地理高效课堂
基于核心素养下的地理高效课堂的构建
基于核心素养下的地理高效课堂的构建
地理是一门涉及广泛的学科，涉及到地球及其各个组成部分的知识。
在地理课堂中，学生需要掌握地理知识，培养地理意识，提高地理素养。
为了构建一个高效的地理课堂，我们可以基于核心素养进行构建，使学生在课堂中获得全面的发展。
核心素养包括了批判性思维、创造性思维、协同性思维、交际性思维和跨文化思维。
下面我们将基于核心素养进行地理高效课堂的构建。
地理高效课堂的构建需要培养学生的批判性思维。
地理是一个关于地球的学科，涉及到大量的地理现象和问题。
通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力。
在地理课堂上，老师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等形式，引导学生对地理现象进行分析和思考，培养他们的批判性思维。
地理高效课堂的构建需要培养学生的协同性思维。
地理是一个综合性学科，需要不同领域的知识和技能。
在地理课堂上，老师可以通过小组合作、项目合作等形式，培养学生的合作意识，培养他们的协同性思维。
通过以上构建地理高效课堂的措施，可以有效提高学生的地理素养，增强他们的地理意识，提高他们的地理水平。
也可以使学生在地理课堂中获得全面的发展，提高他们的核心素养。
希望在今后的地理教学中，教师们能够根据核心素养进行课堂构建，使学生能够在地理课堂中获得更好的教育。
如何建构高中地理的高效课堂
如何建构高中地理的高效课堂摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。
在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
关键词：地理高效课堂高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。
在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、营造和谐课堂融洽师生关系融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。
它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。
其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。
它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。
从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。
所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。
二、课前精心准备，激发学生兴趣在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。
另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
地理高效课堂
地理高效课堂素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
课堂教学是教育教学中最基本的一种手段,即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。
课堂教学的高效性:即“高效教学”.它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标.真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观念上看, “有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。
地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学.那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂教学上的一些粗浅的认识。
一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。
俗话说：预则立，不预则废。
只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。
有效备课是实现课堂有效教学的前提。
第一备学生。
美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。
“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”。
其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。
第二备教材。
“备教材”就是让教师钻研教学大纲，课程标准，中考动态，教科书以及有关的教学参考书，从而明确每一节课的教学任务，落实好新课标的教学。
地理高效课堂
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
