视力障碍儿童康复训练教学提纲
视力障碍儿童康复训练教学提纲共30页文档
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·
从教室角度为视力障碍儿童制定训练计划
从教室角度为视力障碍儿童制定训练计划
针对视力障碍儿童的训练计划应该从以下几个方面考虑：
1.教室环境方面
视力障碍儿童需要在良好的光照条件下学习。
教室内应提供光线充足的环境，同时也要避免光线过强或过弱造成对视力的伤害。
此外，应将教室内的物品有序地摆放，让学习环境整洁、安静、舒适，方便视障学生在教室内自由移动。
2.课桌、椅子及其摆放位置
合理选择课桌和椅子，选择与视障学生身高相适应的座椅，向下倾斜的座椅能够减轻视障学生的肌肉疲劳，有利于视障学生的视觉需求满足，习惯成为自主学习和交流。
视力低下的儿童靠前方可调整高度下，如有需要也可随时向老师申请调整空间空间的设置。
3.课堂教学内容
除常规教学内容外，视障学生需要额外增加课外活动。
如运动类，感知运动和身体协调能使视力得到一定的锻炼，做一个笑料的小丑，让孩子们笑起来,可以以达到放松的作用，舒展筋骨，让孩子们感到愉悦有意义。
4.使用辅助工具
若视力障碍部分学生使用助视器，教室授课时必须配备电脑或智能手设备和电子书读取器等设备,辅助工具如“朗读助理”，以提供转换语音输入成文字输出的服务，让更多的视障学生获得识字能力表达能力。
5.帮助和支持
需要老师给予关注和全面的支持。
当视障儿童的课程难以达到课堂需求时，老师需要及时引导，帮助儿童即早登不到升学和进入社会将权限写入国家财政规划订,从而扶持学校视障儿童教学资源建设，以更好地促进视力障碍学生的发展。
视力残疾体能训练教案设计及反思
视力残疾体能训练教案设计及反思视力残疾体能训练教案设计及反思教案设计课程概述•课程名称：视力残疾体能训练•课时安排：每周三节课，每节课60分钟•授课对象：视力残疾学生•教学目标：提高学生的体能水平，并促进其视力康复教学内容1.热身活动–轻松的活动，如走步、慢跑等，为全身肌肉做准备2.肌肉训练–使用弹力带等辅助器材进行肌肉训练–注重手臂和腿部肌肉训练，以提升学生的平衡感和协调能力3.视觉训练–利用视觉辅助器具进行视觉训练，如眼罩、触觉球等–同时进行视觉追踪和注视练习，以提高学生的视觉敏锐度4.平衡训练–利用平衡器材进行平衡训练–注重闭眼平衡和单脚平衡练习，以提高学生的平衡能力5.柔韧性训练–利用拉伸动作进行柔韧性训练–注重脊柱、颈部和四肢的柔韧度，以促进学生身体的灵活性教学步骤1.确认学生体能状况，了解个体差异性，确定适应性训练强度和内容。
2.进行热身活动，预备身体进行后续的训练。
3.进行肌肉训练，注重动作的准确性和训练效果。
4.进行视觉训练，引导学生正确使用辅助器具。
5.进行平衡训练，关注学生的平衡表现与进步。
6.进行柔韧性训练，提醒学生注意正确的呼吸和姿势。
7.结束课程，进行放松运动和呼吸练习。
•弹力带•视觉辅助器具（眼罩、触觉球等）•平衡器材（平衡板、球等）•拉伸带反思该教案设计的目的是针对视力残疾学生，旨在提高学生的体能水平和促进视力康复。
通过热身活动引导学生进入课程，然后进行肌肉训练、视觉训练、平衡训练和柔韧性训练，全面提升学生的身体素质。
在教学步骤中，根据学生的个体差异性调整适应性训练强度和内容，确保教学效果。
实施过程中要注重学生动作的准确性和呼吸姿势的正确性，以保证训练效果的最大化。
在教具准备方面，根据教学内容的需要，准备了弹力带、视觉辅助器具、平衡器材和拉伸带等器材，为学生的训练提供必要的支持。
通过该教案的执行，我观察到学生在体能水平和视力康复方面都有了明显的进步。
然而，我也意识到在教学过程中，需要更多地通过示范和个别指导来帮助学生掌握正确的动作和技巧。
视力障碍幼儿园教案
视力障碍幼儿园教案一、教学目标1.让视力障碍幼儿了解自身的视力障碍程度，根据自身情况调整学习方法。
2.学习一些有关视力保健方面的知识。
3.培养视力障碍幼儿积极向上的心态，培养其自信心和独立能力。
