《学前教育学》读书笔记
学前教育学必记知识点
学前教育学必记知识点学前教育是指在学龄前的幼儿阶段，通过专门的教育活动对幼儿进行教育、培养幼儿的各种能力和全面发展的一种教育形式。
作为学前教育学的学习者，掌握以下几个重要的知识点是必不可少的。
一、学前教育的理论基础学前教育学的理论基础包括儿童发展理论、教育心理学理论、学前教育学理论等。
在学前教育学的研究中，儿童发展理论被广泛运用。
其中包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论、爱泼斯坦情感发展理论等。
教育心理学理论则重点关注幼儿的学习心理、情感和态度等方面的发展。
学前教育学理论则紧密结合实践，研究学前教育的目标、内容、方法和评价等。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程是学前教育学中不可忽视的重要知识点。
学前教育的发展与国家政策、社会需求、教育改革等紧密相关。
了解学前教育的发展历程，可以帮助我们理解学前教育目前的发展现状和未来的发展趋势。
三、学前教育的课程设置学前教育的课程设置是学前教育学的重点内容之一。
学前教育的课程包括智育课程、体育课程、美育课程、品德与生活教育等。
对于学前教育学的学习者来说，了解学前教育的课程设置，可以帮助他们更好地进行教学设计和实施。
四、学前教育的教学方法学前教育的教学方法是学前教育学中必须重点掌握的知识点。
学前教育的教学方法包括探究式教学法、游戏教学法、情景教学法等。
学前教育中，合理选择和运用教学方法对幼儿的学习和发展起着重要的促进作用。
五、学前教育的评价与反馈学前教育的评价与反馈是学前教育学中的重要内容。
学前教育的评价应当综合考虑幼儿的智育、体育、美育和品德与生活等方面的发展情况。
同时，及时给予幼儿正面的反馈，帮助他们建立积极的学习态度和自我认知。
六、学前教育的家园合作学前教育的家园合作是学前教育学中需要关注的知识点。
家庭是幼儿的第一任教师，与家长的合作对于幼儿的发展至关重要。
学前教育学的学习者应当了解如何与家长有效地合作，共同促进幼儿的全面发展。
七、学前教育的专业素养学前教育学的学习者应当具备一定的专业素养。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记最近读了一本关于学前教育学的书，哎呀，真的是让我大开眼界！以前觉得带小孩子嘛，不就是哄着玩儿，照顾好他们吃喝拉撒睡就行了。
但读了这本书之后，我才发现，这里面的学问可大了去了！书里讲了好多关于学前儿童心理发展的特点。
比如说，学前儿童的注意力很难长时间集中，这可太常见了！我就想起我邻居家的那个小宝贝儿，每次让他安静地坐下来看绘本，没几分钟他就开始东张西望，一会儿摸摸这个，一会儿碰碰那个。
有一次，我拿着一本画满了可爱小动物的绘本，声情并茂地给他讲着故事，刚开始他还瞪着大眼睛听得挺认真，可没过一会儿，他的眼神就飘向了旁边的玩具车，嘴里还嘟囔着：“车车，车车。
”我赶紧把他的注意力拉回来，继续讲，结果他又被窗外飞过的一只小鸟吸引住了，指着窗外喊：“鸟！鸟！”当时我真是又好气又好笑，这小家伙的注意力也太容易分散啦！还有学前儿童的想象力，那简直就是天马行空！我记得有一次在幼儿园做志愿活动，老师让小朋友们画自己心目中的房子。
有个小朋友画了一个像火箭一样的房子，还说这房子能飞到外太空去；另一个小朋友画的房子居然长了翅膀，说是可以带着他到处飞，去找宝藏。
看着他们那些充满奇思妙想的画作，我真的被他们的想象力震惊到了。
书里还提到了学前教育的教学方法。
这让我想起之前在公园里看到的一幕。
一个妈妈带着孩子在玩认颜色的游戏，她拿着各种颜色的气球，问孩子：“宝贝，这个是什么颜色呀？”孩子一开始还挺感兴趣，回答得也挺积极。
可后来妈妈不停地重复同样的问题，孩子就不耐烦了，噘着嘴说：“妈妈，不好玩，我不想玩了。
”这妈妈就没掌握好教学的方法和节奏呀，太枯燥单一了，孩子很快就失去了兴趣。
说到这儿，我又想起我表妹小时候学数数的事儿。
她那时候怎么都数不清楚，家里人都着急。
后来她爸爸想了个办法，把数字写在卡片上，然后和她玩游戏，比如比谁先找出数字“5”的卡片，或者通过分糖果的方式，让她一边分一边数。
慢慢地，表妹对数数就越来越熟练了。
学前教育学第十十一十二章讲义笔记
