最新初中地理高效课堂教学初探
初中地理高效课堂教学探析
初中地理高效课堂教学探析【摘要】初中地理课堂教学对学生的知识积累和思维能力培养起着重要作用。
本文从初中地理高效课堂教学的意义、研究背景和目的出发，探讨了利用多媒体技术提升教学效果、培养学生实践能力与创新精神、引导学生积极参与讨论与合作学习以及如何评估教学效果。
通过分析初中地理高效课堂教学的方法，指出了实践的启示和未来教学的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为初中地理教学提供更有效的教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣，促进教学质量的提高。
【关键词】初中地理, 高效课堂教学, 探析, 多媒体技术, 实践能力, 创新精神, 班级讨论, 合作学习, 评估效果, 实践启示, 教学发展方向。
1. 引言1.1 初中地理高效课堂教学探析的意义初中地理高效课堂教学的意义在于提高学生的学习效果和培养他们的地理素养。
通过探析高效的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
而培养学生的实践能力和创新精神，则可以帮助他们将地理知识运用到实际生活中，提升解决问题的能力和创新思维。
引导学生积极参与课堂讨论和合作学习，则可以促进学生之间的互动和交流，帮助他们更好地理解和掌握知识。
评估初中地理高效课堂教学的效果，能够及时发现问题并加以解决，从而不断提升教学质量。
探索初中地理高效课堂教学的意义在于为学生提供更好的学习环境和促进其全面发展。
1.2 研究背景初中地理是中学阶段地理学科的重要组成部分，具有较强的实践性和应用性。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，初中地理教学模式也在不断变革和完善。
研究背景显示，传统的地理教学模式往往以传授知识为主，学生passively 接受知识，缺乏与实际生活和社会问题的联系，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
如何设计和实施高效的地理课堂教学方法，已成为当前教育领域的一个重要研究课题。
通过对初中地理高效课堂教学的探析，可以更好地促进学生的全面发展，提升学生的地理素养和综合能力。
构建初中地理高效课堂的策略探讨
构建初中地理高效课堂的策略探讨地理课堂是初中学生学习的重要组成部分，而构建高效的地理课堂则需要教师在教学内容、教学方法、教学环境等方面全面考虑，为学生提供一个优质的学习平台，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
本文将从地理课堂教学的内容和方法出发，探讨如何构建高效的初中地理课堂。
一、教学内容1.1 确定主要教学内容在构建高效的地理课堂中，首先要明确教学的主要内容。
根据国家学科标准和教材内容，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，确保学生能够系统地掌握地理的基本知识和基本技能。
1.2 引导学生主动学习地理课程内容广泛，涉及的知识面较大，因此教师要引导学生进行主动学习。
通过探究性学习、案例分析、实地考察等方式，激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
1.3 推动地理教育的创新教育的目标是培养学生的创新意识和创新能力，因此地理教学内容也应该与时俱进。
教师可以通过引入新的教学内容，如地理信息技术、地理科学文献、地理科学探索等，提高学生对地理学科的认识和理解，从而促进地理教育的创新。
二、教学方法2.1 多种教学方法的灵活运用在构建高效的地理课堂中，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
讲授法、讨论法、实验法、示范法等，每种教学方法都有其独特的优势，能够满足不同学生的学习需求。
2.2 培养学生的实践能力地理学科注重实践，因此教师应该通过实际课程设计、实地考察等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，培养学生的实践能力。
通过自主探究和实践，学生能够更好地掌握地理知识，提高学习效率。
2.3 促进合作学习促进学生之间的合作学习，是构建高效地理课堂的一种重要方法。
教师可以组织学生进行小组合作学习、课堂讨论等活动，通过学生之间的交流和合作，促进学生的思维碰撞，提高学生的学习效率。
三、教学环境3.1 营造积极的学习氛围良好的学习氛围是构建高效地理课堂的重要保障。
教师应该注重课堂秩序和学习氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，激发学生学习的积极性。
初中地理高效课堂的构建方法探析
初中地理高效课堂的构建方法探析一、教学内容选择初中地理课程内容繁杂，既包括地球的自然环境，又包括人类的社会活动，如何选择适合学生年龄和认知能力的教学内容，是构建高效地理课堂的关键。
在内容选择方面，可以从以下几个方面入手：1. 关注学生生活实际。
地理知识的学习不能局限于课本，应该结合学生的日常生活和身边的地理环境，通过寻找真实的案例和实践活动引导学生主动探索和发现地理知识，从而加深他们对地理知识的理解和记忆。
2. 强调基础知识的传授。
地理学科属于学科交叉性较强的学科，学生需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和应用后续的知识。
在初中地理课堂教学中，要注重基础知识的传授和巩固，帮助学生打好地理学习的基础。
3. 引导学生跨学科思考。
地理学科既与自然科学有关，又与社会科学有关，因此在课堂教学中可以引导学生跨学科思考，让他们灵活地运用自然科学和社会科学的知识解决地理问题，拓展他们的思维广度和深度。
二、教学方法运用除了教学内容的选择外，教学方法也是构建高效初中地理课堂的重要因素。
以下是一些适用于初中地理课堂的教学方法：1. 问题导入法。
提出问题是激发学生思考和积极参与的有效方式，教师可以通过提出具体问题引导学生进行思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而引起他们的学习兴趣。
2. 实践探究法。
地理是一门实践性很强的学科，教师可以通过实地考察、实验探究等方式，让学生亲身参与到地理知识的发现和认识中，培养他们观察和实验的能力，提高他们的学科素养。
3. 多媒体辅助法。
通过多媒体辅助教学，将地理知识呈现得更加直观、生动，能够激发学生学习的兴趣，提高他们对地理知识的理解和记忆。
4. 合作学习法。
