《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计
《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计1本文将探讨人教版高三必修的诗歌选读中，《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的比较阅读教学设计。
这两篇诗歌都属于《诗经》，是中国古代诗歌的珍品之一，浓缩了古代社会生活、文学思想和艺术审美，具有很高的文学价值和历史意义。
一、教学目标1.了解《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的基本情况，包括作者、朝代、题材、意境等。
2.掌握《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的常见修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
3.理解《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的主旨和内涵，深入分析其文化价值和思想意义。
4.提升学生的写作能力和文学鉴赏水平，启迪学生的诗歌创作潜力和艺术追求。
二、教学内容1.《卫风氓》的基本情况《卫风氓》是《诗经》中的一篇民谣，共分为上、下两篇。
其作者不详，约创作于春秋时期晚期。
《卫风氓》描绘了一名青年氓对于自由的不懈追求和不屈不挠的精神，借鉴了这一形象来唤醒人们对于自由和理想的向往和追求。
同时，诗中还借助了一系列朴素质朴的描述和精湛的艺术手法，打造出浓郁的诗情画意和崇高的人文思想。
2.《邶风静女》的基本情况《邶风静女》是《诗经》中的一篇闺怨诗歌，共分为上、下两篇。
其作者不详，约创作于春秋时期晚期。
《邶风静女》描绘了一名青春少女因为流离失所、思乡怀人而悲伤沉寂的心情，充满了感人肺腑和凄美动人的色彩和情感。
诗中的对称和平衡构图、婉转柔美的语言和象征性的意象，都凸显了古代诗歌的文学美学和审美价值，让人们感受到了古代女性的复杂内心和古代文化的深刻内涵。
3.比较阅读的方法通过比较阅读《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌，能够更加深入地理解两篇诗歌的异同之处，思考它们的美学特点和文化意义，进而拓宽我们的文化视野和文学审美。
在比较阅读中，可以考虑下列方面的对比：（1）题材和意义的对比：《卫风氓》描写自由和理想，体现了民歌的热烈和朴素；《邶风静女》描写闺怨和思乡，强化了女性的柔情和缱绻。
《诗经》两首(静女、氓)教案
《诗经》两首教学目标：1．专业素质目标：⑴了解《诗经》的有关文学常识，掌握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法；⑵通过学习《静女》和《氓》，进而了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色；了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
2.非专业素质目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
教学难点：反复诵读、吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感。
加深对古典诗歌的理解与领悟。
教学方法：采用诵读教学法、讨论教学法。
三习题库：预习题：１．说出“比”“兴”的含义，结合相关例句阐述它们的内涵。
（作业本）２．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
（作业本）《郑风•子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
练习题：1.如何看待《氓》中男女主人公的爱情悲剧？2.对比《氓》与《上山采蘼芜》所体现的爱情有什么异同。
上山采蘼芜，下山逢故夫。
长跪问故夫，新人复何如？新人虽言好，未若故人姝。
颜色类相似，手爪不相如。
新人从门入，故人从閤去。
新人工织缣，故人工织素。
织缣日一匹，织素五丈余。
将缣来比素，新人不如故。
复习题：1.试分析《诗经》艺术特征。
2.背诵《周南•桃夭》《邶风•静女》《蒹葭》《郑风•子衿》等诗篇。
教学过程：《诗经•邶风•静女》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
一．你对《诗经》的了解有多少？⑴性质：《诗经》是我国第一部诗歌总集，这一部总集，在它成为儒家的经典以前，通称为“诗”。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、诗经两首《氓》、《静女》教案二、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，掌握诗中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养。
三、教学重点：1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。
2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
四、教学难点：1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。
2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗，理解诗的基本内容，体会诗的情感。
3. 课堂讲解：讲解《氓》、《静女》中的生僻词语，分析诗中的表达方式和艺术手法。
4. 对比分析：组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟，交流学习心得。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、课后作业：1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。
3. 推荐一首类似的古代诗歌，并简要说明推荐理由。
七、教学评价：1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。
2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。
2. 利用案例分析法，深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。
3. 运用讨论法，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的自主学习能力。
七、教学准备：1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本，便于学生阅读和理解。
2. 搜集相关资料，如古代诗歌鉴赏、诗经研究等，用于课堂讲解和拓展。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示相关图片和播放音频资料。
诗经两首《氓》、《静女》教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作和实践运用。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感，培养正确的爱情观；（2）了解古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 教学难点：（1）《氓》、《静女》两首诗歌中的古代词汇和语法结构；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感内涵；（3）如何运用诗歌中的表达技巧进行创意写作和实践运用。
1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景及地位；（2）引导学生关注《氓》、《静女》两首诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感；（2）联系生活实际，引导学生树立正确的爱情观。
