到一个物品，然后通过操作，比如翻倍，让学生们看到物品数量的增加，从而理解加倍的含义。
一半的概念。
与加倍类似，对于一年级的学生来说，一半也是一个比较抽象的概念。
因此，我需要通过具体的例子和实践活动，让学生们能够直观地理解和掌握一半的意义。
加倍与一半(教学反思)Word版
《加倍与一半》教学反思“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：我先出示了面馆的照片，说：小丁丁和小胖来在家吃早点吃早点。
（播放小丁和小胖的插图）妈妈给他们各准备了一笼（4个）这时，稍停片刻我继续说：小胖看到只有一笼小笼，不高兴地说：我不够，我的胃口比小丁大一倍，这时，我接着问学生：应该给小胖再添几个？学生迟疑了，于是，我提示了学生再添上这样的一笼（4个），继续问：现在，小胖吃几个？学生说：8个，问：你是怎么算出来的？学生争先恐后地说：4+4=8，引出了加倍算式，于是，我马上进行总结：向这样两个相同的加数相加也就是“加倍”，然后，我马上让学生摆圆片操作加深对加倍的认识，并在操作练习中引出了“一半”。
低年级学生在学习中以无意注意和形象思维占优势，他们喜欢有趣、生动、贴近其生活的情境，虽然，新教材为我们提供了良好的向导，但课本中小胖吃小笼的情境过于简单，所以，我发展了教材中的内容，增加了学生喜爱的背景（面馆）和人物（小丁，小巧等），以及，在后面的巩固练习中，添加了在一系列的情境练习，不但丰富了情境，让学生置身于生活场景，轻松地进行学习，同时增强了他们对数学本质的认识，提升了他们对数学的求知欲。
加倍和一半，特别是加倍，对于一年级的小朋友来说是个全新的概念，即使有的学生在平时的生活中已接触过，但也只是个模糊的概念，所以建立加倍与一半的思维模型是本节课的教学重点和难点，因此，如何自然和谐的引入这个教学的重点又将依赖到情境，因为它的生活意义大于数学意义，也只有将抽象的加倍和一半现象放在真实、形象、学生熟悉的生活故事中，才能变得简单、清晰，易于学生理解，基于这样的考虑，我将书本上原先小胖吃小笼包的这个内容进行了扩展，加入了一定的背景，充实了故事的原因，比较完整的设计了小胖到学校门口的面馆吃早点的生活故事，同时，加倍与一半又是两个互逆的过程，在情境中，我添加了另一个人物：小丁作为一半的对象，来帮助学生理解加倍与一斑的关系。
沪教小学数学一年级上册《3.9. 加倍与一半》word教案5
（沪教版）一年级数学上册教案加倍与一半 3
【教学内容】九年制义务教育课本数学一年级第一册 P48 加倍与一半【教学目标】
1.对给出的一个集合，另外构造一个元素个数加倍的集合。
2.会用数学语言表达加倍的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。
3.用一个数的对半分拆来表示集合的等势分拆。
4.会用数学语言表达加倍与一半。
【教学难点】
1.理解“加倍”与“一半”的含义。
2.会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
【教学准备】
教学课件、双色片
【教学过程】
每盘5个共每碗4元每盘20只共（1）饺子一盘有20只，你一下子吃不下了，和你的同桌对半。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级数学“加倍与一半”教学反思“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。
通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。
对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。
根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。
教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。
因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。
所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。
让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。
使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。
通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。
书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。
实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。
数学来源于生活，更要服务于生活。
生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。
同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。
同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。
今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。
当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。
通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。
对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。
根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。
教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。
因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。
所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。
让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。
使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。
通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。
书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。
实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。
数学来源于生活，更要服务于生活。
生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。
同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。
同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。
今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。
当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。
通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。
对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。
根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。
教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。
因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。
所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。
让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。
使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。
通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。
书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。
实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。
数学来源于生活，更要服务于生活。
生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。
同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。
同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。
今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。
当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。
通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。
对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。
根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。
教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。
因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。
所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。
让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。
使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。
通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。
书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。
实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。
数学来源于生活，更要服务于生活。