高中生物《创新设计》一轮复习21
高中生物一轮复习教案
高中生物一轮复习教案作为一个生物老师，你知道如何编写高中生物教案？每一位老师都要懂得如何写一篇教案，和我们分享你的高中生物教案吧。
下面是为大家收集有关于高中生物一轮复习教案，希望你喜欢。
高中生物一轮复习教案1一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
2023年高中生物《创新设计》一轮复习
第 3 讲减数分裂和受精作用(时间：45 分钟)A 级根底演练1．(2023·豫南四校调研)细胞分裂的方式中，有丝分裂和减数分裂过程中共有的特点是( )。
①DNA 复制②纺锤体消灭③联会④着丝点分裂⑤基因重组A．①③⑤B．②③④C．①④⑤D．①②④解析联会、基因重组是减数分裂过程中特有的。
答案 D2．(2023·衡阳联考一)某同学总结了减数分裂过程中染色体、DNA 和着丝点的数量关系，其中正确的选项是( )。
A.次级精母细胞中核DNA分子数和正常体细胞中核DNA分子数不一样B.减数第一次分裂后期，细胞核中DNA 分子数等于正常体细胞中的染色体数C．初级精母细胞中染色体数和核内DNA 分子数一样D．细胞中染色体数目和着丝点数目总是一样的解析次级精母细胞中核DNA分子数和正常体细胞中核DNA分子数一样；减数第一次分裂后期细胞核中DNA 分子数是体细胞中染色体数的2 倍；初级精母细胞中染色体数是核内DNA 分子数的一半。
答案 D3．在果蝇卵巢中不能观看到的细胞分裂图像是( )。
解析果蝇含 4 对同源染色体，卵巢中既可以进展有丝分裂，也能进展减数分裂。
A 图可表示卵原细胞减数第一次分裂后期的图像；B 图可表示第一极体减数其次次分裂后期的图像；C 图可表示卵原细胞有丝分裂中期的图像；D 图由于不是8 条染色体，不是有丝分裂的细胞，又由于含同源染色体且不含姐妹染色单体，所以也不是减数其次次分裂末期的细胞。
答案 D4.一个基因型为AaX b Y 的精原细胞，在减数分裂过程中，由于染色体安排紊乱，产生了一个AAaX b 的精子，则另外三个精子的基因型分别是( )A.aX b，Y，Y C．AX b，aY，YB.X b，aY，Y D．AAaX b，Y，Y解析由于产生的这个精子中只有X，没有Y，说明减数第一次分裂时XY发生了分别；由于产生的这个精子中有A和a，说明减数第一次分裂时A、a没有分别而进入到一个次级精母细胞，含AAaaX b X b 的次级精母细胞在减数其次次分裂后期，着丝点分裂，两个A 基因移向同一极形成了基因型分别是AAaX b 和aX b 的精子；含YY 的次级精母细胞，则形成两个基因型为Y 的精子。
高三生物备考计划（3）
高三生物备考计划（3）高三生物备考计划4.重视评讲，提升应试能力重点是抓好以下三种能力的培养：①审题能力。
一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，"内部语言传递"过程中的过分跳跃。
二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。
三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。
主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。
用准确的生物学语言表述答案。
高三生物备考计划 [篇3]一、总体思路：1、合理计划。
要在最开始就对第一轮复习要解决的问题、复习课基本的教学模式、习题的选择和处理上细致计划，并在组内形成统一的认识。
要给第二轮复习留足2个月的时间，帮助学生在横向上形成整合联系。
2、学生主体。
知识难度、教学方法、习题选择都要考虑学生的实际情况，而不是来自教师经验或是习题导向。
复习课的教学过程也要强调学生的主体参与。
要着力解决学生学习生物的态度、方法、习惯等诸多问题，而不只是知识上的问题。
3、注重落实。
大多数的学生在课后没有学习生物的时间，所以所有复习课的教学环节包括知识重现、习题练习、习题讲解都建议放在课堂上解决，注重落实，当堂解决。
时间上略有些紧张，所以对教学设计提出了更高的要求。
基础知识：1、要注意控制记忆量。
大多数的教辅书上的习题偏多偏难，导致教师在基础知识上盲目引申，学生学习上的也贪大求多。
从一开始就要遏制这种趋势，不需要讲的绝对不讲，不需要记的绝对不记。
细致分析教材，深入研读考纲，把每节课的内容简化成易于识记的几个点。
一般小课不超过5个记忆点，大课不超过10个记忆点，注重效果，强抓落实。
2、要注意控制难度。
按照教参的要求，明确知识点的考察要求。
