教师专业发展复习提纲(公共课)
初中教师业务水平考试公共课复习提纲
一、公共理论部分
1、中小学教师职业道德规范
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表
2、基础教育课程改革要
教育要面向现代化、面向世界、面向未来
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教师专业发展提纲
第一章1，认识职业：是指具备劳动能力的个体，运用自身的知识、技能与态度，从事社会生产服务，为社会创造物质财富与精神财富，并获取合理的个人报酬，以满足自身的物质与精神需求的持续性活动。
2职业选择的基本因素：职业环境职业功能职业者的素质要求3认识教师职业教师的定义：广义的教师等同于教育者，而狭义的教师则指学校专职人员教师劳动的特点：1、教师劳动的复杂性2、教师劳动的创造性3、教师劳动的示范性4、教师劳动的集体性5、教师劳动的繁重性6、教师劳动的主体性7、教师劳动的长效性与隐效性8、教师劳动形式的个体性与协作性教师职业的特征（1）专业性是教师职业的基本特征（2）教书育人是教师职业的根本特征（3）复杂性是教师职业的过程性特征（4）自我发展性是教师职业的派生性特征第二章教师的发展历程教师专业发展的内涵：教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师专业化：既指教师团体的专业化，简称为“教师职业专业化”也包括教师个体的专业化，即教师专业发展。
教师专业发展的具体内容（教师专业素养结构）主要包括：职业理念、职业道德、专业知识和专业能力职业理念：（1）教书育人（2）热爱专业（3)终身发展职业道德：（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习专业知识：（1）教育知识（2）学科知识（3）学科教学知识（4）通识性知识专业能力;（1）教育教学设计能力（2）组织实施能力（3）激励评价能力（4）沟通合作能力（5）口头语言表达能力（6）教学组织管理能力（7）反思发展能力（8）教育研究能力教师专业发展的特点：1、专业发展的自主性——前提和基础2、专业发展的阶段性和连续性3、专业发展的情景性4、专业发展的多样性教师专业发展的三观：教育观、学生观与教师观。
教育观：1素质教育的核心内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育。
教师专业发展复习重点(完整版)
教师专业发展复习重点2015年7月4日教师专业发展（起源于美国）第一章绪论1.教师专业发展的内涵：教师不断提升自己的专业意识，不断接受新知识、提高专业能力的过程。
在这一过程中，教师通过不断的反思、探究，建构新知识，增长专业技能，培养专业情意，拥有专业自助，具备专业发展意识，从而达致专业成熟的境界。
教师专业发展基于学校的具体情景，发生在人际网络及情境之中，着眼于教师健全人格和教师实践智慧的成长，是教师经验与环境互动的过程，并贯穿于教师职业生涯的始终。
2.教师专业发展和教师专业化的关系1）教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专辑型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升以及职业专门化规范和意识的养成与完善。
而教师专业化是对教师队伍整体而言，是指教师职业不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。
2）教师教育的发展方向是要加快教师专业化进程，提高教师的专业意识和水平。
第二章教师与社会1.教师的社会地位——中小学教师的经济收入与职业声望(经济收入处于中下，职业声望处于中上)2.教师在社会和学生发展中的作用：教师作为教育活动主要参与者，即是文化的生产者与传播者，又在学校中促进学生的发展，并在社会阶层分化中发挥重要作用。
1）教师以社会赋予的合法权力分配文化资本2）教师以学校教育代理人身份促进学生社会化3）教师以权威者角色引领学生职业取向4）教师以引导者身份促进学生全面发展3.文化资本：由法国社会学家布迪厄首先提出，泛指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产，比如词语能力、一般的文化意识、审美偏好、关于教育体系的信息以及教育文凭等。
4.学生社会化：意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必需的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。
第三章教师专业发展的取向（4个方面）1.教师专业发展的技术理性取向教师理性：即为教师在其具体的教育教学专业生活中持有的生存态度、思考方式乃至生活方式，具体表现为教师教育教学的本体理性、认知理性、价值理性和实践理性四个方面。
教师专业发展复习提纲
1.教师专业人格的内涵： 教师在教育教学工作中所必须具有的道德品质方面的自我修养，包括诚实正
直、善良宽容、公正严格等。 2.教师专业人格的内容：
