紧扣教学要素实施有效教学
实施有效教学的五大策略
新课程教学２０２０年第１６期实施有效教学的五大策略广东省河源市第一小学 黄雪琼 【摘 要】教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人。
在实施教育教学的过程中，起主导作用的是教师。
如何采用有效的教学策略改变低效乃至无效的状况，提高课堂教学质量，应该是每位教师都要认真思考并努力实践的问题。
本文从五个方面论述了实施有效教学的策略。
【关键词】以生为本 有效教学 实施策略一、恰当的教学目标———实施有效教学的前提课堂教学目标是课程目标的具体化，是一节课完成教学任务所要到的要求和标准。
课堂教学目标应围绕三个维度设计：知识与技能维度———让学生“学会”；过程与方法维度———让学生“会学”；情感、态度与价值观维度———让学生“乐学”。
教学目标设定还应紧扣教学内容，立足学生的学习实际，不仅要“关注知识”，更要“关注学生”。
作为教师，每上完一节课之后要认真反思：本节课目标的设定是否恰当？本节课目标的实现了吗？本节课对目标的有效实现还存在哪些问题？二、“以生为本”———实施有效教学的关键“以生为本”的教学设计是指教育者在课程标准的指引下，从学生学习实际和需要出发，以学生“有效地学”为核心目标，对课堂教学的内容、流程、方法所进行的规划和安排。
学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题是课堂教学设计需要解决的重点，其关注点是考虑学生“如何学”。
课堂教学活动主要是围绕学生的学习来展开，学生的提高和发展通过学习而获得，而“以生为本”就是为了追求教学效果最优化。
三、活而开放的课堂———实施有效教学的保证活而开放的课堂的教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
有效课堂需要开展活而有效的课堂活动与互动，师生间、生生间的多边互动合作轻松活泼，学生在课堂中有强烈的求知欲望，主动获取知识，展示自我，发展自己，从而实现轻负高效的目标。
教师在课堂中开展的师生活动要具有灵活性，在活而开放的课堂活动中，学生的思维会得到锻炼，潜能会得到充分开发，能力会得到提升，进而切实提高课堂整体实效。
实施有效教学构建本真课堂
实施有效教学构建本真课堂阳山县第一小学古松珍在小学数学教学中，存在诸如使用教材随心所欲，教学设计杂乱繁多，学习方法千遍一律，教学手段崇尚花样，课堂评价单一老套等现象，追求外在表面的变化，没有把握数学教学的本质要求，冲淡了数学课的数学味，失去了数学的本真。
怎样才能把握数学课堂的主渠道，构建“有效、本真”的数学课堂，笔者认为：可以从以下几方面着手。
一、教材——有效研读教材是教学内容的载体，教材的价值在于为学生构建知识的能力、态度及情感和谐发展的基础，用好教材是确保教学效果的重要手段。
我从2009年秋季开始使用北师大版教材教学，通过近两年教学实践，对新教材有了更进一步的认识和理解。
一是教材内容按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的叙述来编排，突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相应知识的学习；二是教材里的例题安排十分考究，是编者通过深思熟虑、精心编排而成的，针对性和适应性强；三是重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，丰富了丰富多彩的内容，安排了“数学游戏”“数学故事”“探究活动”等学生喜爱的，又乐于接受和愿意思考的学习内容；四是操作性、实践性强。
教材图文结合，主题图为学生提供了相关的数学信息，符合儿童的认知规律，对培养学生的问题意识和动手、实践能力有一定的帮助。
新课程背景下，如何使用新教材呢？笔者认为必须“读懂”教材、“读透”教材和“读活”教材。
“读懂”教材是前提、关键。
教师应该理清教材的思路，理解编写的意图，尽量读透教材中所蕴含的知识、情感和价值观等表层面上的内涵。
数学教材一般设置例题作为基本的学习内容，教师必须明确例题主要让学生学习什么，以便围绕知识点组织教学，开展数学活动。
“读透”教材。
现行的小学数学教材的一个重要特点是表达简洁精练，往往通过非常简单的图或文字来表达。
因此读起来需要下点功夫，要过细研读。
读透教材可以以一个课时的知识点去分析解剖。
比如，例题安排了几个知识点？重点、难点分别是什么？先教什么知识点，再教什么知识点，要设计几个层次进行教学，采取什么教学方法和措施？等等。
有效教学有哪些要素
有效教学有哪些要素教学是一项复杂而重要的工作，在教学过程中，教师需要有效地传达知识和促进学生学习。
为了实现有效教学，以下是一些必要的要素：一、教学目标的设定教学目标是指教师希望学生在一堂课或一个学习周期内实现的预期结果。