（A：了解B：知道C：理解D：应用）要帮助学生形成一个观念：跳一下就能摘到果子，为要爬到树上去呢？教师自身也要始终反省：总要借鉴大学知识才能把问题讲清楚，只能说明你的教学能力不足。
2014高中生物《创新设计》一轮复习3-1-1
第1讲人体的内环境与稳态(时间：45分钟)A级基础演练1．(2013·南京四校联考)下列对内环境稳态实质的描述是()。
A．神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制B．稳态是各个器官、系统协调活动的结果C．温度、pH、渗透压等理化性质呈现动态平衡D．稳态是体内细胞生活不可缺少的条件解析A、B选项描述的是稳态的调节机制，稳态是在神经—体液—免疫调节作用下，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态；D选项属于稳态的意义。
因此A、B、D不符合题干要求。
答案 C2．(2013·潍坊、东营、淄博、滨州四市联考)以下关于动物内环境和稳态的叙述，错误的是()。
A．葡萄糖、生长激素、抗体属于人体内环境的成分B．若内环境稳态不能维持，机体的正常生命活动就会受到威胁C．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量D．人体剧烈运动时产生的乳酸会导致血浆pH显著下降解析葡萄糖、生长激素、抗体都可以存在于细胞外液中，因此属于内环境的成分，故A正确；内环境稳态的维持是机体进行正常生命活动的基础，故B正确；血浆中含有多种物质如水分、血浆蛋白、无机盐等，其中血浆蛋白和无机盐的含量是决定血浆渗透压的主要因素，故C正确；人体剧烈运动时会产生大量乳酸，但是在血浆中缓冲物质的作用下，血浆pH维持在7.35～7.45，不会出现显著下降，故D错误。
答案 D3．下图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，请依次填出①～⑤相关内容()。
A．细胞内液血浆组织液淋巴细胞外液B．细胞外液血浆淋巴组织液细胞内液C．细胞外液组织液血浆淋巴细胞内液D．细胞内液血浆淋巴组织液细胞外液解析根据题图所示，①由②③④构成，属于细胞外液。
②与④可以相互渗透，④只能向③渗透，③只能向②渗透，则可推知②为血浆，③为淋巴，④为组织液。
组织液与细胞内液可以相互渗透，⑤为细胞内液。
答案 B4．毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞生活的内环境分别是()。
高三生物第一轮复习计划(最新)
高三生物第一轮复习计划(最新)扎实基础，攻坚重点，注重实验二、复内容：基础知识、重点难点、实验设计三、复方法：每天阅读课本，分析试题，反思差错四、重点内容：新陈代谢、生命活动调节、遗传变异五、实验设计：熟练掌握课本实验，培养自身能力六、目标要求：全面复基础知识，攻克重点难点，提高实验设计能力七、时间安排：每天30分钟阅读课本，重点攻坚2-3天，实验设计1天八、考试准备：结合考纲，分析试题，反思差错九、总结反思：及时总结反思，不断提高自身能力十、师生互动：老师讲解课本，学生提问答疑通过以上计划，我们相信学生们可以在高三生物复中取得更好的成绩。
在20xx年，我省首次使用了新课标高考生物试题，这些试题严格遵循了生物新课标考试大纲。
试题注重基础知识的考察，没有出现偏题或怪题，同时也不拘泥于教学大纲，以能力测试为主。
主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，知识迁移能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。
因此，在第一轮复中，我们应该确立以下指导思想：1.处理好高中生物教材，揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。
2.把基础知识教学与能力培养融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。
3.把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验探究课的教学。
4.把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。
5.给学生提供课内外自主发展的空间。
6.引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。
根据第一轮教学指导思想的要求，我们应力求使学生达到以下教学目标：1.使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
