高中语文教学论文 作文教学中的几个问题
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策语文作文教学一直是高中阶段教育中的重要内容，作文是学生语言表达能力和思维能力的重要体现，也是培养学生的创新能力和综合素质的重要手段。
在高中语文作文教学中，存在着一系列问题，如学生写作能力不足、主题创新性不高、表达方式单一等问题。
本文将针对这些问题探讨对策，以期提高高中语文作文教学的质量。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是高中语文作文教学中的一个普遍问题。
一方面，语文学科的特殊性决定了学生需要具备一定的语言表达能力和文字功底，由于学生对语言文字的理解和应用能力不足，往往导致写作能力不足。
学生的阅读量不足、思维能力不足等都是造成学生写作能力不足的原因。
针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下对策：提倡多读书、多读好书，鼓励学生在课余时间多读文学作品、经典著作，加强对语言文字的了解和应用。
加强学生的写作训练，教师可以设计一些写作训练题目，要求学生每周交一篇小作文，同时对学生的作文进行评阅、指导和激励，帮助学生提高写作能力。
二、主题创新性不高在高中语文作文教学中，学生的作文往往存在着主题创新性不高的问题。
有些学生写作时往往陷入一成不变的模式，对于主题的设计和展开缺乏足够的原创性和想象力，导致作文内容显得平庸乏味。
为了解决这个问题，教师可以采取一些对策：注重培养学生的观察力和思维能力，激发学生的创新潜能。
教师可以通过阅读讲解、课堂讨论、作文指导等方式，引导学生拓展思路，培养学生对于主题的敏感度和创新意识。
教师可以设置一些富有挑战性和启发性的作文题目，鼓励学生大胆发挥想象力，创造出与众不同的作品。
三、表达方式单一另一个在高中语文作文教学中的问题是学生的表达方式单一。
在作文教学中，有些学生在表达意见和情感时往往只停留在表面层次，缺乏深入的思考和表达，导致作文内容单一、干瘪。
为了提升学生的表达方式，教师可以采取一些对策：注重培养学生的文学修养，教师可以在课堂上讲解一些优秀的作文范文，分析其中的语言表达技巧和文学特点，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。
1.学生对作文教学缺乏兴趣。
由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。
2.学生写作能力不足。
高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。
3.缺乏有效的写作指导。
很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。
4.缺乏与时俱进的写作话题。
传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。
1.提高学生对作文教学的兴趣。
教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。
2.加强写作能力的培养。
在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3.改进写作指导方式。
教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。
高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策高中语文写作教学是中国教育体制中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文水平，更关系到学生的思维能力和文学鉴赏能力。
然而在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，这些问题可能是学生的写作能力不足，也可能是老师的教学方法不够有效。
本文将围绕这些问题展开，探讨一些解决对策，希望能够为高中语文写作教学提供一些有益的启示。
一、问题分析1. 学生缺乏写作自信心现阶段的高中语文教学中普遍存在学生缺乏写作自信心的问题。
这可能是由于学生缺乏对文学知识的积累和实践经验，也可能是由于学生对于写作的严格要求和评价标准感到压力。
这种缺乏自信心往往会导致学生在写作时难以发挥出自己的想象力和表达能力，从而影响到整体的写作水平。
2. 老师教学方法单一一些语文老师在教学中往往采用了单一的教学方法，这种方法可能是基于学生的课堂表现，也可能是出于节约时间的考虑。
但是这种单一的教学方法往往会无法满足不同学生的需求，导致学生的学习兴趣和动力不足，进而影响到写作水平的提高。
3. 写作评价缺乏科学性一些学校在写作教学中的评价方式可能存在一定的问题。
一些学校的写作评价可能过分注重作文的文字表达和结构，而缺乏对于内容和思想的重视，这种评价方式可能导致学生在写作时只注重形式，而忽略了内容的表达和思想的深度。