高中地理高效课堂教学策略PPT课件
08.12.2020
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2 地理高效课堂教学的基本内涵
②高效课堂教学
高中地理课堂教学的目的在于最大限度地促进学生的学 习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而 同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差 异的关键在于教学的效益的高低。
高效课堂教学缺失的现状：僵化套用一种课堂教
学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选 择，盲目标新立异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅 于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
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3 地理高效课堂教学的重要意义
③高效课堂教学可以培养未来公民必备的地理素养
今日的学生就是明天的建设者、决策者，地理教育对学 生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。
在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要
取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力。现代地理 教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。 引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题， 引导学生树立与人类发展息息相关环境道德意识，为学 生的终身学习和发展打下基石。
新课程理念下的高中地理高效课堂教学，不仅是一个 特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、 共同创造的完整的生活过程。我们应着重关注课堂上学生
三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历 了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎 样。
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4 地理高效课堂教学的构建原则
新课程背景下高中地理 高效课堂教学策略
主讲人：吴秋旺
高中地理高效课堂教学策略
1 地理高效课堂教学的问题提出 2 地理高效课堂教学的基本内涵 3 地理高效课堂教学的重要意义 4 地理高效课堂教学的构建原则 5 地理高效课堂教学的实现途径
如何打造地理高效课堂
学生参与度高
课堂氛围：营 造积极、互动 的课堂氛围， 鼓励学生参与
讨论和提问
小组合作：采 用小组合作学 习的模式，培 养学生的团队 协作能力和交
流沟通能力
实践活动：组 织地理实践活 动，让学生在 实践中学习和 掌握地理知识， 提高学习兴趣
和参与度
激励机制：建 立有效的激励 机制，鼓励学 生积极参与课 堂活动，提高 学习动力和自
时间安排：如何在有限的时间内 完成教学任务
教学内容：如何选择合适的教学 内容，确保教学质量
添加标题
添加标题
添加标题
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学生参与：如何调动学生的积极 性，提高课堂互动
教学方法：如何采用有效的教学 方法，提高教学效果
应对策略与解决方案
优化教学内容， 提高教学针对性
创新教学方法， 激发学生学习兴 趣
提高学生学习兴趣和积极性
促进教师专业发展和提升教 学质量
实现地理教育的目标和价值
02
地理高效课堂的构 建要素
教学目标明确
教学目标清晰明确，可衡量和达成 教学目标与课程大纲和学生需求相符合 教师充分了解学生的认知水平和个性特点，针对性地制定教学目标 注重培养学生的地理核心素养和综合能力
教学内容丰富
如何打造地理高效 课堂
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汇报人：XX
目录
地理高效课堂的概念
地理高效课堂的教学方法 地理高效课堂的实践与反 思
地理高效课堂的构建要素 地理高效课堂的实施策略
01
地理高效课堂的概 念
地理高效课堂定义
地理高效课堂是注重学生主体性 的课堂
地理高效课堂是能够培养学生的 地理思维能力和实践能力的课堂
感谢观看
汇报人：XX
基于核心素养下的地理高效课堂的构建
基于核心素养下的地理高效课堂的构建地理学是一门关于人类环境及其相互作用的学科，通过地理学的学习可以帮助学生了解世界和自然环境，培养学生的地理素养，提高学生对世界和环境的认知能力和解决问题的能力。
构建基于核心素养下的地理高效课堂应该从以下几个方面考虑。
一、以学生为中心，以问题为导向，注重探究性学习。