2.用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
3.对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
4.正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
创新设计高考生物一轮复习教师用书必修一第一单元第2讲
第2讲细胞中的元素和化合物细胞中的无机物[最新考纲] 1.水和无机盐的作用(Ⅰ)。
2.实验：检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质。
考点一细胞中的元素和化合物(5年4考)1.细胞中的元素(1)元素的来源、分类和存在形式(2)生物界和非生物界在元素种类和含量上的关系2.细胞中的化合物3.正确区分鲜重、干重的元素和化合物的含量下图A是组成人体细胞的主要元素及其比例，B是细胞中几种化合物的含量。
请据图思考下列问题：（1）如果图A表示的是活细胞中的元素含量比例，则甲～丁依次为O、H、C、N。
（2）若按干重计，图B中②为蛋白质，其标志性元素是A图中的丁（填“甲”“乙”“丙”“丁”），按鲜重计②应为水（此时①为蛋白质）。
（3）图A所示元素在非生物界中一定能（填“一定能”“一定不能”或“不一定能”）找到。
（4）C、H、N三种元素在人体的化学成分中，质量分数共占73%左右（占细胞干重的百分比），而在岩石圈的化学成分中，质量分数不到1%，这一事实说明生物界与非生物界具有差异性。
细胞中的元素与化合物1.（2013·海南卷，1）关于生物体内有机化合物所含元素的叙述，错误的是（）A.叶绿素含有镁元素B.血红蛋白含有铁元素C.脱氧核糖含有磷元素D.胰岛素含有碳元素解析脱氧核糖属五碳糖仅由C、H、O三种元素组成。
答案 C2.（2018·河北衡水调研）下列有关组成细胞的元素的说法，正确的是（）A.组成生物体的大量元素中，C是最基本的元素，在细胞鲜重中含量总是最多的B.微量元素在生物体内含量很低，但不可缺少，如叶绿素的合成离不开MgC.生物体内携带氨基酸进入核糖体的有机物一定不含SD.P是磷脂、蛋白质、ATP和核糖等多种化合物的组成元素解析组成生物体的大量元素中，C是最基本的元素，在细胞鲜重中含量最多的是O，A错误；叶绿素的合成离不开Mg，但Mg是大量元素，B错误；携带氨基酸进入核糖体的有机物是tRNA，其组成元素只有C、H、O、N、P，C正确；磷脂和ATP的组成元素是C、H、O、N、P，蛋白质中一定含有C、H、O、N，有的含有S等，核糖的组成元素只有C、H、O，D错误。
高中生物专题复习课教学的创新设计
情境一
导入 ： 联合 国世界粮食计划署在北京正
式 宣布 ， 于 ２０ 底停 止对 我 国粮食 援 助 。 将 ０５年 这标 志
着世界粮食计划署对 中国长达 四分之一世纪的粮食 援助将最终划上句号。 但是在我校附近的峡 口村中的 张某 ， 家中 ３ ， 人 每年粮食产量略有节余。 现在张某家 儿 子结 婚 生子 ， 中增人 添 丁 ， 家 增加 了 ２人 ， 本来 是 这 喜事 ， 但是耕 地面积没有增加 ， 所产粮食 不能满足 ５ 口人 的正 常生 活 了。
维普资讯
第２ ４卷第 ５期
２ｏ ｏ ８年
中学生 物 学
Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Байду номын сангаас
Ｖｏ。４ Ｎｏ５ ｌ 。 ２ ２ｏ ｏ ８
文件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ ８ ０ １０ ５ ６ ２ ０ ） ５—０ ４ ０ ８—０ ３
环 相扣 ， 步深 入 且 带 有挑 战性 的问题 ， 发 了学 生 步 激 的 学 习兴 趣 ， 引导 他 们 积极 地 进 入 了问题 情 景 ， 产 并
爱惜粮食 ， 尊重劳动成果 的意识 。帮助学生树立事物
是 普遍 联 系的辩 证 唯物 主义 的 观点 。 ３ 教 学过 程 实录 ’
问题一 请你们用所学的生物学知识 ， 帮张家 出 主意 ， 采取 哪些 措施 可 以提 高粮食 产 量 ？
学生讨 论后提 出了如下措施 ： 合理施肥 、 疏松土 壤、 除去杂草 、 消灭老 鼠、 优选作物品种 、 合理密植 、 预 防干旱 ， 合理灌溉 、 轮作 、 间作 、 套种 、 适时播种 、 合理 施 肥 、 加 二 氧化 碳 浓 度 、 调 营养 生 长 和 生 殖生 长 增 协