设定明确、具体的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，以实现学生的学习需要和发展目标。
二、知识结构的组织教师需要根据学科知识的逻辑关系和学生的学习能力，合理组织知识结构，确保教学内容的系统性和连贯性。
通过合理的知识结构安排，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中使用的各种教学手段和策略。
教师应根据教学目标和学生的特点选择适合的教学方法，例如讲授、示范、讨论、演练等，以促进学生的主动参与和深入理解。
四、学生的参与和互动有效教学需要鼓励学生积极参与并进行互动。
教师可以通过提问、组织小组活动、实施实践任务等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生与教师和同学之间的交流与合作。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节。
教师可以通过不同形式的评价，如课堂测验、作业、项目等，及时了解学生的学习情况，为进一步的教学提供反馈和指导，帮助学生纠正错误并提升学习效果。
六、创设积极的学习环境积极的学习环境对于有效教学至关重要。
教师可以通过营造轻松、和谐、互助的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还应充分关注学生的情感需求和个体差异，培养良好的师生关系。
七、教师的专业素养和能力教师作为教学的主导者，需要具备扎实的学科知识和专业能力。
除此之外，教师还应具备良好的沟通与交流能力、灵活的教学策略和敏锐的课堂管理能力，以及对学生的了解和关爱。
通过合理设定教学目标、组织知识结构、选择适当的教学方法、促进学生参与互动、进行评价与反馈、创设积极学习环境以及提升教师的专业能力，可以帮助实现有效教学，提高学生的学习效果和能力的培养。
在教育领域持续探索和实践有效教学方法，是每一位教师的责任和使命。
开展有效课堂教学研究实施方案
开展有效课堂教学研究实施⽅案开展有效课堂教学研究实施⽅案⼀、指导思想有效课堂教学研究坚持以科学发展观为指导，⽴⾜于课堂教学，⽴⾜于教学策略的改变，⽴⾜于教学效益的提⾼。
充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学⽣学习的⾃主性、互动性，充分调动师⽣教和学的激情，让课堂教学充满⽣机与活⼒，让师⽣共同体验教和学的快乐与成功。
⼆、主要⽬标1、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕⼀个主题——“探究有效教学，构建活⼒课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提⾼质量”的价值取向，把对学校中⼼⼯作的管理研究重点落实在课堂。
2、注重教学环节的落实和优化。
认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。
重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。
3、着⼒研究有效课堂教学的准备⼯作，落实备课组集体备课制度，充分发挥备课组长的核⼼作⽤，有效利⽤各类教育资源，注重对教材、教法和学⽣的研究。
4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利⽤教学媒体，合理采⽤教学⼿段。
⾯向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学⽣思维，训练“动脑⼜动⼿”的学习习惯，构建充满活⼒的课堂。
5、认真做好学⽣作业的布置、批改、反馈及个别辅导的研究，以备课组为单位统⼀筛选课外作业，确保“题量适中、质量提⾼”，作业全收全改，及时反馈，且对问题突出者进⾏个别辅导，分层要求，全⾯激励。
逐步建⽴、完善学科题库，提⾼训练的有效性。
6、扎实进⾏课后反思，认真总结教学得失，坚持写好教学案例，在反思中积累经验，提升素养，形成“⾃主探究有效教学，竭⼒构建活⼒课堂”的良好氛围。
三、主要措施1、认真组织有效教学理论知识培训，研读《⾛进新课程》等专著，不断探究吸收“新课程”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。
2、认真开展学科教研组“有效课堂教学”评价标准的研究，分学科对各类课型拟订评价标准并逐步修订完善，形成“有效课堂教学”评价系统。
有效教学的关键因素有哪些
有效教学的关键因素有哪些教学，是一项复杂而又意义深远的活动。
其目标是帮助学生获取知识、培养技能、塑造价值观，促进他们的全面发展。