地理学习是一个实践型的学科，学生需要通过实践活动来积累知识和技能。
因此，教师应当以学生为中心，注重探究性学习，在学生的认知水平和课堂情境的基础上提出问题，引导学生自主思考、合作探究、发现问题、解决问题，促进学生对世界的认识和对环境的理解。
二、立足于核心素养，注重能力培养。
在地理学习中，核心素养包括语言素养、数学素养、信息素养、思维品质、个人和社会素质等多个方面。
在构建地理高效课堂时，注重培养学生的能力，努力提高学生的核心素养，使其具备独立思考、文献查阅、数据分析、空间思考、创新意识等多方面的能力，并将这些能力有机地融入到地理学习之中，使学生在地理学习中不断发展和提高。
三、采用多元化的教学手段，提高教学效果。
在地理高效课堂的构建中，采用多元化的教学手段可以提高教学效果，刺激学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用视频、音频、图片、实物等多种教学手段，使学生感性认识到地理知识，并通过小组讨论、互动式探究等方式促进学生对知识的深入理解和掌握。
同时，教师还可以通过场地实习、户外拓展等形式扩展地理学习的场景，让学生更深刻地感受到地理学科的魅力和应用价值。
四、注重跨学科的融合，实现知识的整合。
地理学是一个跨学科的学科，它涉及到自然科学、社会科学、人文学科等多个领域。
在地理高效课堂的构建中，注重跨学科的融合，实现知识的整合，既可以帮助学生将各类知识进行整合，还可以增强学生的全面素养和综合能力。
例如，在地理学习中涉及到的生态环境问题，需要涉及到地球科学、生物学、化学等多个学科的知识，通过跨学科的融合，可以更好地理解和解决问题，进一步提高学生的核心素养和综合能力。
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建1. 培养地理思维能力地理学习不仅要求学生对地理知识有所了解和掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力。
地理思维能力包括地理问题的分析与解决能力、地理现象的解释和预测能力、地理信息的获取和利用能力等。
这就要求地理课堂教学不能只注重灌输知识，更要注重培养学生的地理思维能力。
2. 提高地理素养地理素养是指学生具备的对于地理问题的基本认识、地理知识的掌握程度以及地理信息的获取和利用能力。
提高学生的地理素养，是地理教育的根本目标。
高中地理课堂应当注重学生对地理知识的积累和理解，培养学生对地理问题的认识和分析能力，提高学生的地理素养水平。
3. 强化综合应用能力地理学科涵盖的内容广泛，需要学生具备跨学科的知识和综合应用能力。
因此,在地理课堂中,应当注重培养学生的跨学科知识运用能力和综合应用能力。
高中地理课堂应当通过设计不同形式的案例分析、实地调研、模拟实验等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养其综合应用能力。
二、高效构建地理高中课堂的策略1. 引导探究式学习地理知识的获取和理解靠背是远远不够的，必须要通过实际的探究和实践来加深学生对地理知识的认识和理解。
高中地理课堂应当引导学生通过实地调研、案例分析、实验观察等方式，自主地、探究地获取和理解地理知识，培养学生的主动学习意识和探究能力。
2. 实践与体验相结合地理是一门注重实践的学科，要想真正理解地理知识，就必须通过实践和体验。
在地理课堂中，教师可以设计一些实地调研、户外实验观察等活动，让学生亲身感受地理现象，增强他们的地理思维能力和地理素养。
3. 引入跨学科知识地理学科涉及的知识内容广泛，与其他学科的内容紧密相关。
在地理课堂中，教师可以引入一些与物理、化学、生物等相关的知识，引导学生综合运用知识解决地理问题，培养学生的跨学科应用能力。
5. 注重问题解决地理知识往往是为解决问题而存在的，高中地理课堂要注重培养学生解决问题的能力。
高中地理“高效课堂”的感悟
高中地理“高效课堂”的感悟地理作为一种跨学科的学科，既涉及到自然科学又涉及到人文科学，是我们在学习中需要认真对待的科目。
作为一名高中地理教学的学生，认真观察、聆听、思考，积极参与课堂，针对地理课程的特点，我颇有一些感悟。
课前预习是成功的第一步。
地理知识不但深入浅出，同时内容非常繁杂，观摩此类科目需要经过长时间的沉淀和学习，并且需要投入大量的时间和精力。
在课前，我认真预习了老师提供的课堂概要，针对课堂知识重点进行了深入的阅读，提出了一些问题和疑点，这对于能够更好地理解课堂内容和提出问题起到了很大的帮助。
课堂中，教师创造出生动活泼的氛围，既传授知识，又引导思考。
在课堂中，老师会通过多种形式的教学方式引起我的兴趣，比如通过图片、视频、地图等资源。
老师常常会就该课程的主要内容提出一个问题，引导我们进行思考，并通过讨论的方式，让我们在讨论中形成更深刻的理解。
在课堂上老师与同学的互动也很有趣和生动，让我们在课堂上既感到轻松又充满学习的热情。
互动讨论是课堂的重点。
地理学科学习中一个重要的方式是融入了对实际生活的观察和研究，需要我们要注重思维性的发展，以及序列化地反馈现象。
而在讨论过程中，我们不仅可以了解到其他学生对于同一问题的不同见解和探索，也可以在课堂回答问题，巩固所学知识。