良好的个性修养、高尚的道德品格、积极健康的态度。 3.作为人类个体文明的典范，教育者的个性品质表现在：（思考题 1） （1）好学的人。 （2）乐教的人。 （3）执著的人。 （4）懂得同情的人。 （5）爱憎分明的人。 （6）从善如流的人。 （7）严于律己的人。 （8）虚心谦让的人。 4.如何培养教师良好的个性修养？（思考题 1）（来自网络） （1）处处留心，小事做起。 （2）自我克制，磨练意志。 （3）勤奋学习，以智养心。 （4）自我评价，扬长避短。 （5）加强性格的自我修养。 5.教师的态度：
教师对学生的态度，也包括教师对工作的态度、对生活的态度以及相关的心 理品质和人格特征。 6.学生的“向师性”：（思考题 3）
学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。它是学生的本质属性，表现在： （1）凡是学生都有一种“学生感”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的 教导和指挥。 （2）学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好老师；不论 在哪一个班学习，都希望有个好班主任。 （3）学生还有一种共同心理：希望自己能得到教师的注意。 7.教师对学生态度的核心：
对学生的关爱、尊重。 8.教师对学生态度既是内隐的，又是外显的，其表现形式主要有：
言语方式、动作方式、眼神方式。
第四章 教师专业精神
1.三种专业精神： 敬业精神（核心）、人文精神、科学精神。
2.教师职业观的三个层次：（思考题 1） （1）谋生型教师：小我，为物质所驱，庸俗的人生观。 （2）良心型教师：大我，凭良心教书，超越个人功利，尽份的人生观。 （3）事业型教师：忘我，无私奉献，为事业理想奋斗，崇高的人生观。 3.对教师职业观的认识强调以下两点： （1）职业对大多数人来说不过是生存的手段，应放低标准进行评价。 （2）人们对从事特殊职业的人总是有特殊的要求。 4.教师敬业精神的内容：
教师专业发展复习重点
教师专业发展复习重点一、教师职业道德与师德师风1.教师的职业道德概念、特点和要求。
2.乐观正向、诚信守法、奉献精神、严谨科学等师德要求。
3.以身作则、注重修养的师风要求。
4.教师职业行为规范与社会责任。
二、教育心理学与教育学基础知识1.教育心理学的基本观点和主要学说。
2.学生的个体差异和发展规律。
3.教育学的基本概念和主要学派。
4.学校教育的目标与原则。
三、教学设计与教学方法1.教学设计的基本原则和步骤。
2.常用的教学方法和教学策略。
3.学生主体参与的教学实施模式。
4.不同学科的教学设计特点与策略。
四、教育评价与课程评价1.教育评价的基本概念和作用。
2.师生互动中的教育评价、自我评价和同伴评价。
3.课程评价的重要性与实施方法。
4.制定合理的评价方案和评价标准。
五、教师专业发展的途径与方法1.教师专业发展的目标与任务。
2.参加教育培训和研修的机会与方式。
3.运用信息技术推进教师专业发展。
4.自主学习的方法和技巧。
六、教育法律法规与教师队伍管理1.教育法律法规的基本概念和主要内容。
2.教育行政管理的组织体系和职责。
3.教师队伍管理的要求和措施。
4.教师职称评定与培训发展。
七、教育科研与教师创新1.教育科研的基本概念和意义。
2.教师教育科研的方法和途径。
3.教师创新的内涵和要素。
4.借鉴国内外优秀教育经验。
八、教学案例分析与教师示范课1.分析教学案例的目的和方法。
2.利用教学案例提升教学能力的策略。
3.教师示范课的设计与实施要点。
4.教师示范课的观摩和反思。
以上是教师专业发展复习的完整版重点，主要包括教师职业道德与师德师风、教育心理学与教育学基础知识、教学设计与教学方法、教育评价与课程评价、教师专业发展的途径与方法、教育法律法规与教师队伍管理、教育科研与教师创新、教学案例分析与教师示范课等方面的内容。
教师们在备考教师专业发展时，可以结合这些重点内容进行复习和总结，提高自身的教学能力和水平。
新教师的专业发展提纲
新教师的专业发展教材的章节结构第一章教师的权利和义务；（2万）一，教师职业与专业1，教育职业是一种专业吗2，教师工作的特点（警察，保姆，雇佣者，代理父母？）（教师所感受的压力与幸福感）二，教师的社会地位和经济地位1，教师的经济收入与社会地位的国际比较2，1949年以来中国教师的社会地位和经济地位的变迁过程3，教师群体的特点（教师所来自的社会阶层，大众刻板印象中的教师，教师所具有的共同特点）三，教师的权利1，学术自由（惩戒权，对学生的评价权）2，教师的其他权利四，教师的义务1，保护学生的义务2，教书育人的义务第二章教师的培养和资格认证制度（2万）一、教师教育制度1，外国教师教育的机构、方式与课程2，中国教师教育方式与课程二、教师资格认证制度1，国外教师资格认证制度2，中国教师资格认证制度三、教师教育发展的趋势1，培养方式从封闭式走向开放式2，培养经费从收费走向免费3，培养层次从本科阶段推向研究生阶段第三章教师的知识技能素养和道德规范；（2万）一，教师的知识技能1，知识结构（显性知识）2，教育信念（缄默知识）二，教师的人格特征1，什么样的初中教师最受欢迎2，什么样的高中教师最受欢迎3，教师是否还需要权威三、教师应遵守的道德规范1，国外教师的伦理要求2，中国教师所应遵循的核心价值准则（自由，民主，公平）3，中国教师应遵循的职业道德规范（附——某学校评价教师工作的量表）第四章新教师进入学校面对的挑战之一（3万）一，教师成为学生的管理者1，教师