VI设计的历史背景与发展历程 教案
VI设计方案教案
VI 设 计第一章 CI(企业识别) 概述CI 得时代背景企业过去: 采用得单类产品得生产贩卖得方式现在: 多种多量得生产方式,以合理得商品化作业,配合整套持续顺 畅运转得商品促销体系消费者由于市场环境得变化,价值观也产生了变化,对商品得需求由便利转换成对新奇,趣味得追求(物质—精神)企业存在与社会结构中,如同人一样,有生老病死得周期演变,怎样与时代共存,延续,因此需要确认面向未来得方针而实施得生存战略与经营战略---CI 、CI 得历史渊源CI 古已有之,只就是到了近代,随着市场经济得不断发展,企业竞争不断加剧,企业为了有效控制过程运做中企业信息得传递,逐渐形成了完善得CIS 系统。
中国几千年龙得造型,就就是历代王朝,为了显示自己得权威,创造掌权机构在百姓心中得地位而实行得识别系统。
I32zl 。
CI 发源于欧洲,成长与美国,深化与日本、(与设计共同进化)CIVI MI BI最早将CIS作为一个系统而列入企业营运活动之中得,可追溯到1914年,德国著名设计师彼得·贝伦斯为AGE公司设计得电器商标,并成功应用于各种经营活动,成为CIS最早得雏形。
1955年,美国IBM公司率先将企业形象识别系统作为一种管理手段纳入企业得改革之中,开展了一系列有别于其她公司得商业设计行动。
(CI得正式发表,引发了更多得企业投入整体得规划得改革得潮流)富有力度,坚实具有形式感得造型1970年可口可乐公司导入CI整合,革新了世界各地得标志,采用了统一化得识别系统、广告设计采用红底白字, 书写流畅得白色字母在红色得衬托下,呈现出悠然得跳动状态,十分引人注目、由字母得连贯性形成得白色长条波纹,给人以动感,充分体现了液体得特性,整个设计充满诱人得活力、公司内部加强其质量管理,改进与加强了可口可了在全球得推广、2003年可口可乐(中国)公司正式更换包装变化过得新标志让人眼前一亮,感觉相当具有现代气息,更加富有动感效果。
《VI设计》参考教案2
目录：第一章： VI 设计概要第一节： VI 概念及与 CIS 的关系第二节： VI 设计构成第二章： VI 设计表现第一节： VI 基础部分设计--- 标志设计第二节： VI 基础部分设计--- 标准字的设计第三节： VI 基础部分设计 ---- 标准色的设计第四节： VI 象征图形的设计第五节： VI 应用部分设计第三章： VI 设计手册编制第一节 VI手册概述第二节 VI 具体应用参考导入：VI设计即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，是CIS系统最具传播力和感染力的部分。
是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号，以无比丰富的多样的应用形式，在最为广泛的层面上，进行最直接的传播。
设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。
VI设计一般包括基础部分和应用部分两大内容。
其中，基础部分一般包括：企业的名称、标志设计、标识、标准字体、标准色、辅助图形、标准印刷字体、禁用规则等等；而应用部分则一般包括：标牌旗帜、办公用品、公关用品、环境设计、办公服装、专用车辆等等。
第一节： VI 概念及与 CIS 的关系•VI概念？1、VI：即企业视觉形象识别。
指借助一切可见的视觉符号在企业内外传递与企业相关的信息。
对外传达企业的经营理念与情报信息。
VI能够将企业识别的基本精神及差异性，利用视觉符号充分地表达出来，从而使消费公众识别并认识。
对内通过表中识别，利于规划管理和增强员工的认同感，归属感。
2、指在企业经营理念的指导下，利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象化的结果；是企业作为独立法人的社会存在与其周围的经营及生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常用的信息平台。
3、VI是CI的静态识别，在CIS中是最直接，最有效的建立企业知名度和塑造企业形象的方法。
• CIS 的组成及关系企业识别由下列三个部分组成：理念识别（ Mind Identity 简称 MI ）行为识别（ Behaviour Identity 简称 BI ）视觉识别（ Visual Identity 简称 VI ）1、CIS(Corperate identity System) 即我们所称的企业识别系统。
VI设计教程
第五课 编制VI设计手册
第二课 标志设计
第四课 企业VI设计应用部分
第三课 企业VI设计基础部分
教学内容：VI设计的含义、VI设计的起源与发展、VI功能的导入。 教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力， 使学生全面了解与基本掌握企业形象设计(CIS)中MI、BI、VI的作用和相互 关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备 较好的对VI战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与VI的关系，为 学生系统进入VI设计打好基础。
二、行为识别 BI
BI是Behavior Identity 的缩写。它是一种在经营理念指导下，通过 表现企业对外参与、反馈，对内组织、管理、教育、培训等活动， 来展示企业独特形象的设计系统。它主要包括市场营销、福利制 度、教育培训、礼仪规范、公共关系、公益活动等内容。在CI的 传播过程中最重要的媒体，不是电视、报纸、电台、杂志等信息 载体，而是企业中的自然人，企业中的人是CI 的执行与传播者， 他们在生产经营的过程中，通过自己的行为将企业自身形象展示 给社会、同行、市场，展示给目标客户群，从而树立了企业的形 象。BI正是对企业人的行为进行规范，使其符合整体CI形象的要 求。从形式上看，行为识别系统是一种反映企业动态过程的设计 系统，这种对企业市场行为规范化、标准化的要求，相对于其他 识别系统的建立来说，较为复杂、较有弹性，实施也较为艰难， 然而它却是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是企业的 “手”。
三、视觉识别 VI
