语文课堂教学中节奏艺术[论文]
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
张弛有度,创造语文课堂教学的节奏美
张弛有度，创造语文课堂教学的节奏美作者：张荣来源：《考试周刊》2012年第93期摘要：语文教学是一种“慢”的艺术，它有自己的律动魅力。
语文教师应抓住语文教学的重点和难点，把握课堂教学的节奏，努力打造张弛有度、富有节奏美的语文课堂。
关键词：语文教学张弛有度节奏美语文课堂是师生互动、生生互动的艺术殿堂，是传递文化知识和生活感悟的靓丽舞台。
它充盈着生命的灵性，跃动着交流的节奏，洋溢着情感的氛围。
而它的节奏，宛如我们生命的律动，可以调节教学的进度，使教学活动张弛有度，从而创造语文课堂的节奏美。
在教学中把握准张弛之间的分寸和时机，是一种教学的智慧，一种教育的艺术，需要教师独具慧眼，用心体会，更需要教师的良好语文教学素养作支撑。
如何达到此境界呢？笔者认为，可从以下两方面来实践。
一1.导入要慢，初读要快。
导入是新旧知识板块间的过渡，教师应以激发学生的探索兴趣为主，先扶后放，循序渐进，不应使学生产生畏难心理。
具体表现在课堂教学上，要简洁明快，达到效果即可，不能拖沓累赘，纠缠不清，时间以3—5分钟为宜。
细细品味每一位名师的课堂，他们在教学导入环节都是匠心独具，精心预设教学情境，引发阅读期待，为接下来的学习做好铺垫的。
初读环节要注重培养学生整体感知课文的能力。
对于初中阶段的学生，尤其应注重提高他们阅读的速度和归纳概括能力，引领他们迅速抓住文中的关键语句，概括主要内容，提炼中心思想，探寻作者的写作思路，品鉴作者的语言风格。
这个环节教师可以采取快节奏教学，充分发挥小组学习的优势，甚至对学生进行“头脑风暴”训练，从而帮助学生克服思维的迟钝感和惰性心理，做到积极有效地学习，解决教学重点。
2.研读要慢，练习要快。
研读是在初读基础上对文本的进一步解读，它往往涉及文本的语言内涵、修辞手法及文本难点探究。
笔者认为在教学时适宜放慢速度和节奏，给予学生充分思考、讨论和发言的时间。
要注意发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让学生在讨论与交流中，在主动积极的思维和情感活动中，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，进而突破教学难点，实现教学目标。
语文课堂教学中高潮艺术论文
语文课堂教学中的高潮艺术摘要：本文拟从如何营造语文课堂高潮、营造语文课堂高潮对语文教师的要求等方面进行论述，以期让语文课堂真正活起来，让语文课堂成为艺术的课堂，让教师、学生在轻松愉快的课堂氛围中完成教学计划。
关键词：语文教学高潮艺术新课标要求努力建设开放而有活力的课堂，语文学科肩负着基础性与人文性的双重教育目标，其课堂应该是轻松、愉快、充满活力、散发着朝气的。
教学实践表明，一堂高潮跌起的课让学生如坐春风，在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，情感得到陶冶，智力得到开拓，能力得到提升。
有不少优秀教师身体力行，在教学方面取得可喜的成绩，那么如何营造高潮跌起、摇曳多姿的课堂呢？一、开课营造高潮一篇文章需要一个漂亮的开头，一部影片需要一个能抓住观众的开头，一名演讲者也需要一个赢取掌声和鲜花的开头，一堂成功的课也应该注重开头的设置。
如果教师一上台就把学生牢牢地吸引住，那这节课会得心应手，教师究竟凭什么吸引学生呢？有研究证明，人的情绪具有传染性，如果教师上台精神饱满、胸有成竹、气定神闲，这对学生无疑会形成无形的感染；如果教师一站到讲台上就显得疲惫不堪、紧张心虚、畏首畏尾、毫无底气、说话结结巴巴，那课堂可想而知。
特级教师许敏峰的一堂观摩课——《生命生命》其开讲是这样安排的。
师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家，在别人的眼里，她是一个不幸的人，在12岁时也就是比你们大不了一两岁的年纪就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎，后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。
因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。
尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱，她还拖着自己病痛的身体四处奔走并一手创办了社会基金会，专门帮助、支持弱势群体。
她还经常走进广播电台，用自己的真情给那些失去生活信心的人们带去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。
掌握语文课堂节奏艺术论文
掌握语文课堂节奏艺术内容摘要：随着课程改革的不断深入,课堂教学越来越开放,越来越具有活力。
教学既是科学,又是艺术。
教学的节奏性不仅体现了教学的艺术性,而且也体现了教学的协调性和新颖性。
关键词：课堂节奏艺术语文教学课堂教学在语文教学中，我们常见到这样的情况：一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节联系也得当，学生能听懂，效果甚佳。
但课堂气氛十分沉闷，激情澎湃、优美生动的语文课被讲得枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。
如同一个人，五官肢体端正完整，但给人面黄肌瘦、病弱无力的感觉。
所以，我认为在语文教学中掌握语文课堂节奏艺术尤为重要。
掌握语文课堂节奏是一种教学艺术。
如何把握语文课堂节奏是因人而议、因文而殊的。
但是就一般规律而言，不外乎从教学时间的利用，教学语言的运用，课堂气氛的控制和调节，教学结构层次的合理安排以及教学方法的丰富多样、灵活匹配这几个方面去把握。
为了语文教师的课堂教学节奏要进入艺术的境界下面，我就将对掌握语文课堂节奏的一些看法和大家一起探讨。
第一、语文教学内容“详”和“略”结合的艺术语文课堂教学内容传授的多与少，要符合学生认知水平，完整地构建知识的精华，教师讲得“面面俱到”详中又详，不分主次轻重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而过，无波涛起伏，毫无疑问，怎么能收到强烈感人的节奏效果。
