2019春人教部编版八年级语文下册课件：专题三 课内文言文(共44张PPT)
(三)综合分析 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( C ) A．本文开头通过美食作喻，形象生动地说明，在 教与学当中实践的重要性。 B．作者认为，教与学都是很重要的，可以互相促 进，共同提高。 C．在作者看来，人在学习中知道了不足就会勉励 自己上进，人在教的时候感到困惑，才能自我反省。 D．文章结尾处引用《兑命》的语句，起到画龙点 睛之用，能更深刻地说明教与学互相促进这个道理。
5．及郡下，诣太守，说如此。 他到了郡城，去拜见太守，说了这一情况。
(三)综合分析 1．下面对本文的赏析不正确的一项是( D ) A．文章采用了虚实结合的写法，开头写他“忘路 之远近”，临末又写他“遂迷，不复得路”是要通过这 些带有神秘色彩的描述，暗示读者，这里所写的世外桃 源是一个虚无缥缈、可望而不可及的幻想世界。 B．“与外人间隔”是村人“不知有汉，无论魏晋” 的原因。
(人们)选拔推举品德高尚、有才干的人出来，(人人) 讲求诚信，培养和睦的气氛。
2．故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终， 壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所 养。
因此人们不只是敬爱自己的父母，也不只是疼爱自 己的子女，要使老人能够善终，中年人能够发挥自己的 才能，为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的 人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、有 残疾而不能做事的人都能得到社会的供养。
2．下面对课文内容的理解有误的一项是( C ) A．第一段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺， 点明了雕刻品“核舟”的主题。 B．雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。 C．“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟 的体积的。 D．介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的 题材，目的是要说明雕刻家有很高的技艺。
2．对文章内容分析不正确的一项是( B )。 A．本文按游览顺序来写，移步换景，条理清楚。 B．文中第二段写潭水清澈，正面描写与侧面描写 相结合。“皆若空游无所依”一句，衬托水的清澈，表 达了作者娱情山水，乐而忘忧的情怀。 C．第三段描写小潭源流，依次抓住溪流的斗折特 点和岸势的参差不齐来描写，展现出小潭源头的神秘莫 测。 D．由情入景，由景及情的写法是本文的一个突出 特色。
3．请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知 吾知之而问我，我知之濠上也。
请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快 乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠 水的桥上知道的。
(三)综合分析 下列对于选文的叙述有误的一项是( A ) A．《庄子与惠子游于濠梁之上》是《庄子·秋水》 中的一篇寓言体议论文，创作于战国年代，记叙了庄子 与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论。 B．惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于 事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
所以在学习之后才知道自己的不足，教人之后才知 道自己有不懂的地方。
4．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自 己不懂的地方，然后才能勉励自己。 5．故曰：教学相长也。 所以说“教”和“学”是相互促进的。
6．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？ 《尚书·说命》中说：“教别人占自己学习的一半。” 这话说的就是这个道理吧！
3．核 舟 记
(一)解释词语
1．罔不因势象．形，各具情态(模拟，这里指雕刻)
2．中峨冠而多髯者为．东坡(
是
)
3．神情与苏、黄不属．(
类似
)
4．其船背稍夷．(
平
)
(二)翻译句子 1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (他)曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的应当 是苏东坡坐船游览(长江)赤壁(的情景)。 2．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在手卷下边的 衣褶里。
5.庄子与惠子游于濠梁之上
(一)解释词语
1．鲦鱼出游从容，是鱼之．乐也( 结构助词，的 )
2．子非鱼，安．知鱼之乐(
怎么
)
3．我非子，固．不知子矣(
固然
)
4．子之不知鱼之乐，全．矣( 完全，肯定(是这样) )
(二)翻译句子 1．子非鱼，安知鱼之乐？ 你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？ 2．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知 鱼之乐，全矣！ 我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不 知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的！
7．大道之行也
(一)解释词语
1．选贤与．能( 同“举”，推举 )
2．讲信修．睦( 培养
)
3．故人不独亲．其亲( 用作动词，以……为亲 )
4．矜．、寡、孤、独、废疾者(同“鳏”，老而无妻)
5．男有分．，女有归．( 职分，职守 )
( 女子出嫁
)
6．盗窃乱贼而不作．( 兴起
)
(二)句子翻译 1．选贤与能，讲信修睦。
专题三 课内文言文
1．桃花源记
(一)解释词语
(1)阡陌交．通．( 交错相通
)
(2)便要．还家( 通“邀”，邀请 )
(3)无．论．魏晋( 不要说，更不必说 )
(4)来此绝．境．( 与外界隔绝的地方 )
(5)既出，得其．船(他的、自己的(代渔人) )
(6)芳草鲜美，落英．缤纷(
花
)
(7)不足为外人道．也(
D．文章借写桃花源，表达了作者对黑暗现实的不 满，对自由、美好、和平生活的向往。
2．小石潭记
(一)解释词语
(1)从小丘西．行百二十步( 向西
)
(2)下．见小潭( 往下
)
(3)斗．折蛇行( 像北斗星那样
)
(4)凄神寒．骨( 使……寒冷 )
(二)句子翻译 1．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连， 参差不齐，随风飘拂。 2．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，什么 依靠也没有。