2020-2021生物高三一轮复习计划
2020--2021学年高三一轮复习计划高三生物组陈新2020年高考战场的硝烟犹在，我们2018级即将进入高三，迎战2021 年的高考。
我们高三生物备课组的全体老师斗志昂扬、凝心聚力，争取在2021年的山东等级考试中取得理想的成绩。
下面我将我们的一些做法和将来的打算向各位领导和老师做简要的汇报：一、面临的形势2017版（2020年修订）课程标准对应的高中生物新教材：必修1《分子与细胞》，必修2《遗传与进化》，选择性必修1《稳态与调节》、选择性必修2《生物与环境》，选择性必修3《生物技术与工程》。
2018级采用“新课标、新要求、新方案，旧教材”进行教、学、考。
二、总体目标通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
在年学校、年级的领导下，通过备课组全体老师的共同努力，采取多种有效措施，实现“精准备考”。
三、2021年等级考的备考方向与对策（一）研究《2017年版课程标准（2020年修订版）》，确定备考方向与目标；要关注并落实课程标准要求的“基本理念”。
1.核心素养为宗旨。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
2.内容聚焦大概念。
站在新课改、新课程标准的角度，必须重新审视生物学科的主干知识、生物学科的“大概念”，如光合作用、细胞呼吸、细胞有丝分裂、减数分裂等。
3.教学过 程重实践。
本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的 过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性 学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的 能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或 解决现实生活中的某些问题。
4.学业评价促发展。
本课程重视以评价促进 学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。
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必修二遗传与进化第一单元遗传的基本规律及其细胞学基础第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)(时间：45分钟)A级基础演练1．孟德尔探索遗传规律时运用了“假说—演绎”法，该方法的基本内容是在观察与分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验证明假说。
下列相关叙述中正确的是()。
A．“F2出现3∶1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容B．“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容C．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验D．“体细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”属于假说内容解析A、B项所述内容均为实验中存在的事实或实验现象，不属于假说内容。
因受科技发展水平的限制，孟德尔所在时期没有发现染色体结构，因此假说内容不包含遗传因子与同源染色体的位置关系。
答案 C2．(基础题)下图能正确表示基因分离定律实质的是()。
解析基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分离而分离，进入不同的配子中。
答案 C3．(2012·福建四地六校联考)孟德尔做了如下图所示的豌豆杂交实验，下列描述错误的是()。
A．①和②的操作同时进行B．①的操作是人工去雄C．②的操作是人工授粉D．②的操作后要对雌蕊套袋解析在进行杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊(去雄)，然后套上纸袋；待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄的雌蕊的柱头上，再套上纸袋，故A错误。
答案 A4．(2013·龙岩教学质检)下列有关叙述中，正确的是()。