如有的语文教师，不分文章的体裁，都是从作者介绍，文章字词讲起，然后段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等，千篇一律。
因此说，教师应从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。
重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。
找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。
只有这样，才能够把语文课上得生动活泼，富有节奏感。
那么学生的学习效率就不言而喻了。
第二、语文教学容量“密”“疏”结合的艺术语文课堂在教学内容上应该是有“密”有“疏”疏密结合。
初中语文课堂教学艺术论文
探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。
在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。
本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。
根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。
因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。
一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。
在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。
写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。
这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。
在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。
作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。
清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。
二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。
初中语文课堂教学艺术论文
浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。
因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。
在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。
教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。
另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。
二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。
语文教学节奏和谐及口语训练节奏
语文教学节奏的和谐及口语训练节奏[摘要] 语文教学是有规律的运动过程，有张弛、抑扬、错综的变化、这些变化的强弱长短交替出现，便形成了课堂教学的节奏。
语文课的布局有高低急徐、启承转合，流动的节奏展现出教学过程的动态、教学的多样和丰富极具教学美。
在语文口语教学中，应将构成课堂教学节奏的诸多要素融会贯通，如教学、速度、难度、重点度、强度与激情度等。
通过符合规律地重复、交替这些可比要素，来表现情感、态度、思想倾向及要强调的内容，进而完成预定的训练任务。
[关键词] 教学节奏和谐口语训练一、语文教学节奏张与弛的和谐和谐，是中国的传统理想，它追求对象的外在与内在特点的协调。
语文教学课堂的节奏美，首先要通过教师的正确引导，使学生在学习情绪上处于张弛的和谐变化中。
学习是一种艰苦的脑力劳动，教学过程除了教授知识之外，要引导学生热爱艰苦的学习，逐步引导学生树立起以苦为乐的学习态度，让学生在愉快轻松的心境中从事艰苦的劳动。
这就需要语文教学能最大限度地满足学生的审美需要。
一节课如果没有起伏、张弛、曲折的节奏变化，一直都很松懈，很平静，就不能满足学生审美心理的需要，大脑皮层得不到有效的刺激，甚至还被逐渐抑制起来，学生就会产生困倦和厌烦。
但是，如果一节课一直是紧锣密鼓，处处是难点重点新知识点，教师讲得紧张昂扬，步步设疑，环环激疑，学生思维一直处于高度紧张的运作之中，学生也会很快疲倦，也会影响听课学习的效果。
一张一弛的“张”是显著的变动的状态；“弛”是相对静止状态。
语文课堂上的张，是指学生注意力高度集中，进行紧张的思维活动，以昂扬的积极的情绪听课做练习的状态；弛，是指学生以无意注意和有意注意的注意力听课学习的状态，学生听课时比较随意，不必集中全部注意力，情绪松懈轻松。
教学中张弛的变化，是教学内容通过学生学习情绪的变化反映出来的教学状态。
教学内容的知识量大，密度大，难度大，教学活动多，学生注意力高度集中紧张，教学状态呈现张；教学内容的知识量小，密度小，难度小，教学活动少，学生注意力不大集中，情绪松弛，教学状态就是弛。
语文课堂中教学艺术论文
浅析语文课堂中的教学艺术【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。
【关键词】语文课堂教学艺术什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。
笔者曾在一本教育杂志上看到这么一段话：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
”如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。
在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。