二、解决对策针对学生缺乏写作自信心的问题，我们可以采取一些措施来提升学生的写作自信心。
我们可以鼓励学生多读多写，积累丰富的语言积累和表达经验。
我们可以引导学生在写作时注重自己的想法和情感表达，培养学生对于写作的热情和信心。
我们可以通过评价方式的调整，对学生的写作进行肯定和鼓励，帮助学生建立起对于自己写作的信心。
针对老师教学方法单一的问题，我们可以推动教学方法的多样化。
我们可以鼓励老师针对不同的学生，采用个性化教学的方式，帮助每个学生发掘自己的写作特点和优势。
我们可以鼓励老师多采用小组讨论、案例分析等互动式教学方法，帮助学生在交流和合作中提升写作能力。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策一、教师对学生写作能力的重视不够在高中语文写作教学中，有些教师往往更加注重学生的文学鉴赏和阅读能力，而忽视了学生的写作能力。
一方面是因为教师认为学生的写作能力很难在短时间内达到显著的提高，另一方面也可能是因为教师自身对写作的认识不够深刻，无法正确引导学生。
针对这一问题，教师应该重视学生的写作能力培养，并且应该定期组织写作比赛、评选优秀作文以及对学生的写作进行专门的指导和辅导。
学校和教育局也应该为教师提供更多的培训和资源，帮助教师提高自身的写作水平和指导能力。
二、学生写作积极性不高，学习动力不足在高中语文写作教学中，学生写作积极性普遍不高，很多学生觉得写作是一件枯燥乏味的事情，对写作缺乏兴趣和动力。
这一方面可能是因为学生对写作的认识不够深刻，无法体会到写作的乐趣，另一方面也可能是因为学生缺乏对于自己写作能力的信心，觉得自己写不好，就不想写。
针对这一问题，教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，例如组织写作活动、让学生写自己的故事、鼓励学生写一些有趣的作文题目等。
教师也要给学生充分的肯定和鼓励，增强学生的写作自信心。
学校和家长也应该共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在写作中找到快乐和成就感。
三、缺乏系统的写作指导和方法训练在高中语文写作教学中，学生普遍存在写作能力不足的问题，表现在写作思路不清晰，表达能力不够强等方面。
这一方面可能是因为学生缺乏对于写作的系统指导，另一方面也可能是因为学生没有经过足够的写作方法训练，无法正确地运用写作技巧。
为解决这一问题，教师应该在写作教学中，注重对学生的写作方法和技巧进行系统的训练和指导。
教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀作文以及给学生提供多样化的写作题目等方式，帮助学生提高写作能力。
学校也应该加强对写作课程的规划和设计，为学生提供更加有效的写作培训。
四、缺乏实践与反馈在高中语文写作教学中，学生往往缺乏实践的机会，以及对于自己写作的反馈。
试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略
试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略高中语文作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，作文教学的质量直接关系到学生语文能力的提高和文学素养的培养。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生的写作能力不高、写作主题单一、写作形式呆板等等。
那么，面对这些问题，我们应该怎么样进行有效的教学应对呢？下面我们来试析一下高中语文作文教学存在的问题与应对策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不高在高中语文教学过程中，我们会发现很多学生的写作能力并不理想。
他们可能会出现语言表达不流畅、逻辑混乱、思维不清晰等问题，这些都会影响作文的质量。
这主要是因为学生平时的写作训练不够，缺乏系统性的指导和训练。
2. 写作主题单一另外一个问题是学生在写作时主题单一，缺乏独特的创新思维。
大部分学生都会选择一些固定的话题，比如“我的假期生活”、“我的目标和梦想”等等，这样的主题过于老套，缺乏个性和独特性，导致作文内容的单一化和平庸化。
3. 写作形式呆板一些学生在写作时的形式也比较呆板，缺乏灵活的表达手法和多样的叙事技巧。
他们可能会过分依赖模板和套路，缺乏创新性和突破性，导致作品缺乏生气和魅力。
二、应对策略1. 注重写作训练针对学生写作能力不高的问题，我们可以在教学中加强对学生的写作训练。
可以通过多样的写作题目，让学生进行实践性的写作训练，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
可以向学生介绍一些优秀的作文范文，让他们进行借鉴和模仿，提高自己的写作水平。
为了解决学生写作主题单一的问题，我们可以在教学中引导学生选择多样化的写作主题。
可以根据课文内容或者学生的兴趣爱好，设计一些新颖的写作题目，激发学生的创作潜能，培养他们的创新意识和独特见解，提高作文内容的新颖和丰富性。