)
2．虽有至．道．( 最好的道理 )
3．知不足，然后能自反．也(
反思
)
4．学．学半，其此之谓乎( 同“敩(xiào)”，教导 )
(二)句子翻译 1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道其味道的甘 美。 2．虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
2．下面对本文的赏析不正确的一项是( A ) A．文章先写渔人偶然进入了桃花源，结尾却又写 刘子骥“欣然规往”，“未果”，前后矛盾。 B．文章以渔人进入桃源为线索，以时间先后为顺 序记叙。 C．桃花源的人希望渔人不要把这里的情况告诉外 界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享 受这宁静祥和的生活。
3．货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于 身也，不必为己。
对于财货，憎恨把它扔在地上，但并非出于自己想 私藏。对于力气，憎恨它不出于自己，但愿意多出力并 不是为了自己的私利。
4.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不 闭。是谓大同。
因此奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、造反害人的 事情不再兴起，所以(家家户户的)大门都不用关闭，这 就是理想社会。
(三)综合分析 下列说法不正确的一项是( D ) A．本文选自《礼记》，这是儒家代表作之一。 B．文中“大道”就是指治理社会的最高准则，其 治理的效果就是国泰民安的理想状态。 C．文章表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的 思想感情。 D．文中的大同社会是作者理想中的社会，也是真 实存在的。
8．马 说
(三)综合分析 1．下列说法中错误的一项是( B ) A．全文的结构为“总—分—总”，主体部分的说 明顺序是空间顺序。 B．本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。 C．题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体裁， 在这里有摹写的意味。 D．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简 桃核修狭者”所刻成的小船。
(一)解释词语
1．不知其能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里而食．也( 通“饲”，喂 )
2．且欲与常马等．不可得(
等同(一样)
)
3．祗辱．于奴隶人之手( 屈辱，埋没
)
4．一食或．尽粟一石(
有时
)
5．故虽．有名马(
即使
)
6．不以千里称．也(
著称
)
(二)句子翻译 1．世有伯乐，然后有千里马。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 2．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 也只是辱没在做仆役的马车夫的手中，和普通的马 一同死在马厩里。
C．文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英 缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世 界。这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱 频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人 神往的。
D．文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔 法，以村人的热情好客展开故事。开头交代了时代、渔 人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短 了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷 离惝恍的桃花源。
3．俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 忽然间向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟 游人逗乐似的。 4．其岸势犬牙差互，不可知其源。 两岸的形状像犬牙那样交错不齐，看不出溪水的源 头在哪里。 5．以其境过清，不可久居，乃记之而去。 因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下 这番景致离开了。
(三)综合分析 1．下列各项对课文理解不正确的一项是( C ) A．作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的 心境，是一篇情景交融的佳作。 B．第四段中描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。 C．小石潭的最大特点是：潭水空明澄澈，游鱼生 动传神。 D．文章的写作顺序是：发现小石潭——潭中景物 ——小潭源流——潭中气氛。
3．天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远 而看不到尽头呢？
(三)综合分析 下列说法中错误的一项是( C ) A．本文选自《庄子》内篇《逍遥游》。 B．本文意境开阔，想象奇特，充满浪漫主义色彩。 C．庄子认为鲲鹏“抟扶摇而上者九万里”，是真 正的“逍遥”。 D．作者在想象中寄寓自己的情感，蕴含了自己对 理想的强烈追求。
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部编版八级语文下册课内外文言文优质课件第二部分 ppt
实数的有关概念
部 编 版 八 级 语文下 册课内 外文言 文优质 课件第 二部分 p pt
第1课 部编版八级语文下册课内外文言文优质课件第二部分 ppt
实数的有关概念
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第1课 部编版八级语文下册课内外文言文优质课件第二部分 ppt
第1课 实数的有关概念
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人教部编版八年级下册语文第三单元课内文言复习-公开课精品课件(共24张PPT)
D选项：“芳草鲜美，落英缤纷”两句描写了桃花林的美景。
课内文言文复习专题——
二、《小石潭记》
从小丘西行百二十步，隔簧竹，闻水声，如鸣佩环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近 岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石 上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