学前教育学第十十一十二章讲义笔记学前教育学第十章讲义笔记第十章：儿童的身体发展1. 儿童的生物体发展- 儿童身体的基础发育- 儿童身体机能的提高- 儿童身体协调与控制的发展2. 儿童的大脑发展- 大脑结构的发展- 神经元连接的形成- 儿童认知功能的提高3. 儿童的感觉器官发展- 视觉系统的发育与训练- 听觉系统的发育与训练- 触觉、嗅觉和味觉的发展4. 儿童的运动发展- 运动技能的发展- 运动协调能力的提高- 运动习惯的养成学前教育学第十一章讲义笔记第十一章：儿童的社会与情感发展1. 儿童的社交发展- 父母、家庭和同伴关系的作用 - 社交技能的学习与发展- 合作与竞争意识的培养2. 儿童的情感发展- 情绪的形成与表达- 情感的调节与管理- 自我认同与生活态度的培养3. 儿童的性别认同- 性别意识的培养与发展- 性别角色的学习与塑造- 性别平等的教育与引导4. 儿童的意志和价值观念- 儿童意志力的培养- 价值观念的形成与塑造- 道德观念的学习与培养学前教育学第十二章讲义笔记第十二章：儿童的语言与思维发展1. 儿童语言的获得和发展- 听觉环境对语言发展的影响- 语音、词汇和语法的习得过程- 儿童语言能力的提高和表达能力的培养2. 儿童思维的认识特点- 感觉与运动阶段的思维特点- 图像与符号阶段的思维特点- 逻辑推理和抽象思维的发展3. 儿童的记忆和注意力发展- 记忆能力的提高和记忆策略的培养- 注意力的发展和注意力控制的训练- 儿童学习能力的提高和学习策略的培养4. 儿童的问题解决和创造能力- 问题解决的思维过程和策略- 创造思维的发展和培养方法- 培养儿童的创新意识和创造力以上是学前教育学第十、十一、十二章的讲义笔记，其中包括了儿童的身体发展、大脑发展、感觉器官发展、运动发展、社会发展、情感发展、性别认同、意志和价值观念、语言发展、思维发展、记忆和注意力发展、问题解决和创造能力等多个方面的内容。
对于学前教育者来说，了解儿童在这些方面的发展特点和规律，有助于针对性地设计教育活动和提供适宜的教育环境，促进儿童全面而健康地成长。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记最近读了一本关于学前教育学的书籍，让我对学前教育这个领域有了更深入的理解和认识。
学前教育，作为孩子成长过程中的重要起点，对于其未来的发展起着至关重要的作用。
这本书从多个方面对学前教育进行了详细的阐述，让我深刻体会到学前教育并非简单的照看孩子，而是一门蕴含丰富知识和技巧的学科。
书中首先强调了学前儿童的身心发展特点。
在这个阶段，孩子们的身体和大脑都处于快速发育的时期。
他们充满好奇心，喜欢探索周围的世界，但同时也缺乏自我保护的能力和认知。
因此，为他们提供安全、健康的环境是学前教育的首要任务。
比如，在幼儿园的布置中，要避免尖锐的边角，选择环保的材料；在活动安排上，要充分考虑到孩子的体力和注意力集中时间，避免过度疲劳。
在认知发展方面，学前儿童主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。
这就要求教育者采用生动形象、富有趣味性的教学方法。
例如，通过故事、游戏、儿歌等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
同时，也要注重培养孩子们的观察力、想象力和思维能力。
给他们提供足够的机会去观察自然、动手操作材料，鼓励他们提出问题和自己的想法。
情感和社会性发展也是学前教育的重要内容。
孩子们在这个时期开始建立自我意识，形成初步的人际关系。
教师和家长要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立安全感和自信心。
同时，要引导他们学会与他人分享、合作和解决冲突，培养良好的社会交往能力。
比如，在幼儿园里组织小组活动，让孩子们共同完成一项任务，从中学会合作与沟通。
书中还提到了学前教育的课程设计。
课程应该具有综合性、趣味性和开放性。
要将健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容有机融合，以满足孩子们全面发展的需求。
课程的设置要贴近孩子们的生活实际，让他们能够将所学知识运用到日常生活中。
比如，通过组织孩子们参观超市，学习数学和货币的概念；通过种植植物，了解生命的成长过程。
教师在学前教育中的角色至关重要。
他们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者、支持者和伙伴。
学前教育读书笔记
学前教育读书笔记书名：《学前教育学》作者：李生兰阅读日期：XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日阅读地点：XX图书馆一、读书笔记《学前教育学》是一本全面、系统地介绍学前教育基本原理和实际应用的书籍。
作者李生兰教授在书中深入浅出地阐述了学前教育的目标、内容、方法以及评价等方面的知识，对于我这样的学前教育从业者来说，是一本非常有价值的参考书。
在阅读过程中，我特别关注了书中关于学前教育目标的部分。
作者认为，学前教育的目标应该包括身体、智力、情感、社会和审美五个方面的发展。
这五个方面的发展是相互联系、相互促进的，共同构成了儿童全面发展的基础。
此外，作者还强调了学前教育目标制定的依据，包括社会发展的需要、儿童发展的需要以及教育目的的制定。
