小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My Family教学设计
学情分析:
本单元围绕学生感兴趣的主题My family展开，话题贴近生活，学生感兴趣，内容难度不大，学生较容易掌握。
本课的教学对象是小学三年级学生，我校三年级学生刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇心和学习热情。
学生在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意力还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利用歌曲、视频、游戏等方式吸引他们的注意力，同时丰富评价的语言，及时给予肯定，激发学生学习英语的热情。
效果分析
本节课是小学三年下册Unit 2 My family PartA的一节对话课。
本单元的话题是以学生熟悉的“family"展开的。
我以一首“Famliy”开篇，学生通过跟唱能轻松、迅速地进入到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照片，请学生猜测Sarah的妈妈在做什么，学生的积极性立刻就被调动起来了，引入到我们这一节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照片，让学生猜测Amy可能见到谁，激发了学生学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学生，让学生自己去思考、排序、跟读、做游戏，让学生自己去探索，
学生非常感兴趣。
此环节也很好地调动了学生学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学生适当的帮助、评价、卡片奖励和鼓励。
在操练环节中我又回到学生的家庭照中，通过学生介绍自己和妈妈的照片还有全家福，让学生对新学知识得以巩固，得以运用。
这样的活动不但能锻炼学生的表达能力，还能增加其小组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看小视频体会家与爱，让学生更明白了自己在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学又所延伸。
教材分析:
本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍自己的家庭成员,教学时可以用相关的歌谣或者歌曲来激起学生对这些单词的兴趣。
如何将单词与句型结合并在情境中运用这是本课的重点。
并且学习询问家庭成员的特殊疑问句Who's that man/woman? He's/ .She's my.. . 通过本课的学习能够听、说、认读几个关于家庭成员称呼的单词和两个关于性别的单词，并能介绍自己的家庭成员; 能听懂、会说句型Who's that man/woman? He's/ She'smy...了解英语国家中家庭成员之间的称呼习惯; 并能积极的运用所学英语进行表达、交流, 从而进一-步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。
一 Listen.
Look! my grandpa.
my grandma.
my brother.
my sister.
二、读一读，选一选。
( )1. Who’s that man?
A. He is my father.
B. She is my father.
C. She is my mother.
( )2. This is Amy.
A. Hello!
B. Nice to meet you.
C. Goodbye!
( )3. Who’s this girl?
A. She is my Mom.
B. He is Amy.
C. She is my friend, Amy.
My family教学反思
本单元的话题为介绍家庭成员，学生比较感兴趣，同时因为课前老师让学生带了自己的家庭照片，学生本节课看到自己还有自己同学的照片很高兴，学习积极性很高，通过学习本课，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。
学生学习了第一个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。
这节课基本达成了教学目标，但是自己还有以下几点需要改进。
1.我在本节课没有实行小组竞赛活动，虽然在show time 环节，给了学生一些卡片奖励，但是是以个人的方式，一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体现在黑板上,提高学生的学习积极性。
2.在单词教学细节处理，虽然讲了某些字母的发音，如father和mother中的th发音，但是没有举一些例子，如果能举一些含有th的单词，学生更能有效记忆th的发音规则。
3.我在教学时，肢体语言和表情不够丰富生动，这是我在今后的教学工作需要逐步改善的。
在以后的工作中，我要多去聆听其他优秀教师的课，学着丰富自己的肢体语言和表情。
总体来说，本节课基本完成了教学任务，但是在设计和授课过程中仍存在许多问题。
如:学生对man 和woman区分不清；学生对This is .. .发音容易含糊不清，要引导学生观察口型模仿；学生对家庭成员名称不够熟练，father, mother等单词中的th发音，口型容易不到位。
通过讲这次课，我学习到了很多，包括制作课件的技术方面，还有讲课的思路及细节方面，对我来说，是一次难得的锻炼机会，感觉自己有所进步。
在今后的教学工作中，我会继续以认真负责的态度，教好每一节课，同时珍惜外出学习机会，不断提高自己。
课标分析
一、教学目标:
1知识与技能:(1)掌握单词:mother,father,woman,man。
(2)掌握句型: Who's that man? He's my father.并能在情景中运用。
2.过程与方法:(1)通过对话，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。
(2)小组合作对话、表演,增强句型的实际运用。
3.情感态度与价值观:通过展示全家福，积极地用句型向同学们介绍自己的家庭成员，增进学生对家的热爱，学会主动关心回报父母的爱。
二、教学重点:
1.句型:Who's that man(boy)? He's my...
Who's that woman (girl)? She's my... .
