中等职业学校论文
中等职业学校教学论文探析
山西科技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ Ｅ Ａ ＤＴ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ
２１ 年 ０１
第 ２ ６卷
第 ４期
●科 教 论 坛
中等职业 学校教 学论 文探 析
张 淮 萍
（ 徽省 霍 邱县 陈埠 职业 高级 中学 ， 徽霍 邱 ，３４ ０ 安 安 ２７０ ）
收 稿 日期 ： ０ 卜 ０ — ８ ２１ ４ ０
作者 简介 ： 张淮萍 ， ，９２年 出生 ，０ ６年毕 业于安徽科技 学知识 ， 女 １８ ２０ 提高学生驾驭知识 、 实际应用 的能力 。而教材本 身的老 学 院， 中教二级 ，３ ４ ０ 安徽 省霍邱县 ２７０ ，
同时结合实际的教学才能不断发扬成绩 ， 克服缺点 ， 提高教 育教
学质量 。
再者 ， 教学论文的撰写有利 于提高教师 自身素质。随着近些
年来 中等职业 学校的发展 ， 中等职业学校招生人数逐 年增 加 ， 目
前我 国中等职业学校在校生近 １８０多万人 （ ０ 含技校学生 ） 对这 。
文过程中出现了一些 问题 ， 主要表现在以下几个方 面。
２１ 论 文 教 学定 位 不 明 确 ．
和探索 的工作 。 中等 职业教育要 求培养 “ 素质 、 高 强技 能 、 复合 型” 能从业者 。因此 ， 技 根据相应职业岗位的能力要求 ， 撰写相关
中等职业教育毕业论文范文模板【精选两篇】
中等职业教育毕业论文范文模板【精选两篇】中等职业教育论文2900字(一)：基于就业为导向的中等职业教育教学改革探析论文摘要：人才资源作为一个国家发展的关键基础有着非常重要的意义，因此人才建设也是国家重点发展项目。
加强教育体制改革，提升人才质量应该作为如今教育发展的重要事项。
然而现代社会各方面发展之快的现状也催生了各行各业的快速发展，因此涌出大量空闲岗位等待技术人员的填补。
所以作为中等职业院校来说，应该抓住这一机会进行教育体制改革，以就业为主要目标，有针对性的开展课程教育确保学生未来在社会上有公平竞争的岗位机会。
学校应该深化教育体制改革，以就业为教学导向，相比于一般高等院校来说应该是完全不同的教学方式。
关键词：就业为导向；中职教育教学；改革探析前言：发展科研建设或者是经济设施的前提是大力发展教育，因此国家和教育部门应该重点进行教育改革。
同时，对于中层社会岗位来说，急需能够挺起大梁的科技人员。
因此中职学生就应该抓住机会，学校也应该以就业为导向，讓学生为这样的岗位机会奋斗。
由于中职学生的起点较低，所以获得较好岗位的机会低于普通高等院校的学生，所以就应该大力发展学生专业操作技术，为学生提供一个可以公平竞争的机会。
1.中职课程体系存在的问题1.1片面定位课程目标我们之所以要大力发展中职教育，主要是为了向社会基础岗位提供专业技术人才。
但是对于这类直接人才的培训及养成要求中职学校一定要选择正确的教育方式和指导方针，不能像普通高等院校那样大讲理论并且在理论课之余还不重视实践操作的作用。
除此之外，为了保证培养成的技术人才能够适应企业的全面要求，因此不能够片面的进行课程教育，这也凸显出来中职教育在实际课程教授中潜在的弊端，这也是为什么以往大多数中职学生难以适应现代社会的竞争压力以及岗位技术压力。
其中，由于中职院校的学生相比于普通高校的学生来说，起点低、水平低，这也是很多用人单位相当忌讳的，因此这类学生的就业一定会成为一个相当大的问题。
中等职业教育发展机遇和挑战并存论文
中等职业教育发展的机遇和挑战并存【中图分类号】g710一、中等职业教育发展的前景（一）、从服务业看中等职业教育发展的前景目前，在我国的大部分服务行业（如大型商场、餐饮行业等等）中员工的学历比例大致有这样一个规律：15%拥有大专以上学历，而60%以上是中专、职高生，还有少部分的初中毕业生。
从用人的角度看，服务业认为，大专以上学历的员工文化层次高，有发展前途，但不稳定，吃苦精神普遍较差，不愿意从基层干起。
中专生、职高生多数有吃苦精神，心甘情愿从基层干起，当好服务员，稳定性强，有一定的领悟能力，有进一步发展的基础。
一般干得好的中专生、职高生在二三年内就有可能升为领班、大堂经理等，发展得更好的升为部门经理、副总经理。
而初中毕业的员工文化层次低，悟性差，提高慢。
基于社会不断发展进步提出的新要求，有多年用人经验的服务行业都比较重视提高员工的整体素质，要求员工学历达到中等专业层次以上。
为此，可以看出，发展中等职业技术教育在服务行业存在着巨大的需求。
（二）、从工农业看中等职业教育发展的前景我国现在的状况是农业经济、工业经济和处在萌芽状态下的知识经济等多种经济形式并存，不同的行业、企业的技术装备水平，产品技术含量，生产组织方式，自动化、机械化程度都大不相同，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。