地理学科内容较广泛，很多地理知识需要学生通过合作学习的方式共同探讨和解决。
教师可以通过开展小组合作学习、团队合作活动等方式，引导学生共同学习、合作探索，激发他们的学习热情和团队合作意识。
三、课堂氛围营造构建高效初中地理课堂，还需要注重营造良好的课堂氛围。
构建初中地理高效课堂的策略探讨
构建初中地理高效课堂的策略探讨初中地理是一门重要的学科，对学生的综合素质和社会适应能力的培养具有非常重要的作用。
为了构建高效的初中地理课堂，提高学生的学习效果和兴趣，我认为可以采取以下几个策略。
注重课前导入。
地理学科内容广泛，生动有趣，但又高度抽象和复杂。
为了帮助学生更好地理解课堂内容，可以在课前安排一些简单、趣味的活动或讨论问题来导入新的知识点。
通过展示图片或视频，让学生预测地理现象的原因，并引发他们的思考和讨论，激发他们学习地理的兴趣。
注重理论与实践结合。
地理学科既需要理论知识的学习，又需要实践操作的能力。
在课堂上，可以通过实地考察、实验、图表分析等方式，与理论知识相结合，帮助学生更好地理解和应用地理概念。
带领学生到校园周边进行地理观察和考察，或者设计一些小实验来展示地理现象和规律，让学生亲身体验和感受地理知识，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
注重启发式教学。
地理学科强调培养学生的观察力、思维能力和创新能力，因此在课堂教学中，可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现地理问题。
可以提出一个问题或情景，让学生自己提出解决方案，并通过小组讨论或展示的方式，激发学生的思考和创新能力，培养他们的地理思维。
第四，注重信息技术的应用。
随着信息技术的快速发展，互联网已经成为学生获取地理信息的重要渠道。
在教学中，可以利用互联网资源，如地理教学网站、地图软件等，将地理概念和知识与实际案例相结合，丰富和拓宽地理教学的内容和形式。
还可以通过利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、动画和视频，提高学生的学习兴趣和效果。
注重课堂互动和拓展。
地理学科内容广泛，与学生生活密切相关，因此在课堂教学中，可以引入一些具体而生动的例子和案例，通过让学生讲述自己的观察和体验，激发他们参与课堂讨论的积极性，提高地理学科的学习效果。
可以鼓励学生积极参加地理竞赛、地理实践活动等拓展课外知识，将地理学科与实际生活相结合，培养学生的实践能力和综合素质。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要阶段，如何构建高效的课堂教学成为了每位教师都需要思考和努力的方向。
本文将探讨在初中地理教学中如何构建高效课堂，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、引导学生主动学习在构建高效的初中地理课堂教学中，首先要引导学生主动学习。
地理知识广泛且深奥，如果仅仅依赖教师的讲解，学生将很难理解和掌握。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的主动学习兴趣，引导他们积极思考、探究和总结。
在课堂上，可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，让学生参与进来，发挥他们的主观能动性，从而达到更好地学习效果。
通过组织学生小组合作学习，促进他们之间的交流和合作。
地理知识的学习离不开实地考察和案例分析，通过小组合作学习，可以让学生相互借鉴、相互学习，不仅可以增强学生的合作能力，也可以促进知识的深度理解和掌握。
二、注重实践教学在初中地理课堂中，实践教学是非常重要的一环。
地理是一门实践性很强的学科，通过实地考察和实验实践，可以让学生更加直观地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师可以在课堂上设计一些实验，让学生动手操作，亲自感受地理现象，从而加深对地理知识的印象。
组织地理实地考察也是一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲眼看到地理现象，观察地理自然景观，了解地理事物的发展演变，从而增加他们的地理知识储备。
教师可以组织学生进行地理实地考察活动，积极参与让学生亲身感受地理知识，增强他们的实践能力。
三、注重跨学科融合在构建高效初中地理课堂教学中，跨学科融合也是一个非常重要的环节。
地理知识涉及自然地理和人文地理两个方面，因此可以与生物学、化学、历史等学科进行跨学科融合，更好地促进学生的综合素质的提高。
地理知识也经常与时事热点、文化传统等进行联系，可以通过课堂讨论、阅读材料等方式，促进跨学科知识的整合，增强学生的知识应用能力和综合素质。
四、多元化教学手段在初中地理课堂教学中，多元化的教学手段是提高课堂教学效果的关键。
初中地理高效课堂教学策略的实践与探索
初中地理高效课堂教学策略的实践与探索初中地理是一门对学生思维能力和综合素养有较高要求的学科。
为了提高学生的学习兴趣和能力，探索出一种高效课堂教学策略是非常重要的。
以下将介绍一种能够实现初中地理高效课堂教学的策略。
在教学前要做好教学准备工作。
教师应该对所要讲授的内容进行充分的准备，包括对教材的仔细阅读，对教学重点和难点的明确，以及准备好教学辅助材料和多媒体设备。
教师还需要根据学生的学情和兴趣进行适当调整，使课堂内容更加贴近学生的生活和实际。
在课堂教学中要多种教学方法相结合。
地理学科的学习需要学生具备一定的分析和综合能力，而传统的讲述式教学方法难以满足这一需求。
在课堂教学中，教师应该采用多种教学方法相结合的方式进行教学，如讲述、示范、讨论、实践、实验等。
通过多种方式的交互式教学，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
注重培养学生的实践能力。
地理学科注重学生的实践能力培养，因此在教学中应该加强对学生的实践性训练。
教师可以利用校园实地考察、实验课等形式，引导学生亲身体验地理现象和规律，并且通过实践活动帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
这样的教学方式不仅可以提高学生的实践能力，也可以增加学生对地理学科的兴趣和理解。
课堂教学中还应该注重学生自主学习和合作学习。
地理学科的学习需要学生具备自主学习和合作学习的能力，因此教师应该引导学生主动参与课堂活动，提高他们的探索和合作能力。
在课堂中可以组织小组讨论、思维导图制作、小组合作等活动，让学生积极参与讨论和探究，并且通过互相合作和交流，提高他们的综合能力和合作意识。
课堂教学中注重评价和反馈。