A．兔的白毛与黑毛、狗的长毛与卷毛都是相对性状B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状C．纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中不会出现纯合子D．表现型相同的生物，基因型不一定相同解析一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状，狗的长毛与卷毛不是相对性状；隐性性状是指具有相对性状的两个纯合亲本杂交后子一代中未表现出来的性状；纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中既会出现纯合子，也会出现杂合子；一般情况下，对于表现显性性状的个体来说，其表现型相同，但基因型有纯合和杂合之分。
答案 D5．(2013·潍坊三县市联考)豌豆和小麦的高茎对矮茎均为显性。
将纯种的高茎和矮茎豌豆间行种植，另将纯种的高茎和矮茎小麦间行种植。
自然状态下，从矮茎植株上获得的F1的性状是()。
A．豌豆和小麦均有高茎和矮茎B．豌豆均为矮茎，小麦有高茎和矮茎C．豌豆和小麦的性状分离比均为3∶1D．小麦均为矮茎，豌豆有高茎和矮茎解析高茎小麦的花粉可以落到矮茎小麦上，即高茎小麦和矮茎小麦可以进行杂交，而豌豆不可以，因为豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，所以从矮茎植株上获得的F1的性状，豌豆均为矮茎，小麦有高茎和矮茎。
答案 B6．(2012·乌鲁木齐诊断测验Ⅱ)甲、乙两位同学分别用小球做遗传规律模拟实验。
甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回原来小桶后，再多次重复。
分析下列叙述，正确的是()。
A．乙同学的实验只模拟了遗传因子的分离和配子随机结合的过程B．实验中每只小桶内两种小球的数量和小球总数都必须相等C．甲同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程D．甲、乙重复100次实验后，Dd和AB组合的概率约为12和14解析Ⅰ、Ⅱ小桶中均是一对等位基因，甲同学分别随机抓取一个小球并记录字母组合，实际上就是模拟等位基因分离和配子随机结合过程；为了使实验接近实际，两小桶中两种球的比例应相同，这才能模拟杂合子产生配子比例为1∶1，但是两桶小球数量可以不同；Ⅲ、Ⅳ小桶中放的是两种不同的小球，模拟的是非同源染色体上非等位基因的自由组合过程；甲、乙重复实验中，Dd、AB的组合是随机出现的，其概率分别为12×12＋12×12＝12和12×12＝14。
答案 D7．(2013·广东肇庆二模，3)一匹家系来源不明的雄性黑马与若干匹雌性红马杂交，生出20匹红马和22匹黑马，你认为这两种亲本马的基因型是()。
A．黑马为显性纯合子，红马为隐性纯合子B．黑马为杂合子，红马为显性纯合子C．黑马为隐性纯合子，红马为显性纯合子D．黑马为杂合子，红马为隐性纯合子解析显、隐性纯合子杂交后代均为显性，故A、C错误；显性纯合子与杂合子杂交后代也均为显性，B错误；杂合子与隐性纯合子杂交后代，显隐性之比为1∶1，D正确。
答案 D知识拓展判断显性性状和隐性性状的方法：(1)自交，看其后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。
(2)具有相对性状的两亲本杂交，看后代的表现型，若后代只表现一种亲本性状，则此性状为显性性状。
(3)特殊情况下，设定基因来探究后代的表现型是否符合来确定性状的显隐性。
(4)隐性性状的亲本自交后代都是隐性性状。
8．(创新预测)有人在不同的温度下培育具有相同基因组成的棒眼果蝇，统计发育出来的果蝇复眼中的小眼数，结果(如下表)。
()。
A．温度和性别影响了基因的转录B．温度和性别对复眼中的小眼数目是有影响的C．影响小眼数目的外界因素只有温度D．温度和性别都是影响小眼数目的根本因素解析根据表格数据，横向比较温度可知棒眼果蝇小眼数目与发育时的温度有关，纵向比较可知，棒眼果蝇小眼数目与性别有关。
实验本身并不能说明温度和性别是影响小眼数目的根本因素及是否影响了基因的转录。
答案 B9．(新题快递)某学校生物小组在一块较为封闭的低洼地里发现了一些野生植株，这些植株的花色有红色和白色两种，茎秆有绿茎和紫茎两种。
同学们分两组对该植物的花色、茎色进行遗传方式的探究。
请根据实验结果进行分析。
________组。
(2)若任取B组的一株亲本红花植株使其自交，其子一代表现型的情况是________________________________________________________________。