在写作形式上，我们也可以引导学生尝试多样化的表达手法和叙事技巧。
可以向学生介绍一些具有创新性和独特性的写作形式，比如写景抒情、议论文、小品文等等，让他们进行多种形式的实践，提高作文的灵活性和生动性。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析【摘要】高中语文作文教学存在的问题包括教师缺乏针对性指导、学生缺乏实践机会、评价方式不够科学、学生缺乏写作动力以及缺乏与实际生活联系的主题等。
针对这些问题，解决策略可以从加强教师培训提高指导水平、增加学生写作实践机会、改进作文评价方式、激发学生写作兴趣以及注重选取贴近学生生活的作文主题等方面入手。
通过这些措施，可以有效提升高中语文作文教学质量，帮助学生更好地提高写作能力，同时也更好地培养他们的表达能力和思维能力。
整体而言，只有在教师和学生双方共同努力下，高中语文作文教学才能更好地发挥作用，促进学生成长和发展。
【关键词】高中语文作文教学、问题、解决策略、教师指导、学生实践机会、评价方式、写作动力、作文主题、教师培训、写作兴趣、生活联系、培训、学生生活、主题选择1. 引言1.1 高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析在高中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
作文教学是语文教学的重要组成部分，但在实际教学中却出现了一些困扰和挑战。
通过对现有问题的分析和探讨，我们可以找到相应的解决策略，提高高中语文作文教学的质量，促进学生写作能力的提升。
在接下来的内容中，我们将从教师指导、学生实践机会、评价方式、学生写作动力和作文主题等方面进行深入分析，探讨解决这些问题的具体策略和方法。
通过对这些问题的认识和思考，我们可以找到提高高中语文作文教学效果的有效途径，为学生的写作能力提供更好的支持和帮助。
希望通过我们的努力和探讨，能够改善高中语文作文教学中存在的问题，提升学生的写作水平和表达能力，为他们的未来发展提供更好的基础和支持。
2. 正文2.1 教师缺乏针对性指导教师在高中语文作文教学中存在着缺乏针对性指导的问题。
在传统的作文教学中，教师往往只是简单地传授一些写作技巧和范例，而缺乏对每位学生个性化的指导和关注。
这导致学生在写作过程中面临着困惑和挫折，无法很好地提升自己的写作水平。
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生综合素养和语言表达能力的重要环节。
在实际教学中，也存在着一些问题，如学生对作文兴趣缺乏、表达能力不足等。
本文将从学生兴趣问题、学生表达能力问题以及解决对策三个方面进行介绍和讨论。
一、学生兴趣问题高中生活压力大，学习任务繁重，这使得很多学生对于语文作文这一看似抽象、难以立即见到成果的学科不感兴趣。
在教学中，学生兴趣问题表现出来的主要现象有作文态度消极，不愿动笔写作文。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：1.启发学生观察生活，培养对生活的兴趣。
可以通过实例、故事等方式，帮助学生发现身边的精彩、有意义的事情，并引导学生将其写成故事或感悟。
2.设计个性化主题，激发学生创作热情。
在作文题目的选择上，可以考虑学生的兴趣爱好、思考问题等，尽量让学生感到写作是他们可以表达自己的机会。
3.注重作文的实际运用价值。
从实际应用出发，让学生明确作文的作用和意义，比如与写作考试、演讲比赛、竞选班干部等相关，从而增强学生对作文的兴趣。
二、学生表达能力问题高中生的语文表达能力普遍存在一定的问题，如语言表达不准确、语句结构混乱等。
这些问题直接影响学生的作文质量。
为解决这个问题，教师可以采取以下对策：1.注重基础知识的讲解。
通过讲解语法、词汇等基础知识，帮助学生理解和掌握正确的语言表达方式。
2.引导学生进行写作实践。
通过积极参加课堂讨论、小组合作等形式，让学生进行写作实践，从而提高他们的表达能力。
3.激发学生的想象力和创造力。
组织学生进行写作游戏、写作比赛等活动，激发学生的想象力和创造力，并鼓励他们在作文中尝试使用不同的表达方式。
4.多给予学生反馈。
在批改作文时，教师不仅要指出错误，还要给予肯定和建议，鼓励学生不断改进，提高表达能力。
高中语文作文教学中存在的问题主要包括学生兴趣问题和学生表达能力问题。
针对这些问题，教师可以通过启发学生观察生活、设计个性化主题、注重作文实际应用价值等方式激发学生兴趣；通过讲解基础知识、实践写作、激发想象力和创造力、多给予学生反馈等方式提高学生的表达能力。
试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略
试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略高中语文作文教学一直是语文教学的重要内容之一，但是在实际教学中，仍然存在着不少的问题。
本文将从教师、学生、教材等方面入手，分析高中语文作文教学存在的问题，并提出应对策略。
一、教师问题1. 缺乏对作文教学的系统方法论。
