提醒幸福说课稿
《提醒幸福》说课
提醒幸福一、引言在我们生活的世界里，每个人都向往幸福。
但是，有些人在追求幸福的道路上一路颠簸，似乎永远也无法达到心中的目标。
幸福到底是什么？如何才能获取幸福？这些问题一直困扰着我们。
但是，事实上，幸福并不是一个远在天边的东西，而是躲在我们生活中的点点滴滴，只需要我们细心的观察便能找到。
二、主体1. 把握当下幸福就在我们身边，时时刻刻。
我们要做的就是把握当下，珍惜眼前的一切。
多数人都会幻想未来，认为未来一定不会出现现在的苦难和烦恼。
但是，事实上未来是未知的，如果我们只注重未来而忽略眼前，那么我们的人生便会失去方向。
因此，把握当下非常重要，无论是快乐还是痛苦，都要尝试去感受它，这样我们才会更加满足和开心。
2. 感恩与分享感恩和分享，可以让我们变得更加幸福。
感恩让我们感受到自己的幸运，而分享让我们体验到给予的快乐。
同时，感恩和分享也可以加强人与人之间的情感联系，提升我们的生活质量。
所以，在我们日常生活中，不妨尝试去感恩身边的一切，同时也要关注身边的人，去关心、去爱护他们，并与他们分享我们的生活和快乐。
3. 积极面对生活生活总是充满着各种不确定性。
我们无法预知未来，因此，我们需要学会积极面对生活中可能出现的问题。
当我们充满信心和勇气地面对问题时，我们就有了解决问题的能力和动力。
这种积极的态度可以让我们更加自信和有成就感，从而让我们变得更加幸福。
4. 创造快乐与乐趣快乐可以创造出来。
我们可以尝试去创造属于自己的快乐与乐趣，这样的快乐会更加真实和持久。
不同人的快乐方式不同，有人喜欢跑步，有人喜欢看电影，有人喜欢读书，有人喜欢旅游，但是，无论如何，我们都需要定期给自己创造快乐和乐趣，让这些正能量滋养我们的心灵。
三、总结幸福并不是一个遥远的梦想，而是藏在我们生活中的点滴。
我们要学会去感受和珍惜身边的一切，体验当下的美好和快乐。
同时，我们还需要学会感恩与分享，积极面对生活，创造快乐和乐趣，这样我们才能获得更多的幸福感。
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
江西教师资格证认定初中语文说课稿 提醒幸福
教师资格证认定初中语文说课稿:提醒幸福
《提醒幸福》说课稿
一、说教材
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。
这篇课文是反映当代社会生活的文章。
针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点,我把教学目标定位为:
1、在整体感悟全文的基础上,提炼文章的主旨
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
二说教法
为了培养学生创新精神和实践能力,提高学生的全面素质,我把教法定为师生民主平等的对话,师生通过相互合作,相互学习,共同去探究,发现问题,达到教学目标。
本文的教学时间为一课时
三说学法
这篇课文的学习,主要通过学生与教师,与学生,与作品,与生活对话来完成,使学生的语感广化,深化,美化。
四教学设计
本篇课文的教学设计我是这样安排的,以幸福为话题,让学生讨论来引出这篇课文。
让学生不经过教师的传递直接去阅读课文,达到对这篇课文的整体理解和感悟。
然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络,寻找文中幸福的定义,让学生品位作者的幸福观,进而形成自己的幸福观,让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活,学会表达生活的技巧。
五链接生活
找一些生活中典型的话题让学生讨论,丰富学生的社会生活,让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习
六 [板书设计]
一. 提醒灾祸——忘记幸福
二. 认识幸福——学会感受
三. 享受幸福——珍惜幸福。
精选说课稿模板(通用15篇)
精选说课稿模板(通用15篇)说课稿篇1一、说教材《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。
这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
二、说教法我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。
在教学方法上要体现以促进学生发展为本的理念。
我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。
三、说学法新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。
整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
四、说教学设计（一）内容呈现教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。
让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟（二）对话交流（1）教师与学生的对话（2）学生与教师的对话（3）学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。
学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。
因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水平的提高和学习品质的锻炼。
《提醒幸福》教案-1
《提醒幸福》教案关于《提醒幸福》教案3篇《提醒幸福》教案篇1教学目标：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上思考题：由学生自由发言，教师整理板书。
若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1―9）；二、含义（10―18）；三、征兆（19―24）；四、享受（25―34）。
）3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
四、深入文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？（用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案篇1教学目的：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上考虑题：由学生自由发言，老师整理板书。
假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。
〕3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、老师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是____难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？〔用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
《提醒幸福》教学设计(三篇)-教学教案
《提醒幸福》教学设计（三篇）－教学教案设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）1.老师的鼓励，父母的关怀。
2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
3.看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计第一章：幸福是什么1.1 教学目标：让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受。
1.2 教学内容：解释幸福的定义，分享一些关于幸福的例子。
1.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
1.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福是什么，分享给全班。
第二章：幸福的来源2.1 教学目标：让学生了解幸福的来源，认识到幸福不仅仅来自于物质。
2.2 教学内容：探讨幸福的来源，如家庭、朋友、成就感等。
2.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
2.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福来源是什么，分享给全班。
第三章：幸福的重要性3.1 教学目标：让学生认识到幸福的重要性，了解幸福对生活的影响。
3.2 教学内容：解释幸福的重要性，分享一些关于幸福对生活的积极影响的研究。
3.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
3.4 教学活动：让学生分成小组，讨论幸福对他们的生活的重要性，分享给全班。
第四章：如何获得幸福4.1 教学目标：让学生了解如何获得幸福，提供一些实用的方法。
4.2 教学内容：探讨如何获得幸福，如积极思考、感恩、锻炼等。
4.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
4.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为如何获得幸福，分享给全班。
第五章：如何保持幸福5.1 教学目标：让学生了解如何保持幸福，提供一些实用的方法。
5.2 教学内容：探讨如何保持幸福，如积极应对困难、与他人分享快乐等。
5.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
5.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为如何保持幸福，分享给全班。
第六章：幸福的障碍6.1 教学目标：让学生了解常见的幸福障碍，认识到这些障碍对幸福的影响。
6.2 教学内容：探讨一些常见的幸福障碍，如焦虑、抑郁、压力等，并解释这些障碍如何影响幸福感。