VI是Visual Identity的缩写。 VI是企业视觉识别系统，它是一种在 企业经营理念、战略范围和经营目标的支配下，运用视觉传达方 式，通过企业识别的符号来展示企业独特形象的设计系统，它是 CI工程中形象性最鲜明的一部分，在企业经营理念MI的指导下， 利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象 化的结果；是企业作为独立的法人的社会存在与其周围的经营及 生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常 用的信息平台。VI包括基础部分和应用部分两个方面。 VI是企业视觉可识别的一切事物，包括企业名称、企业标志、字 体、吉祥物、广告、包装、服装、交通工具等，是一种具体的、 视觉化的符号识别传达方式。视觉是人们接受外部信息的最重要 和最主要的通道。企业识别系统中的VI视觉形象，是静态的视觉 识别符号，以无比丰富多样的应用形式，在最为广泛的层面上， 进行最直接的传播。
大学vi设计教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解VI设计的概念、内容和意义；2. 培养学生具备VI设计的基本能力，包括创意、构图、色彩搭配等；3. 培养学生运用VI设计为企业塑造品牌形象的能力。
教学重点：1. VI设计的基本概念和内容；2. VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. VI设计在实际应用中的注意事项。
教学难点：1. VI设计的创意和构图；2. 色彩搭配和视觉冲击力；3. VI设计在实际应用中的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关VI设计案例、教材、图片等教学资料；2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍VI设计的概念、内容和意义；2. 引导学生思考VI设计在企业品牌建设中的作用。
二、讲解VI设计的基本概念和内容1. 介绍VI设计的起源和发展历程；2. 阐述VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. 分析VI设计在实际应用中的重要性。
三、案例分析1. 教师展示优秀的VI设计案例，如企业名称、企业标志、企业规范字等；2. 分析案例中VI设计的创意、构图、色彩搭配等要素；3. 引导学生思考如何将VI设计应用到实际项目中。
四、实践环节1. 教师提出实践任务，要求学生根据所学知识，设计一套VI设计方案；2. 学生分组讨论，确定设计主题、风格、元素等；3. 学生利用所学知识进行设计，教师巡视指导；4. 学生展示设计成果，教师点评并提出改进建议。
五、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容；2. 学生分享学习心得，反思自己在VI设计过程中的收获与不足；3. 教师对学生的设计作品进行点评，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对VI设计的基本概念和内容掌握程度；2. 学生在实践环节中的设计能力；3. 学生对本次课程的学习兴趣和参与度。
课后作业：1. 阅读相关VI设计书籍，了解VI设计的最新趋势；2. 收集身边的VI设计案例，分析其设计特点；3. 设计一套个人VI设计方案，包括企业名称、企业标志、企业规范字等。
VI发展历史备课讲稿
VI的发展情况及误区[摘要]CIS(企业形象识别系统)作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
从上世纪30年代美国正式提出了CI的概念直到上世纪80年代我国引入CIS以来，经历了漫长曲折的道路，有得有失。
长期以来，国内的VI设计过于呆板和程序化。
有人认为做VI，只要标志设计出来工作就完成了一半，很多公司的VI设计手册除了标志和一些基本元素不同以外，应用部分千篇一律，很多都是单调的延续和重复，缺乏个性和新意。
造成了标志的孤立，更割裂了vi各个要素的相互作用。
我主要是通过对vi的发展进行系统的分析，针对目前状况提出自己的观点，进行一些讨论。
[关键词] VI设计，CI，起源，发展情况，误区第一章几个相关问题一、关于VI设计VIS设计的英文全称为Visual Identity System,中文全称为：企业视觉识别系统。
它是通过有形的，具体化的视觉传播符号将无形的企业观念系统传播给社会，以达到树立企业形象的目的。
VIS设计的基本内容包含基本要素和应用要素两个部分。
基本要素包括企业名称、企业标志、企业标准字、企业专用印刷字体、企业标准色、企业象征造型图形、企业宣传标语、口号、基本要素组合中的组合规定、基本要素组织系统的字体设计、附属要素诸如专用字体、象征图形应用、广告版面编排形式、企业产品造型设计、基本要素制图、标准色的标准法实施以及禁止组合的规定等。
应用要素包括企业产品、事物用品、办公器具、设备、招牌、旗帜、标识牌、建筑外观、交通工具、衣着制服、产品包装、产品展示、广告传播等。
企业视觉形象设计的工作流程可分为：基本要素设计开发、基本要素组织系统设计、应用设计系统开发、实施设计和实施系统开发等各个阶段。
二、关于CI和VI的关系问题CI作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
vi设计教案完整版
vi设计教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第11课《vi设计》。
本节课的主要内容是让学生了解vi设计的概念、作用以及基本元素，并通过实例分析，让学生掌握vi设计的基本方法和步骤。
二、教学目标1. 让学生了解vi设计的概念和作用，知道vi设计在现实生活中的应用。
2. 让学生掌握vi设计的基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。
3. 培养学生运用vi设计知识，进行创意设计的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生了解vi设计的概念、作用和基本元素，掌握vi设计的方法和步骤。
难点：让学生运用vi设计知识，进行创意设计。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、幻灯片、教材、辅导资料。
学具：画纸、彩笔、水粉、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示一系列生活中的实例，如企业标志、广告设计等，引导学生思考：这些实例有什么共同特点？它们与我们今天要学习的vi设计有什么关系？2. 讲解：讲解vi设计的概念、作用和基本元素，如标志、标准字、标准色、象征图案等。
并通过实例分析，让学生了解vi设计的方法和步骤。
3. 示范：教师示范一个简单的vi设计案例，引导学生跟随操作，掌握vi设计的方法和技巧。