的学生观2，教师如何管理班级（班级制度如何建立，如何奖励与惩罚（体罚？），如何组织课外活动）3，教师如何处理学生常见的行为问题4，教师如何应对学生青春期问题二，教师成为有效的交流者1，教师与学校管理者的沟通2，教师与同事的沟通3，教师与家长的沟通4，教师与社区的沟通第五章新教师进入学校面对的挑战之二（3万）一，教师成为教学的组织者1，什么样的教学是有效的（评课表）2，教师如何组织讨论课3，教师如何促进合作学习二，教师成为学习的促进者1，教师如何激发学生的学习动机2，教师如何把握学生的认知特点3，教师如何评价学生的学习效果三、教师成为课程的开发者第六章教师的专业生涯与终身学习（2万）一，教师的成长周期二，教师的终身发展规划三，成功教师的案例教材编写体例：1，每一章中每一个大的知识点（即二级标题）前应有一个教育实例（或者结合实际的思考题）以引起学生的兴趣或引起他们的思考例如第四章的第二个大点，教师成为有效的交流者，前面应有摘取一个实际发生的例子，这个例子不属于正文，可以用小字加框框把它们与正文区分开来。
教师业务考试公共部分复习提纲
教师业务考试公共部分复习提纲1、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
2、教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
3、选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表；（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
4、班主任应全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
5、班主任应认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
6、班主任应组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
7、班主任应组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
8、班主任应经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
9、《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满十八周岁的公民。
10、未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。
11、未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。
12、保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。
13、禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。
《教师专业发展》教学大纲
课程名称：教师专业发展英文名称：Teacher Professional Development课程类型：必修课总学时：54理论学时：48实践学时：6学分： 3先修课程：教育学、课程与教学论一、教学目的学生通过本课程的学习，了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点；清楚教师专业发展的阶段和影响因素，掌握教师专业发展的规律；掌握教师专业发展途径与策略，在实践中实现教师个体专业发展。
二、教学任务➢理解教师专业发展的基本内涵➢了解教师职业的性质，清楚教师的角色地位➢掌握现代教育教学观念，树立正确的教师观和学生观➢形成教师专业意识，具备教学反思能力➢初步形成自我发展的意识和自我规划的能力三、教学内容学生主要进行三大模块学习，模块一教师专业论，即如何理解教师的专业；模块二教师发展论，即如何理解教师的发展；模块三教师实践论，即如何在实践中实现专业发展。
具体内容如下。
四、教学方法1.采取多样化教学方式拓展学生视野。
教学模式突破已有的导学-讲解-自学的传统模式，融课程调整、方式革新、评价更新为一体的复合活动形式。
有教师理论讲述、有学生自主陈述、有学生群体讨论；有课堂观察、教学活动等等，通过综合性手段的运用，兼顾教师专业发展的不同主题特点，拓展学生的学科视野。
兼顾教师专业发展课程中实证性知识和思辨性知识的不同特点，拓展学生的学科视野。
2.开展专题讨论实现理论与实践的融合。
通过开展丰富的学生展示和课堂讨论，围绕教师专业发展某一知识点的研讨，加深学生对基本概念和基本原理的理解。
主题的确立一般围绕真实案例和教学录像展开。
通过聚焦某一主题，把丰富而生动的实践活动案例在课堂上呈现出来，引导学生运用理论知识对案例进行分析和评价，使教学过程中体现理论与实践的融合。
3.通过研究性学习促进学生反思能力。
教学中引入现代教育教学理念，将“研究性学习”的思想和方法运用到课程教学中去。
不仅重视知识的传承，还突出对学生科学研究能力的培养。
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教师专业发展复习提纲
名词解释\辨析题\论述题\案例分析题\活动方案设计题
第一章
1.专业化的内涵：