一、解释下列标红词语的意思
（1）心乐之（ 对…感到快乐，以...为乐 ）
(2)水尤清冽( 格外
)
(3)潭中鱼可百许头( 大约 ) （4）佁然不动( 静止不动的样子 )
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻 病终。后遂无问津者。
一、解释下列标红词语的意思
（1）缘溪行（ 沿着，顺着 ）
(2)渔人甚异之( 对…感到惊异，以…为异 )
(3)屋舍俨然 ( 整齐的样子 )
林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行敷十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻 ，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去 。此中人语云：“不足为外人道也。”
课内文言文复习专题——
二、《小石潭记》
从小丘西行百二十步，隔簧竹，闻水声，如鸣佩环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近 岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石 上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
一、解释下列标红词语的意思
（1）心乐之（ 对…感到快乐，以...为乐 ）
(2)水尤清冽( 格外
)
(3)潭中鱼可百许头( 大约 ) （4）佁然不动( 静止不动的样子 )
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻 病终。后遂无问津者。
一、解释下列标红词语的意思
（1）缘溪行（ 沿着，顺着 ）
(2)渔人甚异之( 对…感到惊异，以…为异 )
(3)屋舍俨然 ( 整齐的样子 )
林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行敷十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂 髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时 乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻 ，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去 。此中人语云：“不足为外人道也。”
人教部编版语文课外文言文阅读课件：第3部分第3类为政治国、劝谏讽喻(共41张PPT)
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
(三)段直传 段直，字正卿，山西泽州晋城人。时盗贼充斥，直聚其乡 党族属，结垒自保，后为泽州长官。泽民多避兵未还者，直命 籍其田庐于亲戚邻人之户，且约曰：“俟．业主至，当析而归 之。”逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安业。素．无产者， 则．出粟赈之；为．他郡所俘掠者，出财购之；以兵死而暴露者， 收而瘗之。未几，泽为乐土。在官二十年，多有惠政。朝廷特 命提举本州学校事，未拜而卒。(节选自《元史·列传》；有删改)
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
这话虽然说的是家庭小事，但可以用来比喻大的道理。邴绍 的话本来不应该上奏陛下。现在陛下又要诛杀他，我担心在 后世看来，对陛下的美德有所损害。”隋文帝于是赦免了邴 绍，并趁机告诫群臣，所谓诽谤朝廷的罪过，就不要再上奏 朝廷了。
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
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我听说过忠善可以减少民怨，却没有听说过压制可以堵住民 怨，(采取忠善)岂不是很快就能消除怨恨吗？这如同预防水 患，大的堤坝溃决，伤人必多，我也一时抢救不过来。不如 开出小决口，让水从这里流出来。正如犯了小的毛病，我听 到了还可以用药物治疗(意即不要等到病入膏肓)。”
A
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
(三)段直传 段直，字正卿，山西泽州晋城人。时盗贼充斥，直聚其乡 党族属，结垒自保，后为泽州长官。泽民多避兵未还者，直命 籍其田庐于亲戚邻人之户，且约曰：“俟．业主至，当析而归 之。”逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安业。素．无产者， 则．出粟赈之；为．他郡所俘掠者，出财购之；以兵死而暴露者， 收而瘗之。未几，泽为乐土。在官二十年，多有惠政。朝廷特 命提举本州学校事，未拜而卒。(节选自《元史·列传》；有删改)
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
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这话虽然说的是家庭小事，但可以用来比喻大的道理。邴绍 的话本来不应该上奏陛下。现在陛下又要诛杀他，我担心在 后世看来，对陛下的美德有所损害。”隋文帝于是赦免了邴 绍，并趁机告诫群臣，所谓诽谤朝廷的罪过，就不要再上奏 朝廷了。
人教部编版语文课外文言文阅读课件 ：第3部 分第3 类为政 治国、 劝谏讽 喻(共41 张PPT)
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我听说过忠善可以减少民怨，却没有听说过压制可以堵住民 怨，(采取忠善)岂不是很快就能消除怨恨吗？这如同预防水 患，大的堤坝溃决，伤人必多，我也一时抢救不过来。不如 开出小决口，让水从这里流出来。正如犯了小的毛病，我听 到了还可以用药物治疗(意即不要等到病入膏肓)。”
A
八年级下册文言文古诗词综合复习ppt课件【人教版】
托物寓意
借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭
露封建统治者不识人才，埋没摧残人才 的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
5/12/2019
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解释下列句中通假字 () 马者不知其能千里而食也
（“食”通“饲”（ì），喂）
() 才美不外见
（“见”通“现”（à），表现）
（“材”通(“) 才食”之（不á）能，尽才其华）材
无从：没有办法。
致： 取得，这里是“买到”的意思。 每： 常常，时常。
假，ǎ，假，借同义。
家假里借穷：，没有办法得到书，就经常向有书的人家去
借5/12，/201亲9 手用笔抄写该，课件计由【算语文着公社约】友定情提的供日子按期归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