随着科学技术的发展，我国产业技术结构呈现出提高的态势，但从总体来说，实现自动化和运用高科技的企业为数不多。
因此在相当长的时期内，初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。
一个国家的经济发展和社会进步，不能忽视对劳动者，也就是大量操作人员的培养，必须注重提高劳动者的思想道德和科学文化素质。
劳动者是知识、技术的载体，他们所掌握的科学技术知识越多，创新能力越强，其生产的能力也就越强。
所以在现代社会，劳动者的素质，特别是劳动者的科技文化素质，成为一个国家经济增长和经济发展状况的决定因素。
比如美国、德国是经济发达的国家，都对职业技术教育相当重视，劳动者的素质已达到了相当高的层次。
中等职业学校语文教学论文
浅谈中等职业学校语文教学中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。
如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。
学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。
这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。
中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和专业结合，教材先行。
教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。
让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
和学生结合，教法辅助。
在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。
对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。
中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。
试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：（一）把口语交际训练放在首位大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。
关于中职教育的论文（7篇）
探寻改进中职教育的途径【摘要】职业学校招生困难，说明中职教育还没有得到社会的普遍认可，分析中职教育的主要问题，探寻改进中职教育的途径，关注企业对人才的需求，提出以企业标准严格规范学生，促进学生职业生涯的顺利发展。
【关键词】企业需求；中职教育中职教育肩负着提升民族整体素质和奠定经济发展基石的重任。
国家出台了一系列政策措施促进中等职业教育发展，学生就读中等职业学校可以享受较大的优惠，成本低廉，毕业生就业前景宽广，中职学生的就业率远远高于本科学生，况且学生入学门槛低。
但是愿意报读中职学校的学生较少，部分职业学校依旧存在招生困难的问题。
严峻的现实促使我们深入地思考：中职学校你到底怎么呢？一、分析当前中职学生的主要问题我们不难发现在中职教育中存在的悖论--大部分职业学校招生困难与就业“火红”的矛盾。
相当多职业院校自称就业率达95%以上，然而相当部分中职学校为了争取生源投入巨大。
出现这种现象说明中职学校教育工作中的深层次问题没有得到有效的解决，学生虽就业较早，但相当数量学生的工作稳定性较差、岗位工作时间较短、专业的对口率比较低，学生的基本素质还不能适应工作岗位。
从根本上讲，中职教育没有培养出企业真正需要的高素质技能型人才。
学生的职业态度不够端正。
部分学生难以适应企业要求。
上班随意迟到早退；不想做工了，转身就走人，缺乏责任意识；缺乏吃苦耐劳的精神，不能承受工作的辛苦。
缺乏合作精神，不愿意按照企业安排做事。
暑假期间，笔者到几家摩托车配件企业做调研，企业人事主管说：学生到企业后工作的稳定性不强，不能适应车间的工作。
企业对一线员工经过短期的岗位入职培训就能够初步上岗，但是让企业最头疼是员工缺乏敬业诚信、吃苦耐劳的精神以及良好的团队意识等。
目前企业用人标准已经在向中职学生的职业素养偏移。
职业能力难以适应企业的发展。
有的学生对专业所涉及的基本知识没有掌握；数学里一些基本公式不会用，常见的一些应用文也不熟练、字迹潦草不能辨认、专业基础问题不清楚。
中职班级管理论文（4篇）
中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。
中职学生心理健康教育论文4篇
中职学生心理健康教育论文4篇第一篇【摘要】中职学生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展。
