小学语文游戏化教学研究
游戏化教学在小学语文教学中的应用（精选五篇）
游戏化教学在小学语文教学中的应用（精选五篇）第一篇：游戏化教学在小学语文教学中的应用游戏化教学在小学语文教学中的应用语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。
本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。
随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。
在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。
游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性1.1 有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。
1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。
游戏化教学在小学课堂中的应用研究
游戏化教学在小学课堂中的应用研究随着科技的进步和年轻一代的日益成长，教育领域也在不断发展和创新。
在小学课堂中，游戏化教学已经成为一种广泛应用的教学方法。
本文将探讨游戏化教学在小学课堂中的应用，分析其影响和优势，以及如何有效地将其融入到教学中。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指利用游戏的设计思路和元素来进行教学的一种方法。
它可以通过创造性的互动、实践和竞争，激发学生的学习兴趣和积极性，并提高他们的学习效果。
二、游戏化教学在小学课堂中的应用1. 提高学习动机：游戏化教学可以通过设置目标、关卡和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力。
学生们将融入游戏的角色中，通过完成任务和解决问题来获取成就感，从而提高他们的学习动机和参与度。
2. 强化知识学习：游戏化教学可以通过情节设计和关卡设置，有效地将知识融入到游戏中。
例如，在语文课堂中，可以设置语法迷宫关卡，让学生通过解决语法题来推动故事的发展。
这种方式可以使学生在不知不觉中巩固知识，提高学习效果。
3. 培养合作意识：游戏化教学可以借助多人在线游戏或团队竞赛，培养学生之间的合作意识和团队精神。
通过与他人合作解决问题，学生们可以学会倾听、合作和分享，这些都是他们未来生活和工作中必备的能力。
4. 发展创造力：游戏化教学可以鼓励学生进行创新和探索，培养他们的创造力。
例如，在数学课堂中，可以设计一款数学题目创作游戏，让学生通过自主创作题目，激发他们的创造思维和想象力。
5. 评估学生表现：游戏化教学可以实时追踪学生的学习进度和表现，提供个性化的评估和反馈。
通过游戏化的评估方式，学生们可以更加清楚地了解自己的学习状况，并有针对性地调整学习策略。
三、有效融入游戏化教学的方法1. 教师的角色：教师在游戏化教学中扮演着导游和引路人的角色。
他们应该熟悉游戏化教学的原理和方法，根据学生的需求和特点设计游戏任务，并及时提供指导和反馈。
2. 游戏设计：游戏化教学需要精心设计游戏情节、关卡和奖励机制。
游戏化教学在小学语文课堂的实践
游戏化教学在小学语文课堂的实践一、引言随着科技的进步和教育理念的发展，游戏化教学作为一种新型的教学方式，逐渐在小学语文课堂中得到了广泛应用。
游戏化教学，即是将游戏元素和教学相结合，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
本文旨在探讨游戏化教学在小学语文课堂中的实践及其影响，以期为当前的小学语文教学提供新的思路和方法。
二、游戏化教学的实施方法1.设计游戏化的教学内容教师需要针对小学语文的教学内容，设计出有趣、生动、富有趣味性的游戏化教学内容。
例如，在学习生字的过程中，可以设计“找朋友”的游戏，将字卡配对成词语、句子或短文；在学习古诗时，可以通过“角色扮演”的方式，让学生扮演诗人，以第一人称的视角来感受诗中的意境和情感。
2.利用现代技术手段随着信息技术的发展，教师们可以利用各种现代技术手段来实施游戏化教学。
例如，使用多媒体教学软件，展示与教学内容相关的图片、音频和视频；使用在线学习平台，组织在线答题、竞赛和讨论等活动。
这些技术手段能够极大地丰富教学形式，增强教学的趣味性和互动性。
3.组织小组合作学习在游戏化教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流、相互帮助的过程中，提高自己的学习能力和团队协作精神。