4. 练习：学生分组进行vi设计练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生设计水平。
5. 展示：每组选出一个代表，展示本组的设计作品，让大家共同欣赏、评价。
六、板书设计板书设计主要包括 vi 设计的概念、作用、基本元素和设计方法。
七、作业设计1. 请运用 vi 设计知识，为你的学校设计一个简洁、易识别的标志。
答案：略2. 请为你的班级设计一套统一的文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课学生对 vi 设计有了初步的认识，掌握了 vi 设计的基本方法和技巧。
但在实际操作中，部分学生对 vi 设计要素的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：鼓励学生收集生活中的 vi 设计实例，分析其设计特点，提高学生对 vi 设计的理解和运用能力。
VI设计的历史背景与发展历程教案
时间 5min 10min 20min 10min
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字 体、标准色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树 立企业的统一形象。
日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理 念识别系统。
Cห้องสมุดไป่ตู้ 系
企业行为识别
统
企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系：
MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别 系统识别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意 思层面；BI 是基础，有理念 MI 体系扩展至各类企业活 动，直接反映 MI 的个性和特殊性，是动态的识别过程；
VI 是关键，是 CI 系统中最直观的一个部分，通过视觉化 的表现方式来传达企业抽象的理念系统，是企业形象和品 牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的识别形式。如 果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的 外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。 1.3VI 设计的基本原则：
教学重点、难 点
情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树 立正确的审美观。 教学重点：了解 CI 的历史与发展；
教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学用具
课堂 结构 设计
板书 设计 教学 反思
信息化教学用具 课堂教学环节（步骤）
1、 课程导入 2、了解 CI 的历史与发展； 3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 4、小结（知识回顾），布置作业。 见课件
1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性 地设计规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。
2024版vi设计教案(完整版)2
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/1/30
31
01
分析国际知名品牌VI设计的成功之处，如可口可乐、苹果等。
当代优秀VI设计作品
02
欣赏近年来具有创新性和影响力的VI设计作品，并分析其设计
理念和表现技法。
学生作品点评与讨论
03
展示学生VI设计作品，进行点评和讨论，引导学生发现自身不
足并相互学习借鉴。
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05 VI设计实践应用
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学生表现评价
对学生在课程中的表现进行评价，包括学习态度、 作业质量、课堂互动等方面。
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学生作品展示与评价
学生作品展示
挑选出优秀的学生作品进行展示，让学生互相学习和借鉴。
作品评价标准
明确作品评价的标准和要点，如创意性、实用性、美观性 等，以便学生进行自我评估和改进。
反馈与建议
针对每个作品给出具体的反馈和建议，帮助学生进一步提 升设计水平。
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行为识别（BI）设计
01
02
03
完善企业制度
建立健全的企业管理制度， 规范员工行为，提高工作 效率。
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塑造企业形象
通过公关活动、广告宣传 等手段，塑造良好的企业 形象，提高社会认知度。
加强员工培训
定期开展员工培训，提高 员工素质和服务质量，展 现企业专业形象。
版面布局
版面布局应清晰、简洁，方便阅读和 查找。同时，要注重版面的美观性和 整体协调性。
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07 总结与展望
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课程总结回顾
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2、目前美国的 CI 也强调理念的设计，其
MI 比较注重企
