《青山不老》说课稿(定稿)
课文《青山不老》说课稿一等奖3篇
课文《青山不老》说课稿篇8教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学流程：一、播放课件，导入新课1、今天老师给大家带来了一组图片，请同学们仔细看。
播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。
今天这节课，我们就一起来学习一个平凡老者的不同寻常的故事。
板书：16青山不老3、齐读课题二、自读课文，整体感知１、引：现在，就让我们一起走近这位老人。
请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了什么内容？２、先来检查一下词语:土坑淤泥肆虐治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟(指名----齐读)3、课文讲了一件什么事？（学生口头回答）适时补充（一位老人十几年如一日坚持在深山造林的故事）三、创造奇迹１、过度：是啊，一个老人竟能够用自己的双手把一片荒芜之地变成一片茂盛的森林，这简直就是一个——奇迹。
板书：奇迹２、师：现在就让我们先来感受这个奇迹带给我们的震撼。
请看：（出示图）出示第一自然段：◆窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：请同学们自由读读这一段话，你感受到了什么？生：生机勃勃、绿意盎然，到处是绿色等；师：哪些字眼给了你这样的感觉？（全）师：把你的感受送到句子中——指名读师：如诗如画的景色啊，这真是一个奇迹，我们一起来读。
３、那么，老人还创造了哪些奇迹呢？请同学们自由读4、5两个自然段，画下相关的句子４、交流（随机出示2个句子）出示：⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
青山不老说课稿_说课稿
青山不老说课稿_说课稿青山不老说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解并掌握《青山不老》这首古诗的基本内容和意义；2. 学会运用正确的朗读技巧，使诗歌更加生动有力；3. 培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点1. 理解诗歌的基本内容和意义；2. 学习正确的朗读技巧。
三、教学难点1. 理解诗歌的意义和抒情特点；2. 运用正确的朗读技巧。
四、教学准备1. 电子白板和投影仪；2. 课件和诗歌原文；3. 录音设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅山水画和播放一段轻音乐，引发学生对自然美的思考和感受，为学习《青山不老》做铺垫。
2. 学习诗歌内容（15分钟）通过投影仪展示诗歌原文，鼓励学生大胆猜测诗歌的意义和主题，并引导他们逐句解读诗歌的内涵。
教师可提问引导学生思考，如“青山不老”是什么意思？“白云千载空悠悠”中的“千载”和“悠悠”有什么含义？3. 分组朗读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
教师可提供一些朗读技巧，如正确的停顿、抑扬顿挫等。
每个小组朗读完毕后，教师可以给予评价和指导，并让其他小组进行评论和交流。
4. 整体朗读（10分钟）全班学生一起进行整体朗读，教师可以根据学生的表现进行点评和指导，帮助他们提高朗读的效果。
5. 创作活动（20分钟）引导学生根据自己对诗歌的理解和感受，进行创作活动。
可以让学生选择一个自然景物，用诗歌的形式来描绘它，并进行朗读。
教师可以提供一些创作的指导和范例。
6. 总结归纳（5分钟）通过学生的创作和朗读活动，总结诗歌的特点和朗读技巧，并与学生一起回顾本节课的学习内容。
七、教学延伸1. 鼓励学生背诵和朗读其他经典诗歌，培养他们的语感和表达能力；2. 组织学生参观艺术展览或自然风景，拓宽他们的审美视野。
八、教学评价1. 通过学生的朗读和创作活动，评价他们对诗歌的理解和表达能力；2. 观察学生在课堂中的参与度和表现，评价他们的学习态度和合作能力。
2023年《青山不老》说课稿_3
2023年《青山不老》说课稿2023年《青山不老》说课稿1一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。
本组共有四篇课文。
这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。
努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点：把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教法学法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
说教材《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。
课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。
说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。
开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
“学起于思，思源于疑。
”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。
“为什么要举行葬礼”“为什么由总统举行葬礼”“怎样举行的葬礼”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。
2、情境演示法在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。
利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
青山不老说课稿_说课稿
青山不老说课稿_说课稿青山不老说课稿引言概述：青山不老是一种传统的说课稿形式，用于教师在教学过程中进行课堂讲解和教学设计。