6.3 教学方法：小组讨论，分享个人经验。
6.4 教学活动：让学生分成小组，讨论他们认为的幸福障碍是什么，以及这些障碍如何影响他们的幸福感，分享给全班。
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《提醒幸福》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计：一、说教材1．教材分析《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。
本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。
《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。
作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。
这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。
2．教学目标根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：（1）知识目标理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。
（2）能力目标品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
（3）情感目标引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。
（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）3．教学重点让学生领悟幸福“无处不在”。
树立正确的幸福观。
4．教学难点“幸福”为什么要“提醒”。
引导学生领悟幸福。
二、说学情中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。
但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。
综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏当兵、医生、作家。
三、说教法《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。
因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。
拟采用以下教学方法：1．跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。
2．朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。
3．比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。
4．讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。
讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
5．练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。
课堂之中添加练习，巩固课文知识要点。
6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。
7．综合性学习遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。
通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
四、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。
现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。
在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。
本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。
这种学习方式可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。
五、说课堂教学程序素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：一是让学生充分预习。
在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；二是将重难点分解，利用两个课时进行：第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。
第二课时，本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。
具体教学过程如下：课前准备（采用FLASH或PPT制作课件，运用网络布置预习作业）（一）运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
1.根据注音，让学生填字。
（计算机自动改作，并出示成绩）①shān shān （姗姗）②chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）2.录入解释，让学生填词。
（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：（1）形容走路缓慢从容的姿态。
（姗姗）（2）不如意的样子。
（怅然）（3）指久旱以后所下的雨。
（甘霖）（4）希望得到。
（希冀）（5）犹豫不决。
（踌躇）（6）枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战。
（枕戈待旦）第二组：（1）形容又发愁又害怕的样子。
（惴惴不安）（2）形容恳切教导。
（谆谆告诫）（3）比喻行动与目的是相反的。
（南辕北辙）（4）形容做事以前考虑周密谨慎。
（瞻前顾后）（5）用以比喻同处困境，互相救助。
（相濡以沫）（6）形容闪光发亮。
（熠熠夺目）（7）形容女子走路体态轻盈的样子。
（袅袅婷婷）（二）运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。
1．作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等）2．网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH或PPT）（以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀作品在第一课时播放）3．网上布置预习思考题。
阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。
（2）作者认为要怎样享受幸福？（3）为什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？4．对全校学生进行网上调查。
（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分）调查的内容：你幸福吗？（学生可自行点击）第一课时说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。
（一）课文导入同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）我很幸福： 15%我不幸福： 48%没感觉： 37%小时候我们曾经唱过一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。
”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。
今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。
那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。
主要是让学生积极参与到教学中，激发他们学习的兴趣。
（二）幸福是什么？1．比较阅读这是本课要重点解决的一个问题。
为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌。
比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。
（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意）提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。
学生讨论后整理如下：①避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生：讨论两者的异同，讨论后归纳。
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。
异：《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。
关键是要你自己学会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。
”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2．众说纷纭话幸福师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。
同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。
请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生：讨论后归纳。
（1）幸福无处不在。
（2）关键在于你平时是否用心去感受。