二、教学重点1.让视力障碍幼儿了解自身的视力障碍程度，从而能够自主调整学习方法。
2.通过教学让视力障碍幼儿学习更多的视力保健知识。
3.培养视力障碍幼儿积极向上的心态，增强自信心和独立能力。
三、教学内容1. 视力障碍测试•使用一些常见测试方法，如视力表测试等来检测幼儿视力障碍程度。
•讲解、演示一些简单的视力训练教学，引导幼儿积极学习。
2. 视力保健•讲解视力保健的重要性，说明如何保护自己的视力。
•教授一些简单的视力保健方法，如用眼休息、调整缓解视疲劳等。
3. 绘画•绘画是视力障碍幼儿的常见兴趣爱好，眼睛是画画的重要器官。
•引导幼儿学习如何用眼合理配合，更好地完成绘画作品。
4. 个人照顾•引导幼儿自己处理个人生活中出现的细节问题，培养其自己照顾自己的能力。
四、教学方法1.视频讲解配合实际练习。
老师现场演示，幼儿跟着老师学习感受。
2.互动式学习，让幼儿在学习中感到愉快，增加学习兴趣和积极性。
五、教学环节1. 准备活动•视频展示一些美景，引导幼儿参观，进入良好的学习环境。
•进行简单的气氛调节2. 讲解阶段•使用视频和图片讲解视力保健的重要性。
•配合文字、图表等方式展示相关知识。
3. 手把手教学•致力于视力训练的教学，手把手演示。
•幼儿跟随老师学习。
4. 个体辅导•分别根据幼儿的学习情况，采取个体教育辅导方法。
六、教学评估1.教师会定期测试幼儿视力障碍水平，调整教学计划。
2.反馈幼儿对教学的感受，改进教学方式。
3.通过趣味游戏等方式，评估幼儿学习效果。
七、总结以综合讲述为核心，以激发幼儿学习兴趣为目的，以培养幼儿自主学习能力为方向，视力障碍幼儿教案就此结束。
希望我们的努力能让这部分需要特殊照顾的幼儿在相对公平的教育条件下得到适当的成长。
儿童康复教学大纲模板
一、课程名称：儿童康复二、课程性质：专业基础课三、课程目标：1. 使学生掌握儿童康复的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 培养学生具备对儿童康复评估、治疗和康复训练的能力。
3. 提高学生的康复伦理意识和社会责任感。
四、课程内容：第一章绪论1. 儿童康复的定义与范畴2. 儿童康复的历史与发展3. 儿童康复的基本原则与特点第二章儿童康复评估1. 儿童康复评估的目的与意义2. 常用儿童康复评估方法与技术- 运动功能评估- 生长发育评估- 感觉统合评估- 语言能力评估- 社会适应能力评估- 心理行为评估第三章儿童康复治疗1. 常用儿童康复治疗方法与技术- 运动疗法- 作业疗法- 物理因子治疗- 言语治疗- 心理治疗- 日常生活能力训练- 社会适应能力训练第四章儿童康复训练1. 儿童康复训练的原则与方法2. 家庭康复训练指导3. 康复训练计划的制定与实施第五章儿童康复伦理与法律1. 儿童康复伦理的基本原则2. 儿童康复法律知识第六章儿童康复案例分析1. 常见儿童康复案例介绍2. 案例分析与讨论五、教学方法：1. 讲授法2. 案例分析法3. 小组讨论法4. 角色扮演法5. 实践操作法六、考核方式：1. 平时成绩（30%）：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 期中考核（30%）：包括理论知识和实践技能的考核。
3. 期末考核（40%）：包括理论知识和实践技能的考核。
七、教材与参考书目：1. 教材：《儿童康复学》2. 参考书目：- 《儿童康复治疗技术》- 《儿童康复评估》- 《儿童康复案例分析》八、学时分配：1. 理论学时：48学时2. 实践学时：24学时九、课程安排：1. 课堂教学：每周2学时，共24周。
2. 实践教学：每周1学时，共12周。
十、教学资源：1. 实验室：提供儿童康复评估与治疗设备。
2. 实习基地：与相关医院和康复机构合作，为学生提供实习机会。
3. 网络资源：提供儿童康复相关电子书籍、视频等教学资源。
低视力康复 教学内容
低视力康复教学内容