教学不仅仅要传授知识，还要引导学生对所学知识进行综合分析和评价。
在课堂教学中，教师应该注重对学生学习过程和学习成果的评价和反馈，包括自我评价、小组评价和教师评价等。
通过评价和反馈，教师可以及时发现学生的学习问题和不足，并且及时采取措施进行引导和提高。
初中地理高效课堂教学策略的实践与探索，需要教师通过教学准备、多种教学方法、实践能力培养、学生自主学习和合作学习以及评价和反馈等方面的努力来实现。
初中地理高效课堂的构建方法探析
初中地理高效课堂的构建方法探析初中地理课堂的构建是培养学生地理综合素养的重要环节。
为了提高课堂效率和学生学习兴趣，以下是几种高效的构建方法。
一、探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主导的教学方法，可以培养学生的观察、实验和分析能力。
在地理课堂上，教师可以通过提出问题、引导学生思考和进行实地考察等方式，激发学生的主动性和学习兴趣。
比如在讲解气候和天气的时候，教师可以提出一个问题：“为什么南方的气候比北方的气候更加湿润？”然后引导学生进行讨论和实地观察，通过调查数据和图表的方式，学生可以逐渐掌握了解与掌握地理概念的方法。
二、案例教学法地理知识与现实生活息息相关，案例教学法可以把实际问题引入课堂，增加学生对地理知识的应用和理解。
教师可以选取与学生生活密切相关的案例，如城市规划、农业发展、环境保护等，通过展示案例的实际情况和问题，引导学生进行讨论和思考。
教师可以引导学生分析和解决问题的方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体技术在地理教学中起到了重要的辅助作用。
教师可以利用多媒体教学软件展示地理地貌、自然环境、社会经济等方面的图片、图表、视频等资源，通过图形视觉和声音效果，激发学生的兴趣和直观感受。
教师还可以利用互联网资源和地理应用软件，帮助学生查找资料、剖析问题和进行实地模拟实验。
多媒体辅助教学法不仅提高了地理课堂的互动性和趣味性，也提高了学生的学习效果和应用能力。
四、合作学习法合作学习法是指在学生之间形成合作共赢的学习局面，通过小组合作、讨论和交流，激发学生的主动性和创造性。
在地理课堂上，教师可以将学生分为小组，分配任务和角色，让学生在小组内互相合作并互相学习，通过对问题的讨论和解决，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还可以通过小组展示、辩论等方式，激发学生的竞争和学习热情。
五、课外拓展活动地理知识的学习应该与实际生活和社区环境相结合，通过参观考察和实地调查等课外拓展活动，可以帮助学生更好地理解地理知识和应用能力。
初中地理高效课堂教研(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生对地理环境的认知能力、空间思维能力和综合分析能力。
在初中阶段，地理教学对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的教育背景下，初中地理教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不理想等。
为了提高初中地理教学质量，本教研活动旨在探讨如何构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
二、高效课堂的内涵与特点1. 高效课堂的内涵高效课堂是指在有限的时间内，通过科学的教学方法，实现教学目标，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展的课堂。
高效课堂具有以下特点：（1）目标明确：教师根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）方法科学：教师运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）师生互动：教师与学生之间、学生与学生之间形成良好的互动关系，共同参与教学活动。
（4）个性发展：关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
2. 高效课堂的特点（1）趣味性：以学生为中心，注重激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）互动性：倡导师生互动、生生互动，提高学生的参与度和积极性。
（3）实践性：将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
（4）创新性：鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维。
三、初中地理高效课堂构建策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示地理景观、地理现象等，激发学生学习兴趣。
（2）结合生活实际，将地理知识与生活紧密相连，提高学生学习的实用性。
（3）开展地理游戏、竞赛等活动，激发学生的竞争意识。
2. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用情境教学法，通过创设情境，让学生在具体情境中学习地理知识。
（2）运用探究式学习，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
（3）采用案例教学法，通过分析典型案例，培养学生的地理思维。
3. 加强师生互动，促进学生全面发展（1）建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生，营造和谐课堂氛围。
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初中地理高效课堂教学初探12随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切, 广大教育工3作中在理论和实践上都进行了许多有益的探索并取得了丰硕的成果。
如何实现课堂教学的高效性，仁4智互见，莫衷一是。
在此, 本人结合自己平时的课堂教学改革实际和在座的各位探讨对这一问题粗浅5的认识。
6素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
课堂教学是教育教学中最基本的一种7手段,即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。