2.词汇:father, mother, woman, man
三、教学难点:1.能区分和正确使用人称代词he和she,及发音。
2.新句型Who's that ..的运用。
小学英语_三年级下册unit2MyfamilyPartALet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My family Part A Let’ s learn 教学设计一、教学目标：1、知识目标：（1）能够听、说、认、读单词：mother，father，man，woman，family。
（2）借助图片和录音，能听懂并会说新句型：-Who’s that woman/man?-She/He’s my mother/father.2、能力目标：（1）能够正确、熟练地朗读对话，做到语音、语调自然地道。
（2）能够高效地自主学习，并能够通过和同伴和小组的交流和合作，掌握合作学习的技能。
（3）能够在小组的共同努力下，仿照课文编出简单的对话。
3、情感目标：在本单元话题的讨论学习下，让孩子们感受家庭的爱并培养孩子们对父母的感恩之情。
二、重点、难点：1、重点：能听懂、会用句型“-Who’s that woman/man?-She/He’s my mother/father. ”介绍动物，并能在实际情境中运用。
2、难点：（1）正确使用本课句型询问和介绍家庭成员。
（2）正确使用人称代词He和She，并熟练运用。
三、教学准备：家庭照片、家长发送视频、家长个人照片、头饰、四线格贴、课件等。
四、课时安排：第二课时五、教学过程：Step 1：warming-upMake greetings with boys and girls.活动设计意图：通过分别和男生和女生say hello 的方式让学生复习he和she的用法。
活动方式：T：If I say“he”,the boys stand up and say “hello”.If I say “she”,the girls stand up and say “hello”.Boys: Hello.Girls: Hello.Step 2：Leading-inTo enjoy the 《finger family》song.活动设计意图：通过手指家庭的一首歌，引出本节课的话题。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学⽣感兴趣的主题My family展开，话题贴近⽣活，学⽣感兴趣，内容难度不⼤，学⽣较容易掌握。
本课的教学对象是⼩学三年级学⽣，我校三年级学⽣刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇⼼和学习热情。
学⽣在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意⼒还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利⽤歌曲、视频、游戏等⽅式吸引他们的注意⼒，同时丰富评价的语⾔，及时给予肯定，激发学⽣学习英语的热情。
效果分析本节课是⼩学三年下册Unit 2 My family PartA的⼀节对话课。
本单元的话题是以学⽣熟悉的“family"展开的。
我以⼀⾸“Famliy”开篇，学⽣通过跟唱能轻松、迅速地进⼊到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照⽚，请学⽣猜测Sarah的妈妈在做什么，学⽣的积极性⽴刻就被调动起来了，引⼊到我们这⼀节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照⽚，让学⽣猜测Amy可能见到谁，激发了学⽣学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学⽣，让学⽣⾃⼰去思考、排序、跟读、做游戏，让学⽣⾃⼰去探索，学⽣⾮常感兴趣。
此环节也很好地调动了学⽣学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学⽣适当的帮助、评价、卡⽚奖励和⿎励。
在操练环节中我⼜回到学⽣的家庭照中，通过学⽣介绍⾃⼰和妈妈的照⽚还有全家福，让学⽣对新学知识得以巩固，得以运⽤。
这样的活动不但能锻炼学⽣的表达能⼒，还能增加其⼩组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看⼩视频体会家与爱，让学⽣更明⽩了⾃⼰在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学⼜所延伸。
教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍⾃⼰的家庭成员,教学时可以⽤相关的歌谣或者歌曲来激起学⽣对这些单词的兴趣。
小学英语_PEP 三年级下册Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in a correct pronunciation and intonation. They are able to make a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read the key words, father/dad, mother/mum, man, woman。
3.90% of the students are able to use the key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other in our family and at shool.Focus and difficulties1. Use phonics to teach the key words,father/dad, mother/mum, man, woman.2. The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly. Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paper Teaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益广告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热身，家庭概念的树立，营造愉快的英语氛围。
小学英语_My family教学设计学情分析教材分析课后反思
My family 第二课时教学设计一．教学内容教学目标1.学习目标1）认读单词father(dad),mother(mum)，man, woman2）能用句型“Who ‘s that man/woman?询问人物的身份。
会用He’s/She’s my…来介绍自己的家庭成员。
2.能力目标培养学生在实际生活中根据情境运用语言的能力。
3.情感目标培养学生学会感恩，关爱父母、孝敬父母的情感。
二、教学重、难点1.重点：认读单词father（dad）,mother(mum),man woman.用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。