低视力康复的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 视觉训练：针对低视力患者的视觉缺陷，进行有针对性的视觉训练，包括辨识颜色、形状、大小、方向等。
通过训练，提高患者的视觉感知和认知能力，帮助他们更好地适应日常生活和工作。
2. 定向和活动训练：教授低视力患者如何使用剩余视力、听觉、触觉等感官来感知周围环境，并掌握日常生活中的基本活动技能，如行走、上下楼梯、穿衣等。
3. 助视器使用与保养：向低视力患者介绍各种助视器，如望远镜、放大镜、眼镜等，并指导他们如何正确使用助视器来提高视力。
同时，教授他们如何保养助视器，延长使用寿命。
4. 独立生活能力训练：针对低视力患者的日常生活需求，进行独立生活能力的训练，包括烹饪、清洁、洗衣等。
通过训练，提高患者的自理能力，使他们能够更好地适应独立生活。
5. 心理辅导：低视力患者可能会因为视觉障碍而产生自卑、焦虑等心理问题。
因此，心理辅导也是低视力康复的重要内容之一。
通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助患者建立积极的心态，克服心理障碍，更好地面对生活。
总之，低视力康复教学的内容非常丰富，需要根据患者的具体情况进行个性化的教学安排。
通过全面的康复训练，帮助低视力患者提高生活质量，更好地融入社会。
小学生视力残疾康复训练教案
小学生视力残疾康复训练教案教案标题：小学生视力残疾康复训练教案教案目标：1. 帮助小学生视力残疾患者提高视力功能。
2. 促进小学生视觉发展和学习能力的提升。
3. 培养小学生良好的视觉习惯和保护视力的意识。
教学内容：1. 视力残疾的定义和分类2. 视力保护知识和习惯3. 视觉训练活动和游戏教学步骤：引入：1. 向学生介绍视力残疾的概念，并简要解释不同类型的视力残疾。
2. 引导学生思考保护视力的重要性，并与他们分享一些简单的视力保护习惯。
主体：3. 讲解视力保护知识，包括正确使用电子产品、保持适当的用眼距离、保持良好的阅读姿势等。
4. 分组进行视觉训练活动，例如观察细节、找不同、视觉追踪等。
5. 利用视觉游戏，如拼图、迷宫等，锻炼学生的视觉感知和空间认知能力。
总结：6. 回顾今天的学习内容，强调视力保护的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践保护视力的知识和习惯。
7. 鼓励学生与家人分享所学的视力保护知识，并鼓励他们互相监督和提醒。
教学评估：8. 观察学生在视觉训练活动和游戏中的表现，评估他们的视觉感知和空间认知能力的提升情况。
9. 给予学生反馈，鼓励他们在日常生活中继续保护视力，并提供额外的视力保护建议。
教学资源：1. 视力保护宣传海报和图片。
2. 视觉训练活动和游戏材料，如观察细节图片、拼图、迷宫等。
3. 视力保护小册子或手册。
教学延伸：1. 鼓励学生参加户外活动，如球类运动、跑步等，以促进眼球运动和视觉发展。
2. 提供额外的视力保护资源，如眼保健操、眼保健食物等。
注意事项：1. 针对不同类型的视力残疾，教学内容和活动可以进行适当的调整和个性化安排。
2. 注意学生的身体状况和感受，避免过度疲劳或不适。
这个教案旨在为小学生视力残疾康复训练提供一个基本框架，具体的教学内容和活动可以根据学生的实际情况进行调整和拓展。
同时，教师应密切关注学生的进展和反馈，与学生家长和医疗专家保持沟通，以便更好地帮助学生提高视力功能和促进其全面发展。
盲校康复课教案模板范文
---课程名称：视觉感知与生活技能康复训练课时： 1课时授课对象：七年级盲童教学目标：1. 通过视觉感知训练，提高学生的视觉感知能力。
2. 培养学生独立完成日常生活技能的能力。
3. 增强学生的自信心和自我管理能力。
教学重点：1. 视觉感知能力的训练。
2. 日常生活技能的培养。
教学难点：1. 视觉感知训练的有效性。
2. 学生日常生活技能的熟练程度。
教学准备：1. 教学场地：宽敞明亮、安全舒适的教学环境。