专业化是一个社会学概念，动态上指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
静态上讲，专业化则是指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，指一个职业专门化的静态发展程度或结果。
2. 教师个体专业化的内容和途径
内容：教育知识技能的体系化
教师教育的专业化
教师资格的制度化
教师活动的团体化
途径：1.职前教育2.入职教育3.在职学习
第二章
1. 教师角色隐喻分析
蜡烛：无私奉献甘于牺牲，燃烧自己照亮学生前进的方向
园丁：对自己的培育对象细心的爱护，辛勤耕耘，精心护理，使其茁壮成长灵魂工程师：是对教师工作性质的隐喻，指的是“如何为人”的精神层面
一桶水的角色：强调教师要有足够的知识和能力的储备，学科知识要进行有效的传递
2.当代教师具有的多重角色
传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者
3.教师角色的含义！指的是在社会结构中对于教书育人这一特定职位者的一些期待与规范
第三章
1.教师专业知识结构的基本构成：
1.普通文化知识
2.专业学科知识
3.教育科学知识
4.实践性知识
2.教师专业知识：又称本体性知识，指的是教师所具有的特定的专门学科知识，是教学活动展开的基础
缄默知识：隐性知识是相对显性知识而言的，教师实践性知识是只可意会不可言传的缄默知识，难以对其进行清晰陈述和表达
3.教师专业知识结构的优化途径：1.坚持学习，善于学习 2.在实践中反思 3.与他人交流与分享
第四章
1.人文精神及如何应用：
侠义的人文精神主要指情感，教师在教学中应用时：1.情感的对象应广博宽泛。
2.情感的触发应敏感细腻 3.情感的内涵应浓烈厚重 4.情感的表露应该灵活生动 5.情感的形态应五味俱全
2.科学精神及如何应用
科学精神是科学研究和教学活动中的指导性精神，客观精神反应在在教育教学中，首先要求老师要避免科学性错误，教学要从学生的认识实际出发，对于理性精神是在科学
研究和教学活动中，不断探索各种客观现象的内部规律，教师要学会学和术并重，还要始终怀有理智好奇心和批判意识。
第五章
1. 良好的教师职业道德：
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
树立终身学习理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
2.教师职业道德中的基本关系：
3.教师专业人格:指教师在教育教学工作中所必须具有的品德品质方面的自我修养，
4.向师性:指学生都具有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向
第六章
1.内容类的智慧及应用：内容类的智慧包括深刻、独到、广博，应用是教师的教育智慧应表现在能独立钻研、分析教材，并把教材编写意图吃透，挖掘出教材的精髓内涵，对教材有自己的独到见解，在课堂上不仅只讲教程里的基础知识，要把知识扩展和深化增添课堂的有趣性。
2.方法类的智慧及应用：方法类的智慧包括：启发、机智、绝招，应用：在启发时要拥有可供发挥能动性的自由度，做到游刃有余循循善诱，要学会正确处理教与学矛盾的技巧，变换角度、以智取胜，在语言表达则是直话曲说，严话宽说。
3.教师教育机智：教师在教，学实践活动中的一种随机应变的能力
4.教师专业智慧
第七章
1.专家型教师的特征：
1.有意义的认知模式
2.组织良好的知识
3.表征问题深入
4.较强的技能自动化与自我监控的能力
2.国外学者的新手-专家教师的比较
一、课前计划的差异
与新教师相比，专家教师课时简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性
二、课堂过程的差异
课堂规则制定与执行。
专家教师课堂规则明确并能坚持执行
吸引学生的注意力，专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
教材呈现专家教师注重回顾，并根据内容选择适当的教学方式
课堂练习专家教师仅作为一种手段
家庭作业的检查，专家教师有规范化自动化的程序
教学策略应用，专家教师有丰富的教学策略并灵活应用
三、课后评价的差异
专家教师关注对完成目标有影响的活动以及学生对新材料的理解情况
3.新手教师成长成为专家型教师的过程
从新手到熟手：常规水平的胜任
从熟手到专家：创新水平你的胜任
专家型教师的继续成长
第八章
1. 教师心理问题与心理问题的解决
学会自我心理调节，缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康
掌握沟通技巧，建立良好的人际关系
2. 教师职业压力的应对策略：
直接行动法：1找出职业压力的来源，减轻过多过重的职业压力
2调整个人期望水平，制定合适的工作目标
3 改变易增加压力的行为方式，处理好工作与休闲的关系
4 扩展应对资源，善于寻求和利用社会支持
缓解职业压力的方法：积极认知，形成面对压力的良好心态
主动应对，提高抗压能力
掌握调控方法，缓解不良情绪
掌握所处的环境，寻求有用信息
加强营养与体育锻炼
4. 常见心理问题：职业适应不良职业行为问题人格障碍与人格缺陷、神经症、人际交往障碍
5. 学生德育和心理健康教育。