例如，教师可以设计一个“寻宝”的游戏，让学生以小组为单位，通过合作找出“宝藏”（即学习任务）的所在位置，完成任务后可以得到奖励。
三、实践效果与反思经过一段时间的游戏化教学实践，我们发现学生的学习积极性得到了显著提高，他们对语文学习的兴趣明显增强，学习效果也有了明显的改善。
学生们不再觉得语文学习是枯燥无味的，相反，他们更加享受在游戏中学习、在游戏中成长的过程。
同时，游戏化教学也促进了师生之间的互动和交流，增强了师生之间的感情。
然而，在实践过程中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生对游戏的热情远超过对学习的热情，如何控制学生沉迷于游戏而忽视学习是我们需要关注的问题。
小学生课堂游戏化教学
小学生课堂游戏化教学随着信息技术的快速发展和教育理念的变革，课堂教学模式也在不断创新。
游戏化教学作为一种新兴的教学方式，逐渐被广泛应用于小学生的课堂教学中。
本文将探讨小学生课堂游戏化教学的优势和实践方法。
一、优势1. 激发学习兴趣：游戏化教学设计充满趣味性和挑战性，能够吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过引入游戏元素，学生可以在愉快的氛围中积极主动地参与学习。
2. 提高学习效果：游戏化教学注重学生的主动参与和探索，可以帮助他们更好地理解和消化所学知识。
游戏化教学通过情境化设计和问题解决，培养学生的批判性思维和创造力，从而提高学习效果。
3. 培养合作与竞争意识：游戏化教学鼓励学生之间的合作与竞争。
在游戏中，学生可以分组合作，分享资源，互相协助；同时也可以通过比赛和排名的方式激发竞争意识，促进学生之间的积极互动。
二、实践方法1. 设计有趣的游戏任务：将学习内容转化为游戏任务，设置一定的挑战性和奖励机制。
例如，在语文课堂中，可以设计成绩奖励、关卡挑战、积分排名等，激发学生学习的主动性和积极性。
2. 创造良好的教学氛围：在课堂中，教师应营造一种轻松活跃的氛围，让学生放松心情，享受游戏化教学带来的乐趣。
教师可以利用多媒体资源、道具和互动性教学工具来增强学习的趣味性。
3. 设定明确的学习目标：游戏化教学仍然需要明确的学习目标，教师应该将游戏任务与学习目标相结合，确保学生在游戏中真正获得所需的知识和能力，并能够应用到实际生活中。
4. 提供及时的反馈和评价：游戏化教学强调不断的反馈和评价机制。
教师应定期对学生的表现进行评估，并根据评估结果给予及时的反馈，帮助学生发现不足并改进。
5. 结合线下和线上资源：游戏化教学可以结合线下和线上的资源，创造丰富多样的学习环境。
例如，利用教育游戏软件、在线学习平台等，让学生在课堂、家庭和社区中都能够继续参与游戏化教学。
小学生课堂游戏化教学的实践旨在提高学生的学习主动性和积极性，培养他们的合作与竞争意识，提高学习效果和兴趣。
游戏化教学与小学语文教学的融合
游戏化教学与小学语文教学的融合随着科技的不断发展，教育也在不断创新和改革。
在小学语文教学中，游戏化教学的应用已经成为了一种新的趋势。
游戏化教学通过将教育内容与游戏相结合，激发学生的学习热情和兴趣，从而提高学生的自主学习能力和思维能力。
本文将探讨游戏化教学在小学语文教学中的重要性、实施策略和应用效果。
一、游戏化教学在小学语文教学中的重要性首先，游戏化教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学方式往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而游戏化教学通过将教学内容与游戏相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而提高了学生的学习积极性。
其次，游戏化教学能够提高学生的自主学习能力。
游戏化教学通常需要学生自主探究、思考和解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。
最后，游戏化教学还能够促进师生之间的互动和交流。
在游戏化教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的引导者和伙伴，这有助于加强师生之间的互动和交流，建立良好的师生关系。
二、游戏化教学在小学语文教学中的实施策略1.设计有趣的游戏情境游戏情境是游戏化教学中最为关键的部分，它能够激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过创设与教学内容相关的游戏情境，让学生在情境中扮演角色、完成任务，从而加深对教学内容的理解和掌握。