2.难点：根据谈论对象的性别，准确地用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。
四、教具准备1.有关家庭成员的照片或图画2..教学课件五、教学过程（一） Warming up: 播放歌曲《My family》。
（设计意图：歌曲给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，歌曲内容与教学内容相关，为下面的学习做好了铺垫。
）(二)Presentation:1．Greetings: Good morning, boys and girls．How are you﹖Nice to meet you!T:What’s your name?P:My name’s...T:Who's this boy／girl﹖引导学生回答P1:He／She is ...2．课件出现家有儿女中刘星的照片，引出Who's that boy﹖教学该句型及回答He is…。
随即出示刘星的家庭照片，来学习father mother,man woman以及dad ,mum这几个单词。
单词通过个别读，齐读，男生读，女生读来学习。
（设计意图：通过电视上耳熟能详的人物能调动学生学习单词的积极性，从而感受到学习英语的乐趣）。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Unit 2 My family教学内容：Part A Let's talk教学目标:1、知识与技能目标① 能听、说、认读主要单词father（dad） mother（mom）man、woman .② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标① 激发学生学习英语的兴趣② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：1.句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…教学生学会如何询问他人家庭成员2．词汇：father, mother, mom, woman, man教学难点：he和she的意义区分及发音。
教学准备：1．学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件3．教材相配套的教学视频。
教学过程:一、复习/热身（Revision/Warming up）1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演2．学生3人一组做对话表演。
3. 学生聆听英文歌曲：My Family，学习family的含义。
二、新知呈现（Presentation）1. 新课呈现（1）出示喜洋洋，小灰灰等学生喜爱的卡通人物图片，引导学生用He’s...和She’s...来回答。
接着也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。
（2）当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。
小学英语_Unit 2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语三年级Unit 2 My family A Let’s learn 教案第二课时教学内容：Part A Let’s learn and Let’s chant教学目标：1．能听说、认读man, father, , woman, mother和mum,dad2．能在图片，情景的的帮助下说出的单词或句子谈论家庭成员。
3．要知道爱家，关爱家庭成员的情感；了解有关西方国家复活节的知识，教学重点：man, father, , woman, mother和mum,dad单词的教学。
教学难点：Who’s that woman ? She’s my mother等句子的运用。
教具准备：家庭照，复活节彩蛋和PPT。
教学过程：一．Warm-up.1．Revision: <<He and she>>2．Ask and answer.T: Hello, I’m your new English teacher .I want to know you .What’s your name ? Boy: My name’s .... T: Who’s he ? Ss:He is ....T: Hi.What’s your name ? Girl:My name’s ....T:Who’s she ? Girl: She’s ... .3.Show the picture of Zhang Peng and Sarah: T: Who’s he ? S1:He is Zhang Peng.T:Who’s she ? S2: She’s Sarah .T:Look here ! What’s this ? Ss:It’s an egg.二．Presentation1．收集彩蛋第一关：Show the picture of Sarah’s family .It’s the East Day.Theyare doing the Easter eggs game .Here I aso have the Easter eggs and play the games,too.2．Teaching the word: man. Repeat the word again.Take out students’ own family photos ,ask and answer.3．Do the same thing: Teaching the other words.man and woman 的区别活动：男左女右Point: mum and dad are spoken language.4.father & mother区别：看手势高的father低的mother三．Practice1.收集彩蛋第二关：Let’s chant.2．收集彩蛋第三关：Listen and read3.Look at the mouth,guess the word : Who quickly4.护蛋行动：The Easter eggs game.做手语，操练句子，并读出彩蛋里的惊喜四．Progress :Family members full disclosure家庭成员大揭秘五 Production三年级大部分学生对英语比较感兴趣，对英语学习充满激情，有一定的模仿能力。
小学英语_Unit2MyfamilyPartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2My family Part B Let’s talk教学设计一、目标依据依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第四课时。
“Let’s talk”为交际对话，通过Amy和Sarah讨论Sarah的家庭成员来询问和回答他人信息，“Let’s play”为以上基础知识的运用。
二、学情分析在本单元第一、二课时已经学过father, mother等单词，学过运用句型“Who’s that man/woman?”询问他人身份并用“ He’s/She’s ….”作答，本课时重在学习运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.简单询问和回答他人信息。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