然而，要实现有效的教学并非易事，这其中涉及到众多关键因素。
清晰明确的教学目标是有效教学的基石。
教学目标就如同航行中的灯塔，为教学指明了方向。
如果目标不清晰，教师就如同在迷雾中摸索，学生也会感到迷茫，不知道学习的重点和方向在哪里。
一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的。
例如，在一堂语文课上，教学目标可以是“学生能够在 30 分钟内正确理解并背诵一首古诗，能够用自己的话描述古诗所表达的意境”。
这样明确的目标有助于教师规划教学内容和方法，也让学生清楚自己需要达到的标准。
合理的教学设计是有效教学的重要保障。
教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排以及教学资源的整合等方面。
教学内容应该既符合课程标准，又贴近学生的实际生活和兴趣点，这样才能激发学生的学习积极性。
教学方法要多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
教学活动的安排要有条理，从导入、讲解、练习到总结，各个环节要紧密相连，过渡自然。
同时，要善于整合各种教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，为教学服务。
教师的专业素养和教学能力是有效教学的核心要素。
教师不仅要有扎实的学科知识，还要了解教育教学的基本原理和方法，掌握先进的教育技术。
在课堂上，教师要有良好的语言表达能力，能够清晰、准确地讲解知识，还要有敏锐的观察力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予恰当的指导。
此外，教师的教学态度也至关重要。
一个热情、负责、有耐心的教师能够营造出积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的积极参与是有效教学的关键环节。
教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的过程。
只有当学生积极投入到学习中，主动思考、探索、实践，才能真正掌握知识和技能。
有效教学的七大要素
有效教学的七大要素有效教学是每个教师都追求的目标。
在教学过程中，有一些关键要素可以帮助教师实现有效的教学。
本文将重点讨论有效教学的七大要素，并为你提供深入的细节和个人观点。
一、明确目标和期望在进行有效教学之前，教师需要明确教学目标和期望。
明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生知道他们将学到什么，并且提高学生的学习动力。
教师应该根据学生的水平和需求来制定有挑战性的目标，以激发学生的学习兴趣和动力。
二、创设良好的学习环境有效的教学需要一个良好的学习环境。
教师应该创造一个支持学生学习和发展的环境，包括积极的师生关系、合作和互助的氛围以及良好的课堂管理。
在这样的环境下，学生会更愿意参与到学习中，增强他们的学习效果。
三、激发学生的兴趣和动机激发学生的兴趣和动机是有效教学的重要要素之一。
教师可以使用各种方法来引起学生的兴趣，如生动的教学活动、实践案例和故事等。
教师还可以通过探索学生的兴趣爱好和需求，将学习内容与他们的实际生活相联系，从而增加学生的动机和参与度。
四、交互式和多样化的教学方法有效教学需要采用交互式和多样化的教学方法。
教师应该鼓励学生参与到教学中，促进他们的主动学习。
可以使用小组讨论、角色扮演、实验和项目等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。
教师应该灵活运用多种教学资源，如多媒体技术和互联网资源，以丰富教学内容。
五、及时和有效的反馈反馈是有效教学的关键要素之一。
教师应该及时地给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
反馈可以是口头的或书面的，可以是个别的或集体的。
通过及时反馈，学生可以及时调整自己的学习策略和方法，并提高他们的学习效果。
六、差异化和个性化的学习有效教学需要教师根据学生的个体差异和需求来调整教学内容和方式。
教师可以使用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发展他们的潜力。
教师该如何做到有效教学
教师该如何做到有效教学有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
如何才能做到有效？教师应该做到以下几点：一，关注学生，激发学生的学习兴趣教师的教学是以学生为主体，教师必须根据学生的身心发展和个人教学特点组织课堂，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。