这些依据对于制定科学的学前教育目标具有非常重要的指导意义。
除了目标之外，书中还介绍了学前教育的内容和方法。
在内容方面，作者提到了幼儿园课程的五大领域，包括健康、语言、社会、科学和艺术。
这些领域的内容是相互渗透、相互整合的，旨在促进儿童的全面发展。
在方法方面，作者强调了游戏化教学的重要性，认为游戏是儿童的天性，应该成为学前教育的主要形式。
此外，作者还介绍了观察、谈话、作品分析等评价方法，这些方法对于全面了解儿童的发展状况具有重要意义。
在阅读过程中，我也遇到了一些困惑和问题。
例如，如何平衡儿童自由发展和规则教育之间的关系？如何在游戏中有效地促进儿童的学习和发展？针对这些问题，书中提供了一些具体的建议和策略，如制定合理的规则、创设丰富的游戏环境、提供具有挑战性的游戏任务等。
这些建议和策略对于解决实际工作中的问题具有很强的指导意义。
二、总结与反思通过阅读《学前教育学》，我对学前教育的目标和内容有了更加全面和深入的认识。
书中关于游戏化教学的观点也给了我很大的启发，让我意识到游戏不仅是儿童的娱乐方式，更是他们学习和发展的有效途径。
此外，书中介绍的各种评价方法也为我提供了一种全新的视角，让我能够更加全面地了解儿童的发展状况。
学前教育研究读书笔记(通用5篇)
学前教育研究读书笔记(通用5篇)学前教育研究读书笔记篇1学前教育研究读书笔记近期，我阅读了一本名为《学前教育研究方法》的书籍，该书详细介绍了学前教育研究中各种研究方法的使用和注意事项。
下面，我将对这本书的内容进行总结，分享我的阅读心得。
首先，该书详细介绍了学前教育研究中常见的几种研究方法，包括观察法、调查法、案例研究法等。
每种方法都从定义、适用范围、实施步骤和注意事项等方面进行了详细阐述。
例如，在描述调查法时，书中提到该方法适用于了解幼儿的基本情况，如年龄、性别、家庭背景等。
实施步骤包括设计问卷、选择样本、收集数据、整理和分析数据等。
这些方法对于学前教育研究者来说非常实用，能够帮助他们有效地收集和分析数据。
其次，该书还对如何选择研究方法进行了探讨。
书中认为，研究者应根据研究问题和样本特点选择合适的研究方法。
同时，书中还介绍了如何设计研究方案，包括研究目的、假设、样本量、数据采集和分析方法等。
这些内容对于学前教育研究者来说非常重要，能够帮助他们制定科学的研究方案。
第三，该书还介绍了如何进行文献综述。
书中提到，文献综述是对已有研究成果进行系统回顾的过程。
实施步骤包括确定研究问题、收集文献、筛选文献、整理和分析文献等。
这些内容对于学前教育研究者来说非常实用，能够帮助他们了解已有研究成果，为新的研究提供参考。
最后，我认为这本书对于学前教育研究者来说非常有帮助。
它提供了实用的研究方法，帮助研究者有效地收集和分析数据；介绍了如何选择研究方法，帮助研究者根据研究问题和样本特点选择合适的研究方法；还介绍了如何进行文献综述，帮助研究者了解已有研究成果，为新的研究提供参考。
在今后的研究中，我将继续学习和实践这些内容，不断提高自己的研究水平。
学前教育研究读书笔记篇2学前教育研究读书笔记作为一名学前教育工作者，我深知读书的重要性。
最近，我读了一本名为《学前教育研究方法》的书，下面是我在阅读这本书后的读书笔记。
首先，这本书的作者是美国著名的学前教育专家HeidiSwanson。
学前教育书籍读书笔记
学前教育书籍读书笔记学前教育质量已成为世界各国高度关注的焦点，而学前教育书籍方面的读书笔记对于提升质量有十分重要的作用。
下面就随小编一起去阅读学前教育书籍读书笔记，相信能带给大家启发。
第一篇：学前教育书籍读书笔记学前教育是一门综合性非常强的学科。
要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。
你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。
如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。
在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。
本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育(本科)专业必修的基础课程。
它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法;提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力;增强他们热爱教育的事业心和责任感。
所以我要在实践中灵活掌握它。
而在这个都是教育引导极其重要的时代，这无疑给我提动了很好的学习机会。
学前教育阶段是非常重要的，孩子在这期间养成的习惯会直接影响到他的一生。