(3)由B组可以判定，该种群中显性纯合子与杂合子的比例约为________。
(4)从第二组茎色遗传的结果来看，隐性性状为________，判断依据的是________组。
(5)如果F组正常生长繁殖的话，其子一代表现型的情况是________________。
(6)A、B两组杂交后代没有出现3∶1或1∶1的分离比，试解释：________________________________________________________________。
解析(1)由A组中“红花×红花”后代出现性状分离可以判定白花为隐性性状。
依据C组不能作出判断，因为若亲代全为显性纯合子或至少有一方为显性纯合子，后代也会出现这种情况。
(2)B组亲本中的任一株红花植株，可能是纯合子也可能是杂合子，因此自交后代出现的情况是全为红花或红花∶白花＝3∶1。
(3)B组中的白花个体为隐性纯合子，因此F1中5红花∶1白花就代表了亲代中的所有红花亲本所含显隐性基因的比为：显性基因∶隐性基因＝5∶1。
如果设显性基因为R，则RR∶Rr＝2∶1。
(4)第二组的情况与第一组不同，第一组类似于群体调查结果，第二组为两亲本杂交情况，由D 组可判定为测交类型，亲本一个为杂合子，一个为隐性纯合子；再根据E组可判定紫茎亲本为隐性纯合子。
(5)杂合子自交，后代将出现3∶1的性状分离比。
(6)亲本中的红花个体既有纯合子，又有杂合子，因此杂交组合有多种情况(如A组可能有RR×RR、RR×Rr、Rr×Rr三种情况；B组有RR×rr、Rr×rr两种情况)，所以后代不会出现一定的分离比。
答案(1)白色A(2)全为红花或红花∶白花＝3∶1(3)2∶1(4)紫茎D组和E(5)绿茎∶紫茎＝3∶1(6)红花个体既有纯合子，又有杂合子，因此，后代不会出现一定的分离比方法技巧正确理解该题命题意图的关键在于：将两组杂交实验进行对比分析，第一组是多个个体杂交，杂交组合有多种情况，只能根据后代是否发生性状分离来判定显隐性，而显性性状个体的基因型是不能确定的；第二组是从每种性状中各取一个个体，基因型是可以确定的。
10．巨胚稻因胚的增大而胚重增加，具有独特的经济价值。
巨胚与正常胚是一对相对性状，由一对等位基因Ge、ge控制，为研究巨胚的遗传特性，科学家用经典遗传学的研究方法获得了以下数据：(1)上述一对相对性状中，巨胚为________性状。
(2)现有两种观点：第一种观点认为母本为胚发育提供营养而决定胚的性状；第二种观点认为胚的基因型决定胚的性状。
你同意哪种观点？请结合上述实验，用遗传图解和文字加以说明。
观点：__________________________________________________。
遗传图解：文字说明：__________________________________________________________________________ _____________________________________________________。
(3)如果粒重与粒轻、胚重与胚轻分别为两对独立遗传的相对性状，现有粒轻、胚重的巨胚稻与粒重、胚轻的正常胚稻。
想要获得粒重、胚重的新品种，最好用________育种方法。
解析通过丙、丁纯种杂交组合即可看出，正常胚与巨胚杂交后代均是正常胚，因此可以推断出正常胚是显性性状，巨胚是隐性性状。
要探究巨胚性状是否与母本有关，通过正反交的实验即可。
要把位于不同个体的优良性状集中在同一个体上，可以采用杂交育种的方法。
答案(1)隐性(2)同意第二种观点遗传图解：文字说明：采用正交和反交，不论为胚发育提供营养的母本是巨胚(gege)还是正常胚(GeGe)，F1基因型都为Gege，都表现为正常胚。
说明第二种观点正确(其他答案合理即可)(3)杂交B级智能提升11．(2013·银川质检)下列有关一对相对性状遗传的叙述，正确的是()。
A．在一个种群中，若仅考虑一对等位基因，可有4种不同的交配类型B．最能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比为3∶1C．若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦，最简便易行的方法是自交D．通过测交可以推测被测个体产生配子的数量解析在一个种群中，若仅考虑一对等位基因，交配类型不止4种；最能说明基因分离定律实质的是F1的配子类型比为1∶1；通过测交不可以推测被测个体产生配子的数量，但可推测被测个体的基因型、是否是纯合子、产生配子的种类和比例。
答案 C12．(2013·福建普高毕业班质检，5)苏格兰牛的耳尖V形与非V形是一对相对性状，由一对等位基因控制。