本文将从四个方面详细阐述青山不老说课稿的内容和结构，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学背景1.1 教学目标：明确课程目标，包括知识、能力和情感目标。
1.2 学情分析：了解学生的基本情况，包括学习兴趣、学习能力和学习差异。
1.3 教学重点难点：确定教学内容的重点和难点，以便有针对性地进行教学设计。
二、教学设计2.1 教学内容：详细介绍教学内容的范围和重点，确保教师对所要教授的知识有全面的了解。
2.2 教学方法：选择适合的教学方法，包括讲授、示范、讨论、实践等，以促进学生的主动参与和深入理解。
2.3 教学资源：准备好所需的教学资源，如教材、多媒体设备、实验器材等，以支持教学活动的开展。
三、教学过程3.1 导入环节：通过引发学生兴趣、启发思考等方式，激发学生的学习动机，为后续教学做好铺垫。
3.2 知识讲解：清晰地讲解教学内容，结合实例和图表等形式，帮助学生理解和掌握知识。
3.3 练习与巩固：设计合适的练习题和活动，让学生进行实践和巩固，提高他们的学习效果。
四、教学评价4.1 评价方式：确定评价方式，包括课堂表现、作业评定、考试等，以全面了解学生的学习情况。
4.2 评价标准：制定评价标准，明确学生应达到的要求，以便公正、客观地评价学生的学习成果。
4.3 教学反思：对教学过程进行反思和总结，发现问题并改进教学方法，以提高教学质量。
结语：青山不老说课稿是教师在教学过程中的重要工具，通过合理的教学设计和实施，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
教师应根据具体的教学情境和学生特点，灵活运用青山不老说课稿的内容和结构，以实现教学目标。
《青山不老》说课稿
《青山不老》说课稿一、说教材1. 教材分析《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读课文。
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：理解课文内容，理解文中重点词语的含义。
（2）过程与方法目标：通过默读、朗读等方式，体会老人创造的奇迹以及对青山的热爱。
（3）情感态度与价值观目标：感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解老人创造的奇迹，体会老人对土地的热爱和对青山不老的含义的理解。
（2）教学难点：领悟老人无私奉献的精神，理解青山不老的含义。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受老人的精神。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会老人的情感和精神。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放关于晋西北恶劣环境的视频或图片，让学生感受当地的自然条件。
（2）引出课题《青山不老》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，纠正字音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会奇迹（1）默读课文，找出老人创造的奇迹。
（2）引导学生理解“15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。
青山不老说课稿_说课稿
青山不老说课稿_说课稿青山不老说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过学习《青山不老》这篇诗词，使学生能够理解并感受到诗人对自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）理解并背诵《青山不老》这首诗词；（2）理解诗词中的意象和情感表达；（3）培养学生的语言表达能力。
2. 教学难点（1）理解诗词中的意象和情感表达；（2）培养学生的语言表达能力。
三、教学准备1. 教学材料（1）课文：《青山不老》（2）课件：包含课文内容和相关图片2. 教学工具（1）投影仪（2）音响设备四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放一段美丽的自然风景视频，激发学生对自然的兴趣和热爱。
（2）教师与学生进行简短的讨论，引导学生思考：你们对自然有什么感受？自然对我们的生活有什么影响？2. 学习诗词《青山不老》（15分钟）（1）教师先朗读诗词，然后逐句解读诗句的意义和情感表达。
（2）教师分析诗词中的意象，引导学生感受诗人对自然的赞美之情。
（3）学生跟读诗词，朗读时注意语音语调和情感表达。
3. 分组讨论（15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一幅与自然相关的图片进行讨论。
（2）学生根据诗词中的意象和情感表达，描述图片中所呈现的自然景观，并分享自己的感受。
（3）每个小组选出一名代表，向全班展示讨论结果。
4. 语言表达训练（15分钟）（1）教师提供一些与自然相关的词语，要求学生用这些词语写一篇短文，表达自己对自然的热爱和保护意识。
（2）学生在小组内互相交流和修改自己的短文，提高语言表达能力。
5. 课堂展示（10分钟）（1）每个小组选出一名代表，向全班展示自己的短文。
（2）全班同学进行评价和交流，提出改进建议。
6. 总结和评价（5分钟）（1）教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步。
（2）教师强调保护自然的重要性，鼓励学生积极参与环保活动。
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“基于标准的教学设计”说课
——《青山不老》说课稿
新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平
【基于标准的陈述】
《标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词句，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
