以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学
“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的路径探索——以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例
［摘要］随着中国的发展和国际地位的提升，时代也赋予高校青年学子新的使命和担当。
当前高校广泛采用了“以赛促学”的教学模式，该模式通过让学生积极参与各类学科竞赛，有效激发了学生的主动学习兴趣，提升了他们的知识应用水平。
以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例，探讨大学生用英语讲好中国故事进程中应用“以赛促学”的重要性，从运用好中国化主题选材与研究、结合好个性化表达与深度思考以及掌握好跨文化交流知识与技能等方面讨论了“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的方式方法。
［关键词］“以赛促学”；大学生；用英语讲好中国故事；演讲比赛［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0169-04“以赛促学”视域下大学生用英语讲好中国故事的路径探索———以“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛为例黄鹭婷（广西师范大学，广西桂林541000）一、引言在当今高校学子的学习生涯中，“以赛促学”得到广泛应用，学生通过参与各类学科竞赛，激发自主学习兴趣，提高个人知识应用能力，促进个体与集体的协作与沟通技能，培养综合素质，增强就业竞争力。
这一模式的运用为学生提供了更生动、实际的学习场景，培养了其创新能力和解决实际问题的能力，为未来职业发展奠定了坚实基础。
当代大学生学会用英语讲好中国故事既是国家形象传播的重要途径，又涉及文化自信建设、国际交流互动以及个人综合素质提升。
然而，面临文化认知差异、语言表达能力挑战、多元价值观冲突和信息准确性等挑战，培养大学生讲好中国故事的能力不仅有助于国家文化软实力的提升，也是促进关注个体的语言、文化、知识和跨文化交际能力全面发展的重要过程。
自2002年以来，外语教学与研究出版社（FLTRP ）和中央电视台英语频道联合举办了“外研社杯（CCTV 杯）”全国大学生英语演讲比赛，引起各界关注，吸引全国每年数千名大学生参与。
[1]2018年起，大赛冠名“外研社·国才杯”全国英语演讲比赛，赛题以“理解中国，沟通世界”为主题，引导选手深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，理解中国之路、中国之治、中国之理，涵养家国情怀、全球视野，拓展知识广度、思想深度，展现外语能力、跨文化能力、思辨能力、创新能力等综合素养，对大学生学习英语专业知识和了解中华优秀传统文化有着不可小觑的作用。
“以赛促学,以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践——以写作比赛为例
“以赛促学，以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践———以写作比赛为例阴郭嘉苏州农业职业技术学院[摘要]本文从高职学生写作上的常见弊病谈起，逐一给出解决问题的办法和建议，然后对“以赛促学，以赛促教”在指导我校学生参加写作比赛中的作用进行详细论述。
[关键词]“以赛促学，以赛促教”；公共英语教学改革；写作比赛[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）06-0076-03近年来，随着高职公共英语教学改革的逐步推进，高职高专学生的英语听、说、读、写等水平逐渐有所提高，但是其写作水平仍比较有限。
我院通过教学实践，逐步探索出了“以赛促学，以赛促教”的公共英语教育模式，并且在近几年的国家级、省级职业技能大赛（英语口语）及英语写作比赛中，取得了一定的成绩。
本文就“外研社杯”江苏省高职高专大学生英语能力挑战赛中的写作大赛为契机，浅谈一下“以赛促教，以赛促改”在我院实用英语课程改革中的运用与实践。
1高职学生写作上的常见弊病全国高职高专英语写作比赛的公共英语组试题，主要包括以下几类题型。
复赛包括两道题：看文字信息写作（即应用文写作），运用200词及以上，占40%的分数；看图表信息写作（即图表作文），运用300词及以上，占60%的分数。
公共英语组决赛除了复赛的图表作文题型外，还有看视频写作（运用100词及以上，占25分）和看短文写作（运用250词以上、占30分）。
在充分分析以上题型和评分项目和分值占比的前提下，笔者发现，我校学生在平时英语写作方面主要存在以下问题。