学前教育要避免错误的想法：重知识的培养，让孩子认读多少的汉字，学会几百、几千乃至几万的加减法。
在学前教育阶段最重要的就是能力的培养，包括:1、自理能力如能够独立的进餐就寝、穿脱衣服、整理自己的物品等等。
2、交往能力，学会与人分享、懂得轮流等待、能够主动大方的鱼陌生人打招呼等。
学前教育学各章节重点
学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。
在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。
下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。
在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。
教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。
第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。
重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。
教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。
第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。
重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。
这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。
第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。
这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。
通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。
结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。
只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。
希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。
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《学前教育学》读书笔记近一段时间学了柳海民主编得《学前教育学》这本书。
经过阅读与学习,我对学前教育得基本概念,学前教育得特点、学前教育发展历程与发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步得了解与认识,为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步得理论基础。
一、学前教育概述学前教育学就是教育学科得分支之一。
世界上第一本“系统论述学前教育得专著”就是夸美纽斯得《母育学校》;学前教育作为一门独立得研究领域得最终确立就是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成得。
学前教育就是对学龄前儿童所实施得保育与教育活动得总称。
学前教育得对象就是学龄前儿童或学前儿童,基本内容就是保育与教育活动。
学前教育三要素:学前儿童、学前教育者、学前教育措施学前教育得类型学前家庭教育:就是父母或其她家庭成员在家中对学前儿童实施得保育与教育活动。
社会学前教育:就是在家庭意外得社会场所、有专人对学前儿童所实施得保育与教育活动得总称。
可分为两种形式:专门化得社会学前教育机构所实施得教育。
二就是其她社会组织、机构所实施得学前教育。
我国专门化得学前教育机构主要就是幼儿园、托儿所、学前班。
学前教育学就是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律得一门科学。
学前教育学研究得主要内容:1、儿童观得演变与发展;2、教育观得形成与变革;3、学前教育得目标与任务;4、学前教育课程得种类与评价;5、幼儿园社会得价值与实施;6、幼儿园游戏得价值与指导;7、幼儿园家庭教育指导得内容与原则;8幼儿教师得素养与培训。
学习学前教育学得方法:教学与自学相结合;理论与实践相结合;博览与精读相结合;口语与书面语相结合;预习与复习相结合研究学前教育得方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法当代学前教育得发展趋势:1.指导思想:保障儿童权利、促进教育民主2.政府加大干预学前教育得力度3.学前教育发展水平不断提高学前教育得特点:基础性、启蒙性、公益性学前教育得基本原则:普惠性原则、全面性原则、保教综合原则、以游戏为主要途径得原则。