如此以来，在课堂中的知识讲解不仅可以帮助我们建立完善的认识体系，很多第一手的实践情况也能被很好地整合到学习中去。
总而言之，在高中地理的学习中我受益匪浅。
通过重视和努力，在课堂中寻找乐趣，并不断思考、讨论和反馈，我学会了更好的表现和实践，更好地掌握研究地理学科的方法和技能。
我相信，经过我们共同努力，地理这门跨学科的学科实践，将为我们拓宽视野带来更为广阔的世界，我们也将更好地了解我们周围的世界。
如何打造地理高效课堂教学模式
如何打造地理高效课堂教学模式如何打造地理高效课堂是老师需要考虑的一个问题，下面是店铺整理的，希望对您有用。
地理高效课堂模式一1 充分了解学生需要，科学运用教学方法新课程特别强调学生在教学中的主体地位，教师作为教学的组织者、指导者和合作者，其最主要的目标就是使学生掌握知识，提高能力。
学生由于每个个体的不同，他们的思维方式和思维能力也大不一样，他们的行为是不以教师的意识而转移的，这就需要教师在充分了解学生的特点和需要的基础上，对症下药，采取有针对性的教学方法，促进教学质量的提升。
当前，地理教师一般都需要同时教学几个班，每一个班级都有每一个班级的特点，每一个学生间也都存在着差异性，如果教师在教学过程中没有注意这种差异，只是单纯的按照教案在每个教学班重复教学，那么地理课堂就会逐渐成为“一潭死水”，不仅教师的教学失去了激情，学生也慢慢失去了听课的兴趣。
因此，教师在地理课堂教学中首要的就是要了解学生需要，科学运用教学方法。
例如，在讲授“多民族的家庭”这一课之前，笔者就针对不同的班级采取了不同的方法。
对于所教的一个总体成绩较好、学生较活跃的班级，笔者利用课下的一点时间，直接与学生展开对话，了解学生们对少数民族的熟悉程度，从而根据交流情况了解学生对这一课的学习有哪些额外的需求，进而有针对性地进行课前准备。
而对于所任教的另一个班级，由于这个班的学生在上课时较为沉闷，于是笔者采取了问卷调查的方式，设计了诸如你所属的民族是哪个?你对你所属的民族有哪些认识?你还对哪些少数民族有了解等问题。
通过学生的反馈笔者很好地掌握了学生的情况，从而为有效教学打下了坚实的基础。
2 合理整合教材内容，促进学生对知识认识的深化初中地理教材没有采用传统的面面俱到的叙述方法，而采用的是专题式的表述，突出了区域特征，这种编排方式有一定的优点，但同时又让知识点显得有些支离破碎，缺乏系统性，并不利于学生形成学科知识体系。
因此，这就要求我们教师在教学过程中，对教材内容进行合理的整合，既要突出专题所体现的区域特征，又要能挖掘出知识点间的内在联系，帮助学生构建完整紧密的学科知识体系。
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我对高效课堂教学的认识与实践
初中地理学科铜川市第三中学何思宇
高效教学是指在常规的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务，促进学生获得高效发展。
随着新课程的深入，构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，这是进行新课改以来提出的新时期课堂教学的新理念，是有效教学的升华。
那么如何构建初中地理高效课堂？本人就初中地理高效课堂教学和结合地理学科特点和教学实践，来谈谈自己的几点粗浅认识。
一．首先明确教学理念，变教为导，这是构建高效课堂的根本：课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所。
一切教学都要以学生发展为本，学生是课堂上的主角，教师只是充当导演。
满堂灌及其变种，如满堂问等，都是不合适的。
我们要把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”。
让学生自主学习、合作学习、探究学习，积极地参与课堂，并在学习过程中不断发现问题、尝试解决问题。
课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好充分的教学准备，设计合理的教学结构是关键:
高效的地理课堂应该是“深刻”的、充满“浓郁地理味”的课堂。
初中地理富含地图，培养学生的读图析图能力变得更为重要，学生必须要学会学习地理的第二语言。
但地理课堂的效果如何，又常常与课堂教学结构及教学手段是否合理和优化有关，这就意味着教师备课时要吃透教材，同时最关键的还是要备学生，根据地理课程独特的特点及学生的实际情况，挖掘教材的精髓内涵，抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来设计合理的教学结构，使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。
让学生能从空间的时间和综合的方法透视身边的地理现象与地理问题。
三、良好的师生关系是实施高效课堂的保障:
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”高效的地理课堂应该是“和谐”的课堂。
高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，所以教师平时要注重建立和谐、平等的师生关系，同时还要注重提高自身素质，形成良好的人格魅力，老师要从学生的角度理解学生、关爱学生、尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。