课堂教学的高效性:即“高效教8学”.它的核心问题是教学的效益,学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标.真正的高效率的教9学就是师生用最短的时间获得最大的效率.从全面发展的观念上看, “有效课堂教学”就其内涵来说就10是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发11展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实12施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。
地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的13特色,优化地理课堂教学.那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂教14学上的一些粗浅的认识。
15一、有效备课是实现课堂有效教学的前提。
16俗话说：预则立，不预则废。
只有精心的预设，才可能有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内17达到最佳的教学效果。
有效备课是实现课堂有效教学的前提。
18第一备学生。
美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将19教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应20当根据学生原有的知识状况进行教学。
”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识21经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。
“备学生”首先要教师要树立起“一22切为了学生的观念”。
其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的23探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过24程师生互动提高课堂教学效果。
25第二备教材。
“备教材”就是让教师钻研教学大纲，课程标准，中考动态，教科书以及有关的教学26参考书，从而明确每一节课的教学任务，落实好新课标的教学。
准确定位目标，加强教学的针对性。
27因此，教学目标的制定，要根据具体的学情班情，要依据课程标准、教学内容。
另外,新一轮课程教材28改革,更加强调"以学生发展为本"的素质教育课程理念与目标,强调学生素质的发展.教师在教学过程29中可以取舍,补充教学内容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多数教师所接受.如某些章节的教材30中内容相对较少,教学中则应有意识的充实内容,适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容,引导学生联31系实际,学生更容易掌握.32第三备教法、备学法。
前苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最33有价值的本钱”。
教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，34启发性，活跃而又充实整个教学过程。
为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行35学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。
36二、学生在课堂上的积极参与是有效教学的核心。
37罗伯特·特拉弗斯有句名言：“课堂教学是一种独具特色的表演艺术。
”新课程改革要求教师实现38自身角色的转换,也就是明确在课堂教学中是以学生为主体而以教师为主导的新型师生关系。
在这样的39背景之下,我们在评价一堂课是否有效时,不是看教师讲得是否精彩而是看学生是否积极主动地投入到40学习中去,能否在教师的点拨之下开展自主性学习。
41课堂教学，以人为本，因学定教。
要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调42动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，给学生创造一点43思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学44生获得更多的成功体验。
45㈠兴趣的培养是提高有效性的前提条件46兴趣是最好的老师，是促使学生进行学习的一种强大原动力。
教育家斯宾塞说过：教育使人愉快，47要让一切教育带有乐趣。
学生的兴趣十分重要，培养学生学习地理的兴趣，把知识性与趣味性有机结48合起来，采用灵活多样的教学方法和手段，是激发学生学习地理的兴趣，获取知识和提高能力的关键。
491、设计启发性问题，上好导语。
古人云：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课，如果有个好的开50头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习地理51的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学52效率。
532、利用课本插图，增强直观性。
“地图是地理学科的第二语言”形象生动的插图，学生不但感兴趣，54而且也容易接受。
诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”它能使学生对所学内55容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
在教学过程中，充分利用课本插图、地图，56有利于增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
573、运用多媒体教学，创设情境。
地理新课程的基本理念就是构建基于现代信息技术的地理课程。
《基58础课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术59与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动60方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习61工具。
”、“教学，从本质上说是一种环境的创造”。
因此，开发基于现代信息技术的地理教学信息62平台和地理模拟平台，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境是地理教学的应有之义。