1.1审题欠缺，内容不够充实写作大赛的考查项目，首先就是考查学生对信息的提取、分析与整合（占25%分值）的能力，包括对写作任务的理解程度；对题目信息的提取能力；对题目信息的分析与整合能力；等等。
然而，在平时的练习中，学生存在的最严重的问题就表现为不能充分准确地审题，还没完全确认题目要求，就把所谓的高分模板或“满分作文”使劲往上套。
大学生英语比赛策划方案
大学生英语比赛策划方案方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
大学生英语比赛策划方案怎么写?这里给大家分享一些关于大学生英语比赛策划方案，期望能帮到各位。
大学生英语比赛策划方案1一、活动前言本届趣味英语比赛秉承第一届趣味英语比赛的主旨，在欢笑中学得知识，在竞争中寻觅差距，激发同学们学习英语的热情，提高英语口语的表达能力和运用能力，终究提高四六级的过级率。
二、参赛方式：一年级每班出一支代表队(共7组)，二、三年级同年级同专业组队(共5组)，每队由六人组成，自定义组名。
三、参赛人员：建筑工程学院全部学生四、比赛时间：12月13日(周四)18：30 比赛地点：待定五、比赛程序：晋级赛、决赛、游戏互动六、比赛细则晋级赛：必答题：参赛队成员一人一题，答对一题加十分，答错不扣分。
(题目均来自历年四、六级考试真题和模拟题)比画猜：自由挑选辞汇类别，每类系单词6个，一人比画一人猜。
两分钟内答题完毕，具体比赛时会有哨声提示。
答对一题加十分，答错不扣分。
才艺大展现：此环节为才艺展现阶段，各参赛队伍可采取英文诗歌朗诵、英语歌曲演唱、经典电影片断表演、话剧等等(仅供参考，各种情势均可)。
要求：时间控制在2-3分钟，具体比赛时会有哨声提示，只能用英文表达，不能显现汉语，汉语显现一次扣5分。
本环节满分50分，由评委老师打分，分A、B、C、D、E档，现场亮分，各档分差为10分。
经过以上三场比赛，得分前六的参赛队将得到晋级。
决赛：趣味抢答：抢答题(内容触及英国传统节日、各地风俗、民族谚语)，必须在主持人念完题目说“开始”落后行抢答，在主持人说“开始”前进行抢答视为无效，并且扣除相应分值(5分)，答案可由各代表队讨论后选一位选手进行回答，答对一题加10分，答错扣10分。
出口成章：表述题，各队选出一位队员进行比赛，自由选题，1.5分钟准备，论述时间控制在1.5分钟之内，要求主题论述明确，主要考核选手的英语表达能力，分值为30分，由评委老师打分，分A、B、C、D、E、F档，现场亮分，各档分差为5分。
大学英语优秀教案比赛活动
教学目标：1. 培养学生运用英语进行交流的能力。
2. 增强学生的英语听说读写综合运用能力。
3. 提高学生对英语教学法的认识，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 英语口语表达技巧2. 英语听力理解策略3. 英语阅读理解技巧4. 英语写作方法5. 教学案例分析教学过程：一、导入1. 主持人简要介绍比赛目的、规则及评分标准。
2. 邀请评委、嘉宾及观众入场。
二、比赛环节1. 参赛教师按顺序进行教案展示，展示时间为10分钟。
2. 参赛教师展示内容包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。
3. 评委对参赛教师的教案进行点评，并提出改进意见。
三、互动环节1. 邀请观众提问，参赛教师现场回答。
2. 评委针对观众提问进行解答，并对教案进行进一步点评。
四、颁奖环节1. 根据评委打分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
2. 主持人宣布获奖名单，并为获奖者颁发奖品。
五、总结1. 主持人对本次活动进行总结，肯定参赛教师的辛勤付出。
2. 邀请评委、嘉宾及观众分享活动感受。
3. 主持人宣布活动圆满结束。
教学评价：1. 参赛教师教案的完整性与实用性。
2. 参赛教师对教学法的运用能力。
3. 参赛教师的教学效果。
4. 参赛教师的团队协作精神。
注意事项：1. 参赛教师需提前准备好教案，确保内容充实、结构合理。
2. 参赛教师需在规定时间内完成教案展示。
3. 评委需公正、客观地评价参赛教师。
4. 观众需积极参与互动环节，提出有价值的问题。
通过本次大学英语优秀教案比赛活动，旨在提高大学英语教学质量，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，为我国大学英语教育事业贡献力量。
试析英语学科竞赛对学风建设的促进作用
试析英语学科竞赛对学风建设的促进作用学风是一所大学文化的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。