本文根据中职学生心理问题，提出强化引导，通过培养正确的思维方式，培养良好的学习习惯，加强与家长的联系等途径，提高中职学生心理健康教育水平。
【关键词】心理健康;中职学生;思维方式;学习党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业院校提出了更高要求。
中职学生作为职业院校的一个特殊群体，除要重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。
因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职教的重要子环节。
一、中职学生心理健康教育的重要性中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要。
于社会、学校、家庭和学生个体而言，开展心理健康教育，是关乎社会安定和谐、学校稳定发展、家庭和睦幸福和学生个体积极发展的需要。
二、中职学生心理问题的一般表现1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。
可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。
2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。
中职教育论文范文3000字
中职教育的重要性与发展趋势摘要本文从中职教育的定义、历史、重要性以及发展趋势等方面进行了探讨。
中职教育在培养技术人才、促进经济发展、社会稳定等方面发挥着重要作用。
随着时代的进步，中职教育也在不断发展和完善。
本文通过分析当前中职教育所面临的挑战和机遇，提出了一些发展建议。
一、中职教育的定义中等职业教育，简称中职教育，是指为了适应社会经济需求，培养具有一定专业技能和实践能力的劳动者而进行的教育。
中职教育通常包括中等职业学校、技工学校等不同类型的学校。
二、中职教育的历史中等职业教育的历史可以追溯到我国古代的手工业学校和手工学堂，但真正规范发展起来是在新中国成立后。
随着改革开放的深入，我国中职教育得到了迅猛的发展。
目前，中职教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。
三、中职教育的重要性1.促进经济发展：中职教育可以培养大量的技术人才，为经济发展提供有力支持。
2.促进社会稳定：中职教育可以帮助更多的人实现就业，减少社会不稳定因素。
3.增强国家竞争力：中职教育的发展可以增强国家整体的技术实力，提高国际竞争力。
四、中职教育的发展趋势1.产教融合：中职学校与企业合作，更好地满足市场需求。
2.国际交流：加强与国际接轨，吸收国际先进教育理念和技术经验。
3.信息化教育：推动中职教育信息化建设，提高教学效果和管理水平。
4.地方特色：发挥各地资源优势，推进中职教育的多样化发展。
五、中职教育面临的挑战1.社会认可度不足：中职教育长期以来受到社会认可度不高等问题困扰。
2.教师素质不高：一些中职学校教师的素质和水平有待提高。
3.就业压力：随着经济发展方式转变，中职教育毕业生的就业面临新的挑战。
六、中职教育的发展建议1.提高中职教育的社会认可度，加强对中职教育的宣传与推广。
2.加强中职教师队伍的培训和建设，提升教师的专业水平。
3.加强学校与企业的合作，促进产教融合，更好地为市场需求服务。
4.推动中职教育教学改革，提升教育教学质量，培养更多高素质的技术人才。
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中等职业学校如何加强“双师型”专业教师队伍的建设
作者简介：
张观阳（1966.09-），男，土家族，中共党员，生于贵州德江，大学本科学历汉语言文学专业毕业，1985年开始教育教学工作，现贵州省德江县中等职业学校电子电工部主任，高级中学物理教师。
张强文（1974.08-），男，土家族，生于贵州德江，大学本科英语专业毕业，1998年开始教育教学工作，现贵州省德江县中等职业学校中学一级英语教师，县级骨干教师，从事商务英语和语言沟通特色专业教学工作。
尚应力（1983.04-），男，土家族，生于贵州德江，大学本科计算机科学与技术专业毕业，2005年开始教育教学工作，从事教研工作9年，现贵州省德江县中等职业学校数学和信息技术教师。
（德江县中等职业学校贵州德江565200）
摘要：当今时代，要发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有教育理论水平，又有教育实践能力的队伍；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。