教师课堂教学是否有效，与教师的教学设计有关。
在课堂上，有的老师只会问：“对不对”？“是不是”？等等，而没有去追问“为什么”？这样做使学生缺乏对问题的体验，只是被动的接受，教师和学生的自主性和探究精神没有得到充分调动，学生在课堂中没有收获。
另外，有些教师虽然在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，却对学生的学习不作指导，不提要求、不及时反馈、不进行调控，把“放任自流”当作自主，势必影响课堂教学的有效性。
因此，我们的数学课堂要关注有效性，就必须关注课堂所得，要从学有所得开始制定方案、策略。
要让学生体验问题的产生、发展和解决的过程，经历“为什么”的辨析，教师要对自主学习活动提出明确的学习目的，进行必要指导，要及时进行调控，让学生不仅学到知识，更重要的是学到方法。
二，注意培养学生学习的方法1. 课前预习：预习是学习各科的有效方法之一。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不足的一种方法。
在此过程中，应教会学生在预习中对不懂的知识点做上记号，同时在上课时认真听讲，从而真正理解所预习的内容。
2. 课中笔记：在上课时，要告诉学生做好笔记，听懂只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来。
以便于复习巩固。
3. 课后复习：课后复习要靠学生的自觉性来保证，教师可以通过课前抽查的方式来检查学生是否偷懒。
三，重视情感交流营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率，积极的体验会使学生不断产生彼此的兴趣和需求，对学习表现出极大的热情。
语文要素在教学中的有效落实
语文要素在教学中的有效落实语文教学是基础教育中相对重要的一门学科，语文要素的有效实施对于学生的语言表达、阅读理解和写作能力的提高有着重要的影响，而如何在教学中落实语文要素也是语文教师们需要思考和解决的问题。
一、词汇的有效落实首先，要将词汇教学与学生的生活实际紧密结合，教师可以利用学生熟悉的话题、环境、情境等，引导学生去学习相关的词汇，例如：学习食物、动物的词汇时，可以结合各种题材的科普读物、短篇小说和诗歌进行课堂讲解和学习。
其次，注重词语的搭配与用法，在课堂中利用同义词、近义词、反义词进行词语穿插、比较和辨析。
例如：在讲解“和谐”这一词汇时，可以辅以“协调、平衡、一致”等同义词汇来进行讲解和学习，加深学生对该词汇的理解。
最后，提高词汇的运用和记忆能力，教师可以在语文听、说、读、写等方面进行培养，例如：在学习一篇文章时，可以让学生轮流朗读、口头复述、说出自己的感悟，并让学生根据文章创作一篇小作文，运用文章中所学的词汇来进行写作。
二、文化内涵的有效落实语文教学不仅仅是在教授语言知识，同时也包括了文化的学习。
文化是语言的载体和来源，是语文教学中不可或缺的要素，如何将文化内涵有效地落实在教学中？首先，调动学生的学习兴趣，让学生在欣赏文学名篇、历史故事、短视频等多种形式的文化载体中学习、了解社会和人类的历史和文化，增强学生的兴趣，提高学生的文化素养。
其次，培养学生跨文化交流能力和全球视野，使学生有一个广泛而深入的了解不同文化及其之间的相互渗透和影响，了解世界的多样性和人类的共同性，培养了解世界的眼光和宽广的胸怀。
最后，发掘文化内涵和价值，让学生明确文化的内在逻辑和价值，加深其对文化的理解和认识，如今日一在国外，遇到麻烦 kindly help me 一句简单的英语就能让老外帮忙。
而在我们的文化中，“见义勇为”、“诚实守信”等精神都是体现自己文化的一部分。
三、阅读能力的有效落实当前，面临着新媒体、新科技的冲击，但对于阅读教育来说，阅读能力与读性格的塑造是不可极度的重要性的。
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紧扣教学要素实施有效教学
——浅论有效性教学策略在高中数学教学中的运用
江苏省南通市三余中学李娟226300
内容摘要：教师、学生、课堂，是教学活动的三要素，在教学活动中分别处于主导、主体地位和阵地作用。
有效性教学活动，就是将教师的主导作用、学生的主体作用以及课堂的阵地作用进行有机融合和发挥，实现教学目标、教学策略和教学理念的有效渗透和运用，达到“教学相长”的目标要求。
关键词：高中数学有效性教学教学要素学习能力教学效能
教学活动是教师与学生之间进行知识传授、能力培养和观念树立的前进发展过程，其中教师是教学活动进程的策划者和组织者，起到主导作用，学生是学习活动的参与者和对象，起到主体作用，课堂是连结教师和学生的载体，是教学活动有效开展的主阵地。
有效性教学活动，就是将教学目标、教学要求和教学理念进行有效渗透，实现教师主导作用、学生主体作用以及课堂阵地作用的有效发挥和运用，达到“教学相长”的功效。