弗之怠：“弗怠之”，否定句中代词作宾语前置。
5/12/2019
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颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎 样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
用典
写回乡所见，人事俱非， 今非昔比，恍如隔世。
面对此景诗人百感交集（感慨万分）
5/12/2019
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请描述“沉舟侧畔千帆过,病树前 头万木春”所展现出的画面,并揭 示诗句的哲理.
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
5/12/2019
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月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠 张继
故乡的歌是一支清远的笛, 总在有 月亮的夜晚响起. 席慕容
月亮传达思乡、怀人、忆旧之情
5/12/2019
5/12/2019
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2019春人教部编版八年级语文下册：专题三 课内文言文(共44张PPT)
2．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，什么
依靠也没有。
3．俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
忽然间向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟 游人逗乐似的。
4．其岸势犬牙差互，不可知其源。
两岸的形状像犬牙那样交错不齐，看不出溪水的源 头在哪里。 5．以其境过清，不可久居，乃记之而去。 因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下 这番景致离开了。
2．下面对课文内容的理解有误的一项是( C ) A．第一段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺， 点明了雕刻品“核舟”的主题。 B．雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。 C．“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟 的体积的。 D．介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的 题材，目的是要说明雕刻家有很高的技艺。
(三)综合分析 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( C ) A．本文开头通过美食作喻，形象生动地说明，在 教与学当中实践的重要性。 B．作者认为，教与学都是很重要的，可以互相促 进，共同提高。 C．在作者看来，人在学习中知道了不足就会勉励 自己上进，人在教的时候感到困惑，才能自我反省。 D．文章结尾处引用《兑命》的语句，起到画龙点 睛之用，能更深刻地说明教与学互相促进这个道理。
详细 说起 花
) )
)
(二)句子翻译 1．芳草鲜美，落英缤纷。 芳草鲜艳美好，地上的落花繁多。
2．率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间 隔。 领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的地
方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来 往。
3．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (这里的人)问(渔人)如今是什么朝代， 他们竟然不知
道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
人教部编版八年级下文言文考点解析教学课件(共39张PPT)
《大道之行也》《桃花源记》阅读练习及答案（2019年四川省达州市中考题）
13.翻译下面的句子。（共4分，每小题2分） （1） 货恶其弃于地也，不必藏于己。
对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。
（2） 乃不知有汉，无论魏晋。
竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
14. 【甲】文构想的大同社会理想包含哪些方面？请用自 己的话简要概述。（3分）
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人——为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人 语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所 志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
《大道之行也》《桃花源记》阅读练习及答案（2019年四川省达州市中考题）
13.翻译下面的句子。（共4分，每小题2分） （1） 货恶其弃于地也，不必藏于己。
（2） 乃不知有汉，无论魏晋。
14. 【甲】文构想的大同社会理想包含哪些方面？请用 自己的话简要概述。（3分）
选取文章
句子翻译
2017年
《记承天寺夜游》《书上 元夜游》 对比阅读 课外《东方朔救乳母》
(1)汉武帝乳母尝犯事于外。 (2)帝已壮矣，岂念汝哺时恩邪？
2018年 《小石潭记》 课外《东坡还宅》
（1）异哉，何其悲也！ （2）而吾子不肖，遂举以售诸人。
2019
《愚公移山》
①玄龄亦感咽不能自胜
课外《旧唐书•房玄龄传》 ②数遣中使候问
人教部编版八年级语文下册课件：专题复习课外文言文阅读PPT
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他狡诈，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者；他多疑，事毕后派间谍打听 消息；他残酷，怕匈奴使者对自己不利，派人追杀。
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（三）与长子受之
朱熹
盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不 能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩③于俗务，不得专 意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼能奋然勇 为力改故习一味勤谨则吾犹可望。不然，则徒劳费。