业管理的因素，偏重于理性制度、条款的管理。比较系统化、规 则化，便于操作，这也是它的优势。 3、美国的 CI 模式，最主要用于外部宣传，以消费者为诉求 对象，以对公司形象加以精致包装的宣传策略为主要目的。 1.1.2 日本的 CI 理论 日本型 CI 在其自身的发展过程中，形成了如下 4 个特点： 1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性地设计 规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。 2、 具有人性化管理精神， 整个 CI 的设计偏向于以人为主的 理念，与偏重理性制度条规的美式 CI 有所不同。 3、注重前置性的企业实际的调查研究，以及企业开发、经 营、 发展等未来趋势的走向与策略的长期规划，因此从企业策划 到导入耗费的时间较长。 4、 日本的 CI 模式最主要是以公司内部为重点，企图整合全 体员工的工作意识， 确定企业的经营理念，将其转化成改造企业 并使企业更具活力的形象。 1.1.3 中国 CI 的发展 中国 CIS 起步较晚，但发展迅速。在企业的发展实践中，形成如 下特点： 1、对于中国的企业而言，影响决策方向的主要因素是企业 的领导者，其往往会把主观的思想作为企业的行动思想。 2、CI 战略的决策充分考虑国家政治、经济、文化发展的特 色，把创立国际性大型企业和优质品牌融合到企业 CI 战略运作 中， 结合企业的经营优势和民族特色， 设计具备民族文化魅力和 国际化标准的视觉识别系统，塑造具有中国特色的 21 实际企业
板书 设计 教学
见课件
学生对于 CI 的历史与发展比较感兴趣 反思
教 学 过 程
学生活动
教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色： 美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准 色彩， 以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形 象。 日本： 在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理念识别 系统。 台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与 众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。 1.1CI 的历史与发展 从历史发展来看， 企业利用商标和其他标志来树立增加的形 象，大约有数百年的历史。欧洲在 1700 年前后，大部分的商业 单位都有了自己的商标， 而商标的历史在中国就更加久远了。 （白 兔牌——）1907 年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为 德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象， 并把它应 用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此 发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形 象，是在二战以后。 1.1.1 美国的 CI 模式 美国的 CI 模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业 发展模式。其特点是： 1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文 化交融的社会中， 在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一 标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企 业理念发挥出最佳效应。
整体形象。 3、中国企业多采用欧美典型 CIS，有些因为识别不足，或 资金有限等原因，只导入 VI，对 MI、BI、没有引起足够的重视， 对企业形象整体实施及效果产生阻碍。正确地认识 CI 并与其导 入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。 综上所述，CIS 起源于美国，发展于日本，我国在引进、借 鉴未股改的 CIS 的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创 新， 也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及 现代西方企业管理方法加以融合， 从而创造出一整套既有东方特 色、又有时代色彩的中国型 CIS。 1.2CI 系统的构成要素 企业理念识别
教学重点、难点 教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 教学用具 信息化教学用具 课堂教学环节（步骤） 课堂 结构 设计
1、 课程导入 2、了解 CI 的历史与发展； 3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 4、小结（知识回顾），布置作业。
时间 5min 10min 20 min 10min
CI 系统
企业行为识别 企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系： MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别系统识 别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意思层面； BI 是基础， 有理念 MI 体系扩展至各类企业活动，直接反映 MI 的个 性和特殊性，是动态的识别过程；VI 是关键，是 CI 系统中最直 观的一个部分， 通过视觉化的表现方式来传达企业抽象的理念系 统， 是企业形象和品牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的 识别形式。如果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。 1.3VI 设计的基本原则： 整体性原则 可操作性原则
差异性原则 法律性原则 任务：对自己熟悉的企业或品牌进行调研，分析其 CI 理念 为其日后规划提出自己的建议，在下次课上发言讨论。
四、能力训练任务：
任务 1 任务 2 任务 3 分析企业文化和执行标准； 对市场进行调研，制定合理的发展策略； 设计》 教 案
任课教师 教材版本 教 学 法 法 自编教材 行为导向型教学法 小组学习法 课程类型 新授课 课 时 1 课时 （45 分钟）
课程标题
VI 设计 2 ，VI 设计的历史背景与发展历程
知识目标：了解 CI 的历史与发展；掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学目标
技能目标：掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。 教学重点：了解 CI 的历史与发展；