高三语文：作文——追求写作的深度和广度

议论文的深度和广度
议论文的写作，最常见的不足就是论述只是在同一个层面上展开，缺少思维的广度 和思考的深度。
1.反面拓展：所谓反面拓展，就是在承观点正面论述之后，转向反面，运用相反论据 进行论证分析，使前后内容形成正反对比。其写作要求是所拓展的人事和前面的人事要内 涵一致，性质相对；要渗透作者的肯否、褒贬之情，显示鲜明立场。可以用“然 而……”“可是，总有一部分人……”来用作承上启下的过渡，接着列举反面人事的具体表 现，然后阐述反面人事的实质（或目的、原因），最后指出这种行为的危害，表达作者的 鲜明立场。
材料提到了宾大的招生制度：“学习成绩占40%，综合素质占40%，价值观占 20%。”，前面还有“一个能进入美国宾夕法尼亚大学（以下简称“宾大”）的学生， 可以享受很多优质的社会资源”，我们要敏锐地察觉到这个“暗示”：宾大不像有些 大学，单纯凭考试成绩来决定是否录取考生，而要求学生具有良好的价值观。奥数尖 子被淘汰，就是在这20%的价值观上栽了跟头，宾大的优质教育资源是社会给予的， 学校当然希望学子们能具有社会责任感、使命感，懂得回馈社会，回馈他人，一个一 心想读书后“挣钱”、“周游世界”、“买房子”，“和父母一起住”（过安逸舒适 的生活）的学生，在校方看来，虽然“诚实”，也还“孝顺”，但根本点上，是一个 眼里只有自己没有他人，只有“小我”没有“大我”的自私鬼，宾大绝不想把这个机 会白白送给这样的学生。
宾大果断拒绝心中只有自我的尖子学生，不由得让我们也扪心自问起来：读书，到 底是为了什么？（发出追问，引出下文）
这问题看似那么地简单。我们一生下来，匆匆走过婴幼儿时期，便被送进幼儿园， 开始了我们浩荡漫长的读书之旅。一本本教材从厚读薄又从薄读厚，日子一天天过，我 们越走越远，却常常一不小心丢失了出发时的梦。现在一到周末放假各种补习课培优班 都人满为患，学生们挤破脑袋誓要考上一所好大学。那考上大学之后呢？人们常想都不 想就脱口问出：“找份好工作，多挣点钱。”好好读书，以求获得好的发展，过上更好 的生活，这自是不错的，但我想，说起为什么读书，目的应还是为提升自己，将来做一
从一个相对小的角度来理解也可：人读书（活着）不能只为追求个人的物质生活， 满足低层次的物欲，更应该有着更纯粹、更美好、更高尚的追求，比如，钱钟书读书， 追求文化之精深，沈从文写作，感悟人性之大美。
回顾素材
1.高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。——《史记•孔子世家》 2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 3.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦 4.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 5.天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 6.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 7.侠之大者，为国为民。——《射雕英雄传》郭靖 8.有才有德是精品；无才有德是次品；无才无德是废品，有才无德是危险 品。
B：“和父母一起住??”
对话后，“宾大”十分干脆地拒绝了这位尖子生。
读了上述材料，你有何感想和思考？请结合自身体验或社会生活，自拟题目，写一 篇不少于800字的记叙文或议论文。
审题思考
1.“宾大”为何拒绝了这位“尖子生”？ 2.国家应该培养怎样的人才？ 3.我们读书到底是为了什么？ 4.生活，如何更上一层楼？ 5.我们应该怎样做？ ……
任务二：写作追问，深度思考
阅读下面的材料，根据要求作文。
众所周知，一个能进入美国宾夕法尼亚大学（以下简称“宾大”）的学生，可以享
受很多优质的社会资源：全球优秀的教师、一流的人文环境、学术界和商政界优质的合
作平台、优先的实践和工作机会等。但这样的机会到底应该给予谁？“宾大”有其“规
章制度”：学习成绩占40%，综合素质占40%，价值观占20%。
问问自己读书，到底是为了什么。努力提升自我、丰富心灵， 在回馈社会、造福人类中实现自我价值，做一个能对社会进步有所贡 献的人，这才是我们读书的应有之义。（回扣问题，强化中心）
评点：本文由宾大拒收奥数尖子的原由引发读书到底是为了什么 的思考，得出“努力提升自我、丰富心灵，在回馈社会、造福人类中 实现自我价值，做一个能对社会进步有所贡献的人”的结论。切合题 意，中心明确。文章层次清楚，首尾圆合，说理实在，语言流畅，用 词准确。在内在逻辑更为严密、语言更为精炼方面还有待提升。
2.越度拓展
所谓越度拓展，即反对该观点的过度思想、行为或反对脱离必要条件的不可取行为，以 澄清误区，体现认识的全面和思维的缜密。因为凡事都有度，做任何事，过度就会走向极 端。所以有必要在论述时给予一定的限制。写作时可以用“然而……”“当然，……不等 于……（过度概念）”“我们在……同时，也要防止……”来进行上下文的过渡。