）四、教学目标1. 能听懂对话, 能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.简单询问和回答他人信息。
3. 能够在语境中理解新词brother的含义，并正确发音。
五、教学重难点1. 重点：能够运用句型Is she/he your …? Yes, she/he is./No, she/he isn’t.询问和回答他人信息。
2. 难点：Is she/he your …?的肯定回答与否定回答。
(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学过程Step 1: Warm-up1. Greet with students.介绍自己，认识学生，通过学生认识他们的朋友who is he/she? 以此来复习这个句型。
小学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思《Unit 2 My family》教学设计⼀、教学⽬标：1.语⾔知识⽬标：（1）能听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my father. This is my friend, Amy. 并能在情境中运⽤。
（2）能够理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能够模仿对话。
2.语⾔技能⽬标：（1）通过教学对话，让学⽣学会如何向别⼈提出问题并回答别⼈提出的问题。
（2）能模拟情景对话，⾓⾊扮演。
3. 情感态度⽬标：（1）设计吸引学⽣的活动，激发学⽣的学习热情，培养学⽣学习英语的兴趣。
（2）通过丰富多彩的听说练习，培养学⽣能⽤正确的语⾳语调朗读对话。
4. 学习策略⽬标：（1）师⽣互动问答，锻炼学⽣的反应能⼒和会话能⼒。
（2）⼩组合作交流活动中，培养学⽣⼝语表达能⼒和交际能⼒。
5. ⽂化意识⽬标：能够了解爸爸在英⽂表达的书⾯语和⼝语表达⽅式。
⼆、教学重点学⽣能够听懂、会说、认读三会句型：Who’s that man? He’s my father.以及单词man、father、dad三、教学难点学⽣能够理解和熟练运⽤句型：Who’s that man? He’s my father.四、教学准备PPT课件，⼈物头饰，单词卡⽚，⼈物图⽚等。
五、教学过程《Unit 2 My family》学情分析学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的⼀个基本要素。
摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教学依据。
⼀、基本情况⼩学三年级的学⽣年龄⼩，活泼好动，求知欲强，同时他们刚刚接触英语，学习英语的积极性很⾼，他们喜欢在在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
但是他们注意⼒集中时间短⽽且容易被外界事物⼲扰，容易分神。
本单元的话题是讨论家庭成员，是学⽣既熟悉⼜乐于和⼤家分享的话题，积极性很⾼。
⼆、知识基础三年级学⽣刚刚接触英语，他们通过上学期的学习,对英语有了⼀定的认识，掌握了⼀些基本的问候语以及简单的单词和句⼦。
小学英语_PEP 三年级下册Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in a correct pronunciation and intonation. They are able to make a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read the key words, father/dad, mother/mum, man, woman。
3.90% of the students are able to use the key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other in our family and at shool.Focus and difficulties1. Use phonics to teach the key words,father/dad, mother/mum, man, woman.2. The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly. Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paper Teaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益广告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热身，家庭概念的树立，营造愉快的英语氛围。
小学英语_unit2 my family Let’s talk教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 2 My family Part A Let’s learn》教学设计执教者指导教师学情分析本节课是学生在第一单元已经学习了he/she及第二单元father/mother,who is he/she?的基础上进行教学的。
学生已经提前进行了预习，家庭这一主题是学生非常熟悉的话题，理解难度不大，知识掌握起来也很容易。
三年级学生英语兴趣及学习积极性很高，但个别学生的表达能力不是很强，所以要通过大量的对话练习，提高学生这一方面的能力。
通过访谈发现：1.依据学生已有的认知经验设计教学过程。
本节课，学生有了以前的经验做储备，教学时通过共同解决“评测练习”让学生对以前的知识进行回忆和复习，及时了解孩子的经验和困难，便于教学时更好的建立he man;she/woman之间的联系。
2.在理解who is he/she?的基础上掌握Who is that man/woman?。
本节课要让学生在“上学路上见闻”这一主情景的引领下，分层次教学，层层递进实现本节课的教学目标。
通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解并应用所学句型，突出英语教学的操作性、自主性和探究性。
效果分析本节课在设计过程中注重利用学生已有经验让学生对以前的知识进行回忆和复习，及时了解孩子的经验和困难，情景教学激发了学生的学习兴趣，大量的对话练习巩固了所学内容，实现了自己的教学目标。
学生能够掌握本节课的核心句型Who is that man/woman?He’s/She’s my……”，并能运用这一句型进行情景表演。
能够通过厕所文化的标志图片突破难点he与she；man与woman。
分析这一效果的达成与大量的对话练习是密切相关的。
英语是一门语言，要想学好这门语言，就得提高学生的听说认读能力。
学生的参与性及学习兴趣很高，能够达到自己预想的教学效果。
但自己的课堂用语及细节处理还不到位，急需提高。
分析这一效果的达成与真实的情景教学密不可分，所以积累经验，以后设计情景要真实，贴近学生的日常生活会起到事半功倍的教学效果。