【教材分析】
《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
【学情分析】
六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。
这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
【学习目标】
１、认识“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思；——体现了语文的工具性
２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；——体现了语文的工具性和人文性
３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。
——体现了语文的工具性和人文性
【学习重难点】
1、重点：理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心。
2、难点：感悟“青山是不会老的”深刻含义。
【评价方案】
1、“学习目标1”：自己借助学习工具，再通过读文，认清生字，读懂词语。
100%学生达标；——体现了语文的工具性
2、“学习目标2”：通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，小环境艰辛的情况下，创造出“ 15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”的奇迹。
至少80%的学生达标；——体现了语文的工具性和人文性
3、“学习目标3”：通过深层次的读文，借助对课文段落的理解，帮助学生明白“青山是不会老的”深刻含义。
75%的学生达标。
——体现了语文的语文的工具性和人文性
【导学与学习】
1、导学方法：根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，以及六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点，充分调动和发挥学生的积极性与主动性，让学生通过自读来学习课文，以读代讲，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
2、学习方法：六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。
所以，我会引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
【课前准备】
1、教师准备有关相关的文字、图片或资料，重点文句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【导学流程】
为了完成导学目标，解决学习重点，突破学习难点，我决定抓住“中心线索”来整体规划全文教学。
这个中心线索就是以“奇迹”为突破口，让学生认识奇迹——走进奇迹——感悟奇迹。
我会从“创设情境，导入新课”“初读感知，初探奇迹”“潜心会文，感受奇迹”“呼应课题，探究中心”“总结全文，拓展延伸”五个环节来展开教学的：
一、创设情境，导入新课。
１、出示院屋图片，创设情境：
问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”
（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）
教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！……”
（1）大家自由读读这段话。
（2）老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……。
院子在山沟里，山上……。
我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。
２、导入新课，板书课题：
这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，认识一下一位81岁的不凡老人。
他用十五年的时光在祖国晋西北默默地奉献自己的力量，用毕生的余热创造了一个令人惊叹的奇迹。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）
（设计意图：此环节，通过图片的出示及教师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，为下面环节的学习奠定好基础。
另外，通过第一自然段的学生自由读以及与老师的合作读，初步完成“学习目标1、2”。
——凸显的是语文的工具性。
）
二、初读感知，初探奇迹。
1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个怎样的奇迹？
句段品析：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
（设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，完成“学习目标1”，初步完成“学习目标2”。
——凸显的是语文的工具性和部分人文性。
）
三、潜心会文，感受奇迹。
1.老人在怎样的情况下创造了这样的奇迹？
（1）老人工作的山沟的大环境－恶劣（板书：大环境——恶劣）
指导朗读：读出晋西北地区的荒芜、险恶
（2）老人居住的小环境－艰苦（板书：小环境——艰苦）
指导朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦
（3）探讨人物的品质：老人的居住环境怎样？工作环境怎样？你感受到了什么？
2.老人为什么要创造这个奇迹？（板书：无私奉献造福人类）
引读第四段：
（设计意图：板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
更是一篇精致的微型教案。
我的板书设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到老人是在什么样的环境下创造奇迹的，展示的是老人什么样的
精神品质。
）。