2.注重学生的主体地位在游戏化教学中，学生是主体，教师则是引导者和伙伴。
教师需要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在游戏中自主学习、思考和探索。
3.合理安排游戏时间游戏化教学并不是单纯地让学生玩游戏，而是要将教学内容与游戏相结合。
因此，教师需要合理安排游戏时间，既要保证学生能够充分参与游戏，又要确保游戏时间不会影响正常的教学进度。
三、游戏化教学在小学语文中的应用效果首先，游戏化教学能够显著提高学生的学习成绩。
通过游戏化教学，学生的学习兴趣得到了激发，自主学习能力和思维能力得到了提高，从而促进了学生的学习成绩的提高。
游戏化教学在小学语文教学中的应用策略
游戏化教学在小学语文教学中的应用策略随着游戏化教学理念的兴起，越来越多的教育工作者开始将游戏化教学运用到教学中。
在小学语文教学中，游戏化教学同样有着重要的应用价值。
本文将从游戏化教学的定义、小学语文教学的特点及游戏化教学在小学语文教学中的应用策略等角度展开探讨。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指以游戏的形式和规则为基础进行教学活动的一种教学模式。
它利用游戏的元素，如竞争、奖励、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率和趣味性。
游戏化教学注重学生的参与性和体验性，通过设计各种具有挑战性和趣味性的游戏任务，激发学生的学习动力，提高学习的积极性。
二、小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要阶段，在教学中有着以下特点：1. 学生的学习兴趣和注意力不集中，容易产生学习厌倦情绪；2. 学生的认知水平和语言能力有限，需要教师借助各种形式和手段进行教学；3. 小学生的学习任务重，对语文教学的效率和趣味性要求较高。
三、游戏化教学在小学语文教学中的应用策略1. 创设情景化的学习环境在小学语文教学中，可以通过创设情景化的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些角色扮演的游戏任务，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过交流和互动来提高语言表达能力。
在教学中可以设置一些场景化的游戏任务，让学生在游戏中感知语文知识，提高对语文知识的理解和应用能力。
2. 设计趣味性的游戏任务在小学语文教学中，可以设计一些趣味性的游戏任务，例如谜语解密、成语接龙等，让学生在游戏中感知语文知识，激发学习兴趣。
教师可以通过游戏任务的设置，激发学生的学习积极性，提高学习的效率。
3. 制定游戏规则和奖惩机制在小学语文教学中，可以制定一些游戏规则和奖惩机制，让学生在游戏中养成良好的学习习惯。
在阅读教学中可以设置阅读比赛，设立阅读任务奖励机制，激发学生的阅读兴趣；在作文教学中可以设置作文评比活动，并设立作文评选奖励机制，激发学生的写作积极性。
一年级语文教案中的游戏化教学活动
一年级语文教案中的游戏化教学活动游戏化教学活动是一种利用游戏元素和游戏机制提供学习体验的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在一年级语文教案中引入游戏化教学活动，不仅可以增加学生的参与度，还可以促进他们的语言认知和表达能力的提升。
本文将探讨一些适用于一年级语文教学的具体游戏化教学活动。
一、汉字拼图游戏汉字是语文学习的基础，在一年级语文教学中，汉字的学习显得尤为重要。
为了增加学生对汉字的兴趣和记忆，可以设计一款汉字拼图游戏。
教师事先准备好由不同汉字组成的拼图卡片，让学生们在游戏中拼出正确的词语。
通过这种游戏化的方式，学生们能够在轻松有趣的氛围中掌握汉字的书写和认读。
二、诗歌接龙游戏诗歌是培养学生语感和表达能力的重要方式之一。
在一年级语文教学中，可以利用诗歌接龙游戏来提高学生对诗歌的理解和记忆。
教师先念出一句诗歌的开头，学生们通过思考和讨论，接龙完成整首诗歌的创作。
这样的游戏化教学活动可以培养学生对语言的敏感性和创造力，同时也促进了他们的合作和沟通能力的提升。
三、语文谜题挑战谜语是一种古老而有趣的语言游戏，它能够培养学生的观察力、思维逻辑和语言表达能力。
在一年级语文教学中，可以设计一些与学生学习内容相关的谜题，让学生们通过解谜的方式来巩固所学知识。
教师可以适当增加难度，提高学生们的思考和分析能力，同时也可以增强学生的自信心和学习兴趣。
四、朗读比赛朗读是培养学生语言表达和声音语调的重要方式之一。