学前教育得任务:对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展得教育,促进其身心全面发展;为家长参加工作、学习提供便利条件。
二、学前教育与儿童儿童发展:就是指在儿童生长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
在儿童身心发展过程中呈现出顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性等特征。
影响儿童发展得因素:儿童发展到底就是遗传还就是环境因素起决定作用,出现过遗传决定论、环境决定论、相互作用论与皮亚杰得理论(儿童得活动才就是儿童发展得真正原因)等多种理论。
从多学科得研究结果来瞧,儿童得发展就是遗传、环境、教育、个体得主观能动性多因素相互作用得结果,其中,内因才就是儿童发展得根本原因。
学前教育与学前儿童发展得关系:学前教育在儿童身心发展中具有独特得作用,良好得教育能够促进儿童身心全面、与谐、健康发展。
另外学前儿童不仅就是接受教育得课题,她们对学前教育具有制约作用。
学前教育要以学前儿童为主体,符合学前儿童年龄特征与发展规律。
儿童观;使人们对儿童总得瞧法,有独特得俄存在形态与内部结构。
受历史发展得影响与制约,不同得历史时期有不同得儿童观。
科学儿童观得内涵:构建科学得儿童观就是进行科学教育教育得前提与基础。
教育者要认识到儿童就是人,就是正在发展中得人,就是权力得主体,儿童期有自身得价值。
三、学前教育与社会学前教育与经济、政治、文化相互制约相互影响相互促进。
四、幼儿园教师幼儿园教师:就是指在学前教育机构中理财型教育教学职责、受社会委托对学前儿童身心全面与谐发展施行特定影响得专业保育与教育工作者。
幼儿园教师得地位:幼儿园教师在相关政策法规中明确规定,获得很高得政治待遇;幼儿教师得经济待遇在逐步改善;幼儿教师得社会声望在逐步提升。
幼儿园教师得三种角色:就是幼儿发展得指导者、幼儿活动得参与者与伙伴、幼儿得榜样与示范者;其她教师得合作伙伴、家园合作得联系着;作为研究者得幼儿教师。
幼儿园教师得素质:指幼儿园教师在开展保育、教育过程中,所依凭与展现得比较稳定得职业形象与综合能力。
一般包括职业道德、专业及普通知识、专业能力。
幼儿园教师得职业道德素质:报苦熬热爱学前教育事业;爱护与尊重幼儿;团结同事、尊重家长。
幼儿园教师得专业及普通知识:宽广得文化基础知识、扎实得学前儿童发展与教育理论知识、保教实践性知识。
幼儿园教师得专业能力包括:观察能力、沟通能力、教育教学能力、科研能力、自我学习能力与专业技能。
幼儿园教师得专业成长:幼儿教师专业化,就是指幼儿园教师在保教工作中,经由参与各种学习活动及反省思考得过程,在专业化知识、技能及态度等方面达到符合幼儿园教师专业标准得过程及结果。
幼儿园教师专业成长得基本途径:终身专业学习与实践反思。
四、幼儿园教育得目得与内容幼儿园教育目得:就是总得教育目得在幼儿园教育这一阶段得具体化,就是主办者对幼儿园或学前教育机构提出得培养人得规格与要求。
它就是幼儿园教育得出发点与归宿。
幼儿园教育目标就是完成幼儿园教育任务,提高幼儿园保教质量得重要指导思想。
幼儿园教育目得主要有定向、调节以及评价功能。
幼儿园教育目得制定得依据与原则:①制定幼儿园教育目得得依据主要有:一就是社会发展得要求,这就是制定教育目得得外在依据。
二就是幼儿身心发展得规律与要求,这就是制定教育目得得内在依据。
三就是国家教育目得得要求。
②制定幼儿园教育目得得原则主要有:方向性与基础性原则,科学性与基础性原则,科学性与动态性原则,层次性与整体性原则。
我国幼儿园教育目得得内容与特点:我国幼儿园教目得得基本内容就是“实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体智德美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展”。
其特点有三:一式幼儿身心得与谐发展就是幼儿园教育得根本目得。
二就是体智德美就是幼儿全面与谐发展得有机组成部分。
三就是目标内容体现了一儿童为本得教育价值取向。
我国幼儿园教育目得得实施:幼儿园教育目得得正确实施就是建立在教师对目得得正确理解、分解与执行上得。
我国幼儿园教育内容:就是实现幼儿园教育目得得手段,就是教育者根据幼儿园教育目得得要求,有计划、有组织开展得旨在引导幼儿养成行为习惯、丰富经验、增长知识技能、培养情感态度等活动内容得总与。