2. 教学材料：视觉感知训练卡片、日常生活技能训练工具（如餐具、衣物等）。
3. 教学辅助工具：计时器、录音笔等。
教学过程：一、导入1. 教师与学生进行简短的交流，了解学生的近期生活和学习情况。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、视觉感知训练1. 训练内容：观察图片、识别颜色、形状等。
2. 训练方法：- 教师出示视觉感知训练卡片，引导学生观察并描述图片内容。
- 学生尝试用手指触摸图片，感受图片的形状和质感。
- 教师提问，引导学生进行思考，提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、日常生活技能训练1. 训练内容：独立进食、穿衣、整理个人物品等。
2. 训练方法：- 教师示范日常生活技能的完成过程，并讲解注意事项。
- 学生跟随教师进行练习，教师及时给予指导和鼓励。
- 学生尝试独立完成日常生活技能，教师观察并给予评价。
四、总结与反馈1. 教师对学生的表现进行总结，肯定学生的进步，指出不足之处。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
课后作业：1. 学生回家后，尝试在家长的帮助下，独立完成日常生活技能的练习。
2. 每日记录自己的练习情况，并在下次课程中向教师汇报。
教学反思：1. 教师根据学生的实际情况，调整教学方法和进度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 注重培养学生的自信心和自我管理能力。
---本教案旨在通过视觉感知与生活技能康复训练，帮助盲童提高视觉感知能力，培养独立完成日常生活技能的能力，从而提高他们的生活质量。
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弱视的成因分类
1.斜视性弱视 有斜视 的小儿，常因视觉紊乱 (如两眼看一物为两物) 而不适，为消除此不适， 大脑的视中枢主动抑制 斜眼所传入的视觉冲动， 久而久之，形成弱视。
弱视的成因分类
2.屈光参差性弱视 两眼屈光参差较大的 小儿，视网膜所形成的物像大小和清晰 度差别较大，不易或不能融合为一，大 脑视中枢只能抑制屈光不正较大的那只 眼睛的物像，久而产生弱视。
弱视的预防
及早发现异常苗头。弱视儿童往往有除了视力低下 以外的其他表现，如斜视、视物歪头、眯眼或贴得很 近等等。一旦发现孩子有斜视的现象，应尽早到医院 眼科检查、确诊，因为约有1/2的斜视合并弱视。上述 其他异常现象也要引起重视和注意，要到医院眼科检 查是否由眼部疾患引起。
另外，对于婴幼儿和不能配合检查视力的幼儿，可 作遮盖试验大致了解双眼视力情况：有意遮盖一眼， 让孩子单眼视物，若很安静而遮盖另眼却哭闹不安或 撕抓遮盖物，那就提示未遮盖眼视力很差，尽早到医 院检查。
食疗与方剂
多吃动物性食品，如：动物的肝脏、蛋 类、鱼类、奶类、甲壳类、根茎类食品、 绿色蔬菜。新鲜水果。
治疗疗效评价标准
1．无效：包括视力退步、不变或仅提高 一行者。
2．进步：视力增进二行及二行以上者。 3．基本痊愈：视力恢复到≥0.9者。 4．痊愈：经过三年随访，视力保持正常
弱视的分类
2. 无明显的器质性病变，是指患者并不患 有上述罗列的明显器质性病变，患者可 能患有屈光不正、屈光参差、斜视，也 可能不患有，甚至眼球结构为平光。
弱视的症状
1、怕光，弱视孩子通常怕光，见光就烦躁。
2、眼睛的活动很奇怪，如出现不正常的跳 动，这很可能是一种眼球震颤，容易造成视力 不良。
3、单只眼睛偶尔或经常向内或向外偏转， 偏斜视是弱视的前兆。
弱视的成因分类
3.屈光不正性弱视 多 发于有高度屈光不正 (近视、远视、散光均 称屈光不正)而又没有 配戴矫正眼镜的小儿， 多为双眼，经验光配 上合适的眼镜后，视 力将逐渐提高或恢复。
弱视的成因分类