英语学科竞赛是学科竞赛的一种重要表现形式，不仅能在一定程度上提升学生英语综合运用的能力与水平，也能进一步培养学生的专业兴趣，激发学生的学习潜力，进而有效的促进学风建设。
标签：英语学科;学风;学科竞赛英语学科竞赛有助于提升学生学习的兴趣和专业的认同，进而促进学风建设。
如何建立健全并完善学科竞赛的激励机制，发挥学科竞赛在学风建设中的作用，并与第一课堂形成良好互动，为学生搭建成长平台，促进教育教学改革，进一步营造良好学习氛围，值得各高校深入的探索和研究。
一、学科竞赛的表现形式及意义学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，考察学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力的比赛。
学科竞赛不仅可以培养学生的创新思维和意志力，还可以调动学生学习专业知识的积极性，引导学生发挥自身优势，充分运用其所学知识来解决实际问题。
一般来讲，从参赛形式上看有个人参赛和团队参赛两种形式，考察的侧重点有所不同，个人参赛主要考察其综合能力与相关的学科背景，而团队参赛主要考察成员知识综合运用能力和团队配合默契度。
从学科竞赛的内容上看：一类是以课程竞赛的形式单方面考察某一学科领域的基本理论知识和解决实际问题的能力，另一类是指以某几种学科的基本理论为基础和工具的专业综合类竞赛，并以某一学科的知识为表达方式，对一个较为实际的问题给出全面和综合的解答，而在对结果的评阅过程中教师和专家更为注重学生解题思路和思维创新。
大学生学科竞赛能将理论与实践相结合，不断激发大学生创新实践能力，进而有助于培养学生的创新意识和探索能力。
通过学科竞赛活动，大学生可以挖掘自身潜力，查找自身不足，并激发其学习兴趣和专业学习的投入度，因而，学科竞赛不仅能进一步提升学生实践能力、培养学生创新能力，也推动人才培养模式的创新、优良学风的构建和教育教学改革的深化。
二、英语学科竞赛的现状作为世界的主流语言之一，英语是每所学校的必修课程之一，在一定程度上讲，每位学生在开启他的学习生涯时都免不了有英语课的参与与陪伴。
英语竞赛对课堂教学的指导作用
浅析英语竞赛对课堂教学的指导作用摘要：英语专业的学生不仅要掌握过硬的理论知识，大量的英语词汇，更要将所学的知识广泛应用于实践，也就是能听得懂，能说得出。
而这种实践能力仅在课堂上是不能得到充分发挥的。
英语竞赛是对学生实践能力的检验，也是对教学体系的有益补充。
关键词：英语竞赛；教学实践；指导作用中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02随着经济全球化的发展，中国正大步走向世界，与国际接轨。
随着这一趋势的发展，社会对人才的要求更趋向多元化，对人才培养提出了新的要求，不再是简单的语言知识的传授和技能的培训，如何培养综合的应用性人才已成为一个急需解决的一个问题。
也就是说，在新的形势下，传统的英语专业教学改革已势在必行，而作为教学改革的一种有效形式，英语竞赛便在这种形势下应运而生，对强化学生英语实践能力发挥出其独特的优势和魅力。
以下部分将就这一特点进行阐述。
一、英语竞赛与传统教学的比较在传统的教学模式下，主要是以老师为主导，表现为老师讲，学生听，记笔记的这种被动的接受方式，在一定程度上限制了学生自主性的发挥，很少有主动的参与感，这种“哑巴式”的教学方式也暴露出了一定的弊端，比如高年级的同学在口语表达上漏洞百出：语句不通，语法错误频发，逻辑混乱等等。
而英语竞赛，作为一种比赛方式，对学生提出了更高的要求，不仅要有扎实的基本功，又要有过硬的心理素质，临场反应能力，语言组织能力和创新能力等综合能力。
这是对传统教学的一种刺激也是对学生英语实践能力的一种新的挑战。
二、英语竞赛的三方面导向作用（一）对于教师教学模式的导向作用英语竞赛对学生的这一要求无疑也给教师的教学树了一面旗帜：对于实践性应用人才的培养和训育过程不仅需要教师进行教学改革，转变教学中心，而且需要有具体的指标和内容来作导向。
因此教师在传授学生听说读写译这些基本技能外，更要重视对学生心理素质，临场反应能力的训练。
“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择
“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择随着全球化的不断发展和教育的不断深化，高职教育也在不断探索适应时代发展的新模式和新途径。
公共英语教学作为高职学生的必修课程，不仅直接影响着学生的学业成绩，更关乎他们在未来职场的竞争力和发展空间。
在这种背景下，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，更有助于提升他们的综合素质和职业能力。
首先，要强调“以赛促教”，即通过举办英语竞赛等形式，激发学生学习的热情和动力。