许多语文教师在教授作文时缺乏系统的方法论，往往只是简单的讲解一些写作技巧，没有形成具有系统性的教学方法。
应对策略：教师应该注重探究作文教学的理论体系，通过学习研究相关的教育理论和教学方法，建立起自己的教学体系和方法。
2. 缺乏实际写作经验。
许多语文教师缺乏实际写作经验，无法准确判断学生的作文水平，也难以在教学中给予科学的指导。
应对策略：教师应多加练习自己的写作能力，进行实践，增强对作文的敏感度，并通过阅读名家作品和学生作文，加强对作文的理解和掌握。
3. 评分标准不明确。
许多语文教师在评分时缺乏统一的标准，难以公正地评定学生的作文质量，导致评分不公。
应对策略：教师应建立一套科学的评分标准，明确各个层次的要求，同时要注意鼓励和引导学生在创新中表现自己。
二、学生问题1. 学生写作基础薄弱。
学生在中学阶段缺乏良好的写作基础，往往表达能力不足，文采欠佳。
应对策略：教师应在课堂中注重基础知识的讲解和练习，并引导学生多读好书，提高语感和文化修养，从而更好地积累写作素材。
2. 缺乏写作热情。
许多学生对写作没有热情，缺乏动力和兴趣，在写作过程中缺乏自我启发和表达。
应对策略：教师应通过选好话题、设置别具一格的写作任务等方法，激发学生的写作热情，同时还要积极引导学生关注社会热点，提高写作的时代感和深度。
3. 缺乏批判性思维。
许多学生在写作时缺乏批判性思维，随意模仿或者套用学习好的语法结构和写作技巧。
应对策略：教师应该引导学生在写作中注重思维的反思、分析和探索，鼓励学生形成自己独立的观点和思维方式，从而提高学生的批判性思维。
1. 难度与学生实际水平脱节。
许多教材难度过高，与学生实际水平脱节，导致学生难以吸收和理解，也难以在写作中得到有效的应用。
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作文教学中的几个问题
作文，应该是我们表达情感的需要。
因为我们的生活离不开它，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。
作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。
在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。
一、学生不愿、不敢写作文。
因为写作耗时又费力，写完以后大脑非常疲劳，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。
首先要提高学生对作文的认识，让学生认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是高考，都关系重大。
其次，激发写作兴趣，消除畏惧心理。
兴趣是人的意志对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。
孔子云：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
”美国心理学家布鲁纳也通过研究表明：满怀兴趣的学习，可以提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识，钻研新技术的热情。
所以，我们采取多鼓励、多表扬，肯定其优点，树立其写作信心。
另外，采用多种形式进行练习。
大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式，避免单调。
二、素材贫乏陈旧，缺乏新意。
学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，尤其是写议论文，论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西像古代的司马迁、项羽；今天张海迪、雷锋等。
较好一点的学生从论据大全上机械地照搬几个材料，导致内容空洞。
那么如何解决这一弊病：1、观察、思考生活，关注、评点社会；2、多读书读报，广积累，分类搜集歌词、优秀广告词；3、开发挖掘课本，课本上的例子最保险。
4、整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句，不放过任何美丽的只言片语。
每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评，然后，其他学生积累心得。
在广泛积累的基础之上，如何让自己的材料与众不同？首先，多角度地开发，从不的侧面挖掘。
其次，引用历史人物事件时，在不改变事实情况下，加上自己的想象，进行细节在现，融入自己的评价和情感。
再者，为了突出材料的中心，更好证明观点，可以通过环境来渲染人物事件。
最后，在写议论文时，事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。
这样便富于变化。
切记，例证不能只举不评。
三、语言粗糙、贫乏、稚嫩，缺乏艺术性。
作文的语言好比人的外表一样重要，虽然，我们不能以貌取人，作文不能以言判分，但是，作文的语言往往和人的第一印象一样重要，尤其是在考场作文中，语言的优劣直接影响分数高低。