5. 知识拓展：（1）介绍《诗经》中类似《氓》、《静女》主题的诗歌，进行拓展阅读；（2）引导学生关注古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评估学生在自主学习、合作探讨中的表现。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、教案基本信息《诗经两首《氓》、《静女》教案》学科领域：语文年级：高中课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；（2）理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容、意义和主题；（3）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗所表现的美好情感；（2）认识古代诗歌在历史文化中的重要作用；（3）增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容1. 《氓》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《氓》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《氓》在当代社会的现实意义。
2. 《静女》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《静女》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《静女》在当代社会的现实意义。
四、教学过程1. 课前准备：让学生预习两首诗，了解诗歌背景，收集相关资料；2. 课堂导入：简要介绍《诗经》的产生背景和特点，激发学生兴趣；3. 诗歌朗读：指导学生正确朗读两首诗，感受诗歌的韵律美；4. 诗歌解析：分析两首诗的主题思想、人物形象、艺术手法等；5. 小组讨论：让学生分小组讨论两首诗的异同点，培养合作精神；6. 诗歌拓展：探讨两首诗在当代社会的现实意义；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗歌内容、意义和主题的理解程度；3. 学生对诗歌艺术手法、表达技巧的掌握情况；4. 学生在小组讨论中的表现及合作精神；5. 学生对诗歌现实意义的探讨和思考。
高中语文诗经三首 教案 氓 无衣 静女人教版第三册
《诗经》三首教学目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的作用。
4．把握诗歌节奏，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》5．训练学生朗读古诗的能力，提高学生鉴赏古诗的能力。
重难点1．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
2．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
3．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。
教学方法读诗—悟诗—说诗课时安排：2 课时第一课时教学步骤教学要点1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风〃氓》。
整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”臵于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3．《卫风〃氓》《氓》是一首叙事诗，全篇都采用第一人称“我”（即女主人公）的口气来叙述，采用回忆追述和对比的手法。
全诗共六章，每章十句，可分为三个部分。
第一部分（1、2章节）：追述恋爱生活。
第二部分（3、4、5章节）：追述婚后生活。
第三部分（6章节）：“躬自悼矣”后的感受和决心。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。
《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设
《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计共3篇《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计1《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计语文课程是开启学生文化人生的钥匙，也是培养学生全面素质的重要途径之一。
对于语文老师而言，教育教学是传承历史文化，培养学生的审美情趣和人文情怀的任务。
在中国诗词中，《诗经》不仅是中国古代文化的重要组成部分，也是中国文化传承和发展的源泉之一。
因此，在语文教学中，精心设计《诗经》的教学方案能够加强学生文化素养的养成和提高学生对文化的理解能力。
这篇文章从三首《诗经》开始，介绍了如何教授《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
这份教案旨在为语文教师教授这三篇诗歌以及其他《诗经》提供参考。
一、教学目标1. 了解《诗经》的基本情况和文化背景。
2. 学生能够熟练背诵《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
3. 学生能够理解、分析和运用这三首诗的主题、结构和意象，提高语文鉴赏能力。
4. 学生能够运用诗歌语言和意象，通过写作表达情感和思想。
5. 提高学生综合素质和社会责任感，培养学生团队合作和口头表达能力。
二、教学内容1. 了解《诗经》的基本情况和文化背景。
1.1 介绍《诗经》的历史背景和体裁特点。
1.2 介绍《诗经》的作者和创作时间。
1.3 介绍《诗经》的基本形式和流传状况。
2. 学生能够熟练背诵《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
2.1 学生跟读主题，熟练背诵诗歌。
2.2 学生表演《卫风·氓》和《邶风·静女》。
诗经两首《氓》、《静女》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；（2）理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，把握其主要意象和意境；（3）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗所表现出的古代人民的情感世界；（2）理解《氓》、《静女》两首诗在中华民族文化中的地位和价值；（3）培养热爱祖国传统文化，弘扬民族精神的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；（2）理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，把握其主要意象和意境；（3）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）《氓》、《静女》两首诗中的生僻字词的解释和理解；（2）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景及地位；（2）介绍《氓》、《静女》两首诗的背景和作者；2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗，感受其韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻字词和句意；3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《氓》、《静女》两首诗的主题和意象；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 诗歌欣赏：（1）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等；（2）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；5. 情感体验：（1）让学生体会《氓》、《静女》两首诗所表现出的古代人民的情感世界；（2）引导学生理解《氓》、《静女》两首诗在中华民族文化中的地位和价值；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《氓》、《静女》两首诗的艺术特色和价值。