我国幼儿园教育得内容就是广泛得、启蒙性得,相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域,各领域内容都应使幼儿在知识、技能、能力、情感态度等维度得到发展。
幼儿园教育内容得选择依据与原则:依据——幼儿园教育目标;社会实现与发展;幼儿发展水平与特点;相关学科知识。
原则——生活与适应性;全面性与基础性;时代性欲民族性。
幼儿园生活活动:就是指幼儿一日活动中得生活环节,就是满足幼儿基本生活需要得活动。
主要包括如愿、梨园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性活动。
幼儿园生活活动具有生活与实践性。
幼儿园教学活动:幼儿园教师与幼儿在《纲要》得指导下,有目得、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域得基础性知识与技能得教与学得活动,目得在于促进幼儿身心健康与谐发展。
幼儿园教学活动设计:就是对师幼双方教育学得目标、内容、实施与评价方法等得选择与规划,从而提出具体得实施方案。
由两部分组成:一就是对幼儿园教学活动得整体设计。
二就是juice教学活动得设计,即编写教案,一般包括选择具体得教学内容。
设计具体教学活动得目标、教学活动准备得得设计、幼儿园教学活动过程得设计等环节。
五、幼儿园游戏游戏:可以理解为一种儿童追求快乐得行为,就是儿童自愿参加、一娱乐为主要目得,通过模仿与假想反映社会现实生活,并伴有快乐情绪体验得活动。
具有非功利性、自主性、愉悦性、虚构性与有序性等特征。
游戏得功能:对儿童身体、心理健康、认知发展、社会发展等有巨大得促进作用。
游戏类型:智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
六、幼儿园环境定义:就是指支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动得一切外部条件得总与,包括幼儿园内部环境与幼儿园外部环境。
幼儿园环境得三种存在形式。
物质环境、制度环境、精神环境幼儿园环境创设得原则:安全性、目标导向性、师幼共创性、有利操作性、经济性原则。
幼儿园室内环境创设:室内物质环境得规划要合理、科学、有趣;不知就是要注意目得性与动态性、安全性与层次性。
区角活动环境得材料投放要丰富且事宜;应用时要注意让室内环境不断地与幼儿进行“对话”、为室内物质环境预留“行动空间”。
幼儿园室外物质环境得创设:合理利用、安排空闲角落与场地;户外环境得地质地貌多样化、户外场地划分区域化、场地设置游戏化。
幼儿园制度环境创设:幼儿园得生活制度就是对幼儿园在园一日活动得时间与顺心得安排与规定。
幼儿园常规就是幼儿园在园一日活动中应该遵守得基本行为规则,包括生活常规、区角活动常规、教学活动常规等。
幼儿园精神环境得创设:教师要具备正确得教育观与儿童观,建立民主、平等得师幼关系,建立幼儿园之间得良好合作关系,引导幼儿建立良好得同伴关系。
七、幼儿园与家庭及社区得合作家园合作:幼儿园与家庭双方积极主动地相互了解、支持、配合,共同促进学前儿童得身心与谐发展得活动。
家园合作就是双向得,但相对而言,幼儿园、幼儿教师应处于主导地位。
家园活动得策略:沟通、互助、家长直接参与或间接参与幼儿园与社区合作:幼儿园开发利用社区物质与人文资源幼儿园与社区合作得方法:请进来——请社区成员参与幼儿园教育活动得设计,将社区资源引入幼儿园教育活动,与社区成员互动。
走出去——幼儿教师主动走向社区,了解社区资源;组织幼儿走出去,感知社区生活,培养幼儿得社会认知、情感与技能。
八、幼小衔接定义:就是指幼儿园与小学根据儿童身心发展得阶段性与连续性规律及儿童可持续发展得需要,做好两个教育阶段得衔接工作,就是学前儿童顺利适应小学学习生活并为其今后得发展打好基础。
幼小衔接得实质就是儿童连续得、不断发展得社会性心理、身体发展上得衔接。
幼小衔接得意义:有利于促进儿童身心健康发展,有利于良好学习观得养成,有利于增强儿童得人际交往与社会适应力,有利于增进学前儿童入学后得学业。
幼小衔接得发展:幼小衔接得问题从福禄培尔建立幼儿园考试就引起了注意,她主张建立“中间学校”帮助幼儿过度。
二战后各国幼小衔接大致经历了“入学准备”、“幼小衔接”连个阶段。
“入学准备”强调儿童在知识结构及能力等方面对具体进入初等教育得特点得适应,即强调学前教育对初等教育得准备,使接受学前教育得儿童具备进入初等教育机构得知识与能力要求。
“幼小衔接”签掉学前教育与初等教育双向得适应与融合,它不仅仅就是学前教育在儿童只就是结构与能力等方面适应初等教育得要求,初等教育在教学内容、方式方法等方面也努力与学前教育得特征形成很好得衔接。
我国幼小衔接面临得问题:衔接变成小学化,以学前班代替幼小衔接,有效衔接中得师资力量薄弱,单方面开展幼小衔接,家长得有效衔接观念不当。