在一年级语文教学中，可以组织朗读比赛，让学生们展示自己的朗读技巧和语言魅力。
教师可以选择一些优美的诗歌或短文作为比赛的素材，学生们通过反复练习和模仿，提高自己的朗读水平。
同时，朗读比赛也可以激发学生的竞争意识，促进他们在语文学习上的进步。
五、角色扮演活动角色扮演是一种能够让学生亲身体验和理解学习内容的教学方法。
在一年级语文教学中，可以引入角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过模仿和表演来理解故事情节及其中的情感。
教学活动游戏化教研(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，游戏化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
游戏化教学以学生的兴趣为出发点，将游戏元素融入教学活动中，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
为了更好地推进游戏化教学，本文将探讨教学活动游戏化教研的策略和方法。
二、游戏化教学的优势1. 激发学生的学习兴趣。
游戏化教学将游戏元素融入教学活动中，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的参与度。
游戏化教学注重学生的主体地位，让学生在游戏中体验、实践、反思，提高学生的参与度。
3. 培养学生的综合素质。
游戏化教学关注学生的全面发展，通过游戏活动培养学生的创新思维、团队协作、沟通能力等综合素质。
4. 提高教学效果。
游戏化教学使学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于提高教学效果。
三、教学活动游戏化教研的策略1. 明确游戏化教学目标在进行游戏化教学之前，教师应明确教学目标，确保游戏化教学与教学目标相一致。
教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，设计具有针对性的游戏活动。
2. 选择合适的游戏类型游戏化教学应选择与教学内容相关的游戏类型，如角色扮演、竞赛、合作等。
教师可以根据游戏类型的特点，设计相应的教学活动。
3. 创设游戏情境游戏情境是游戏化教学的关键。
教师应创设与教学内容相符的游戏情境，让学生在情境中体验、实践、反思。
例如，在数学教学中，可以创设“买卖商品”的情境，让学生在游戏中学习加减法。
4. 设计游戏规则游戏规则是游戏化教学的重要保障。
教师应设计合理的游戏规则，确保游戏活动的顺利进行。
同时，规则应具有可操作性，让学生在游戏中遵守规则。
5. 注重评价与反思游戏化教学过程中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。
同时，教师应反思游戏化教学的效果，不断优化教学活动。
6. 培训教师，提高游戏化教学能力游戏化教学对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师应通过培训、研讨等方式，提高自身的游戏化教学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文游戏化教学研究专业：汉语言文学专业班级：2547学号：20 ：罗月娟一、导论面对充斥身边的各种繁杂信息(有用的、无用的)，传统的知识观及其所衍生的学习观使人们陷入了被动的困境，显得茫然甚至是手足失措。
在此背景下，一种更加强调经验、强调主体探究和建构的新知识观应运而生。
新的知识观必然衍生新的学习观和教学观，即它们在强调直接经验和主体探究方面必然高度一致。
小学语文游戏化教学重视学生的直接经验，强调学生主体性的发挥和对知识的主体建构，与新知识观存在诸多一致性，应当是适应新时代发展的一种教学方式。
本论文拟对小学语文游戏化教学进行研究，针对现代教学实践与游戏化教学之间存在的差距，找出其原因，并提出相应的应对策略，以期为小学语文游戏化教学在实践中的应用提供有益参考。
（一）研究对象和目的论文的研究对象是我国小学语文游戏化教学。
小学语文游戏化教学，即在教学过程中运用游戏的小学语文教学。
其中对游戏的运用包括两个方面，即对游戏活动(实体)的应用和对游戏精神的运用。
也就是说，小学语文游戏化教学，是应用游戏活动进行教学和在教学过程中渗透游戏精神的小学语文教学。
在基础教育改革向纵深发展的背景下，论文针对小学语文教学的低效甚至无效的问题，结合游戏在小学语文教学中的现实运用，对小学语文游戏化教学进行探讨。
其目的在于为小学语文教学提供一种新的视角和方式，为小学语文游戏化教学理论的拓展和深化作做出初步尝试。