高效课堂精品课件 高三语文
追求议论文写作的深度和广度
-------文章合为时而著
任务一：反思拉练四作文
1.读三篇文章，分析三篇文章的立意。 2.明确高考作文的评分标准。 3.明确作文深度广度拓展，追求材料丰富，思想深刻。
高考作文评分标准
内容20分 A.符合题意：凡在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，均视为“符合题意”； B．中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的，可视为“中心突出”； C．内容充实：材料丰富，能够充分表现主题，可视为“内容充实”； D．思想健康：凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”； E．感情真挚：凡是行文合情入理，可视为“感情真挚” 表达20分 A．符合文体要求：文体特征鲜明，可视为“符合文体要求”。 B．结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为 “结构严谨”。 C．语言流畅：能够使用规范的现代汉语，用词准确，句与句衔接自然，句式选择得当， 可视为“语言流畅”。 D．字迹工整，标点正确，字体书写规范。
2010年，“宾大”在中国为其国际特训班招生，一位奥数尖子生让他们很感兴趣， 于是有了以下对话（其中A为“宾大”教授，B为奥数尖子）：
A：“你读书读得那么好，是为了什么？” B：“为了挣钱。”
A：“那挣钱又是为了什么？”
B：“为了周游世界。”
A：“除了周游世界还想干什么？” B：“还可以买房子。”
A：“买了房子还想干嘛？”
3.现实拓展
所谓现实拓展，就是在主体部分论证之后，在文章结尾处宕开一层，联系当前热点 现象、身边类似例子或自我思想的实际，进行进一步论述，以增强观点的现实性和针对 性。如主体部分已经联系社会实际，则结尾最好变换角度，进一步联系自我实际。
4.辩证拓展
所谓辩证拓展，就是论述时强调使用辩证思维，坚持用一分为二的观点、对立统一的 观点、联系的观点、发展的观点来看待问题，避免出现片面和绝对的看法，力求方方面 面都要兼顾。要使自己的思维具有敏感性、思辨性：由快就要想到慢，由成就要想到败， 由其利就要想到其弊，由逆境就要想到顺境，由苦难就要想到坚持，由压力就要想到淡 泊，由长处就要想到局限，由观点的成立想到成立的条件及发展变化，由这一面想到它 的对立统一面。具体写作时，可以用“……并非十全十美……”“真正的……并 非……”“与此同时……，并非意味着……”的句子来进行上下文的过渡。
个有益于他人，有益于社会的人，这才理应是正经。（辩证拓展，阐述原因）
抛开目的谈学习是无意义的，学习说到底是一种手段与工具，所以读书若是没有 明确的目标，随着大流一路苦读，只怕即便读得“满腹经纶”，人心也是空洞不安的。 2010年网上炒得沸沸扬扬的“北大炫证女”许多人还记得，那厮天生头脑好用，一路 过关斩将考入北大，又在大学期间利用各种时间攻读了各类专业证件，然后将自己所 得的证件铺满一床，用相机记录下来向世人炫耀自己的“学识”。这既令人赞叹，却 更为可悲，这也许就反映了我国一些知识分子的现状：内心空怀满腔学识，却内心空 虚不安，没有明确的目标，只知一路考试——拿证，拿证，似乎就成了读书的代名词。 （反面拓展，扣准中心）
9.平庸的人只有一条命，性命；优秀的人有两条命，性命和生命；卓越的 人有三条命：性命、生命和使命。——麦家

读书，到底是为了什么？
美国宾夕法尼亚大学是享誉全球的知名学府，无数学子英才都梦想着进入这所社会 资源优厚的大学。然而日前，宾夕法尼亚大学却拒绝了一名奥数尖子生，只因在交谈中 这名学生表露出学习的目的只是为了挣钱、旅游和买房，说到底，其价值观只是停留在 自我享受上，而完全没有享受了优厚社会资源后应该回馈社会、造福人类的意识。（概 述材料，提出观点。）
发展等级20分 内容深刻： A．透过现象深入本质；B.揭示事物内在的联系；C.观点具有启发性。 表现“丰富”： A.材料丰富；B.论据充足；C.形象丰满；D.意境深远。 语言“有文采”： A.用词贴切；B.句式灵活；C.善于运用修辞手法；D.文句有表现力。 写作思维“有创意”： A.见解新；B.材料新；C.构思巧；D.推理想象独到；E.有个性特征。
但试想，若我们人人心中读书的终点都只是拿证来敲开好工作、好房好车的大门， 那我们的社会只怕真会变成一个物欲横流、精神匮乏的社会，人们读书若都只想着自 己如何过得更好，却不想为他人为社会做点什么，那我们的明天将何去何从？想改善 生活有更好的明天这值得提倡，但并不止步于此。周恩来“为中华之崛起而读书”的 崇高也许不是我们人人都能企及的，但把视野放宽，让你晶亮的眸子里不只有好大学 好房好车，更有一个进步和谐的大家社会。（假想反推，明确中心）