【注释】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（ɡǔ）： 搅乱，扰乱。④ 闻见：这里指相互探讨，增长见识。
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）（3分）
2. 请用两条“/”给文中画线的句子断句。（3分）
骤 视 之 无 不 惊 为 生 人 者 余 亟 叹 其 技 之 奇 妙。
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他狡诈，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者；他多疑，事毕后派间谍打听 消息；他残酷，怕匈奴使者对自己不利，派人追杀。
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（三）与长子受之
朱熹
盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不 能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩③于俗务，不得专 意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼能奋然勇 为力改故习一味勤谨则吾犹可望。不然，则徒劳费。
【注释】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（ɡǔ）： 搅乱，扰乱。④ 闻见：这里指相互探讨，增长见识。
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）（3分）
2. 请用两条“/”给文中画线的句子断句。（3分）
骤 视 之 无 不 惊 为 生 人 者 余 亟 叹 其 技 之 奇 妙。
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期末课内文言文复习课件(共31张PPT)部编版语文八年级下册
文言知识：
三、古今异义词 1、尝贻余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害） 2、高可二黍许。（可：古义：大约。今义：可以。）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。） 3、其两膝相比者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。） 4、而计其长曾不盈寸。（曾：古义：尚，还。今义：曾经。） 5、矫首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。） 6、舟首尾长约八分有奇（奇：古义：零数。今义：奇数。） 7、盖简桃核修狭者为之。（简：古义：挑选。今义：简单。） 8、以至鸟兽、木石。（以至：古义：以及。今义：连词，用在下半句的开头，表示下文是前半句
《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。 此文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形 象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺 术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美， 以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。 全文语言生动平实、洗练，“核舟”的形象刻画得十 分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生动，这些都 无不体现了作者细腻的文笔。
的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动,让人产生丰富的想象和联想。
《 庄子与惠子游于濠梁之上 》 是 《 庄 子 》 外 篇 的 《 庄 子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记 叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。 庄子（约前369年—前286年)，庄氏，名周，字子休(一说 子沐)，庄子是宋国的公室后代。战国时期宋国蒙(今河南 省商丘市东北梁园区蒙墙寺）人。战国时期著名的思想家、 哲学家、文学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的 继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
二、文言知识：
3.一词多义
见渔人，乃大惊 乃不知有汉
人教部编版语文八年级下册期末复习：课内文言文阅读 课件(共30张PPT)
3．对文本理解有误的一项是（ B ）
A．本文主要论述了教学相长的道理。 B．文章结尾引用是补充说理，以事例论证来证明论点“教学相长”， 说明教与学的关系，以及教与学的重要性，增强文章的说服力。 C．“教学相长”与“学学半”的相同点是两者都强调了“教”是学 习、进步和提升的重要环节。 D．本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出 “虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明， 最后归结到“教学相长”这个结论。
而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马
也！
1．解释下列句子中加点词语的意思。 （1）不以千里称. 也____著__称_________ （2）才美不外见. _同__“__现__”__，__表__现__；__显__现____ （3）策. 之不以其道_用__马__鞭__驱__赶______
2．把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _船__从__头__到__尾__大__约__长__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒__那__么__高__。_
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 ___佛__印__极__像__弥__勒__佛__，__敞__胸__露__怀__，__抬__头__仰__望__，__神__情__和__苏__东__坡__、__鲁__直_ ___不__相__类__似__。_____________________________________________
3．对文本理解有误的一项是（D ）
A．“大道”指古代政治上最高理想，“大同”即理想社会。 B．本文的中心论点是“天下为公”。 C．文章以三个方面说明了“大同”社会的特征。 D．文章的结构方式是先总写后分述。
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实数的有关概念
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