本文阐述了当前中等职业学校“双师型”专业教师队伍建设的必要性、“双师型”专业教师的内涵、作用及培养的措施和途径。
关键词：职业教育；专业师资；双师型
中等职业学校必须认清形势、转变观念、大力加强“双师型”专业教师队伍的建设，切实提高教育质量，在竞争中求得生存和发展。
一、加强“双师型”专业教师队伍建设的必要性
中等职业学校是培养我国现代化建设需求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
1、当今时代发展的要求。
当今时代是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。
与以往的经济形态相比，最大的区别在于它的繁荣不直接取决于资源、资本，硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。
当今时代更需要技术集成创新，一个国家的综合国力和国际竞争力将取决于人们获取知识、运用知识和创新知识的能力，即取决于培养人们这方面能力的教育者。
这就要求作为职校的专业教师必须具备“双师型”教师的素质。
2、当今时代科技进步的要求。
科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动的内容产生极大的影响。
在当今时代，社会职业从总体上看越来越向综合化方向发展，传统意义上的劳动岗位变得越来越模糊，从事某些职业所需的知识和技能之间的差距愈来愈难以区分。
这就要求中等职业学校的教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位群的实践能力，如机械专业的教学，除了具有传统机械知识和普通机械加工实践能力外，还必须具有较强的计算机理论知识和实践能力、数控理论知识和实践能力等。
3、当今时代职校发展的要求
在20世纪末，国家做出把工作重点转移到经济建设上来的重大决策。
由于经济建设和对外开放急需大量的初中级技术人才和熟练劳动者，社会对职业教育产生了强烈的需求，使得中等职业教育取得了极快的发展。
近几年，由于就业的市场化、社会对应用型人才要求的提高和普通高校的扩招，虽然国家一再强调：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。
”但是，中等职业教育生源的质量和数量明显呈下降趋势，给职校的生存和发展提出了严峻的挑战，为此，职校必须及时转变观念，走内涵发展的道路。
一方面设置合理的适合市场需求的专业，如电子电工方面专业，减少普通机械加工专业，增加新知识、新技能专业；另一方面确立终身教育的观念，在专业理论教学中强调宽基础，为学生的多元化发展打下基础，根据学生的状况因材施教，积极采用现代化教育手段，提高学生的学习效率，保证学生的毕业质量。
这就要求职业学校的专业教师必须既有现代教育理论知识又掌握现代教育技能，既有本专业最新的理论知识又有相关专业的新技能。
3、当今时代课程改革的要求。
教育部强调中等职业学校要根据专业需要，开设培养学生专业知识、职业能力与实践能力、创新精神和创业能力的课程，加强对学生的职业指导。
二、“双师型”专业教师的内涵和作用
中等职业教育从本质上来说是一种培养和训练职业岗位能力和终身发展能力的教育，它具有专业性、实践性强，理论基础性宽、教学媒体多样、多变的显著特点。
职业岗位的专业性、多样性、发展性
和社会需求的变化性，决定了从事中等职业教育的“双师awsu茶茶茶茶型”专业教师的内涵和作用。
1、“双师型”专业教师的内涵。
具有教师职称和工程技术系列职称（或职业资格）是“双师型”专业教师的重要特征，当今时代“双师型”专业教师的内涵表现为：
首先具有较强的现代教育理论和教育实践能力。
“双师型”专业教师的首要任务是教学，除了必须具备普通教师应有的素质（即能掌握教学规律，有处理教材的能力、较好的语言表达能力、课堂组织协调能力和对学生管理的能力等）外，还应具备不仅能胜任相关专业多门学科的教学工作，还能掌握现代教育的理论知识，教学中能以学生为主体，因材施教，积极从事教育教学的研究工作，具有应用现代化教育手段进行教学的能力（如多媒体课件制作等）。
其次具有较宽的专业理论知识。
“双师型”专业教师必须具有扎实的基础理论知识和广博精深的知识结构，了解本学科或该领域的发展动态和最新技术成果，积极参与相关专业的理论研讨工作，有较高的理论水平，是处于学科领域前沿的领头人。
最后、具有较高的专业实践能力。
“双师型”专业教师必须具备特定岗位群的技术技能，熟悉生产实践，有较强的亲自动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力，能倾注相当的精力抓好培养学生动手能力的教学工作或能从事相关专业技术开发和专业技术服务工作，具有与学生获取的多种岗位资格证书或岗位技能证书相关的证书，具有较强的理论和实践的综合能力，并能及时掌握本专业群的最新操作
技能。