教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要在课堂中充分地利用好教材。
当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。
因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。
以下是笔者在教学中的一点感受。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
科学的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。
那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合自己的课堂教学，进行了初步探讨。
笔者认为，要在语文课堂中做到提问的有效性，一定要注意以下几个方面：一、设置矛盾，激活思维并不是每篇课文，学生一开始都是感兴趣的，因此，教师应该深入钻研课文，找出突破口，有意的给学生设置问题的障碍，形成心理上得一种冲突。
语文课堂教学艺术[论文]
浅论语文课堂教学的艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
课堂教学艺术兴趣课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执着的艺术追求。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、教学目标的艺术进行任何一项活动，都要有的放矢，这个“的”，在课堂教学中就是教学目标。
有了目标，才能克服主观随意性，使教育具有针对性。
教学目标的艺术，就是要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。
设置目标要做到：（1）教学目标系统要有层次性，层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。
（2）教学目标要体现学生的个别差异性，因材施教，因人定标，使每一个学生都有成功的体验，从而提高其自信心、激发其上进心。
二、课堂导入艺术凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，使课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。
比如，我们在教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一课时，如何让学生对标题的引号生疑呢？我们教师在板书课题时，可以故意不写引号，然后问一个带有疑惑目光的学生发现了什么问题。
学生说：“您没有用引号，鲁迅为什么要用引号呢？”教师称赞他问得好。
再比如，我们教师在教《警察与赞美诗》时，这样导入：“我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？一下子就把学生的思维带到课堂的中心问题上来。
浅谈课堂教学节奏
学方式达到掌握落实知识的目的。这样疏 密有致，主次分明，才能形成一种韵律和 谐的教学节奏，收到预期的教学效果。
2 张与弛 张和驰，是课堂教学节奏的重要因
素。所谓“张”就是紧张、急促；所谓 “驰”就是轻松、舒缓。张与弛即是对 立的，又是统一的，一味的张或一味的 驰，都有损于课堂教学活动的完美。心理 学研究表明，课堂上学生绝不能从头到尾 都精神高度集中，应当给学生适当的放松 时间，这样的课才能上“活”。张弛结 合，一堂课既有心平气和的轻松气氛，又 有紧张激动的高潮，只有这两者交替出现 和逐步推进，才能扣人心弦，使学生处于 最佳状态。古语说：“一张一弛，文武之 道”，这是颇有道理的。这就要求教师要 善于组织教学，为学生创造一种良好的教 学氛围和学习环境。一般来说，应该让学 生在教师讲课的时候集中精力，大脑处于 紧张状态。而到讨论或练习的时候，让学 生状态适当的松弛。教师讲课时学生精力 高度集中，有利用知识的接受，练习时的 适当放松，有利于发挥，也符合学生的学 习知识的生理和心理特点。因此要求教师 对学生加以合理引导，并以各种方式补充 和完善课堂教学。例如，在机械制图教学 中，学习机件Байду номын сангаас综合表达方法这一内容 时，这一内容是以往知识的综合应用，综 合性高、实践性强，教师一味的讲就会枯 燥。为使学生能更好的表达机件，在课堂 教学中采用分组的方式组织教学，每一个 小组讨论出一个表达方案，然后分组进行 汇报，相互评论，大家讨论选出一个相对 比较好的表达方案，这样，学生既有比赛 的紧张激烈，又有合作过程和成功后的轻 松愉快，同时也培养了分析问题、解决问 题的能力和团队合作的意识。同时也通过 课堂教学的张弛有度，使课堂教学活动产 生韵律美，收到良好的教学效果。
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语文课堂教学中的节奏艺术
摘要：节奏本是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，隶属于艺术范畴。
语文教学的节奏艺术是语文教学艺术园中的一支奇葩，她以教学语言的抑扬顿挫，教学内容的疏密相间，教学方式的交替交换，教学节奏的和谐统一等手段营造出丰富多彩、引人人胜的语文课堂教学氛围。
既能教给学生知识和技能，指导学习过程和方法，又能给学生以美的享受，陶冶情感意志、价值观。
关键词：课堂教学；艺术
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-264-01
节奏本是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，隶属于艺术范畴。
语文教学的节奏艺术是语文教学艺术园中的一支奇葩，她以教学语言的抑扬顿挫，教学内容的疏密相间，教学方式的交替交换，教学节奏的和谐统一等手段营造出丰富多彩、引人人胜的语文课堂教学氛围。
既能教给学生知识和技能，指导学习过程和方法，又能给学生以美的享受，陶冶情感意志、价值观。
对学生终身发展的影响也是相当深广的。
在初中语文教学过程中，对节奏艺术的认识和运用主要是：