英语竞赛不仅可以让学生在比赛中展现自己的实力和潜力，更能够让他们在实践中学习、在竞争中进步。
通过竞赛的方式，学生可以更加集中精力、系统地学习英语知识，提高他们的英语水平和应用能力。
此外，竞赛还可以促进学校与外部资源的合作，引入更多的外部专家和企业人士，创造更多的学习机会和发展空间。
其次，要实现“赛教融合”，即将竞赛与教学有效结合起来，促进教学质量的提升和学生能力的全面发展。
在公共英语教学中，可以将竞赛元素融入到课程设计和教学过程中，通过设置专题研究、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也可以通过竞赛的评价机制，及时发现学生学习的问题和不足，采取针对性的教学措施，促进学生成绩的提高和能力的全面发展。
在实践中，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，需要学校、教师和学生的共同努力。
学校需要加大对英语竞赛的支持和投入，建立起完善的评估体系和奖励机制，为学生提供更多的参赛机会和发展空间。
教师需要不断提升自己的教学水平和能力，注重培养学生的综合素质和职业能力，引导他们积极参与各类英语竞赛，实现赛教融合的目标。
学生则需要树立正确的学习态度和价值观，主动参与到英语竞赛中去，不断提升自己的英语水平和实践能力。
总之，“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有助于激发学生学习的积极性和主动性，更可以提升他们的综合素质和职业能力，为他们未来的发展提供更多的机会和选择。
全国大学生英语竞赛是什么类别的比赛 难不难
全国大学生英语竞赛是什么类别的比赛难不难
全国大学生英语竞赛是什幺，难度怎幺样呢？小编今天来为大家分享一下！
什幺是全国大学生英语竞赛全国大学生英语竞赛(National English Competition for College Students, 简称NECCS)是经教育部有关部门批准，是由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，天仁报业集团英语辅导报社、考试与评价杂志社承办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛。
是全国性大学英语学科竞赛，旨在促进大学各类英语教学改革的实施，全面提高大学生英语综合运用能力，激发广大大学生学习英语的积极性，鼓励大学英语学习成绩优秀的大学生。
全国大学生英语竞赛和四六级题型不一样，性质也不一样。
这个是属于“选拔性”考试，所以难度还是有的。
大概的排名：大学英语4级全国大学生英语竞赛分为A、B、C、D四大类。
A类考试适用于研究生参加；
B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；
C类考试适用于非英语专业本科生参加；
D类考试适用于体育类和艺术类的本科生和非英语专业高职高专类学生参加。
全国大学生英语竞赛备考经验1、听力备考要针对短对话和写单词重点展开。
听到什幺不选什幺、掌握些基本的速记技巧、平时要注意单词的拼写、熟悉语音拼读规则、保持听力练习。
2、做阅读题的时候要根据题目合理的学会联系上下文和总结大意，题目顺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以大学英语学科竞赛为契机促逬大学英语教学
蒋丽香
【摘要】摘要：大学英语学科竞赛既是大学生展示大学英语学习成果,获得肯定和争取荣曹的好机会,更是"以竞赛促学习、以竞赛促成长”的良好契机。
以大学英语学科竞赛为契机，组织和指导大学生参加大学英语学科竞赛，不仅有助于全面提高大学生们学习英语的热情，促进大学生综合能力的发展；也有利于大学英语教师职业技能的提高，促进师生共同的成长和发展，实现师与生共赢、教与学共赢、人才培养多赢。
以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学的发展应成为大学英语教学改革重要的实践探索方向之一。
【期刊名称】邢台学院学报
【年(卷),期】2016(000)001
【总页数】3
【关键词】大学英语；学科竞赛；英语教学
大学生学科竞赛既是大学生们展示学习成果，获得肯定和争取荣晉的好机会Z 更是"以竞赛促学习、以竞赛促成长”的良好契机。
目前在我国大学英语教学界,—年—度的学科竞赛主要有两个：一是每年五月份的"全国大学生英语竞赛”，重点考察大学生读写水平；二是每年十月份的"全国大学生英语演讲比赛"，重点考察大学生的口语和演讲水平。
大学英语的这两种学科竞赛是高质量、高水平、具有全国甚至国际影响力的权威赛事。
大赛以"推进大学英语教学改革,服务全民外语教育"为目的，旨在展现当代大学生的风采，激发全国英语学习者的兴趣，提高他们的英语水平,特别是英语口语技能和应用方面的能力。