四、课后作业1. 准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；2. 结合注释，理解《氓》、《静女》两首诗的全文内容；3. 分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等；4. 写一篇关于《氓》、《静女》两首诗的鉴赏文章。
诗经两首氓静女教案
《诗经两首氓静女教案》一、教学目标1.1 理解《诗经》的背景和文化价值1.2 分析《氓》和《静女》两首诗的主题思想和艺术特色1.3 提高学生对古文的理解和鉴赏能力1.4 培养学生的文学素养和审美情操二、教学内容2.1 《诗经》简介：《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，包含了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。
2.2 《氓》解析：这首诗通过对氓的分析，揭示了当时社会的矛盾和问题，表达了诗人对社会的关切和对氓民的同情。
2.3 《静女》解析：这首诗描绘了一位静态的女子形象，展现了女性的柔美和含蓄，表达了诗人对女性美的赞美和对传统文化的传承。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解《诗经》的文化背景，分析《氓》和《静女》两首诗的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点：古文的实词和虚词的理解，以及对诗歌意象和情感的把握。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解《诗经》的背景和文化价值，解析《氓》和《静女》两首诗的主题思想和艺术特色。
4.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.3 案例分析法：分析具体诗句的意象和情感，让学生通过实例感受古文的美妙和深意。
五、教学过程5.1 导入：简要介绍《诗经》的背景和文化价值，激发学生对《氓》和《静女》两首诗的兴趣。
5.2 讲解《氓》和《静女》两首诗的主题思想和艺术特色，分析诗句的意象和情感。
5.3 分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，进行互动交流。
六、教学资源6.1 教材：《诗经》选本，含《氓》和《静女》两首诗。
6.2 参考书籍：关于《诗经》的注疏、解读和研究书籍。
6.3 网络资源：相关音频、视频讲解和解读《诗经》的网站或平台。
6.4 图片资料：与《氓》和《静女》相关的古画或插图。
七、教学准备7.1 制作课件：包括《诗经》的背景介绍、诗句解析、意象分析等。
7.2 准备讨论话题：设计一些与《氓》和《静女》相关的话题，引导学生深入讨论。
高中语文《诗经》三首 教案 《氓》 《无衣》《 静女》人教版第三册
《诗经》三首教学目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的作用。
4．把握诗歌节奏，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》5．训练学生朗读古诗的能力，提高学生鉴赏古诗的能力。
重难点1．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
2．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
3．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。
教学方法读诗—悟诗—说诗课时安排：2 课时第一课时教学步骤教学要点1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风·氓》。
整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风〞中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物〞置于“所咏之辞〞〔诗的主题及内容〕的前面，那么此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3．《卫风·氓》《氓》是一首叙事诗，全篇都采用第一人称“我〞〔即女主人公〕的口气来表达，采用回忆追述和对比的手法。
全诗共六章，每章十句，可分为三个部分。
第一部分〔1、2章节〕：追述恋爱生活。
第二部分〔3、4、5章节〕：追述婚后生活。
第三部分〔6章节〕：“躬自悼矣〞后的感受和决心。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝〞的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。
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《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计
[教学目标]
学会运用比较阅读法，在比较中分析文章
[教学重难点]
从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同
[教学方法]
诵读和比较阅读相结合的方式
[教学过程]
一、导入
爱情是什么？是“山无棱，天地合”的忠贞，是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵，还是“才下眉头，却上心头”的思念？让我们跟随历史的长河，去扣响古老的爱情吧。
二、整体感知
1、欣赏录音朗诵，聆听体悟，进入情景。
2、学生诵读
3、回顾《卫风氓》和《邶风静女》的重要文言字词和句式
三、从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同
（一）、从内容上看
相同点：
1、都描写爱情和婚姻
2、都是四言诗
不同点：
《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。
（二）、从表现手法上看
相同点：
都采用了赋
不同点：
1、《卫风氓》在1、
2、5章采用了赋，
3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。
2、《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，
1）、人物自身婚前婚后的对比
女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。
2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比
女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷
“无与士耽”
3）、女主人公婚前婚后性格对比
女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚
后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”
而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。
四、拓展阅读
比较阅读《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》
五、结语
诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇
灌它，用心血哺育它成长。
它是心灵对现实最纯洁的回答，
是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。
“情动于衷而形于言”
这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。
这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。
静女《诗经.邶风》阅读答案。