一、讲究教学语言的抑扬顿挫
美的语言对学生影响之深。
在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。
教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来教学语言中速度的快慢、节拍的强
弱、力度的大小等的交换交替，以及句子长短、语调升降的有规律变化。
这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。
同时对学生的学习效果带来直接影响。
现代生理学研究表明，人在一种单感的教学语言能有效地打破大脑的抑扬顿挫。
所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
二、讲究内容安排的疏密相间
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。
信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和剩张。
密而不疏，会给人以堆积感。
学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。
只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。
所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间。
一般说来，重点难点要重锤锰敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。
学生易懂的非重点内容，则可以“张”中体现一个“弛”字。
张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏的表现。
只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
三、讲究教学方式的交替交换
教学方式的交替交换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。
教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交
替中有节奏地进行。
如学习《孔乙己》一文第一用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及地小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。
第二步运用练习式。
一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义：一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。
第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会的根源，把握小说的主题。
这样安排，整堂课讲练的结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。
板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。
教学板书是老师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。
这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。
就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。
这里的关键是把握板书的时机。
实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书面后讲内容。
这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。
最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。
四、讲究教学节奏的和谐统一
语文教学的节奏艺术追求整体之美。
它不能仅关注某些环节，而应综合考虑，全面安排，使构成各要搭配合理，穿插得体，衔接自然，和谐统一，以构成整体节奏的和谐美。
优秀的语文老师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增加教学艺术的魅力。
特级教师于漪就特别强调“要和谐统一，形成一个整体”。
如她讲《雨中登泰山》
一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。
接着，改用导游式的语言，放慢语速，提提出问题。
学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。
之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。
接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即巧过渡：“一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景？”两上环节衔接自然紧凑。
于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。
学生经过短时思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。
接下来，她小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。
然后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。
此后再次加快节奏，又推进一步：会当凌绝顶，一览众山小。
绝顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美景。
”马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。