我认为语言是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。
在平时的写作中我们要有意识的锤炼自己的语言。
要想提高自己的语言，最快方法是引用别人的，其次化用优美的诗词，还可以用自己的语言描述诗词里面意象。
好的语言无外乎，句式的节奏整散和谐，音律的押韵和谐，修辞准确和谐，选词的搭配和谐。
只要我们有意识的去做，一开始或许举步维艰，但久而久之，便可熟能生巧。
四、审题立意不准。
面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成作文后，往往离题万里,不着边际。
高考作文的“审题关”、范围和要求的审定。
审题正确，写出的作文才切题；反之，就文不对题。
偏题、离题，是高考作文最忌讳的，因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。
审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。
审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。
审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。
写高考作文时如何正确、有效地审题呢？以下几点应该注意：首先，看懂字面义。
准确地理解题目的字面含义（尤其是关键词语），是领悟题旨的第一步。
如：题目“成熟”本义是指植物果实等完全长成，转义指发展到完善的程度。
一般来说，命题的意图在“成
熟”的引申义，多指人的成长、完善。
材料作文和话题作文，题目的文字一般比较多，这就更需要仔细阅读，正确理解，全面把握。
其次，吃透深层义。
深层义是蕴涵在题目里面的，需要考生具有一定的认识水平和分析能力才能感知。
如：有个很新的作文题“我美丽，因为我在思想”，“美丽”在题中的特定含义不只是“好看”，它是“思想”这个“因”所推出的“果”，也即“我在思想”中所获得的启迪和成果。
文章既要写出“思想”的内容和过程，又要说明“美丽”的具体表现，惟此才切合题旨。
题目的深层义，还包括它的比喻义和象征义。
有些题目附有提示语，提示语是命题人对考生的一种暗示，是为考生审题立意、打开思路铺设的台阶。
提示语不论长短，考生都要高度重视，仔细阅读，认真揣摩，积极地从中获取写作的启示。
例如，2003年的上海高考作文题“杂”：“杂”的含义很多，有褒有贬。
请联系生活或科学、文化、艺术等，以“杂”为话题，自拟角度，自拟题目，定一篇1000字左右的文章。
文体不限（不要写成诗歌）。
提示语说“杂”的含义“有褒有贬”，就是告诉考生对“杂”可作两面观：杂家、杂交等，均含有褒义；杂乱、杂种、杂念、杂牌等，均含有贬义。
当然，杂处、杂糅、杂粮等，是中性的。
作文可就一点写，也可作“两点论”。
联系“生活”，这就启发考生寻找有关“杂”的生活现象，如全国56个民族杂居在神州大地，应团结一致，建设国家；改革开放的中国，正“杂”取各国、各地之长，振兴中华；一个人偏食有害，多吃五谷杂粮和各种蔬菜有利于身体健康……联系“科学、文化、艺术等方面”即暗示考生可根据自己的兴趣爱好、个性特点和所占有的材料，就某一方面深入阐述“杂”的利弊和正确对待“杂”的态度与方法等。
倘能这样理解此题的提示语，对确立中心、开拓视野、活跃思维、构思谋篇不都是大有裨益的吗？审题的过程，其实就是认识问题、分析问题的过程，认识和分析能做到准确、全面、深刻，就为作文创造了条件，奠定了基础。
因此，要提高审题能力，首先要提高认识水平和分析能力，这就离不开思想理论修养和生活阅历和积累。
这方面，正是目前广大高中生所欠缺的，应该引起大家的高度重视。
过好“审题关”，还要求考生具有审慎、缜密的科学态度，主观随意、粗枝大叶、浅“思”辄止、只见树木不见森林、只看表象无视本质，诸如此类，都是审题的大忌，千万不能犯！
五、有效反馈不到位。
反馈必须及时。
包括作文的讲评和修改，必须讲究其时效性，学生作文后一般2-3天、最多4-5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
反馈的形式必须灵活多样。
作文的反馈不宜精雕细琢，也不应拘泥于单纯的一种形式，而应当更开放，更多样。
而且应该让更多的孩子参与到作文的评改中来，让他们学会从不同的角度去欣赏别人的文章。
这里我罗列了自己在平时经常使用而又比较有效果的几种方法：①把自己的作文大声地读给自己听。
“让自己的耳朵当小老师”。
②学生上台读自己的作品，老师适时地简单点评一些好词、好句、好段或学生互评。
③小组内阅读自己的作品，最后以小组为单位推荐一篇全班交流。
④开辟张贴专栏，张贴学生的作品，及时让他们推荐出当中的优秀文章。
被推荐到的孩子上台大声地朗读自己的作品。
⑤同学互相书面批改，如果你的同伴作文上好词、好句、增添等一些符号越多，那么批改者为优秀。
否则为不及格。
把你批改到的好词好句大声地念给同学听，并说说为什么。
⑥大量地为孩子提供同类作文，让他们尽情欣赏，然后再大胆修改。
⑦传送上网或寄去发表。