让学生愿意亲近。
只有师生关系和谐，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。
四、科学恰当的教学方法是构建地理高效课堂的有效途径：
学生的进步与发展是衡量教学是否有效的唯一标准，如果学生没有收获或者收获很少，这个教学就是无效或者低效教学。
这就要求在
教学过程中，对教学方法的选择提出更高要求。
不同的方法具有承担培养学生不同能力的功能。
教师应根据教学内容的不同，选择最优的方法以达到效果更好，效率更高。
这种教学方法或者可以使学生获得知识或技能，或者可以使学生在精神情感上有所收获，总之，一切都要以学生的发展收获为导向。
那么地理高效课堂教学的有效途径有哪些呢？
1．创设情景，未有曲调先有情
好的开头是成功的一半。
在每节地理课开始时创设出形式多样、巧妙有趣的情景有利于迅速调动学生的好奇心，使之集中注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪进入兴奋状态，达到未有曲调先有情的境界，从而提高地理教学效率。
例如，在讲“印度”时，利用多媒体课件向学生展视印度独特文化图片，视频播放印度舞，此时无不被优美的印度舞蹈所倾倒、所震撼，情绪高昂，学生主体参与动机就会迅速被激发。
2．挖掘教材趣味因素，激发学习兴趣
古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
”学生只有对知识感兴趣，才会爱学乐学。
具有挑战欲望、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生的课堂注意力，激发他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
此外，教师要充分挖掘教材趣味因素，在地理教学中要积极引导学生主动地去获取知识。
地理教材有许多内
容使学生很感兴趣，如火山、地震等知识，由于篇幅所限，教材只讲解地震的成因及危害。
至于地震来临前有哪些预兆？地震发生时人的感觉是什么？我们这里正处于地震带上，地震来临时该怎么办？……为激发学生学习地理的积极性，可以布置学生利用课后时间收集有关地震的资料，例如“唐山大地震”及最近新闻报道的一些大地震等，满足学生极大的求知欲，培养学生对地理学习的兴趣，从而取得较好的教学效果。
3．善用歌诀，提高学习效率
在课堂教学中编一些学生读起来朗朗上口，通俗易懂的歌诀，使课堂气氛活跃，让学生对平淡的地理知识产生浓厚的兴趣。
如在讲述地球的形状与大小时，我用了这样的歌诀：“地球是个圆球体，这个事实人共知。
探求地球形状史，伟人献身我辈记。
庐山起义是半径，五点一亿表面积。
要知赤道有多长，坐地日行八万里
”；又如西亚、北非和埃及时，我用了这样的口诀:“三洲五海多沙漠，牧业发达石油多，地跨亚非靠尼罗，旅、油、侨汇和运河，西亚北非乐趣多，金字塔下骑骆驼”。
此时学生兴趣倍增，大声朗读，有的学生提出旅游的“游”字写错了，经过讨论，学生明白它指埃及的四大经济支柱中的“石油”。
通过这些歌诀不但了解了本章的重要知识，而且了解到当地风俗民情和有趣的旅游项目。
再如在亚洲的地形教学中，为记住亚洲地形特征，我用“亚洲地形杂，中高四周洼。
冲积平原广，山地高原大。
江河放射流，水资源可夸。
”等歌诀，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的地理知识。
4．列表比较
列表比较法便于找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免知识迁移时的失误，对强化记忆效果能起到事半功倍的效果。
如对经线和纬线的特点列表比较；对地球自转和公转运动的特点列表比较等，都能收到温故知新之效。
在期中或期末复习时，将所学地理知识点进行列表比较，有助于学生牢记和巩固知识，起到举一反三、触类旁通的作用，提高了学生的综合能力。
5．善于运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生的生活。
现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。
由于初中学生的空间感不强，为了更贴近生活形象描述某种现象，需要结合多媒体。
例如在讲述“地球的运动”时，为了帮助学生更好理解所在地与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置，可利用软件Google Earth，点击小地球你就可以看任何你想看的地方了。
又如在讲述等高线的制作时，也可以利用计算机制作相对应的动画，这样可以收到良好的效果。
地理高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式，更是一种价值的追求。
不论是地理有效教学还是地理高效教学，最终要达到的都是教学的实效和优质，而不是形式化的“有效”与“高效”。
这都需要我们地理工作者深入挖掘新课程改革的新思想新方法，真正理解其内涵，从而指导地理教学改革实践。
这样，地理教学才能从“形式”走向“实效”，让学生全面和谐发展。