新实施的高中数学课程改革实施纲要将学生能力发展作为有效教学活动重要内容，要求教师在有效教学中实现学生学习能力素养的提升和进步。
由此可见，高中数学有效性教学的出发点和落脚点就是教学三要素的有效互动，学习能力的有效提升。
本人现根据这一要求，将自身教学实践活动的策略和感受进行简要论述。
一、紧扣学生主体个体差异，实施因材施教教学活动，实现全体学生共同发展
学生作为学习活动的主人，在学习活动进程中，由于受学习能力、学习环境以及教学方式的影响，其学习新知和解答问题方面表现出一定的差异特性。
而有效性教学活动开展的根本宗旨在于“人人获得发展和进步”。
因此，高中数学教师在教学中，要树立“以生为本”理念，面向每一个学生，将“促进学生的一切发展”作为教学活动开展的根本要求，实施因材施教的教学活动，使每一个学生都能在新知学习和问题解答中获得锻炼和实践，实现学习活动效能的共同进步。
如在“数列”章节教学活动中，教师根据新课标提出的“整体性教学”目标要求，按照教材目标的三维性原则，在巩固练习阶段，针对三种不同类型的学习
群体，设置了“某种产品平均每三年降低价格的1
4，目前售价为270元，9年前
此产品的价格为多少？”、“正项等比数列{a n}中，a6a15＋a9a12＝30，试求log15(a1a2a3…a20)的值”、“已知四个正数成等比数列，其积为16，中间两数之和为5，求这四个数及公比”等由易到难的问题案例。
这一过程中，教师将因材施教教学原则通过层次性问题案例设置进行了有效展示，使全体学生都能获得发展和实践的锻炼时机，从而使学生在层次性的问题训练中达到“人人获得发展和进步”目标。
二、紧扣教师主导指导特性，实施能力培养教学活动，实现学生学习能力进步
教师是教学活动进程的实施者、策划者和组织者，在整个教学活动中起着主导性的作用。
新实施的高中数学课程标准提出能力培养的教学目标要求，需要教师在教学活动中进行实时有效的引导和指导。
高中数学教师在教学活动中，要发挥自身主导特性，提供学生实践锻炼的时机，将教学活动的进程变为学生能力培养提升的过程，使学生在教师有效引导和指导下实现学习能力素养的有效提升和进步。
如在教学“将一块圆心角为120°，半径为20厘米的扇形铁片截成一块矩形铁片，如何才能使截取的矩形面积最大？”问题时，教师遵循新课标提出的能力培养目标要求，将问题案例的教学过程变为锻炼和提升学生探究实践、思维创新的过程，要求学生开展自主探究、思考和分析活动。
学生在学习活动中，通过小组探究的形式，在认真观察、分析问题条件、内涵及要求的过程中，认识到该问题是关于“正弦定理、余弦定理的应用方面的最值问题”案例，此时，教师让学生复习该知识点内涵要义，并向学生提出，解答该类型问题的关键点是什么，一般采用什么样的阶梯途径。
这样，学生在教师引导性问题分析中，从而找寻到该问题的解答方法和路数。
这是，教师让学生根据探析结果进行问题解答活动。
最后，教师对学生的解题思路和解题过程进行总结评析，从而使学生在教师引导指导下，实现探究实践能力、合作学习能力以及思维分析能力的锻炼和提升。
三、紧扣课堂教学阵地作用，实施课堂教学延伸活动，实现课堂教学效能提升
课堂教学是教师知识传授和能力培养的重要活动阵地。
传统教学活动中，教
师往往将课堂教学看做独立存在客观体，忽视课堂教学的深刻内涵，导致教学效能小于零的现象。
而新课标实施纲要则将课外实践作为课堂教学的有效补充和延伸，提出课堂教学和课外教学的有效衔接。
高中数学教师在教学中，要深刻认识到课外教学是课堂教学的有效补充，重视课堂教学以外的辅导教学，使学生在课堂、课外连贯性教学中实现教与学效能的提升。
如在“对数函数”问题课教学活动后，教师根据学生解答问题实际情况，向学生布置了“已知a1＝2，点(a n，a n＋1)在函数f(x)＝x2＋2x的图象上，其中n＝1,2,3， (1)
证明数列{lg(1＋a n)}是等比数列；(2)设T n＝(1＋a1)(1＋a2)…(1＋a n)，求T n及数列{a n}的通项”具有探究实践性的课外数学问题，让学生进行实践探究活动。
学生在课外探究分析问题过程中，结合知识要点、定理性质以及解题习惯，认识到该问题解答采用“从题设入手，点(a n，a n＋1)在函数f(x)＝x2＋2x的图象上可得，
a n＋1＝a2n＋2a n，两边同时加1得a n＋1＋1＝(a n＋1)2，取对数即可解决问题．由第
(2)问的形式知可由(1)问继而求出1＋a n的表达式．则T n可求．”进行解题的思路。
这样学生通过课外探究性问题的解答训练，实现了对知识内容的有效掌握和运用，切实提升了学生的学习效能。
值得注意的是，高中数学教师要及时做好评讲工作。
总之，高中数学教师在有效性教学活动中，要善于发挥教学要素的内在特性，实施行之有效的教学活动，将学生能力培养贯穿始终，实现教与学效能的双提升。