在实践层面，本研究尝试通过对小学语文游戏化教学的涵义论证和实践考察，为小学语文教学低效现状的改善提供一点具体的启示和帮助，进而为新课程改革背景下的小学语文教学改革提供有益参考。
在理论层面，本研究尝试通过对游戏、游戏精神和小学语文游戏化教学理论涵的阐述，论证实施小学语文游戏化教学的必要性，以期能成为小学语文游戏化教学理论研究方面的有益补充。
二、小学语文游戏化教学的涵游戏是最容易让我们联想到快乐的词语，历来被认为是我们童年时的一项权利。
然而，细察生活，我们会发现，其实人的一生都离不开“游戏”，以这样或那样的方式，游戏已经嵌入到我们整个人生、密不可分。
那么，教育作为一种“育人”和“为了人”的活动，它就必然要承认和尊重人的游戏需求。
将游戏作为一个重要容和方式包含其中。
可是，为什么今天的教育中“游戏"离孩子们越来越远了呢?为什么教育者(教师和家长)都在有意无意的忽视、淡漠孩子们的游戏渴望?是什么想要把游戏挤出教育、也挤出我们的生活之外呢?在这个游戏濒临边缘的时代，为了理清和解决教育中的游戏问题，本论文的一个重要任务就是重新认识游戏的涵。
(一)游戏教学与游戏化教学1．游戏教学游戏教学是指根据一定的教学容。
以开展游戏活动的形式或创造～定的游戏情景将教学容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习，从而实现一定的教学目的。
其主要特征是：趣味性、情景性、社会化、生活化，有利于引起小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。
2．游戏化教学游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。
①游戏化教学力图将游戏的在精神体现到教学环节中来，既保留游戏“可玩性”的特点又使游戏与学习策略进行融合，实现游戏任务执行过程与知识探究过程的有机结合。
目前，我国小学语文课堂中游戏教学的使用尚是少数，更不要奢谈更系统的游戏化教学了。
游戏教学与游戏化教学二者本是一脉相承，是游戏与教学不同程度的结合，是游戏的教育功能不同层次的体现。
二者之间并没有严格的区分标准，也没有区别的必要。
只要是本着尊重小学生的天性和发展的需要，试着在语文教学中运用游戏进行教学的做法，都是值得肯定的；游戏化教学概念的提出，只是对游戏的更大教育潜在功能的肯定，是对游戏教学、游戏化教学实践和研究的积极倡导。
只有我们的目标更远，我们才能最大限度地突破自我。
所以，虽然目前小学语文教学中游戏教学还很不成熟，但我们还是有必要认识清楚游戏化教学的含义，以及其与游戏教学的区别。
了解这些不是为了将现实中的教学按照一定的标准区分为游戏教学或游戏化教学，而是为了昭示游戏与教学结合的深远前景，激发人们研究游戏、运用游戏、促进游戏与教学的结合以发掘游戏的巨大教育潜能的热情和信心。
3．游戏化教学与游戏教学的关系如前所述，本论文认为目前在游戏教学实践比较少和游戏化理论与实践尚待完善的情况下，很难建立游戏教学和游戏化教学的量化和区分的标准。
以下讲到二者的区别与联系，只是为了更好的认识游戏化教学，以达到深化游戏教学的目的。
游戏化教学注重游戏的在精神，而游戏精神具有自由、主动和创造的特点，因此游戏化教学与平时所言游戏教学也有所不同：首先，从教学容来看。
游戏教学以游戏活动为主要的教学容进行教学，并实现一定的教学目的，使这种游戏活动具有教育的意义。
通常在体育教学中应用，也在学前幼儿阶段应用。
所以，游戏教学的容一定是游戏，注重以此使受教育者的肌体等得到锻炼和发展；而游戏化教学的教学容不一定是现成的游戏，它注重将游戏精神在教学中的引入，目的在于使教学能像游戏一样吸引受教育者的注意，以达到较好的教学效果。
其次，应用围不同。
游戏教学主要应用于体育艺术教学和学前幼儿阶段的教学；而游戏性教学可广泛应用于各科教学，对受教育者的年龄也没有严格的要求。
总之，游戏教学和游戏化教学是游戏与教育不同程度的结合，是在教学中的不同层次、深度的应用，游戏教学侧重对游戏活动本身的采用，而游戏性教学则侧重将游戏活动与游戏精神二者结合的应用。
一般说来，游戏化教学是游戏教学的深入发展。
(二)小学语文游戏化教学的涵小学语文游戏化教学是指在小学语文教学活动中，有意识地将游戏活动与游戏精神二者结合，根据一定的教学容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情景将教学容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习语文，从而实现一定的教学目标。