4.形觉剥夺性弱视 当婴儿视功能尚未发 育到完善或成熟阶段时发生了影响视力 的眼病(如先天性白内障、上睑下垂、角 膜白斑等)，遮盖了瞳孔，使光线不能充 分进入眼内，使视网膜失去了接受正常 光刺激的作用，产生功能性障碍而发生 弱视。
总之，弱视的早期发现主要靠家长、幼儿园、学校、 医院的紧密配合，最主要的还是与孩子朝夕相处的家 长本人。
弱视的治疗方法
第一步 矫正屈光不正
弱视患
者如存在近视，远视或散光等屈光
不正，首先要配戴光学矫正眼镜，
并要坚持配镜。
第二步适度遮盖健眼
适度遮盖
健眼可消除优势眼对弱视眼镜的抑
制作用，强迫锻炼弱视眼
弱视的治疗方法
压抑疗法
3．选择性压抑：方法是主导眼点阿托品， 戴矫正镜片，弱视眼给过度矫正+2.00D， 采用双光镜片，促使看近并消除调节性 内斜视，适应症是弱视已基本纠正，但 有调节性集合过程看近时有内斜者。
弱视的治疗方法
压抑疗法
4．交替压抑：方法是配二付眼镜，一 融右眼过矫+3.00D，另一副使左眼过 矫+3.00D，不滴阿托品药水，每日交替 换戴眼镜，适应症为双眼视力已基本相 等，但异常网膜对应尚未纠正者；或因 某种原因暂不能进行手术者，对年幼儿 童斜视初期可预防弱视和发生异常网膜 对应。
弱视的症状
4、每次需要用眼时(例如看电视)，头会出 现向某一方向偏转、倾斜，或下巴压低、抬高 等不良姿势。这是因为看不清楚，孩子不自觉 的改变体位寻找清晰的角度。
5、眼手协调能力较差，且易碰撞或跌倒。
弱视的症状
6、阅读时常看错行，或看书写字时会有相 反或倒置的现象。
7、有重影现象(一物看成二物)。 8、小朋友自己说“看不清楚”，视物眯眼。 9、看东西距离太近。 10、眼外观异常，例如有眼睑下垂、黑眼球 有白斑、两眼大小不一、瞳孔大小或形状不一。
弱视的治疗方法
压抑疗法
1．抑制主导眼看近：方法是主导眼每日滴1% 阿托品，戴矫正镜片，弱视眼戴过矫+2.00D镜 片，迫使弱视眼单独进行阅读或做近工作，适 用于严重弱视，有或无旁中心注视者。 2．抑制主导眼看远：方法是主导眼每日滴1% 阿托品，戴过矫+3.00D镜片，只能看近，弱视 眼戴矫正镜片，迫使单独看远，适用于轻度弱 视或防止弱视复发及治疗异常视网膜对应。
形觉剥夺性
弱视的预防
诊治弱视的重要原则是“早发现，早治 疗”。它直接影响弱视的治疗效果。视功能发 育完毕后发现弱视，为时已晚了，早期发现弱 视在临床上有十分重要意义。可以从以下几方 面着手：
儿童，3岁时经过简单的视力教认，绝大 多数都会认视力表。有条件的幼儿园要对孩子 视力每年进行一次普查筛选，家长也可自购一 张标准视力表，挂在光线充足的墙上，在5米 远让孩子识别。检查时一定要分别遮眼检查， 不可双眼同时看，防止单眼弱视被漏检，反复 认真检查几次，若一眼视力多次检查均低于 0.8，则需带孩子到医院作进一步检查。一般 认为检查最好不晚于4岁。
视力障碍儿童康复训练
弱视的概念
弱视是指最佳矫正视 力低于0.9（0.9适用 于5岁和5岁以上者， 低于5岁者应下调至： 4岁0.8,3岁和3岁以 下0.6）的视力状况， 可分为有明显器质性 病变的弱视、无明显 器质性病变造成的弱 视。
弱视的分类
1. 明显的器质性病变，是指患者患有诸如 视神经萎缩、先天性白内障、先天性上 睑下垂、先天性角膜混浊、先天性玻璃 体混浊、先天性青光眼、先天性无虹膜、 全色盲、白化病、眼球震颤等明显的眼 科病。患者除患有上述明显的器质性病 变之外，也可能同时患有的屈光不正或 屈光参差、斜视，不在明显的器质性病 变之列。
弱视的成因分类
形觉剥夺性 多为双眼性，发生在高度近视、 近视及散光而未戴矫正眼镜的儿童或成年人， 多数近视在6.00D以上，远视在5.00D以上，散 光≥2.00D或兼有散光者。双眼视力相等或相 似，并无双眼物像融合机能障碍，故不引起黄 斑功能性抑制，若及时配戴适当眼镜，视力可 逐渐提高。 在婴幼儿期，由于角膜混浊、先天性白内 障、或上睑下垂遮挡瞳孔，致使光线刺激不能 充分进入眼球，剥夺了黄斑部接受正常光刺激 的机会，产生功能性障碍发生弱视。