充分63发挥CAI（即计算机辅助教学）在教学中的优势，能较好的达到预定的教学目的.64㈡、思维能力的培养是提高有效性的主要方法65现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。
在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知66识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。
教师在授课过程中，在讲解地理67问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用68相关的方法去分析，这是提高地理课堂教学实效的主要方法。
691、展示教师的思维过程，做好示范。
教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如70何去整理、归纳、总结地理问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎71样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。
把教师的思维过程展示给学生，72让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
732、展示学生的思维过程，提高思维能力。
学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展，74最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。
在教学过程中，教师要启发学生暴露思维75过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。
若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，76就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。
773、让学生参与教学，培养创造性思维。
苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生78来说是一生最有价值的本钱。
”学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生79自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。
在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。
80㈢、自学能力的培养是提高有效性的重要途径811、提出问题，引入自学之门。
上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。
然后让学生82自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。
832、有意设疑，促使自学深入。
自学指导贵在设疑，学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心84是“疑”。
疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以85及教材中易使人乏味的地方。
863、联系比较，扩大自学的效果。
联系比较可以是多层次、多方位的，包括地理发展的纵向联系比较，87地理发展的因果联系比较，中国地理和世界地理之间的联系比较，地理学科和其它学科之间的联系比88较，地理演变和现实生活、时事之间的联系比较。
把有关联的地理人物、地理事件进行比较，找出它89们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的地理概念。
904、能力训练，提高自学质量。
地理教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是91在训练过程中培养的。
因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学92质量。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼93于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用地理知识的能力，发展学生的智力，94提高地理教学的效率。
95㈣、恰如其分的激励性评价提高有效性的重要因素。
96课堂上的评价性语言是地理课堂教学成功与否的重要因素。
因为教学评价与教学过程息息相关，教97学评价在教学过程中应得到尽情地体现。
在教学过程中,学生的自主性程度越高对评价机制的要求也就98越高。
课堂教学中激励性评价适时、有效的运用，正是保证课堂教学成功的重要因素。
99激励性评价要求教师及其他评价主体通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的100学生以充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱101发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为102不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。
教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要103真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，富有创造性，满足学生求新求异的心理，要适时，104要恰如其分，不过分夸张。
地理课上有太多的地方需要学生发表观点，如果老师善于引导，由浅入深，105利用真诚、中肯、幽默的评价，学生的激情定会被激发出来。
一组精心设计的讨论题配合以恰如其分106的激励性评价会达到意想不到的教学效果。
107三、有针对性的课后巩固练习是实现有效教学的保障。
108“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。
”几乎每一位科任教师都会在课堂结束之前109布置一些作业要求学生当天完成,甚至是在节假日还要布置大量的作业。
教师如此做的目的无非是想通110过课下练习达到巩固课堂教学的目的,那么在实际操作过程中能否真正达到此目的则值得商榷。