其主要特征有：趣味性、情景性、创新性、文化性、生活化，有利于小学生由自身已有生活经验出发学习语文，旨在提高小学生学习语文的兴趣，使之在轻松愉快的氛围中有效地学习语文。
(三)实施小学语文游戏化教学的必要性实施小学语文游戏化教学与游戏、教学实施对象小学生，以及小学语文教材都有联系，由三者决定，但又不是三者的简单加和。
一般来说，语文教学最为关注的是字词的识记和书匦言语的社会化指标，目标定位主要指向语文的“工具性”。
缺乏对学习主体精神的关注，再加之一些教育者对儿童精神特质缺乏把握的能力或者根本没有意识到，儿童语文学习活动中的自由精神往往得不到应有的尊重。
与之相反的是各种“规矩教育’’大行其道，在从小培养良好学习习惯的名义下，儿童的语文学习充斥了太多的机械的“规化"训练，儿童的学习更多体现的不是儿童的自由创造精神，而是对成人的言语体系的遵循和模仿。
大量的字词识记和机械的模仿，破坏了儿童学习语文兴趣，泯灭了儿童的自由精神，使语文学习失去了本源的动力。
随着基础教育改革理念的深入，语文学科的“人文性”越来越得到重视。
人们逐渐认识到，语文不仅是人用以表情达意的“工具"，更是人的精神世界不可或缺的组成部分。
小学语文作为滋养、丰富儿童精神世界、培养儿童人文素养的学科，不应只是让儿童进行机械的记忆和练习，而应该担负起建构小学生主体人格的责任。
小学语文游戏化教学作为最具儿童游戏精神特质的教学方式，弥补了当今小学语文教学的缺陷，是贯彻、实现新课程改革理念的有力助手。
1．游戏是教育教学的固有容从词源上看，在我国的象形文字中，“教"被形象地表示为：儿童必须学习和遵守被认为是经典的容，如若违背，成人则手持棍棒对儿童加以惩罚。
在西语中，“教育’’表示着激发儿童的在潜能，使之不断发展。
许多现代教育家对于教育也有自己的独到表述。
蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
’’行知认为：教育是依据生活、为了生活的“生活教育’’，培养有行动能力、思考能力和创造能力的人。
蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
”雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
"他还有一个非常精彩的比喻——教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
而游戏来源于生活，是儿童的天性要求，是人生活的必要容。
所以教育作为一种培养儿童成为完整生活主体的社会活动，必然要尊重儿童天性，密切关注“生活中的儿童"，将其现实的生活世界作为教育最深厚的根基。
2．游戏化教学应当成为小学语文教学关注的重要对象语文教学向主体精神的回归，是语文教育观念一次飞跃，但是，如果从“儿童"的视角对这一飞跃加以审视的话，我们有理由认为，这种飞跃还存在着局限性。
“教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。
～‘这种活动的目的在于培养人，使人掌握一定的知识、技能、态度等，进而达到一定社会的需求。
"①从社会化要求的角度来看，语文教育就是使儿童获得生存交往所需要的交流、表达和理解的能力。
在现代社会中，个体从纯粹生物意义上的“自然人’’成长为适应社会生活的“社会人"，语文学习是个体实现社会化不可或缺的容。
美国社会预测学家约·奈斯比特在《大趋势》中就指出：“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧’’，并把它列为“在由工业社会向信息社会过渡中”，应该加以注意的最重要的事情之一。
然而，我们今天的语文教学，如果不是建立在对儿童精神特点深刻体认基础之上的话，将很难实现语文教学原初目的，终究会使语文教学教育难以摆脱“工具性’’命运，影响一代人或几代人的语文素养。
语文基础知识的积累是语文教育的基本目标，但不是唯一的目标，在小学低年级的教学中甚至可以说不是最直接的目标。
语文教学更多应该发掘儿童自然状态中所隐含的言语表达潜能，如儿童特有的想象力、幻想力，激发他们对语文学习本身的兴趣，使他以最好的心态开始自己的语文学习。
总之，只有真正确立了“以儿童为本"的观念，语文教育才能在“工具性”与“人文性"的平衡中找到良性发展的出路。
三、实施小学语文游戏化教学存在的问题与原因分析当前，小学语文处境尴尬：一方面，小学语文当仁不让地担负着教书育人的重担；另一方面，语文教师教学任务重、小学语文教学低效、学生不太感兴趣等也十分突出。
面对这一现状，游戏化教学开始受到关注，但其在实践中却困难重重，存在诸多问题。
(一)问题的提出实施小学语文游戏化教学存在障碍，主要有以下三个方面的问题：观念、实践操作和教学评价。